火烧云第一课时

第一篇：火烧云第一课时

第七课 火烧云

一、教学目标：

1、学会本课的生字、新词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

二、重点难点：

1、了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

2、了解火烧云的颜色和形状的变化，体会作者的心情。

三、教学用具：视频资料

四、教学用时：两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）检查生字词，导入新课

1、同学们，大家在课前都已做了预习，下面我们看这些词语，你能读准确吗？

霞光

紫檀色

高寿

红彤彤

葡萄

茄子

跪着

分秒

模糊

一模一样

恍恍惚惚 师及时评价学生的自学情况。

2、刚才的词语还真没难住大家，那老师再问大家一个问题：什么是火烧云？你见过吗？

请大家认真地读一读课文，可以用自己的话说，也可以用课文里的句子来回答。

生带着问题读课文。

（二）生反馈读文情况，集体交流，评价。

你读了课文，觉得火烧云给你留下了什么样的印象？你能不能用一个词语来概括？

生回答。

（三）通读全文，理清线索

1、老师也觉得文章写得美极了，那么作者是如何把大自然的美展现给我们的？请同学们再读课文，想一想课文是按什么顺序写的？

生自读后交流思考。

2、集体交流：是按“火烧云上来了----（颜色、形状）变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。

师：你能从课文中找出相应的句子吗？ 生回答。

3、那我们就按这个线索来读一读课文.①谁来读一读“火烧云上来了”这一部分？

指名读，其他生思考：在这一部分里写到了哪些事物？具体有什么特点？

（大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪）如果你置身于这样的景色中，你的心情会怎样？（漂亮）请读出“漂亮”“喜悦”的感觉。

②谁来读一读“火烧云变化极多”这一部分？ 指名读，其他生思考：从哪些方面写了它的变化？

颜色：红彤彤、金灿灿、、、、；你能用一个词语来描写这美丽的颜色吗？

（五光十色，五彩缤纷，五颜六色、、、、、、）形状：马、狗、狮子、、、、、比较句子：

（修改后的句子）火烧云一会像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。形态万千，变化多端。

这句话的原文比较，你觉得哪一句好？为什么？ ③有感情地朗读这部分内容。④你觉得还会变成什么？

⑤请仿照课文里的句子，把下面的句子补充完整。

(出示课件)一会儿，天空中出现了一只小白兔，（几秒钟，（）；很快又来了一位老奶奶，（奶奶的拐杖（），又不见了。

（四）拓展延伸：请写下自己想到的火烧云的情景。学生思考写作。

（五）播放火烧云的视频资料，加深理解。

（六）板书设计：

7、火烧云

上来了------︹变化------

下去了

（颜色

形状），过了），老）

火烧云教学反思

《火烧云》是小学语文S版四年级上册的一篇课文。在这篇课文中，我设计了如下教学思路：本课分为两课时，第一课时完成下面提到的教学目标，第二课时继续指导完善学生的小练笔，同时学习作者观察事物和积累材料的方法。

在第一课时中，我制定了以下几个教学目标：

1、学会本课的生字、新词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、了解火烧云的绚烂多彩，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。其中目标二、三是重点和难点。

围绕目标，具体教学过程如下：

（一）检查学生对本课的预习情况，及时纠正不正确的字音，为下文的学习奠定基础。

（二）初读感知，提问问题“你读了课文，觉得火烧云给你留下了什么样的印象？你能不能用一个词语来概括？”我自认为这个问题是设计得比较好的，每个学生对文章的感知都不一样，这样的问题有助于学生对文章的理解归纳。而学生的回答也是很积极，取得了预设的教学效果。

（三）通读全文，理清线索

1、可以说我的教学思路从这个地方就开始打叉了。如果能顺着前面的思路继续提问“你读到了哪些美的文字，也给大家读一读好吗？”这节课会是比较成功的一课。而我却侧重了学生对本文写作顺序的学习，所以把应该在理解文章后的一个问题提前了“那么作者是如何把大自然的美展现给我们的？请同学们再读课文，想一想课文是按什么顺序写的？”（生自读后集体交流：是按“火烧云上来了----

（颜色、形状）变化----火烧云下去了”这样的顺序写的。）从这里看，我的教学目标是达到了，可我却混淆了教学思路。

2、接下来，我按课文的写作顺序引导学生学习课文，有感情地阅读了文章中“火烧云上来了”这一部分，效果比较好。

3、在阅读“火烧云的变化”这一部分中，自我感觉又是不太好的一个地方。在这时在，我没有侧重学生的读，还是侧重了学生对本课写作方法的理解上，预先上了第二课时的内容。如引导学生比较句子加深理解；仿照课文的写法补充句子；根据课文内容仿写句子。本来想在这里做一点儿深入，却过了火。如果能把这里修改成美读部分会更好。

4、在本课结束的时候，我放映了火烧云的视频让学生观看，本意是让学生来欣赏一下，但放在这里，目的不够明确。

总之，我觉得这节课是不能算成功的。语文教学应该注重学生的读，我在这节课里忽视了这一点，而过多的渗透了写作指导。另外还是觉得自己的语言表达不够简洁，对学生的表扬太流于形式。看来这都是我在今后的教学中应该注意的一些问题。

第二篇：《火烧云》教案——第一课时

《火烧云》教案——第一课时

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习生字词，积累好词佳句。教学重点

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点

学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学方法

自学、合作、交流

课前准备

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

1．使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

2．播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）启发谈话、简介作者、出示课题。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

（二）自读课文，整体感知。1．读通课文，读准生字字音。

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）

变化极多（3-6）下去了（7）

（三）导学第一段：

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

1．思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4．请你带着笑意朗读第一段。

三、练习

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——（）。

四、总结

课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

五、作业

1．熟读课文，并试着把火烧云的过程复述给家长听。2．课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片。

六、板书

火烧云

上来了（1-2）

变化极多（3-6）下去了（7）

第三篇：火烧云第一课时教案

火烧云第一课时教案

《火烧云》教学设计 教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

二、读课题，自学课文。1．读准生字字音，读通课文。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了（1-2）变化极多（3-6）下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3．边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。（1）它们的颜色为什么都变了？（2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）4．请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

六、布置作业 1．熟读课文； 2．家默词语。

第四篇：4火烧云(1课时)

4火烧云

第一课时

一、导学目标

（一）学习目标

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。３、学习生字词，积累好词佳句。４、感情地朗读课文，背诵课文。

（二）学习重难点

重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。

（三）学法指导

边读边想象火烧云的形态，积累文中的好词好佳句，背诵喜欢的好句好段。收集火烧云的精图片。

二、导学过程 【课前导学】

1、收集火烧云的图片，了解火烧云是怎样形成的。

2、边读边想象火烧云的形态，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

3、自学生字词。【课堂导学】

（一）体验——置境激情，导学体验

了解火烧云

（1）同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

（2）播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

（3）请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。

太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。

中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）

（二）探究——释疑诱情，精导探究

（1）出示生字，了解生字的预习情况。A读准生字。B理解：

笑盈盈：形容满面笑容的样子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。

（2）默读读课文，思考与讨论问题。A作者是按照什么顺序来写的？ B给课文分段。C交流

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？

板书：火烧云：上来→变化→下去

第一段（１～２）第二段（３～６）第三段（７）

（3）学习第一段

1、这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？

板书：火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色

2、作者是怎样写的？ 小孩子的脸──红红的 大白狗──红的 红公鸡──金的 黑母鸡──紫檀色的 小白猪──小金猪 白胡子──金胡子

3、为什么会发生这样的变化？

（4）学习第二段（３～６）

1、刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：

（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？（颜色、形状）

（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？（先写颜色变化，后写形态变化。）

2、学习第三自然段

（1）这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

（2）学生答，教师补充并板书 火烧云的变化：

A颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？ B变化多

课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？ C变化快

（3）请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？ 五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

（5）学习第４～６自然段

1、学生朗读第４～６段。

2、师：第４、５、６自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

3、交流，教师补充并板书 形状：马──跪、站、伸 狗──跑 狮子──蹲

4、课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？（变化多）课文写火烧云形态变化多，而且变化快。课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。（一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼）

5、火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

6、小结 从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

（6）学习第三段（７）１、学生朗读第７自然段。２、这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？（提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。）３、师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？（提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。）

（三）升华——感悟固情，活练升华

这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。板书：

4火烧云

火烧云：上来→变化→下去 上来时：霞光照，地面景物变颜色

变化：先变颜色，再变形状（颜色多，变化多）【课后导学】

1、积累文中的好词佳句。

2、阅读《绚丽多彩的火烧云》——杨紫嫣。

你见过火烧云吗？那真是一种变幻无穷的神秘景象。它会为你演出许多精彩的“影片”。

晚饭过后，火烧云慢悠悠地爬上了天空，给大自然增添了不少生机与活力。一会儿，天空出现了一只老鹰，鹰头向东，鹰尾向西。鹰是蹲着的，好像在孵蛋。过了三四秒钟，那只鹰展开了雄壮有力的翅膀，像在飞翔。这时风娃娃把鹰不知带到哪儿去了。

忽然，一只小花兔蹦蹦跳跳地来到了空中，那红白相间的“羽绒服”看了就让人着迷，可是一转眼就变了，再也找不着了。

接着又来了一位亭亭玉立的少女，那位少女不停地展示着那鲜红的裙子，一摆一摆的，漂亮极了。不知什么时候，那位少女又离开了我们的视线。云，变幻无穷的云，神秘莫测的云，美不胜收的云„„看！天空中的火烧云下去了。

三、导学反思

【导学经验】这篇课文选自著名女作家萧红的《呼兰河传》，作者以小孩子视角进行叙述，把火烧云上来后地面的变化、火烧云颜色的变化描述得生动想象，文章中也透露着自己对火烧云的爱。教学本课，重点要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化，并在反复诵读中积累语言。

【导学教训】因为是阅读课文，所以讲课的时候没什么深入去讲，课上还剩一点时间，可以让学生练习一下仿写的题目。

【问题思考】《火烧云》虽然是阅读文章，但是这篇文章写得非常好，学生学习这篇文章可以收获到很多。我们应该怎么对待这样的一类课文呢？需不需要多让学生更深入学习？

【建议补充】引导学生课外阅读萧红的《呼兰河传》，这本书很适合小学生阅读。

第五篇：火烧云第二课时教案

火烧云第二课时教案

《火烧云》教学设计 教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。教学时间：二课时 教学过程： 第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：（分组学习）

1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语； 3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3．师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了）

6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

七、学习最后一段。1．个别朗读。

2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。3．背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

九、布置作业 1．火烧云是怎么形成的？ 2．背诵4-7节 3．完成练习册。板书：

变化（多）：红彤彤 金灿灿……

半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）形状 变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼