从分数的本质看小学数学教师的专业素养（范文模版）

第一篇：从分数的本质看小学数学教师的专业素养（范文模版）

从分数的本质看小学数学教师的专业素养——数学教育热点问

题系列访谈录

随着时代的发展，尤其是随着课程改革的不断深入，小学数学教育领域发生了诸多改变，新的变化对小学数学教师专业素养提出了新的要求。其中，一个亟待解决的问题就是如何重新审视小学数学的内容及其本质。小学数学各部分内容的核心究竟是什么?哪些概念特别重要?为什么重要?……带着这些问题，我们

和史宁中教授进行了畅谈。

问：新时期需要小学数学教师具有较高的数学专业素养。如何提高自己的数学专业素养，这是广大小学数学教师十分关心的话题。史教授，作为关注小学数学教育发展的应用数学家、教育家，您如何看待这个问题?

史教授：我们先从分数的数学含义谈起。就整个中小学数学来说，分数主要有两个作用：一个是作为有理数出现的一种数，它能和其他的数一样参与运算；另一个是以比的形式出现的数。而后者是小学分数教学的重点。因此，最重要的分数应该是真分数，它代表一个事物或一个整体的一部分，其本质在于它的无量纲性。比如，盘子的1/2与足球场的1/2，它们所代表的实际意义是不尽相同的，但是在讨沦分数时又是等价。

但是，对于“等价”的使用一定要慎重，特别是对于与“记数”有关的事物。

问：分数有时也表示成百分数，二者是等价的，但又有区别?您认为应该如

何理解这个区别?

史教授：以1/2为例。在通常情况下，1/2＝50％，二者是等价的，但是，二者的意义并非完全相同，在很多情况下并不真正等价。如投篮球，连续投30次投中15次，与投2次投中1次，这两种情况的命中率虽然都是50％，但是给人的直观感觉是不一样的。前者的命中率显得更稳定一些，而后者可能是偶然的。

问：我们注意到，分数有比的含义。您如何看待这里的比与数学上的比以及现

实生活中的比这三者之间的区别？

史教授：1/2虽然等于1：2，但二者的意义有所不同，不能混为一谈。在小学数学中，对于以比例形式出现的分数，在计算加法时更要十分慎重，有时候用加法计算后的结果可能与原意不符。比如，甲乙两个队踢足球，第一场2：3，第二场1：2，如何描述总的结果呢?如果用分数加法计算，结果为2/3+1/2=7/6，这

显然是不合常理的。

在现实生活中，对于处理分数的加法，有时候需要分子加分子、分母加分母。对于上述的这个例子2+1/3+2还是比较较合理的。

下面的例子更为明显：在某种药物的临床试验中，试验人员对一批患者进行了疗效跟踪调查。其中，男性患者50 名，有疗效的23人；女性患者50人，有

疗效的27人。此时，男性有效率为46％，女性的有效率为54％。现在需要描述

总体疗效，总的有效率只能是50％。

在小学数学统计内容的教学中，可能会涉及像上例这样的问题。作为小学数学教师，不仅需要了解数的运算，还需要与实际生活联系起来，了解数的本质和运算的意义。在教学过程中，当学生提出类似的问题时，教师应当思考其中是否有合理的成分，是否有生活的背紧，而不能一味地否定学生的“怪想法”。

问：分数的无量纲性是国内外首次出现的新观点，您能否进一步说明一下它的重要性?

史教授：分数无量纲性的意义在于能够把事物的许多不可比的状态变成可比的状态。这一点，有时候对于数学活动，特别是对于数学建模来说是非常重要的。比如一个小国的老百姓的生活质量和富有程度，与一个大国的老百姓的生活质量和富有程度，在很多情况下并不是可比的。但是，一旦转换成人均GDP而得到GDP指数或者恩格尔系数，就可以进行相互间的比较了。

(注：GDP即国内生产总值。人均 GDP是衡量—个阔家富有程度的重要标志，通常也用GDP指数。恩格尔系数是指家庭用以购买食物的支出与这个家庭的总收人之比。对—个国家而言，这个国家越穷，其恩格尔系数就越高；反之，这

个国家越富，其恩格尔系数就越低)

问：从分数的无量纲性，我们可以更清楚地把握小学分数教与学的侧重点。那么，就整个小学数学而言，您认为，小学数学的核心问题是什么?或者说，小

学数学的核心目标是什么?

史教授：现代数学的研究对象主要涉及度量和非度量。在小学数学中，数是度量的基础，而图形是非度量的具体体现。对于数而言，重要的在于对数的本质的理解和感觉(即《标准》上所讲的“数感”)。我理解，数的本质是“多与少”或者“大

与小”，从而过渡到数的顺序。

思考这个问题可以追溯到动物的感知。比如说—条狗，它可能敢与一匹狼争斗，但如果有两匹狼它就会害怕，如果面对一群狼它就会逃跑。这说明动物也知道“多与少”。我曾经查过一本书，书上的故事说明动物有明确的“多与少”的感知。1938年出版的《数：科学的语言》(丹齐克著，苏仲湘译)一书中记载了这样一件事：一只乌鸦在一家庄园的望楼顶上建厂个鸟巢，庄园主对此很生气，决心杀死这只乌鸦。可是，每当庄园主走进望楼，乌鸦就离巢而去，直到庄园主走出望楼才回巢。庄园主想了一个办法，他找来—个朋友，两人一起进去，然后走出一人，希望留下一个人去杀乌鸦，但是乌鸦并没有上当问巢。后来是三人进去两人出来，四人进去三人出来，依然如故。直到五人进去四人出来，乌鸦才分辨不清，回巢了。这说明乌鸦关于数的悟性至少可以分辨到4或5。那么，如果人不会数数的话，能辨别到几呢?后来我请教儿童发展心理专业的老师，他们说有实验表明，人也只能辨别到4或5。由此可以推断，在数学方面，发明了计数之后，人类才与动物产生了本质的差异。

有了“多少”这一概念，人类才能理解“有序”、“后继数”等概念。从l开始，借助“后继数”，便形成了自然数系； 通过自然数的四则运算，形成了有理数系；通过有理数的代数运算，最终形成了实数系。诉以，“多少”的概念，以及由其自然产生而不是通过运算产生的自然数，才是数学最本质的概念，也是小学数学的根基。在这个意义下，培养小学生的“数感”就成为小学低学段数学教学的重点。教会孩子对“数”的感悟，建立起关于数的直觉、形的直观，对于孩子未来的发

展非常重要。

问： 东北师大也有小学教育专业(本科)，作为大学校长，您如何看待小学数学教师专业成长?除上面所说的需要感悟数学本质、重新审视小学数学的核心

内容之外，还有哪些东西更重要?

史教授：教育的根本在于培养学生的学习兴趣，教会他们如何思考，从而激发他们学习的潜能，给他们以智慧。对于小学数学教师，—是要感悟小学数学课程内容的本质，二是要感悟教学工作的本质，不断地反恩自己的教育教学工作。我之所以用“感悟”这个词，就是说，有许多能力不是仅仅通过学习就能获得的，而是需要实践并且在实践中有意识、有目的地反思，这是—种感悟，只可意会而很难言传。做到了这一点，就会在教学过程中有非常清晰的思路，就可能娴熟地

驾驭小学数学教学工作。

访谈者的感想：对于小学数学教育教学过程中最本质的东西，如果不掌握，你就很难胜任小学数学教学工作。作为数学教师，只有不断地感悟、反思和体验已有的数学教学内容的本质，尤其是找到并真正感悟中小学数学课程教学中的那些核心内容，及时地反思自己的数学教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与他人及时地进行沟通、交流，才能不断加速自己的专业化进程。

现在的一些数学课，特别是公开课，往往冠以“开放教学”的名头，然而却不是为学而设计的，而分明是为追求热闹的课堂气氛、为教师的出彩、为教师的表演设计的。热闹的背后掩盖的是学生数学学习的空乏—一在似是而非的数学学习活动中，除了热闹之外学生一无所获。小学数学教育从来就应当拒绝赶时髦、追流行，作为小学数学教师，我们永远必须教给学生明确的数学，培养学生严谨的数学思维方式以及有理有据的思维习惯。

案例二：一个幽默的数学故事

这是一个并不算太新奇的数学故事。—日，教师为测学生的智商出了一题：树上有十只鸟，有人开枪打死了一只鸟，现在树上有几只鸟?学生答案之丰富，大大出乎教师的意料，从一只到十只都有，而他们反问教师的问题 是让人瞠口结舌：有没有一枪二鸟，有没有耳聋的鸟，有没有用无声手枪。有没有怀孕在肚子里的小鸟，有没有不怕死的鸟……在相当多的人的眼里这样的学生才是我们心中理想的学生——敢于质疑、具有独特的思维。

反思二：：追求数学之“善”——教给学生合情合理的数学

最合乎情理的答案(树上一只鸟也没有了)不见了，取而代之的是一连串古怪稀奇的想法，可悲的是这样的数学教育似乎很流行，很受欢迎，并被很多教师模仿。这个故事也许有一定的虚构，多少有点夸张，但却比较真实地反映出小学

数学教学过程中所表现出的—种错误倾向——把培养学生的创新精神和质疑能力等同于培养学生刁钻离奇的思维。但作为数学教师要十分的清醒：我们所教授的是数学，而不是脑筋急转弯；我们所面对的是活泼纯真的少年儿童，而不是在培养有着奇思妙想的侦探小说家。

无论未来社会如何发展，社会需要的绝大多数人才永远是具有合情合理思维方式的人才。试想如果生活中每个人都具有刁钻古怪的思维和举动，那将是多么可怕和可悲的事情．培养学生的创新精神是十分必要的，但书法上有一句话：出格必须先入格。数学教育同样如此，必须重视基础、发展基础，我们应该教给学生合乎情理的数学，只有有了扎实的符合情理的思维方式．再谈创新，惟有如此，才不是在建造空中楼阁。

反思三：追求数学之美——教给学生简洁好懂的数学

旧课程的繁、难、偏。旧是引发本次新课程改革的一个相当重要的原因。数学课程改革也试图降低或删减旧教材中某然偏难、偏旧的东西。但事实上，在使用新教材的过程中，学生，教师，尤其是教师都普遍感觉到教材不是更易了而是更难了。难怪不少一线的教师都认为，新教材只适用于中上的学生。对于学习上有困难的学生则更是雪上加霜．导致学习上两极分化的现象比过去有过之而无及。翻开各种版本的新数学教材，这样的情况随处可见。显然教材的这种编排与本次课程改革的初衷是有点貌合神离，背道而驰的。

数学是思维的体操．小学数学教育的目的之一便是要为学生打牢这体操的基本功—一练就墓本的数学技能、掌握基本的数学思维方法或方式。这样才能更有利于学生数学思维水平的长效发展。“高难度动作”的训练只能对一小部分学习有优势的同学进行，如果要求全体掌据，无疑是揠苗助长，不能有效地激发学生学习数学的兴趣，更谈不上产生积极的情感体验。小学数学应当教给学生相对简单好懂的数学，这样才能更有效地使学生产生喜爱数学的情感，使数学教育能真正做到面向全体。

数学是一门最重要的基础学科，作为一名小学数学教师，我们是值得庆幸与自豪的。在滚滚课改浪潮中，我们努力学习各种新理念，不断地尝试着各种教学方式，汲取着来自各种渠道的丰富的教学新信息，有时让我们觉得有所获而豁然开朗，有时又让我们产生疑虑而茫然失措．但是数学就是数学，简洁、抽象、严密是数学学科的本质，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。无论是哪种教学理念的引领，无论选用哪种课程标准、哪种版本的教材，作为数学教师，我们始终应该坚守数学教育的底线：以人为本，抓住数学学科的本质教学，在坚持发扬我国数学教育的优良传统(注重双基，注重思维训练、注重培养科学的学习态度)的基础上，再来吸收外国的先进经验，做到洋为中用。万丈搞楼平地起，没有扎实的基础何谈创新，何谈发展。

第二篇：提升小学数学教师专业素养工作总结

提升小学数学教师专业素养工作总结

学校是教师专业发展的摇篮。为了切实提高教师的专业素养，结合本人实际，教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，以课堂教学为阵地，学习了《师德与教师职业》、《新课程学科教学评价》、《新课程教学设计与案例分析》。现就本学期此项工作总结如下：

一、与时俱进，保持学习的积极性和主动性。教师是人类灵魂的工程师。教师的工作是育人的工作，教师在学生眼里是无所不能、无所不通、无所不知的，这就需要教师不断加强学习，既要学习丰富的科学文化知识，做一个“知慧型”的老师，更要做学生的良师和益友，用良好的品行影响学生，做一个“表率型”的老师。为此，教师除了学习相关的专业知识以外、还要学习相关学科的知识和必要的人文、地理、社会、伦理、逻辑等知识；同时，不断加强教师职业道德规范，公民道德规范的学习，提升自己的道德水准，用良好的人格引导学生影响学生。

二、与时俱进、开拓创新，提升教师专业技能。众所周知，教师的专业技能是教师从事教学工作的基本功，这些基本功会直接影响教育教学的成败，对一个教师的成长起着决定性作用，也是衡量教师素养的重要指标。这些基本功概括的说有以下几个方面：

1、备课的基本功。备好课是教师上好课的前提和基础。教师不备课就上课不仅违背教学常规要求，更是对工作不负责任的做法。作为一名教师，可以说备课的基本功是教师素养最重要的一个方面，备课的过程是一个教学目标的把握，教学重难点的确定，教学方法的选择和教学过程如何实施，板书如何设计的过程，考验一个教师多方面的基本功是否扎实。我认为，教师做好备课工作，必须将课程标准要求、课程内容、学生的学情及教学方式方法进行有效整合，同时必须重点考虑学生的情感需要（即德育目标），将知识的学习、能力的提高、情感的形成有机结合，做到了层次清晰，重点突出，收放适度，注重实效。

2、课程资源利用的基本功。大家都有这样的感受，仅仅利用课本资料，越来越不能满足学生的需求，这与课程部分内容在某些时候与学生生活认识的水平相比比较滞后有直接关系，这就需要教师依据课程标准，结合生活、社会现象将一些活生生的案例有效地引入到课堂之中。为此，教师要做一个有心人，关心学生身边发生的事、学生的事、社会的事、国家的事、世界的事，只有做到心中有数，并做好材料的积累，才能应用起来得心应手，对教学、对学生都是非常有利的。

3、教学评价、学习评价的基本功。可以说，有效地评价能评出学生的活力，评出学生的干劲，更能评出学生的美德。教师如果能利用好评价的功能不论对教学还是学生都意义重大。为此，教师要不断学习和掌握评价的技巧，巧妙运用评价的激励作用，作为教师评价学生要及时、中肯，让学生感受到教师的真诚，以起到最大的激励效应。

4、开展教学反思的基本功。反思是教师做好教学工作的积极心态，更是积累经验的有效手段。有效地反思对教学是一种促进，不论是经验的积累还是课堂不足的总结，对于一个教师的成长是至关重要的。为此，作为一名教师，要养成做教学反思的习惯，在反思中成长。

5、开展教学研究的基本功。关于这方面，我认为开展教学研究是教师提升自己的有效手段。通过教学科研研究，不断更新教育观念，学习研究科学的教育理念，用先进的理论来指导教学；同时，在教学研究的同时，能与专家和知名教师对话，和自己的同事商讨，有利于取人之长，补己之短，改善自己的教学，从而对教学更加充满信心。在这方面，作为老师要有那种不耻下问、善于合作，活到老学到老的终身学习的思想。

提升小学数学教师专业素养工作总结

二道桥中心校 闫

可

庆 二0一一年十二月

第三篇：小学数学教师招聘考试专业素养测试题

小学数学教师招聘考试专业素养测试题

一、教育理论、心理学试题（18分）

1、选择题（12分）

⑴“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《中庸》 ⑵教师的根本任务是（）

A.教书

B.育人

C.教书育人

D.带好班级

⑶对小学生的舆论起主要导向作用的是（）。

A.班干部

B.教师

C.学生自身

D.学生领袖 ⑷马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（）

A、生理与安全需要

B、社交与尊重需要

C、求知与审美需要

D、自我实现需要

⑸马克思认为，人的劳动能力是（）的总和。A.知识与能力

B.智力与能力 C.体力与智力

D.体力与能力

⑹王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（）。A.合理化

B.反向作用

C.补偿

D.压抑

2、写出你最崇拜的两位教育家的名字以及他们的主要教育思想和一句名言。（6分）名字主要教育思想他（她）的教育名言

二、《数学课程标准》知识试题（22分）

1、填空题（18分）

⑴《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从

、、、等四个方面作出了进一步的阐述。⑵在各个学段中，《数学课程标准》安排了“

”、“

”、“

”、“

”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的、、、，以及

与的能力。⑶要初步培养培养学生从数学的角度、，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

⑷新课程中的数学评价，要建立

多元，多样的评价体系。

2、简答题（4分）

学生的数感主要表现在哪些方面？

三、数学学科知识和基本技能试题（60分）㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（）人。

⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（）手。⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是（）。

⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪（）个这样的小正方形。⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（）分钟。

⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。

㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）

案例：

一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。

回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。

第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。

这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！

教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）

㈢教学设计（25分）

自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。

要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实知识与能力、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标。

第四篇：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

新课程下，教师的角色有了多元化定位，但是更耳熟能详的是把教师比作“一眼”清泉，泉水常流常新，这样才能给学生带来新鲜的知识。如今，我们作为新世纪下数学教师，必须从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。下面我就从下面五个方面来谈谈我校老师的一些的想法：

一、要多学习专业理论知识。系统的新理论知识是前人经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引前进的方向。为了改变教师观念，巴市制定了“中小学教师读书计划”，提高广大教师的综合素质，促进教师专业成长，我校为教师推荐必读书目36本，每学期每位教师读两本，写读书笔记和心得体会。如印象深的一本书《给教师的一百条建议》，讲了很多作为教师应该具备的理念、精神。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值。这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。通过读这些书，即使的调整了教师的心态，其次，要多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如我校定制的“课程论”、“小学教学参考”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们的教学都有很大帮助。当然，我们身边也有一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。上半年，学校请来我旗教育行业比较有名的奋斗小学孟健校长为我校全体教师做了《关于教师职业素养与专业成长》的报告，听了孟健校长给我们老师上的职业素养与专业成长的课，让我们更深层次的认识到提升职业素养的重要性，下半年我校将继续请我们地方的数学专家亲临我校做讲座、做指导。

二、要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。

要拥有丰富的数学学科专业知识,我们数学的学科专业知识主要指“学科知识技能、数学思维、数学知识的应用”等。我校利用教研组活动进行学习讨论，提升全体小学数学老师的学科专业素养促进“教师专业成长”。课程改革的实验 过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地提高，我们往往缺乏“从数学的角度”来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要有丰富的数学知识，我们数学老师学科专业知识也只有不断地更新，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。

三、要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。

（一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的效果。

（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创造。老师的方法起到了示范性的作用。

（三）课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。善于反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

（四）、听评课。听评课是教师互相学习、互相讨论、研究教学的重要措施，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也是教师对教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。平时,利用网络多看名师的课堂实录并研究一些典型的“教学案例” 通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深入理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。(五)、教科研。随着教学改革的不断深化,教学研究的重要性日益突出,在这个时代,不会进行教学研究的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的,之前,我们认为从事数学研究与数学教学不相干.通过近今年的课题研究发现两者之间有着密切的关系.一方面,数学研究是一种创造性活动,从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面,从事数学研究可以使研究者体会数学思维的内涵, 领略数学内在的真善美,领悟数学的精髓,肯定地说,这些体验会有意识地融入研究者的教学中,使学生从中受益,从而提高学生的创新意识和创新能力，如我校部分教师通过三年的“尝试教学法”研究，以形成了一种尝试法教学的模式，既提高了教师的教学能力，也提升了自身的专业素养，因此,教科研是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现.四、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们会有很大帮助的。

五、要积极参加培训活动。作为一名小学数学教师不仅要认真学习相关的学科理论知识而且要积极参与培训机构与数学学科开展的一些培训活动,如,9月份请来北京的名师邵钦为我们做课,我校全体数学老师都去参与,听了之后我们数学组进行认真的研讨,每位数学老师谈自己听课后的体会.并把自己的想法记下来，以提升我们的专业素养。

总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。近年来，我旗教育部门也采取了一系列措施，如，每年都要举行的“送教下乡”“参与式培训”等活动，在很大程度上直接促进了教师的专业成长。我们教师也认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。这样，我们这湾清泉才能常流常新，才能给每个孩子源源不断的新鲜水源！

最后建议我旗的教育部门能够多请进来一些专家老师与名师为我们做课，如,9月份请来北京的名师邵钦为我们做课,我校全体数学老师都去参与,听了之后我们数学组进行认真的研讨,每位数学老师谈自己听课后的感想，畅所欲言、各持己见。并把自己的想法记下来，这一活动很大程度上提升了我们的专业素养。其次，希望能多给一线教师外出学习的机会,减少教师业务负担，留充足的时间来深入研究教材。

第五篇：浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

新课程下，教师的角色有了多元化定位，但是更耳熟能详的是把教师比作“一眼”清泉，泉水常流常新，这样才能给学生带来新鲜的知识。如今，我们作为新世纪下数学教师，必须从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。下面我就从下面五个方面来谈谈我校老师的一些的想法：

一、要多学习专业理论知识。系统的新理论知识是前人经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引前进的方向。为了改变教师观念，巴市制定了“中小学教师读书计划”，提高广大教师的综合素质，促进教师专业成长，我校为教师推荐必读书目36本，每学期每位教师读两本，写读书笔记和心得体会。如印象深的一本书《给教师的一百条建议》，讲了很多作为教师应该具备的理念、精神。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值。这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。通过读这些书，即使的调整了教师的心态，其次，要多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如我校定制的“课程论”、“小学教学参考”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们的教学都有很大帮助。当然，我们身边也有一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。上半年，学校请来我旗教育行业比较有名的奋斗小学孟健校长为我校全体教师做了《关于教师职业素养与专业成长》的报告，听了孟健校长给我们老师上的职业素养与专业成长的课，让我们更深层次的认识到提升职业素养的重要性，下半年我校将继续请我们地方的数学专家亲临我校做讲座、做指导。

二、要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。

要拥有丰富的数学学科专业知识,我们数学的学科专业知识主要指“学科知识技能、数学思维、数学知识的应用”等。我校利用教研组活动进行学习讨论，提升全体小学数学老师的学科专业素养促进“教师专业成长”。课程改革的实验过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地提高，我们往往缺乏“从数学的角度”来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要有丰富的数学知识，我们数学老师学科专业知识也只有不断地更新，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。

三、要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。

（一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的效果。

（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创造。老师的方法起到了示范性的作用。

（三）课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。善于反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

（四）、听评课。听评课是教师互相学习、互相讨论、研究教学的重要措施，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也是教师对教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。平时,利用网络多看名师的课堂实录并研究一些典型的“教学案例” 通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深入理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。

(五)、教科研。随着教学改革的不断深化,教学研究的重要性日益突出,在这个时代,不会进行教学研究的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的,之前,我们认为从事数学研究与数学教学不相干.通过近今年的课题研究发现两者之间有着密切的关系.一方面,数学研究是一种创造性活动,从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面,从事数学研究可以使研究者体会数学思维的内涵, 领略数学内在的真善美,领悟数学的精髓,肯定地说,这些体验会有意识地融入研究者的教学中,使学生从中受益,从而提高学生的创新意识和创新能力，如我校部分教师通过三年的“尝试教学法”研究，以形成了一种尝试法教学的模式，既提高了教师的教学能力，也提升了自身的专业素养，因此,教科研是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现.四、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们会有很大帮助的。

五、要积极参加培训活动。作为一名小学数学教师不仅要认真学习相关的学科理论知识而且要积极参与培训机构与数学学科开展的一些培训活动,如,9月份请来北京的名师邵钦为我们做课,我校全体数学老师都去参与,听了之后我们数学组进行认真的研讨,每位数学老师谈自己听课后的体会.并把自己的想法记下来，以提升我们的专业素养。

总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。近年来，我旗教育部门也采取了一系列措施，如，每年都要举行的“送教下乡”“参与式培训”等活动，在很大程度上直接促进了教师的专业成长。我们教师也认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。这样，我们这湾清泉才能常流常新，才能给每个孩子源源不断的新鲜水源！

最后建议我旗的教育部门能够多请进来一些专家老师与名师为我们做课，如,9月份请来北京的名师邵钦为我们做课,我校全体数学老师都去参与,听了之后我们数学组进行认真的研讨,每位数学老师谈自己听课后的感想，畅所欲言、各持己见。并把自己的想法记下来，这一活动很大程度上提升了我们的专业素养。其次，希望能多给一线教师外出学习的机会,减少教师业务负担，留充足的时间来深入研究教材。

浅谈怎样提升小学数学教师的专业素养

杭锦后旗顺利实验学校

2011．10．25