浅谈培养中学生上体育课的兴趣

第一篇：浅谈培养中学生上体育课的兴趣

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浅谈培养中学生上体育课的兴趣 河南省新安县体育运动学校邓桦

【摘 要】：本文重点阐述了培养中学生上体育课的兴趣，首先是培养学生兴趣的基础，而教师与学生的关系融洽也是培养学 生学习兴趣的保证。

【关键词】：浅谈培养中学生体育课兴趣

中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1 003—8809(201 0)07—0090—01 一、培养学生兴趣的基础 一

堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的 基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成 的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以 前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意 练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特 点、器材场地的实际，应采用生动活泼，富有趣味性、竞争性 的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的 任务，也培养了学生的学习兴趣。l、合理安排教材，不断丰富教材内容

以学习材料作为刺激的 “诱因”来促进学生学习的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣 味性。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在教 学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力 和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和 练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了 “厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样 不仅发展了素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了 学生的学习兴趣。

2、注意循序渐进，由浅入深

在体育教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难 的规律。因此，在给他们教的过程中，应以打基础为主。基础 学好了，他们就会要求学习教难的技术。同时，教师的教学只 有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创 造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。既有效地促 进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积 极练，从而收到良好的教学效果。

3、从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，提高教 学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材 不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下 降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度：又可以丰 富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵 活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保 证

在人格上，教师和学生永远是平等的朋友。比较而言，学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育 课。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极 上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。l、多用激励的语言

(1)在体育教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动 的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极 的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。90 l 2010年第7期 ～ l(2)在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫 过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；而某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确 的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的 期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动 之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。(3)首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是 育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。再次，以勉励的口气布置 任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得 到最大限度的发挥。因为 “只有亲其师，才能信其教”。体育 的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成 功和失败的心理体验。

2、爱护、尊重和信任学生

新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空 间还给学生，让学生充分 “动”起来。中学生已逐步懂得人与 人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前 准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考 虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生 的全面锻炼及对三基掌握的有利；课中运动负荷要依据学生的 年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列 站队的背风、背阳光直射；课中的节奏和气氛的掌握和控制； 课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动 配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。

3、参与到学生中

在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游 戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他 们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面 的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之 间的感情，也培养了学生的学习兴趣。

4、发挥学生之间的相互作用

学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在 教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相 互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中，学生掌握动 作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴问的相互影 响，鼓励差生不要气馁，继续努力，并提倡技术好的学生都和 技术差的学生共同练习，因为在练习中动作差的学生，能够边 练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的 学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术 必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好 的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于 激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提 高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。

三、结语

总之，兴趣是学习的源泉和动力，也是上好体育课的必要 前提。教学的艺术就在于体育教师要根据学生的特点，采用多 种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生们喜欢上 体育课。

第二篇：中学生上体育课的兴趣培养(一)

中学生上体育课的兴趣培养(一)【摘要】:本文重点阐述了培养中学生上体育课的兴趣,首先是培养学生兴趣的基础,而教师与学生的关系融洽也是培养学生学习兴趣的保证。【关键词】培养中学生体育课兴趣

一、培养学生兴趣的基础一堂体育课组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练,不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,应采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。

1、合理安排教材,不断丰富教材内容以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣。因此,教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。如在教学时要结合学生所长,突破难点进行教学。在教学实践中,可以结合学生兴趣特点,将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段,再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习,经过一段时间的实践,学生不仅掌握了中长跑的技术,克服了“厌跑”心理,而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样不仅发展了素质,也培养了学生集体主义精神,同时也提高了学生的学习兴趣。

2、注意循序渐进,由浅入深在体育教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,有易到难的规律。因此,在给他们教的过程中,应以打基础为主。基础学好了,他们就会要求学习教难的技术。同时,教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习,在练习中思考,又使学生越练越想练积极练,从而收到良好的教学效果。

3、从学生实际需要出发教师要结合自己学生的实际,勇于突破新教材,提高教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合,同一个教材不利于学生个体的发展,这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣,根据学生需要合理运用各种练习手段,既可以严密教学组织,培养良好的学习态度;又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况,灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证在人格上,教师和学生永远是平等的朋友。比较而言,学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。

1、多用激励的语言(1)在体育教学中,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。

第三篇：浅谈如何提高中学生上体育课的兴趣

浅谈如何提高中学生上体育课的兴趣

内容提要:提高中学生上体育课的兴趣，是中学生《课程标准》的要求，也是执行《全民健身纲要》的需要，使学生的体育意识得到加强，主动积极地参与体育锻炼，增强学生体质，培养学生终身体育理念。因此，如何提高中学生上体育课的兴趣，已成为中学体育教师关注的问题。本文主要从教学过程中，通过多种教学手段和方法来提高学生上体育课的兴趣。

关键词: 体育课兴趣提高

在教学中，激发和培养学生的学习兴趣非常重要，体育教学也不例外。“兴趣是最好的老师”，学生有了浓厚的学习兴趣，才能掌握体育运动的基本技能，主动的参加体育锻炼。要让学生喜欢上体育课，,必须从提高学生上体育课的兴趣入手。通过这几年的学习实践和收集大量的有关资料，以下四方面是提高学生上体育课兴趣的主要因素。

一．准备活动多样化

质量高的体育课，准备活动的内容都比较丰富多样。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑，螺旋形跑，S形跑等；有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中，兴趣浓。譬如，击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次。原地徒手操的腹背运动这一节，要求第一、三列体前屈，第二、四列

体后屈，这样交替，使学生饶有趣味。

质量不高的课中，原地徒手操占多数，而且总是那么几节。有的是节节课都是四列横队徒手操或广播操，有的学校操场上同时有几个不同年级不同教学内容的课，而做的徒手操准备活动却是一个样，这样学生容易厌烦，产生抑制。某中学的一节随堂课，老师带领导慢跑后，四列横队徒手操，扩胸、体侧、踢腿等，都是经常做的几节，有较多的学生显得注意不集中，动作马虎，尽管教师提醒了几次，仍收效不大。最后一节跳跃运动，是上下肢协调配合的练习，由于动作新颖，稍有一定难度，学生都唯恐动作做错，就自然地集中注意了，有几个在做前面几节时打打闹闹的学生，做这节却挺认真。类似的情况在看课

中见到不少。学生对过多地重复一个动作感到厌烦，他们喜新鲜，所以要经常变花样，尤其是课的准备活动上得好，能一开始就吸引学生，集中学生的注意。

二、教法手段和教学步骤合理

上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得“没劲”。事实也是这样，我见到有的学生学不会，就兴趣不大，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练，所以教师要想办法让学生学会动作，使他们体验到成功的欢乐。要教会学生动作，必须根据教材和学生的实际，采取各种教法手段和合理的教学步骤。譬如，一位小学教师教后滚翻动作，由于能

合理地采用团身滚动，斜面滚动滚翻，颚下夹纸滚动滚翻等练习，学生都较快地掌握了动作。又如，女生对单杠翻身上的动作一般都感到较难，有点怕练。我看一位女教师上这个教材，她每节课都有一、二个教法和有针对性的素质练习，如用跳箱盖和助跳板降低难度，用标志物作为条件作业，用短绳帮助练习等，学生就进步快，感到并不难。所以，我感到，有的课质量不高的原因，并不是学生不想学，而是教师教学手段少，教法步骤不合理，挫伤了学生的积极性。例如，一位教师上女生单杠翻身上的课，没有诱导性练习和辅助练习，节节课都是完整动作练习，尽管这位教师忙着到这组保护，到那组帮助，但教学效果不显著。有位教师上女生横箱分腿腾越课，教师的示范动作做得很好，但是他从自己出发，认为动作并不难，不必什么教法手段，所以学生学不会，他就急躁，认为“学生笨”。总之，我们的教学应符合学生学习动作的规律，要恰当地采用手段和方法，使他们学会，学会了就有了兴趣，因为学习兴趣是与学会动作取得成绩紧密相联的。

但是，教法手段在一节课中的运用，并非越多越好，要防止盲目地求多。看一节跨栏教材的新授课，教师从准备活动的跨栏步压腿，原地的摆动腿，起跨腿的模仿练习，栏上的攻栏动作，慢跑中从侧面过栏，直到完整的过栏练习，教学手段用得倒不少，但每个练习的时间少，实效小。因此学生也没有因为手段多而兴趣足；相反，由于每个动作都学不会而产生抑制，尤其是最后完整动作练习时学生明显地产生恐惧心理。

三、通过竞赛和游戏引起学生兴趣

学生一般都好胜性强，喜欢比高低。我从看课中感到，不管是小学低年级还是中学生，不论是重点学校还是非重点学校的学生，都对比赛和游戏感兴趣，即使是补课班的学生也不例外，以一所中学的一个补课班和留级班同时上课为例，一位教师是先慢跑后做广播操，然后让学生进行球类活动，有篮球和排球，但学生并不感兴趣，有的学生活动十几分钟后

就坐下来休息了。另一个班级的教师一开始就组织学生按地上的白线站成两个圆、做一个“结队追逐跑”的游戏，虽然开始组织时有点乱，但活动后学生兴趣足，很活跃，十分钟后集合起来做几节徒手操，再做双杠练习，从效果看，明显比另一个班级好，因为大部分学生一开始就被比赛吸引而注意集中了。所以，在一些纪律比较差的班级，对一些锻炼目的性不明确、自觉性不高的学生，要更加注意运用竞赛游戏来引起他们对体育的兴趣，先把兴趣激发起来，然后运用兴趣迁移的规律，组织学习各项教材。但是有些教师不懂得学生的心理，怕纪律差，竞赛和游戏组织不起来，于是一上课就是队列操，操不好就操十几分钟，二十几分钟。我看到学生站在操场上满面愁容，一点积极性也没有。当然这并非说队列操不要，而是如何掌握学生的心理，操得更好。运用竞赛和游戏，对一些纪律好的班级也同样能活跃课堂气氛，提高课的质量。有些课虽然纪律好，但学生不活跃，显得呆板，如果适当运用竞赛和游戏，能使课上得严而不死，生动活跃。

四、运用表扬和批评调动学生的积极性

凡是成功的课都能恰当地运用表扬和批评，并且把表扬和批评同思想教育结合起来。譬如：小学做扑步练习很认真，老师及时表扬讲：“大家腿一定有点酸了，有的小朋友面孔也涨红了，但是他们一声不响。”这样，原来有点怕艰苦、不想坚持的学生也更加认真了。又如，老师表扬一学生说：“大学可能不知道，某某同学今天身体不好，可是他还坚持。”表扬了一个，激励了一批。另一位教师在障碍接力比赛后的讲评中说：“某某同学刚才把障碍碰倒后，能按规则及时扶起来，虽然他们组输了，但遵守纪律，认真负责的态度值得表扬。”由于教师掌握了学生爱表扬的心理，及进适当地鼓励，调动了学生的积极性。

反之，在一些质量差的课中，普遍反映出教师不善于表扬，急躁，批评多。例如：一位教师看到个别男生站队不齐，即冲口而出：“你与女生排在一起好吗？”一个学生步伐走错，教师当着全班的学生吼道：“你怎么连走路也不会？！”设身处地为学生想一想，是够难受的。我注意观察了，受批评的学生脸色难看、低着头，尽管没有立即“反抗”，但心理呢，老师的话虽只有几秒钟，可是在学生的记忆中要“保存”好几天，甚至更长一些。还有的教师威胁学生“你不想做，就出去好了！”对于违反纪律的学生不能讽刺挖苦，对动作做得不正确的也不可责难，有的教师让动作做错的学生做错误“示范”：“上次好象也是你做错，这次再做一下”。这样一讲，其它学生当即都笑了，显然会伤害学生的自尊心和师生间的情感。学生对教师没有感情，是很难对这位教师的课有兴趣的。

》 人民教育出版社 运动心理学》人民体育出版社

谢永亮参考文献： 1.《体育与健康课程标准》体育新课程2.《学生体质健康标准（试行方案）3.《体育学院通用教材

第四篇：如何提高中学生上体育课的兴趣

如何提高中学生上体育课的兴趣

初中生正处于青春发育高峰相应的心理、生理特点及其自身的微妙变化，使其呈现出对体育课不敢兴趣，不拿体育课当回事，以自我为中心，过分追求自由及怕这怕那，一切为自己逃学或不好好上课寻找理由等散、乱、差的局面。

除改善条件、师资、减少外界不良影响外，最主要的是通过教师设计好教学来培养学生对体育课的兴趣是关键问题。兴趣是最好的老师，是一个认识与掌握事物或参与某种活动的具有积极情绪不变的心理倾向。它能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性，因而，培养学生对体育课的兴趣很重要。如何培养呢？笔者想通过以下几方面去加以分析说明：

一、尊重学生与其成伙伴让学生喜欢你

想让学生对上体育课感兴趣，先让学生喜欢你接受你。首先，体育教师应尊重每一位学生，成为学生活学习中的知心朋友和伙伴，让学生信赖你，愿意把心里的小秘密告诉你，这样，你才能走进学生的心坎里，了解每一个学生的心声与特点。你的言谈举止，一举一动才能与学生紧密联系在一起，你才能以学生的发展为本，满足不同的学生的需求。其次，通过体育教师特有的能力与魄力去吸引学生让学生欣赏你，崇拜你，激发学习欲望。想拥有体育教师健美的体魄，想学会那舒展、优美漂亮的动作，我不相信学生对上体育课会不感兴趣。

二、让教学设计符合学生需求

教学设计符合学生需求，首先要从选材上下功夫，尽量选择那些：学生喜欢的、新颖的、有趣味的、对抗竞争强的、有现实意义的、并且有一定难度。经过主观努力能够掌握的教材。例如：球类、体操、武术、街舞、游戏等，都是学生需求的材料。其次建立和谐、民主、平等的教学环境，学生能够在健康与安全第一的宗旨下，自由飞翔，体验玩中学、学中玩，乐在其中。享受成功的乐趣，培养学生的自信心，激发学生的兴趣。最后，要转变教学的方式和学习的方式，尽量符合学生的心理、生理特点及接受水平，改变过去竞技模式下的要求。如：过分的要求学生掌握完美的技术动作；全体学生一个标准；一切以完成教学任务和教师传授为中心；忽略学生的特点和意愿等。只要学生掌握一定知识与技能，能安全活动、有利于促进学生素质提高，增进学生健康即可。

三、让学生成为学习的主人

学习最终是学生内心吸收的过程结果。学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把时、育锻炼对其终身发展有极为重要的意义与价值。上好体育课是自己的事情，在老师的引导与帮助下，树立信心，积极主动的去学习、锻炼成为学习的主人。如：投篮每每成功；射门屡屡得手；自己分组组织活动；享受体育课带来得种种乐趣；日久天长体验我运动我快乐，我运动我健康 的效果等！

听：老师我们玩三字经吧？经学生介绍，我暗想这不是追逐跑吗玩！

看，师生们（我也不例外）经过石头、剪子、布一通拼杀，最后决出追者。追者开始追，学生们开始跑。眼看一为学生就将被捉住了，说时迟，那是快，只听那

位学生脱口而出：你真好站住不动了。追者无可奈何，又去追别人去了。不一会，过来一位学生拍打了刚站住的学生一下 营救 了。这样我和学生们玩了大约五分钟的时间，看到大家满头大汗，都比较累了，便招呼大家歇一歇。

这时，我趁机对大家说：我们换种玩法吧。我们不说三字经了，我们说一首歌曲的名字并唱两句，你们看好不好。好！学生们异口同声的说。于是学生们又兴奋起来，忘记了疲劳，你追我赶的玩了起来。这个说，《真的好想你》真的好想你，真的好想你。。。那个说，《找朋友》找呀找呀找朋友，找到一位好朋友。。。这样学生们玩的更起劲了，你追我赶的玩了个热火朝天。转眼间，下课了。学生们余兴未尽，不舍得离去。

嘿！知识来源于生活，用于生活。教学来源于学生，用于学生。只要充分利用现实条件、充分利用学生已有经验、知识，并且尊重、重视学生的意见或建议。让学生感到上课是自己的事情，学习锻炼是为了自己。我们时刻捕捉可挖掘的素材，来组织课堂满足学生的需求。学生才能积极主动、有兴趣上好每一节课。课堂才有活力，教学才有生机。

这是我不经意间捕捉到的一点教学信息，给了我启迪，上了一堂满意的课。课下，我又经过反思三字经。只要我们勤于动脑，多听、多看、多想加以收集、变通就可以把无趣的教材变成有趣的、学生喜欢的东西。显然，我们还可以把三字经游戏，变成多人的追、有场地限制的、有营救限制的游戏等等。只要你努力的探索，发现到处都是可用之材。拿来丰富我们的课堂，满足学生的需求。愿我们大家多多留心，好的素材就在我们身边，应手可得。

四、给予学生展示个性与才华的机会

学是为了用，学了就要显示出来，征得别人的赞赏与认可，在体育课中或其他方面，能够为学生创造更多的时间、空间来展示自己的才华，表现自我个性。为了多组织些活动、游戏、比赛、竞技、多组建些业余队等，从中充当设计者、管理者、组织者、表演者能够发表自己的见解，抒发自己的情感，把自己的个性、特长、潜能创造性的挖掘出来，满足学生强烈的表现欲望，学生怎么不会对上这样的体育课上瘾呢！增加学生竞争比拼、展示才华、个性的机会。如，教师征求学生对教学的看法；在同学们面前表现自己的漂亮的技术动作；让学生制定活动的规则和形式；

五、让学生在宽容与赏识中成长

宽容与赏识是一种品质、一种修养、一种力量、一种胸襟、一种教育、一种善意的批评。教师具备了宽容与欣赏的思想与心态才能允许学生犯错误；让学生说不、让学生的个性得到张扬，潜能创造性的得以发挥。学生在平等、民主、和谐的教育氛围中成长。兴致勃勃的作好每一件事，上好每一节课，对这样的体育课充满信心与依赖，他能够塑造完善的人格，帮助其全面发展。对学生的错误，我们应谅解并善意的引导，用发展的眼光去看待。我们要赏识、激励的心态对待每位学生。

六、充分挖掘校本资源，让学生在活动中体验到成功的快乐

以学生的实际状况为出发点。一切为了学生的发展是新一论课程改革的最终目标。考虑到学生群体、个性各异，兴趣多样，认知能力和水平有高低，发展需求和爱好各不相同。针对学生实际的学习水平结合学生发展的需要，在继承的基础上不断修正、补充、吸收、借鉴、反思，增强校本课程的适应性、选择性、开发性，开发出适合学生发展的校本课程，让学生在活动中 体验成功的快乐。开展丰富多采的体育活动、教学活动；老师用多功能体育组合套件各垫子搭好的跑蔬菜大棚，穿田间小道 越田边小沟的模型和利用民间传统体育项目与淬在学生中的游戏组织教材象北张村的五虎拳投荷包扭秧歌的动作等民间传统体育项目与跑十步花样踢毽子石头、剪子、布流传在学生中的游戏及田间美丽的场景组织教材。活动时在优美的乐曲中进行。

看，他们在干什么呢，那个人挤挤眉毛，这个人翘起了小嘴，在玩什么游戏呢？原来，他们自己创造了一些游戏正在玩呢，这是新一版的石头、剪子、布眉毛动一动代表石头，小嘴一翘就是剪子，而捏捏鼻子则代表布，多么有保险单的游戏呀！原来，体育课上老师建议大家用的各个部位来替代传统的石头剪子布，大家都发挥了自己独特的想象，瞧那几个人也在玩呢，这个扎了辫子的女孩向前跨了一步，同时，短发的女孩也向左迈了一步，经她们介绍，在这个规则里，向前跨是表示 石头，向左和向右分别象征剪子和布再看这几个男孩子，竟然在对眨眼睛，哦，他们是把眨左眼看作剪子，眨右眼看作布，而张嘴看成是石头，同学们一个个玩得乐翻了天。这种游戏不公提高了人们的创新能力，又开拓了我们的思维，真是太棒了！

综合上述，合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力。例如：营造生动的教学情景；在规则的范畴中尽量满足学生的需求；充分利用学生的已有经验，大胆的让学生去尝试、体现个性和创造性。营造平等、民主、合作的教学氛围，体现双主体教师的主导和学生的主体的等。将课程逐步深入，在各种活动之间有效的转换，不断得给学生以新的刺激，让学生思维紧张、活跃的运转，在其中获得快乐。提高学生上体育课的兴趣，合理的改进教学是关键！

第五篇：体育课的兴趣培养

体育课的兴趣培养

体育教学的目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。但要提高学校体育工作质量,单靠某种教学形式或某种教学方法并不能解决问题的。而培养学生对体育兴趣和爱好并合理的运用到教学中去,会给学校体育教学带来意想不到的效果。所以培养学生运动兴趣在教学中是不可缺少的。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己在教学实践中的心得体会来谈谈如何培养学生体育课的兴趣。

一、培养学生体育兴趣和爱好在体育教学中的作用

兴趣、爱好是心理学范畴的课题,在诸多心理学专著与教材中均有论述,我现在所说的体育运动的兴趣、爱好,是指体育、运动心理学方面的。兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向。

因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养学生的兴趣、爱好对体育活动内容十分重要。从心理学角度讲,兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向,按兴趣的起因划分, 可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣,为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣,而对事物或活动结果感到需要,而产生的兴趣,为间接兴趣。

这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的,它鼓励学生努力学习和训练,提高他们学习和训练的积极性,如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣运会使学习成为一种沉重的负担;没有间接兴趣,又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此,直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解,认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦,勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在焉,做教师布置练习时,会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成,事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼和自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。

二、培养学生对体育兴趣和爱好的方法

1.教学的内容新颖 新颖的教学内容能引起学生的好奇心与注意力，学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇的动力。激起求知、探究、操作等学习意愿。

课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣,学生能力上存在着明显的个别差异,在同一活动中,常因能力上的差异而造成不同的结果,致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大,获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。教学实践证明,当学生上球类课时,男生对球类运动的兴趣远远超过其它项月,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。

2、教师要善于抓住学生的心理需要施教

学生在体育课学习的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快快集合”、“指挥棒”、“大球小球”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始，学生的注意力往往难以集中，有的在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的情况争论，采用了以上小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对下面的内容进行教学。在进行跑及跳跃的练习时，安排“追逐跑”、“接力跑”、“跳跃争先”等游戏，可以提高学生的练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，使学生在欢乐的笑声中完成了教学任务。

为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组形式：

（1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的 分四组形式，让学生自由组合成八个人一个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也做到了快和静，这样不仅缩短了整队的时间，还改变了学生的精神面貌，为进行下面的内容作了很好的准备。

（2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样、学有目标，这样，他们很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。

3.教学的方法在体育课或训练中举足轻重,教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。在体育课和训练中,教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动,风趣幽默,加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣,练习认真。但讲解含糊不清、罗索重复、示范动作不准确,不协调,不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性,因此教师上课前应仔细,认真的学好、吃透教材,对每次课的练习难度要有充分的研究,安排每次深的运动量,练习密度要合理,对教学方法,手段要不断的改进。教师的言行对学生情绪影响较大,要及时的指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生学习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。教师应熟悉学校的环境、场地、器械,在课前与项目相适应的场地上,器械的布置井然有序,合理得当;教师精神抖擞,衣着干净利落,语言简洁明快,有利于提高学生的兴趣,注意力集中,促进体育教学的顺利进行。

高中学生正处于生长发育的时期,体育教师应要加强对学生的思想教育,改进组织教法,并同课外相配合,促使学生对体育有兴趣、爱好,养成经常从事体育锻炼的习惯。使学生热爱体育运动,对运动技能掌握快,教师课中的正确引导,合理的教材搭配,可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担,同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习,体育运动项目各不相同,学生对体育也有所偏爱。

就要通过教师生动的讲解,准确优美的示范、科学新颖的组织方法去诱导,使学生在活跃、愉快的体育教学气氛中身心得到锻炼