读书笔记

第一篇：读书笔记

读《卡尔威特的教育》

看了《卡尔威特的教育》这本书，感觉受益匪浅。老卡尔威特并不是什么著名的教育家，却有着独特而鲜明的教育观：“对于孩子的成长来说最重要的是教育而不是天赋。孩子最终成为天才还庸才，不取决于天赋的大小，关键决定于他从生下来到５、６岁时的教育。虽然中国很早就提出德、智、体、美、劳的教育思想，但中国传统的教育模式往往是只注重智力。原来素质教育很早就开始有了，至少在大卡尔威特的教育方式上就是这样应用的。以素质教育非智力因素打下基础，在上面建筑一个神童般的宫殿，这就是卡尔威的成功秘诀。

卡尔威特的教育理念主要有以下几点：

1、高尚的情操： 乐于助人和行善，有同情心，与人为善，活泼开朗，讲文明，讲礼貌;端庄 ；

2、智商速成： 父母在家的教育方式起了决定性的作用；好的方法要根据孩子的现实情况不断总结并验证，用事半功倍的办法，快速有计划有目的不分时间地快乐学习各种知识；玩也要玩得有水平，有知识，不过我更鼓励跟别人一起玩，这也是交往的一部份。从玩中学是孩子更易接受的，父母要常深入研究。辅导孩子的过程和孩子学习的过程都应是快乐的，并且成效显著的话，我想智慧的大门就打开了。

3、加强体质： 第一，健康的体魄是一切开展的基础，在这里，卡尔特别提到小孩不能暴饮暴食，否则影响健康和智力。在这里我还要加一点：要进行有氧运动。活动方式快慢结合，以锻炼强健骨骼肌肉为主，竞技性的为辅。第二就是讲卫生；

4、高雅文化熏陶：声乐和美术教育，铸成一个高尚情趣的人；

5、劳动光荣： 珍惜劳动成果，并创造劳动成果；只有付出才有收获，不能不劳而获；(同时也要说明：付出了，不是绝对就有收获。)卡尔的做法比较简单：表现好就给一个戈比做奖励；新时代我们要让孩子从劳动中体验劳动的快乐和收获，也要体验劳动的艰辛

在学校里，我们的一举一动也会在潜移默化中影响着我们的学生。作为教师我们不仅承担着学生在学校中的知识的教学任务，而且，有时我们不经意的一个动作，或是随意的一个眼神，都会给学生有益或不良的影响，所以，在学生面前，要始终严格要求自己，一刻也不能放松。

这本书虽然针对的是家庭教育而言，但是我觉得它也可以成为我们老师的教育手册。把一些有效的教育手段运用到工作中去。通过此书我感受最深的一点应该是让学生体验学习的快乐，我想这是为人师最基本的义务。有人不禁会问：“快乐是什么？”我想快乐是发自内心的微笑，是一杯良药，更是一种动力，他能够更好地促进学生的学习。良好的学习环境是快乐的源泉；各种丰富的教学形式是课堂快乐教学的手段。在平时工作中，我努力尝试创设宽松愉快的学习环境，制造轻松愉快的课堂氛围，让学生在玩中学，在快乐中学。每一位学生其实都很有主见，有自己的思想，我们应该尊重他们的所想，努力实现他们的愿望，这样才能达到优质教育。

读《西风多少恨，吹不散眉弯》有感

也许，是被这个书名吸引了吧。西风多少恨，吹不散眉弯。纳兰的词，白落梅的解读，隔了三百年，却仿佛是相熟已久的知己，细聊着生命中的喜怒哀乐。

知道纳兰，是源于一部《康熙秘史》。“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”缠绵的文字，细腻的笔触，淡淡的愁绪迎面袭来。抛却人物轶事本身的可考性，单从文字论，白落梅的解读无疑是美丽的。当时只道是寻常，咀嚼之后更是耐人回味。婉约也好，伤感也罢，这样的词作很容易把人带入烟雨蒙蒙的江南小巷，远远地环佩叮咚，丝竹浅唱。然后，自然地好奇：这样的文字出自何人之手？纳兰容若。

比起性德或是成德，更愿唤他容若，因为这样的名字，本身就是一阕词，美丽却又伤感。让人想到芷兰芬芳，烟雨横斜，又有着悠悠的疏离，让人想到江南的梧桐夜雨，空阶滴到明。以为是李清照的命途多舛，流年不利，殊不知，他拥有着令人艳羡的家世：其父纳兰明珠，康熙时重臣，母亲则是阿济格之女。单听这两个姓氏：叶赫那拉、爱新觉罗，就足以看出他的显赫。这样的出身，人生想必也是规划好的吧？ 一般的人，也许就依着宿命的轨道，过完短暂的一生，而他似乎不甘于命运安排的这一切，如落梅在引言中写道：“本是烈火烹油、繁花著锦，可他偏思冰雪天地、三秋落叶。他拥有富贵奢华，却渴慕布衣清欢；他处红墙绿瓦，却思竹篱茅舍；他食海味山珍，却思粗茶淡饭。”

顾贞观说得好：家家争唱饮水词，纳兰心事几人知。世人只道相国公子天皇贵胄，才华横溢，人人艳羡，却不知：如人饮水。冷暖自知。他从来无法按照自己的意愿来生活：包括仕途，包括家庭。他无奈地挣扎，却似乎命运总在和他开玩笑：初恋的伤痛似乎还未散尽，妻子的离世更是让他之后的生命一片阴霾。一首首的悼亡词，她该是不甘的，人往往在失去之后才感觉后悔。他是决绝的，“用三十岁的年华，陪伴在永远十九岁的爱妻身边”。

所幸生命的最后几年，他再次遇到了生命中的知己，这一次，他选择了坚持。虽然短暂，虽然艰辛，但谁又在乎呢？上天似乎从来不打算成全一个完美的结局，他的寒疾，更多的是内心的伤痛侵袭而来，此刻，他反而释怀了。落梅说得真好：当生命走至尽头的时候，会觉得多年的跋涉，原来只是为了赶赴一场灿烂又落寞的结局。

西风多少恨，吹不散眉弯，纳兰的愁，白落梅的文字，隔着三百年的时空，散逸在呼吸的流转间，悠远，绵长。

读刘洪老师《给学生一个爱你的理由》

最近拜读了刘洪老师的大作《给学生一个爱你的理由》，感慨良多。作为在教学一线摸爬滚打三十余年的老教师，刘老师将自己的感悟体会经历与我们一起分享。刘老师与我父辈同龄，在书中他展现了一个长者的风度与胸怀，把自己的真知灼见诉诸笔端。给了我们很多的思考和提点。

刘老师的这本书分为三个篇章：《求索篇》《修远篇》《五味篇》。每一篇都给人以全然不同的感受。读刘老师的书就如同在读他的人生，经历他的经历。刘老师的言辞生动恳切，全无说教和假大空。

在这些文字中，刘老师的喜怒哀乐肆意流淌，对教学深入而独立的理解，让人敬让人叹。引人入胜的文字之外，给人印象最深的是他对英语教学的个人思考。刘老师在书中说：拼盘语言的标准是什么？不少学外语的人都有一种误解：学好口语就是学号语音语调和句型。所以，捧起一本教科书，对着录音反复模仿，直到逼真。但是，结果呢？这样就能与老外交流了？还不是依然两眼一抹黑，寸步难行。我常说一个比喻：难道学会马叫就是马了？况且，老外会按照教科书的编排来与你交流吗？这段话深得我心。在我们的英语教学中，我常常听人说，某某老师的教学真有一套，班上学生的语音语调有模有样，一听就跟着新概念磁带模仿过，训练到位。语音语调自然是基础英语教学的重要组成部分，正如写汉字要横平竖直一样。俗话说，字如其人。但这是最重要的吗？莫言获得诺贝尔奖是因为他是个书法家么？当然，语音语调的训练是必不可少的。但现在的误区是：似乎语音语调练好了，讲的就是“好”英语，完全忽略了表达这码事。现在的英语演讲比赛也常常迈入这样的误区，演讲沦为背诵加表演。谁的语言语调“洋气”，手势语多就容易获奖。这样的评判标准是对英语学习的初衷和目的的扭曲，犯了以偏概全的错误。甚至可以说，仅仅重视语音这个花架子，未免本末倒置，结果是南辕北辙。刘老师认为，我们英语学习的目的首要是学会表达，表达自己、理解别人的表达。除了掌握语音语调外，必须熟悉言语的运用、情感的表达、适当的礼仪等诸多元素。

正如烹饪，首要的是食之有味，然后才谈得上色香味俱全，最后达到艺术审美情趣的层次。语言学习的目的是什么？掌握沟通交流学习的工具，而不仅是练好语音语调。一个人语音语调动听悦人却言之无物，甚至不知所云，充其量是个合格的发声机器，绝对称不上掌握了沟通交流的工具。

那么，我们该如何提高自己的语言能力呢？首先，要明确目标。学好一门语言，是为了掌握一项与人沟通的工具。明确了这一点才能调整自己的学习方式和重点，不断提高自己的语言能力，向着掌握语言的目标靠近。

除了独立深入的教学思考，刘老师还再次强调了对学生的爱。这种爱正如镜子效应，学生爱你喜欢你，就很自觉积极地学好你教的课。这样的教才是最有效的教。这样的学才是最有效的学。最重要的是对学生真心的关爱。爱，既是教学手段，也是教学内容。我们要知道，教师这个职业是一份特殊的职业。我们服务的对象是人，他们有自己的喜怒哀乐。因此，我们要让学生把学习当成生命中不可或缺的一部分人生体验、一种历练、一个过程，而不是对学校充满着憎恶，学校在孩子心中应当是美好的圣地，而不是罪与罚 的屠宰场。

读《教育：突破重围》

《教育：突破重围》是由李镇西主编，王开东著的一本教育随笔集，全书分为了六个专辑，分别是上帝死了、认识你自己、爱你的邻人、不服从江湖、拒绝平庸的覆盖和活在时间的深度里。这本书给我留下最深刻印象的是以下几点：

首先，做一名反思型的教师。

本书开篇，李镇西校长在总序中就强调了“专业化水平的自觉提高”是师德内涵的一个重要内容，而追求“专业化水平的自觉提高”的有效途径就是做一个反思型的教师。近期我们的校本培训中一直在强调这一点。诚如书中所说，一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”，第一，不停地实践。全身心投入课堂，关注学生，做好每一件事。把每一位学生都当做研究对象，不断实践。第二，不停地阅读。“书籍是人类进步的阶梯”，我们要时时有阅读意识，在阅读中感悟，反思，让自己成为终身学习的身体力行者。第三、不停地写作。写作是一个积累的过程，它有助于我们将平日里积累的教育点滴总结提升，形成我们自己的教育智慧。第四，不停地思考。“学而不思则罔”，在思考教学、学生的同时，更需要反思自己，反思自己的优点和不足。尤其是自己不足的地方需要仔细检讨，对自身“错误”更要抵达心灵去拷问，这样，我们便有了进步的台阶，攀登的方向。王开东老师是一位反思型教师，从他的随笔文字中，我感受到了这一点，若不是平时的点滴积累，便著不成这些著作。

其次，做一个有才气的教师。

翻开这本书，流淌着的语言文字洋溢出作者锋芒的思想，灵气的才华。李镇西老师言：开东的文章，视野开阔，思考敏锐；激扬文字，意气风发；于细节处揭示真知，在从容中表达灼见；善良中透着正义的激情；温和中不乏批判的锋芒。且看：“••••••真理既充满钻石一样的光芒，又像雨巷中的丁香姑娘一样可望而不可即••••••”充满了唯美的意境。在《让人文精神心花怒放》一文中，作者呼吁：人文教育是别无选择的。人文教育的途径之一是“教师保证”，于是，教师人文素养的培养成为重中之重。就提高教师的人文素养，作者建言：打造教师的育人理念，审视生活、知识和心灵三个世界，强化国际意识、信息意识、服务意识，重视人文教育人文化和人文知识精神化。再如他的这篇《关于孔老夫子申报高级职称的批复》一文，通过对孔夫子的职称批复展示了素质教育和现状之间的矛盾，让人不得不感慨和反思。王老师在书中类似这些才华横溢的文字还有很多，从中我感受到作为一个语文老师所拥有的才情，让我羡慕的同时更鼓励我不断进取，不断丰富自己的才情。

最后，做一位会创新的教师

“创新”的外延很大，在这里，我主要是从观点来说。本书中作者的许多观点新颖，读之令人欣赏，惊叹。如，他找到了林黛玉和鲁迅之间的共同点进行研究。令我感同身受的是那篇《教师何妨犯点错》，平日里，我上课最怕犯错误，有时犯了错误，学生纠正，会觉得自己很没面子，或匆匆改之，或不以为然，时间久了，面对教师的错误，学生缄了口，势必打击他们的积极性。为了让学生充满学习的热情及增强自己的自信，王老师提出了两点：

1、教师故意出错。教师在关键处出错能让孩子们处于探究状态，激发他们的探索欲和求知欲，在纠错的过程中实现自主发展。

合上书本，“跋”中的那句“教育只是我们教育者无法放弃的一个良心！”深深地叩击着我的心灵，教育要对得起自己的良心，在良心的道路上学习，创新，发展，为了能在孩子们成长的道路上尽一份自己的力量，我愿意坚持，不放弃，勇敢向前！

《感恩的心》读书心得

《波莉安娜》是一个天使带来的故事——告诉我们每天都要高兴并时刻能够怀着感恩的心。如果你出生在一个贫穷的家庭，因而你被送进了教会抚养，你会作何感想？是痛恨？是厌恶？还是止不住地悲伤，为之哭泣？波莉安娜的回答是：“我感谢老天没有让我太过于贫穷以至于去偷盗犯罪；我感谢老天没有让我患上严重的肺结核等疾病，至今我身体健康；我感谢老天让我又有机会结实这么多好心的人们。”

当波莉安娜不幸出了车祸，她的双脚失去了知觉无法动弹，她却对她的姨妈说：“我很高兴我得的不是天花；我还高兴我得的不是百日咳，我得过那个病，难受极了——我也高兴不是阑尾炎或者麻疹，因为它们会传染的；我更高兴的是我并不是终生瘫痪，我还有机会重新站起来，重新走路。”

你感到惊讶吗？困惑吗？这就是感恩，快乐就是从那颗柔软而又丰富、充满感恩的心开始的。

人生路漫漫，在似乎无穷尽的岁月里，平淡无奇的生活总需要有那一首首插曲，不论插曲是否美丽，它都已经存在了。真正能够抚慰伤痛、慰藉心灵的其实是我们自己。当遇到或大或小无法挽回的不幸，不要怪罪于上帝，因为像波莉安娜这样怀有感恩之心并积极寻找快乐的人便是上帝留在人间的天使。

既然上帝选择让你遇到不幸，那么你为和不向上帝道一声感谢，将不幸好好修补并修饰一番，将其变成生命中美丽的中点站。这是痛苦的终点，也是快乐的起点。就让不幸伴着时间逝去，让我们捧着那颗充满感恩的心继续前行，去寻找珍贵的快乐。

读《听儒学大师谈人生》

先说说中国的儒学大师吧，有孔子，孟子，程颢，董仲舒，荀子，王守仁，康有为等，他们的许多言论都已成为后世研究儒家思想所不可或缺的重要参考，比如《论语》，《孟子》等。

儒家思想传统中知识分子尊崇的信条是：修身齐家治国平天下。修身就是修正自身、树立典范；齐家就是教育后代、和谐家庭；治国就是家和育才、报效国家；平天下就是王范天下、促进和平。平天下自古以业就是几千年来无数知识者的最高理想，比如孔子也曾无限遗憾的说过“如有用我者，吾其为东周乎”，孟子也曾说“夫天未欲平治天下也，如欲平天下，当今之世，舍我其谁也？”。然而实际上，孔子、孟子都有“平治天下”的志向，也有“平治天下的才能”，但是一生却没有与之相应的业绩，这不能不说是一个人生的遗憾。可见，有才能也不一定能取得大成就，还要靠机遇，于是又出现了“穷则独善其身，达则兼济天下”，“不在其位不谋其政”的思想。

儒家思想不仅在政治上独树一帜，成为历代帝王治国的根本，而且在个人修养，为人处事方面有独到的见解。

1、孟子说：爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。

意思：我爱人家，可是人家却不亲近我，那得问我自己，是自己的仁爱还不够吗？我管理人家，人家却不受我的管理，那得反问我自己，是我的知识和智慧还不够吗？我有礼貌地对待别人，可是得不到相应的回答，那得反问我自己，是自己的敬意还不够吗？

2、子贡说君子之过也，如日月之食焉也：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。

意思：君子所犯的过错，就象日食和月蚀一样。犯了过错，天下人都看得清楚；改正了，人人都心存敬仰。

3、周敦颐：爱曰仁，宜曰义，理曰礼，通曰智，守曰信。《近思录》这里面包含了仁、义、礼、智、信。

4、孔子说：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

意思：见到有德行的人就向他看齐，见到没有德行的人就反省自身的缺点。

5、程颐说：不愧屋漏，内里心安而体舒。

6、朱熹说：定以理言，故曰有；静以心言，故曰能。定是理，静在心。既定于理，心便会静。若是不定于理，则此心东来西去。

7、孔子说：工欲善其事,必先利其器。居是邦也,事其大夫之贤者,友其士之仁者。意思：孔子告诉子贡，一个做手工或工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。那么为仁是用什么工具呢？住在这个国家，想对这个国家有所贡献，必须结交上流社会，乃至政坛上的大员，政府的中坚；和这个国家社会上各种贤达的人，都要交成朋友。换句话说，就是要先了解这个国家的内情，有了良好的关系，然后才能得到有所贡献的机会，完成仁的目的。

8、程颐说：书不必多看，要知其约。多看而不知其约，书肆耳！

意思是说，读书的关键不在于多，而在于掌握要点。书装得多而不知道要点，不过是开书店罢了。

文中太多关于解读儒学即是人学的言论，每一句话中都包含也许多做人做事的道理。儒家言论是有限的，但是其中所包含的道理是无限的。仅仅靠读书是不够的，要想真正的懂得儒家关于人生的言论，就必须在以后的生活中，慢慢的领悟和实践。

读《优秀是教出来的》

这本书讲述了一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。他就是美国最佳老师奖获得者罗恩.克拉克。克拉克老师把他“管”学生的55条教学心得通过此书，娓娓道来。他抓住了教育过程中最容易被忽略的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了孩子们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅把注意力放在提高学生的成绩上面，还注重培养孩子的良好习惯和教养。他总结的这些细节不仅适用于教师教育学生，也适用于要提高自身修养的人。

这是美国老师写下的教学心得，他创造了一个又一个教学奇迹。他告诉我们：教学不再是一项艰难的工作，而是一门蕴含着无穷魅力的艺术！

读《魏书生学习方法》

著名教育学家魏书生老师根据多年的教学经验和班主任经验，以及对学生的了解、研究，著写了《魏书生学习方法》这本书。为了更好的了解学生，教会学生学习的方法，我认真阅读了这本书。魏老师在这本书中提出，决定学习成功与否有三大主要因素，即理想、动力和方法，三者相互作用，缺一不可。我从这三方面来认真解读这本书。

（一）树立远大的理想

魏书生说：理想是人生的奋斗目标，人生的希望，也是鼓舞人奋进搏击的力量源泉；同时，也是激发学习动力的主要途径。没有理想的学生，就好比大海中没有目标，没有导航的小船，漂泊不定。我国明朝学者王守仁说：“志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何望底乎 ? ”这里所说的志就是理想。树立远大的理想即意味有要勇于立志，诸葛亮曾说过，“志当存高远。”意思是说，古往今来，大凡在事业上有所成就的人都是有远大理想的人。魏书生从教书开始便注意给学生写格言、警句，还亲自给学生抄格言，这些格言的内容最大限度地照亮了学生的精神世界。通过这些格言的独特作用，春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，有了这些格言明灯的照耀，学生的精神世界一定要比昨天更明亮。学生们明白：名人伟人都经历了比常人更多的磨难，才做出了使常人仰慕的贡献，他们的名言鼓舞着学生在磨难中矢志不渝，奋力拼搏，努力做出贡献。他们的名言经过历史长河的冲刷，仍然能散发着光芒，人们如果在自己的有生之年采撷不到这些光芒四射的名言，那的确是人生的一大憾事。志气来源于远大的理想 一个有志气的人，无论是处于顺境还是逆境，都是顽强、向上的，总是乐观的。

（二）让学生找到学习的动力

俗语说得好，“火车跑得快，全靠车头带”。没有动力，机器不能转动，同样，一个缺乏学习动力的人，就像一列没有火车头的车皮一样，是难以快速前进的。而一旦学生找到了学习的动力，就有了学习的自觉性，就能进发出极大的学习热情，表现出坚强的学习毅力。1.充分相信自己“能成功”

教师要让学生树立战胜人生道路重重困难的信心可以从一些小事做起。如树立记住一个单词、学会一首歌、上好一节课、做出一道题的信心，这样的小事不必要也不可能付出太大的代价却可以再短时间内使学生建立一定的信心

2.培养坚强的学习意志 意志，就是人自觉地确定并实现某种目的，支配、调节自己的行动，克服外部困难与内部障碍所表现出来的心理活动。立雄心壮志，形成巨大而持久的学习动力 学习是意志行动，离不开克服困难，必须有坚定的意志和顽强的毅力才能实现预期的目的。魏书生要求学生写座右铭，让学生读名人传记，就是要让学生从小立雄心壮志，形成持续的动力。学习的坚持性和顽强性是指在较长时间内，能克服内部和外部的困难，坚决完成学习任务的学习意志和品质。有的学生，开始可能是精力充沛地去学习，但不能坚持，过一段时间就厌倦了。这种只有突击式的克服困难的能力，是不可能攻克学习的难关的。只有那些精力充沛、毅力坚韧，具有坚强学习意志的人才能顽强地、持久地克服一切障碍，为达到目的坚持不懈。

3.利用学生的好胜心理，造成一种竞赛的气氛

竞赛中强调学生自己和自己比，以便战胜自我，超越自我。魏书生就要求，在给自己明确完成任务所需时间时，能不能把时间规定得少于这个平均数 ? 据科学家测定：效率最高之时，就是规定的完成任务的时间将要到来之时。这样学生都愿把完成作业的时间规定得少一点，以督促自己尽快完成。

（三）帮助学生找到个性化的学习方法

三年的教师工作让我发现一个事实：大部分同学不会学习，也就是缺少学习策略，没有掌握学习方法。教育心理学研究也表明：一个学生学习成绩的好坏１５％取决于智力因素，而８５％取决于其他因素，如学生的努力程度，学习方法，学习兴趣，情绪问题的困扰等等。作为教师，我们应指导学生的学习，帮助学生掌握适合自己的学习方法。

我观察我们班刻苦学习，但成绩不太好的学生，发现他们学习时就是记笔记，抄笔记。理科做题，文科背，这未免过于简单。教师可以帮助学生讲学习分为5个过程课前预习、上课、及时复习、做题和阶段性复习。指导学生掌握找出一套适合自己的，有针对性的学习方法。学生的学习成绩一定能得到很好的提高。当然，影响学生学习的因素还有很多很多，如基础知识不牢，自我观念的局限，情绪问题的困扰等等。这些都需要我们在平时的工作中慢慢发现，琢磨，并及时去帮助学生加以纠正。如魏书生所说：教育是一门丰富，耐人寻味的艺术。这门艺术需要也值得我们品味一生。

读《学习;成长与成功——马玉芳与学生的心灵

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这是人生的三种境界，同时也是马玉芳老师本书《学习•成长与成功——马玉芳与学生的心灵对话》的三种境界。

而让我感触最深的是一篇在高二年级期中表彰仪式上的《把握高二》当中的《用责任抵御一切外在诱惑》。国家一级编导翟俊杰，有意收藏他老伴的乳汁，用30年后无意中发现乳汁的变化，给我们上了生动的一课。他将老伴的乳汁，收了3个小瓶，原来只是想，妈妈把孩子带大不容易，想在女儿出嫁时送给他一瓶做纪念，儿子结婚时也送他一瓶，自己留下一瓶，也做个纪念。乳汁收下来，用蜡封好，没有想到，30年后，它竟成了血色。

这我们所有人本以为的乳汁就是乳白和甘甜，可那竟然是母亲殷红的血。或许我们从化学角度的来看，那是一种正常的化学现象——乳汁被氧化了。但也是这变色的乳汁，让我们意识到，母亲是在用心血浇灌着我们。这是我们所有人无以为报的，而作为学生现在唯一能做的就是用自己优异的成绩来回报父母辛勤的付出。

这是马玉芳老师的一次次讲演，给我们所有人上了一次次生动的人生的课，也给我们作为老师的一次一次的启示。当我们面对纯洁天真，却又容易迷惘困惑的孩子们时，我们会时时感到手足无措，有时甚至还有些无能为力。可正是因为有马玉芳老师这样愿意用心灵去感召孩子们的心灵，用梦想去推动孩子们的梦想，在不断地呼唤，把正能量传递给孩子们，这也我们增加了前进的动力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

读《幸福地做老师》

做教师以来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题：“做老师，你快乐吗？你幸福吗？”读完《幸福地做老师》，我有了一个使自己都感动的结论：“做幸福的教师，幸福地做教师！” 自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问：“你不觉累吗？” 也许有时会有

身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸；早操的时候，陪着孩子们一起练习广播操，累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福……

幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。

做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。学校是师生的精神家园，不是暗无天日的人间“地狱”。我们不要做不完的作业，上不完的课，不要“催命”的分数，不要使人窒息的无休无止的考试......否则，于学生于教师，哪里还有幸福的立足之地？如果学生们的心灵和情感已“沙化”得刮起“沙尘暴”，大家都把幸福预期在将来，把希望寄托在高考，于是机械地记忆，反复地操练，挫伤了灵性，挫伤了创造力，不仅使得校园成为“失乐园”，而且也使教师和学生们成为被幸福遗忘的人。

对学生和教师而言，我们不能牺牲今天的幸福去换取明天的幸福，幸福与生命是水乳交融的，没有了幸福生命也就失去了依托。

学习本身应是快乐的，知识的获得，想象的拓展，思维的升华，其中蕴涵着无穷的乐趣。教书育人的根本目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，也不仅仅是为社会培养“人材”，其根本目的应是提升一个人的生命质量，让学生成长为自由的，全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素，它会感染到学生年幼的心灵。

毋庸质疑，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要，也是教育的需要。

只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？

要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦，一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生，呵护学生，尊重学生，真正做到这点并不容易。但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路。应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己要合理定位。科学、合理、符合自己最近发展区，又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”，过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情；有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”,构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼，引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中，创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。当我们教师的劳动被他人与社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

读《理解的突围》

《理解的突围》这本书紧紧围绕着“消除误解，增进理解”这个宗旨，结合典型案例分析，既全面阐释理解型学习的原理，其中深度剖析中小学生学习中的典型案例，并用原理指导案例分析，以案例印证原理。细细读来受益匪浅，其中使我感受很深的是里面提到的“遍地丛生的教育误解”。下面谈谈我的体会。

一、重“苦”轻“乐”的学习观

曾经的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这样激励的话语不是对每个人都奏效，反而往往使人觉得学习

就是“苦”。分析学生学得苦的原因有下列4个：一是因为学习某些学科不是学生自愿选择，二是学习方式不科学，三是教师的教学方式不科学，四是实行题海战术。怎么改变这种状况，书中介绍了一位高考理科状元的经验：高效率的学习，为自己制定计划，然后按计划严格执行。

二、重“罚”轻“情”的激励观

书中举了这样一个例子，杭州一家培训机构，只招收6-10岁的男孩，实行寄宿制，在学习，只要学生犯了错误就要受到惩罚，“鞭刑”是其中最严厉的一项。许多家长很赞同学校的管理方式，有一位家长说，现在家庭大多只有一个孩子，所以很难狠下心打。“送孩子过来，就是希望能好好管教。”“放心打，大胆打。”“孩子不乖就打，没关系。”是不是孩子非打不可，不打就不成器呢？这样的方法有一定的效果，但是情感激励是最为重要的一种。情感激励的出发点在于使学生能够因做某事而获得快乐，在于获得尊重、表扬而愿意做某事。惩罚的后果往往带来很多负面的情绪，会致使潜在暴力社会的形成。因此研究如何在教育中充分运用情感激励是理解性学习的一项重要任务。

三、重“知”轻“能”的效益观

人们常说的“不能让孩子输在起跑线上”，应该是指能力不要输在起跑线上，而不是知识量输在起跑线上。但是现在家长做的往往本末倒置。在美国，教育界的做法就比较合理。美国的中小学很少给学生留书面家庭作业，即使有作业，基本上也是一些通过户外活动才能完成的调查报告、科学实验课题，辩论赛准备等注重能力的作业。这也培养了美国大学生的科研能力。

四、重“优”轻“弱”的学生观

弱生的数量会随着年级的升高也增多，可能的原因有以下几个方面：知识积弱、厌师厌学、因噎废食、件差绩劣等。面对这些由于种种原因导致的弱生，教师往往会倾向放弃，有的教师是内向对弱生失望在心中形成了弱生不可转化的观点，部分教师认为转化弱生是出力不讨好的事情，还不如将精力放在优生身上。面对这些情况，书中从自然分材、问题跟踪、互帮互学、情感激励等方面对其加以解决。

我觉得以上几点给我带来的感受非常深刻，其中提到的部分内容也是我在工作中的亲身感受感受。作为一个教师如果不去思考、不去理解，只知道盲目赶路，疲惫应对，那只能让我们离教育的真谛越行越远。而理解犹如一缕清晨的阳光，驱散我们眼前的迷雾，唤醒我们沉睡的心灵。让我们的心智发芽、开花，结出人类智慧的果实。理解型学习犹如一阵温暖的春风，改变了以往机械性学习的方式，让我们在获得知识与能力的同时享受主动学习的乐趣！

读《生命发展阶梯——阶梯式学习法》

我认真研读了著名教育专家程鸿勋老师写的《生命发展阶梯》这本书，它对“阶梯式学习法”进行了系统讲解，从理论到具体操作方法，渗透了十余种先进的教育理念，读后令我受益匪浅。

一、作者背景及该书影响

程鸿勋，著名教育专家，阶梯式学习法创始人，中国关心下一代工作委员会专家委员会、儿童发展研究中心学习科研室主任，养成教育总课题组副组长。

其首创的“阶梯教育”和“活动教育”，在激发孩子的潜能发展，引导孩子爱学、会学，培养孩子良好习惯和人格方面均有显要、系统的真知灼见。它很好地把握了现代人发展的教育规律，体现了鲜明的教育创新的时代精神。

其代表专著《生命发展阶梯》一书，是教育部、团中央所属“中国教育名家思想库”中的杰出作品，其内容已引发我国更加深刻的学习革命。

二、内容梗概

“为什么有那么多学生不会学、不爱学？有的学生甚至出现不会学与不爱学的恶性循环。为什么一些青少年学生学习松散和被动，缺乏快乐和朝气？为什么有的学生投入很多，成绩„可以‟，但感到缺憾很多？”程鸿勋老师在《生命发展阶梯——阶梯式学习法》一书的前言中提出的这几个为什么震撼了我，这也是我苦苦思索却不得的困惑。怀着这份困惑，我虔诚地读完了这本书。

阶梯式学习法的三大理念：

1、整体生命学习观；

2、主动发展学习观；

3、自觉更新学习观。这三个理念充

分说明了学习是人的整体生命的主动更新。本书共有十一章，对“阶梯式学习法”进行了系统讲解

第一章至第六章，主要阐释教育理念，同时辅以一些真实事例进行说明，方法性的建议引人入胜。第七章至第十章，主要针对如何搞好上课、预习、复习、作业四大学习环节，提出了细致的操作方法，同时配有行为水平测评表，让学生找到了自己的位置，也让学生们抬头看到了自己的目标，只要“跳一跳”就够得着。

第十一章则是“阶梯式学习法具体操作探索”。书末附录中，附有程鸿勋老师的两篇论文----《教会学习主动发展----阶梯式学习法的实践与研究》和《讲解技能整体优化研究》，这对一线教师的实践工作具有非常宝贵的指导价值。

本书的教育理念和操作方法始终交织，浑然天成。这便是作者所倡导的：用“阶梯”方法作指导，把教育理念细化后渗透到“阶梯”中。这种模式非常值得学习和借鉴。

三、对阶梯式学习法的认识

阶梯式学习法又叫阶梯式教学法，是指导学生一步一步地养成良好学习习惯的方法，其实就是进行差异教学。大多数学生不存在智力的差异，部分学生之所以落后，在于非智力因素没有得到有效开发和利用。我们应具有正确的差异观，把每个学生学习的积极性、科学性及不断去的成功的信念结合起来，把学生的学习习惯与主动探索、合作探究的学习习惯结合起来，把学生的知识学习与实践能力和创新精神培养结合起来，通过积极的、可操作的方法，让每个学生都感觉到通向成功的路不仅是可能的，也是现实的。

四、阶梯式学习法的具体实施

书中最独特的创新理念就是作者把预习、上课、复习、作业分成不同的级别，这种划分法为学生自评和教师掌握学生学习态度提供了依据。学生很容易找到自己各类学习状态的位置，看清自己状态发展的利害关系。每一个阶梯进步都可以提高学习成绩，而且稍一努力，只要“跳一跳就可以摘到桃子”了，从而逐步增长了学习能力，养成良好的学习习惯。接下来，我就预习、上课和作业谈谈我的看法。（1）预习

预习是基础，为上课做准备，但是学生往往会忽视这一点，有学生这样认为，只要上课认真听讲，预不预习都无所谓。但是忽视了隐藏在预习外衣下的学习效率的问题。预习分为5级：

一级是简要预习，即通过阅读课本，知道将要学习的知识内容和及时补习一下需要的旧知识、薄弱环节。就是我们通常所说的做到心中有数，也是最容易做到的环节。

二级是重点预习，顾名思义，在预习的时候就找到重、难点，这本身就是自学能力提高的过程。

三级是问题预习，在学习过程中，发现问题比解决问题更重要，带着问题去听课、课堂知识就容易掌握了。四级是解析预习，他有三个要求：分析能力、解决问题的能力、有自己的理解和思路。

五级是探究预习，是最高水平的级别，对学生的要求也比较高，要求学生能形成学习专题，培养创新精神，善于合作学习。（2）上课

上课是学习过程中最重要的一环。上课对人的成长作用很大。一天里，学生精力最充沛的时间是在课堂上度过的，整个青少年的最佳时间都是在课堂中度过的。而教师们，把自己的知识、能力、思想感情，甚至全部心血都倾注在课堂上了。作为一个学生，如果课上得不好，问题是很严重的。一级叫跟着上课。上课时，学生简单地听，被动地抄着笔记。

二级是识记上课。中小学生正处在记忆力发展的最佳时期，大有潜力。所以，一定要加强有意记忆和课末复述。

三级是联想上课。它也有两个要求，一是要积极思想、展开联想，第二个要求是要主动积累经验。二三级上课的要求很具体，学生若能长期达到这些目标就相当不错了。座谈会上，校长们说达到这样目标，小学95分以上没问题，初中85分以上没问题，高中75分以上没问题。

四级是多得上课。有三个要求，一是培养概括能力。二是让学生充分发挥个性特长上课。三是努力扩大课

堂收获。

五级是专论上课。这样做，学生的上课要求具体，状态水平明确，对学习和教学都更有好处。学生从一级到五级，处于主体建设性的方面。只不过是主动的程度不同。如果学生状态达不到上述水平，那应该是不入级，是零级。通过调查了解，北京地区学生上课的零级的表现是：懒散、迟呆、郁闷、烦躁，有分心小动作，随便说笑等。（2）上课

为了提高作业水平，我们把比较好的作业状态，也形成如下五级目标。

一级是认真完成作业。二级叫提高效率作业。三级是自我评审作业，这个做法对学生提高成绩很有效。做法很简单，就是要求学生做完作业后，在题目前面，用红蓝铅笔的红笔画个标记，当然要征求老师同意才好。有的题目非常简单（老师不愿意留，学生不愿意做），学生认为自己一定能做对，就画上一个竖杠“│”。若题目是动点脑筋做出来的，有点意思就画个钩“√”。难点、好点的题目就画个三角“△”，感到很难又很有收获，就画个醒目的大三角或多个三角。只有碰到这样的作业，才会尝到甜头。因此我告诉学生做作业一定要吃几个“糖三角”。有的作业是很有代表性的典型题（或是个小规律的题），就画个五星“☆”。特别好的就画大五星，代表收获特别大。再难的有点超纲的就画个花了“＊”。单元复习时，要把上述标记整理一下，改动一下，肯定下来。这也是要用红铅笔画的原因。这样的简单做法，一个好处是,学生及时对作业进行评审。通过不断整理和筛选，掌握课内外练习中的好题。对学生还有更大的好处，就是使得学生不是写完作业后推给老师完事，而是加强了学生作业的主体性。四级是经验作业。五级是发展作业。

五、对阶梯式学习法的应用与思考

尽管每一个孩子都在一个班级学习，一样的老师，一种教法，但由于基础和主观条件的不同，起点也有高有低，像楼梯一样，这就是客观的。谁也不可能一步登天达到顶点，而是要一个台阶一个台阶地上，这就是循序渐进。

程鸿勋教授把学生上课分为五级：一级是跟着上课，二级是识记上课，三级是联想上课，四级是多得上课，五级是专论上课。把厌恶学习定为零级上课。学生可以从零级上课状态水平，沿着阶梯不断攀登，实现阶段成功，从而逐渐走向人生成功。

读到这儿，我不由得想：按照这个推论，也可以构建教师成长的阶梯，根据教师发展的不同状况，我觉得可以分为维持型教师、成长型教师、成熟型教师、能手型教师、研究型教师这五个梯度。

维持型教师：“拉着走”，即在没有外力推动情况下，很少主动研究教法、学法；教学中很少顾及学生的情绪和体验；上班时间经常有无所事事的感觉。

成长型教师：“跟着走”，即有工作热情，肯于下工夫研究教材、教法、学法；注意学生的情绪反馈，愿意与同事和学生沟通交流；在工作中，常常有时间不够用的感觉。

成熟型教师：“自己走”，即经常研究教法、学法，并学以致用，能按照教学目标自如地驾驭课堂；注重开发学生的非智力因素，有成熟经验交流，教学成绩较高。

能手型教师：“带头儿走”，即在教育教学某一方面有自己的显著特点，具备以创新能力、实践能力为主旨的教学观和以学生为主体的学生观；具有完整的知识网络和多元化的知识结构，既会教学又会科研。研究型教师：“示范引领走”，即坚持在工作中反思，工作中充满哲学思考，是学习型学校建设的带头人；用高尚的人格魅力影响周围的人文环境，将学习视为生命的重要组成部分；经常生发智慧的灵感，并及时捕捉住，从而构成系列经验并且在各类刊物发表。

第二篇：读书笔记

饶雪漫作品读后感

很久没有读过80后90后作家的作品，近日在学生的介绍下读了80后作家饶雪漫的《斗鱼》。

《斗鱼》并不是小说，而是饶雪漫夏令营以后变成的一本小书。饶雪漫的夏令营是在2006年开始的，名字叫“坏女孩夏令营”当然每次夏令营都有自己的主题。在夏令营中饶雪漫和一些心理专家和这些从全国的读者中选中的女孩相聚在一起，这些女孩都很另类，和平常的女孩相比都是那种家中管不了，甚至早早就走向了社会，打仗骂人都是小事，盗窃，撒谎，同居，流产都有，可以说都是偏离了社会的边缘人。不过她们还小，还渴望理解渴望帮助渴望成长，渴望有人能够敞开心扉听她们的故事。这也是她们要求参加夏令营的理由。当然通过夏令营饶雪漫也和其中很多营员成为了朋友，通过和她们的接触了解，让自己能够时刻懂得现在女孩们的心，对她们进行帮助，也是帮助自己不断寻找新的素材和写作的灵感，这的确是一个多赢的好主意。

这本书是去年也就是2011年夏令营的作品，书后有很多关于这次夏令营的照片和介绍，而且也邀请她的读者继续参加她的2012年的夏令营。这本书中的八个故事，都来自夏令营中的八个女孩，八个女孩的故事各不相同，却又都很心酸，有的是因为家庭，有的是因为父母教育方式的错误，有的是因为社会，总之从她们的身上我们可以吸取很多成长中的经验和教训。

之后还看过《左耳》，还有《qq兄妹》《沙漏》上中下，我就挺关注饶雪漫，感觉这是一个专门为青春期女孩写故事的人，而且写得真不错。很懂得女孩们的心理，也懂心理学，也懂教育。虽然她的文字很花哨“你脸上的寂寞是有光彩的，它总是让我心痛和牵挂，我盼着看到你的笑，不由自主的希望自己可以温暖你„„”（感觉是教人写情书）不过谁又能保证那不会打动你呢。

我也发现了80，90后不被认可的原因：他们的文字缺乏一种“震撼人心的力量”，太多的题材是华而不实的爱情故事。对青春而言爱情是一件奢侈品，沉迷其中消磨了意志，荒废了光阴，即使是界于爱情与友情之间的“喜欢”也是让人心神不定的东西。而青春的迷惘不止是情窦初开，还有自立，人生的奋斗，追求，与社会的关系等等。他们却很少关注。饶雪漫的目的很明确，适合高中生，因为这是她的主要读者，这样的智慧怎不让人佩服。怎样对中学生进行青春期教育？禁止并非良策，默许是种失职，教学生把握成长才是良策。

有的老师认为出现这种趋势一是因为现在学生身体发育早、成熟期低龄化，还有一个原因是社会各种媒体的不健康信息对青少年的影响。中学生“早恋”多年以来一直是社会和学校探讨的一个热门话题。其实应该慎用“早恋”这个词，最好不用，学生对这个词普遍有逆反心理，应该用“中学生恋爱”这个概念。中学生已经到了喜欢异性的年龄，怎么发展，关键还是在于成年人的引导。

对学生进行青春期教育内容一定要全面，这里面包括性生理知识传授；性心理认识讲解；性道德培养和建立；性法制观念的确定和性美学的指引。而在教育方式上要讲究方式，一定要坚持尊重学生主体原则和传承体验原则。青春期教育要以学生性健康发展为主线，以学生为本，让学生民主理解，体验接受，而不是跟踪盯梢、棒打鸳鸯。教育内容偏颇、方式不对，学生自然会逆反。

要想实施青春期教育，教师首先要摆脱传统思想的束缚，以新型的思维方法引导学生走出迷宫。实践证明，学生渴望了解青春期生理心理知识，乐于在男女生混合教学中接受教育。

当然，青春期教育是一项系统工程，家长对孩子要作生活的表率，给孩子以正确的指导；教师要关心学生的校内外生活；社会也要多来关心青少年的成长，为他们营造一个良好的生活环境。

第三篇：读书笔记

四年级下册学生语文读书笔记

我的读书经历

如果把知识比作花朵，那书籍就是深扎泥土的老根，如果把知识比作酒瓶，那书就是甘甜可口的美酒；如果把知识比作夜空，那书籍就是那颗耀眼的星星。我从小到大读过许多书，有漫画书，有神话故事，也有许多推理小说，这些书中的故事经常使我忘记了吃饭、忘记时间。

我们从小就会听大人们讲故事，因为我觉得故事的内容很有趣。而且，我还认为读书是每个人在人生必须经过的一条路。

还记得一个星期天，新上市了一部电视剧新《水浒传》随着新《水浒传》的热播，我简直成了“水浒迷”，每晚必看！但开学了，我的“水浒迷”身份被老妈无情剥夺，可是一百单八将命运最终如何？常常牵挂着我的心。于是，表妹家《水浒传》少儿版被我偷偷借来，但无奈老妈“监控”实在严密，令我始终无法实施“窃读”。晚上，我以最快的速度完成洗漱，钻进自己的房间，躺在床上，专等老妈最后一轮“查房”，想到“我的窃读记划”马上就可以实施了，我不禁一阵窃喜。果不其然，一切都按套路进，老妈帮我盖好被子，关上台灯，脚步声渐渐远去„„我躺在床上，支起双耳，静听外面的动静，确定“安全”，便迫不及待的拿出我早已藏在枕头下的爱书和窃读工具——小型手电手电筒，如饿虎扑食一般，一页、两页„„贪婪的读起来，正当我迷于这一个个精彩故事情节时，突然感到房厅有动静、那熟悉的脚步声似乎离我越来越近，我只感到一阵头皮发麻，以迅雷不及掩耳之势将爱书、手电还有我自己一般脑儿藏进被窝，“砰，砰，砰”我的心狂跳不止„„

那脚步声突然在我隔壁的书房停下，此时，我真正体会到那种“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”

4、七月的天山

祖国的大好河山雄伟壮观，它们代表我们中国的历史悠久，博大物深。

6、万年牢

我们小学生做题也要认真对待，不能只把它当成任务，一心想着嬉戏，而把作业马虎了。

7、尊严

有尊严才会有志气，有斗志，才会奋发图强，不断进步。

《自然之道》读后感 最近，我们学习了《自然之道》，文章的大意是这样的，当嘲鸫要用嘴把幼龟侦察兵从巢中拉到海滩时，作者和同伴让向导救起幼龟，放入大海。这一举动使巢穴中的幼龟误以为外面很安全，它们鱼贯而出，结果导致众多幼龟成了食肉鸟的口中之食。

“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”文中向导的这句话及若无其事、坦然面对的表情给我留下了深刻印象，使我想起了发生在一年前的一件事：那是在我和妈妈游览云台山的途中，我坐在路旁休息时，透过茂密的草丛，看见不远处挂着一张蜘蛛网，上面有一只黑蚊子在拼命挣扎企图逃跑，我急忙拿起一块小石头想把它砍死，却遭到了妈妈的制止：“你一旦砍不准，不仅会把蜘蛛网破坏，还会让蚊子逃跑。你放心，蜘蛛是不会放过它的。”于是，我拿着石头，目不转睛地盯着蚊子，时刻准备着。果然不出妈妈所料，只见蚊子被网越缠越紧，马上就要奄奄一息了。蜘蛛眼见时机已到，慢悠悠地爬到蚊子身边，先用嘴里的丝把蚊子又缠了几圈，然后把嘴扎进蚊子的身体里，贪婪地吸起来，等到心满意足后才大摇大摆地走回草丛，继续等待猎物。

原来自然界真是奥秘啊!它是有一定的规律的，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果，同时我也想向大家呼吁，不仅仅是我们小学生，也包括全体公民，一定要按照自然规律去爱护环境，保护动物!

11、蝙蝠和雷达

在大自然中，其实有很多人类的老师，只不过我们要细心观察，认真思考，才能发现其中的奥秘。

小英雄雨来

读后感

今天，我读了《小英雄雨来》这篇课文。课文写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

雨来多么勇敢、爱国，敌人用糖块、金戒指诱惑他，他没有接过糖、戒指，也没有说出李大叔的下落。最后，换来的是一顿毒打。要是换了我们，一定忍受不了这种痛苦，当然会说出李大叔在哪里了。

我想到了小英雄王二小。当敌人来扫荡时，王二小冒着生命危险把敌人带进了八路军的埋伏圈。敌人知道上当后，把王二小打死了。二小为了我们的祖国，竟然不惜牺牲，我为他那爱国的品质所折服。

还有那年仅13岁就牺牲的抗日英雄刘胡兰姐姐。当敌人抓住了她，要她交出共产党的名单时，她却把头一甩，说：“不知道！”最后，敌人用铡刀把她铡死了。啊，真是“生的伟大，死的光荣！”

在生活中，父母处处关心我们，不仅交钱供我们上学，还很宠爱我们。我们的学校又明亮、又宽敞，可有些同学们却不好好学，你对得起爸爸妈妈吗？相反，雨来在三钻儿家的豆腐房里上夜校，那里又旧又破，雨来学习却很认真。希望我们都能好好学习，做个对国家有用的人！

仿写《和我们一起享受春天》

宁静的校园，本来是同学们学习的地方, 可是轰隆隆的大炮, 打破了他的宁静, 这究竟是为什么? 郁郁葱葱的树林, 本来是动植物的乐园, 可是无情的猎枪, 把森林变的尘土飞扬, 这究竟是为什么? 美丽的公园，本来是孩子们玩耍的地方, 可是那无尽的枪声, 淹没了孩子们的笑声, 这究竟是为什么? 清澈的小溪, 本来是鱼儿的家园, 可是轮船排出的尾气, 把河水弄的浑浊不堪, 这究竟是为什么? 我们希望,我们期盼——

让战火中的孩子们, 有一个家,安稳的家, 不必再为战争流离失所,！

有一所学校,宁静的学校, 免遭炸弹的袭击,！和我们一样在草地上玩耍, 和我们一样享受春天.....

第四篇：读书笔记

《论语》读书笔记

在年前学期期末结束的时候，我们学校孙校长为了给老师们充充电，给老师们详细讲解了《论语》，这与我上学时《论语》的理解又大相径庭。上学时学《论语》主要是为了应付考试，而现在再一次细读《论语》，悟出的更多的是人生。

《论语》整本书以孔子教导学生时对话的言语记录为主，也有一部分孔子学生如颜回，曾参，子路等人的言语记录。章节内容比较杂乱，每一篇不会固定讲什么。每一篇的篇名都是由本篇第一句话而来，如“学而篇”就是由子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”得来的。虽说章节杂乱，但在书中处处见仁，时时见礼，义也多多，情也不少。

孔子对人的尊崇，是甚于于一切的，比如他说“人而不仁，如乐何，人而不仁，如礼何？”“苟志于人矣，无恶也”。同时他对仁的讲解，也有许多不同，这点主要是践行了他因材施教理念，如他对司马牛和樊迟子宫就给出了不同的说法。《论语》中关于仁和礼的研究实在太多，也太高深，我实在没法继续说下去，所以这里我选了一个小点来说明一下——它就是《论语》中的情。子路在论语中和孔子的对话不少，虽然孔子对他的评价不如颜回他们好，如孔子说“由好勇过我无所取材”。但师徒之情确实值得我们去学习。

《论语》中有这样一个记载“在陈绝粮，从者病，莫能行。子路愠，见曰‘：君子亦有穷乎？’子曰：‘君子固穷，小人穷斯滥矣’”。在老师落寞的时候还能跟着老师，而且能够把心中不快当面告诉老师的人，恐怕也就是子路了，让颜回去肯定是不行的，孔老夫子也说了回是终日不违的的嘛！若是如此，便也就算了，毕竟子路实在老师落寞的时候去给老师发脾气嘛！但后面他在老师发达的时候又去找老师麻烦了。书中这样记载“子见南子，子路不说，夫子矢之曰：‘余所否者，天厌之，天厌之’”。南子是当时卫灵公的夫人，把持朝政。孔子见了她，子路就不高兴了，因为他认为老师的行为与他的言行不符。当然，孔子为了表明清白，只好用发誓这一最具威力的方法了，于是他便不断的说“余所否者，天厌之，天厌之”。意思是我做了不正当的话就让天来讨厌我吧。今天我们是可以随便发誓而不怕誓言兑现，可孔子那个年代是怕的啊。这是多么好的师生关系。今天谁还敢去说自己的老师行为不当啊，至少为了可怜的学分也不会。又有几个老师为了表明自己的清白对着一个自己的学生去做发誓那样的是呢? 总之《论语》还是有很多值得我们学习的地方，当然很有我们值得作为一个经验而避开的地方，因能力有限，就不从大处着手，到此为止就行了。

第五篇：读书笔记

读书心得

在书香中顿悟、提高、升华

林佳荣

记得还是当学生的时候，我曾经有过没日没夜读书的经历。那时，为了读完一本小说，我常常手里端着饭碗，而眼睛却紧紧的盯着书本；有时晚上为了把一本书看完，也是通宵达旦，虽然影响了休息，然而却是精神抖擞，毫无疲倦，那感觉虽无毛泽东主席在《沁园春.长沙》里写的“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”般的意气风发，冲天豪气，然而读书给人带来的内心的充实，精神的满足感却是实实在在的。然而这种感觉却消失了多年。在我走上工作岗位后，除了专业书籍，我鲜有完整的读完一本书，去书店也是直奔教学资料而去，对文学书籍，几无问津。于是乎心里总感觉到缺了些什么。

最近，我读了周成平同志编写的《给教师一生的建议》这本书，说老实话，开始时我是带着应付的心理去读的，随意翻翻，但后来，我发现我好像回到了学生时代，找到了那种久违了的读书的感觉。于是，我静下心来，认真阅读，发现里面很多东西、言语，都是我平时工作中经常反复碰到的，只是我停留在感知的成面，没有把他们上升到理论的高度，所以总感觉到生活缺了些什么，教育教学中也觉得总有哪里有点问题，工作质量得不到升华。然而，读了这本书，我终于知道了这些年来，我心里缺失的是什么，寻找的是什么，那就是书籍这滋润心灵的鸡汤。

在书中，作者说“没有爱就没有教育”。是的，身为教师，第一步是要有爱。要爱工作，要爱学生。教师要想干好自己的教学工作，首先是要有对工作的热爱，才有教好书的动力，然后才有对学生的热爱。爱心成就梦想，爱心传递希望，爱心唤醒力量，爱心铸就辉煌。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。因为有爱，不仅是表扬就是对学生的批评也能赢得学生的尊敬，拉近师生的距离。一句话，没有爱，就没有教育。

面对新的班级，怎样才能尽快的了解学生，融入到学生的心灵中去呢? “请记住学生的名字”，作者如是说。是的，记住学生的名字不失为与学生沟通的最快捷的渠道，对此，我深有同感。每次接手一个新的班级，面对新的学生，我都要求他们把自己名字写在自己课桌的右上角，讲课之余我巡视全班时，就可以看看他们的名字，将人和名字对号入座，这样很快就能记住班上学生的名字，上课提问，课后谈心，安排工作就容易的多，师生很快熟悉了解，且加强了学生对老师的认同感。这正如美国一个学者说，“记住人家的名字，并能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。”

“育人重在育心”作者这话说得非常好。很多时候，我们认为教师就是传授书本知识，让学生升入高一级学校，所以我们过多的看重了学生的考试分数，而忽略了学生心灵的成长，而教育也最终走向了失败。我们应该明白，教育是一种关怀，我们要用教育独有的方式，关怀我们的学生，关心他们成长，教育他们关爱生命，关注幸福。教育的终极目的，是让每一个生命都能享受一种健康、智慧、自由自在的生活，体验生命的和谐与尊严，享受人性的舒展与自由。而这些，从根本上说，都是关注学生心灵的成长。我们不仅要交给学生书本知识，更要培养 学生完整的生理、心理状态与社会适应能力。这样的教师才能跟上时代的步伐，走在时代发展的前沿，也才能得到学生真正的拥护和爱戴。

教师是一项示范性很强的工作，他的言语行动影响着一代又一代的人，所以我们作为教师，尤其是班主任要“重言教，更要重身教”。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话道出了一个简单朴素的道理，那就是“要想别人做到的，自己首先要做到”。当我们在要求学生不迟到，守纪律，讲文明，有礼貌，要感恩等等时，我们自己要首先做到，须知行动是最好的语言，它胜过千百次说教。肩负教书育人重任的我们，不仅要有渊博的知识，正确的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行动，以身作则，为人师表，真正践行“学高为师，身正为范”。

“腹有诗书气自华” 现实教学实践中，我们有的教师走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，丢三落四，多是因为读书太少，底气不足。所以其课堂凌乱，主次不分，语言乏味，这样的课堂怎么能吸引学生，要求学生专心听讲呢？这样的老师又怎么能赢得学生的喜欢呢？如果我们能有睿智的谈吐，有深入浅出的讲解，对知识挥洒自如，举重若轻，收合有度，侃侃而谈，那我们的课堂一定能吸引住我们的学生，教学效果必能立竿见影，这样的老师也一定能受到学生的拥戴。而要达到这层境界，自然要经历多方面的磨练，而读书无疑是最重要的途径之一。所以，我们要多读书，并把读书当成是人生最大的乐趣，把我们的精神支柱和情感寄托都融入书籍中，让我们的教学最终“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

感想很多，想写的也很多，然而手中拙劣的笔，不能写下内心的所有，忐忑不安的就写到此吧!文章拙劣，但心里无限快慰，因为我重拾到了久违了的读书的乐趣，今后我必将在书香中顿悟、提高、升华。

2012年7月