2011年安全评价师职业能力鉴定大纲

第一篇：2011年安全评价师职业能力鉴定大纲

附件3：

2011年安全评价师职业能力鉴定大纲

本大纲依据《安全评价师职业标准（试行）》制定，分为理论知识、一级专业能力、二级专业能力、三级专业能力和综合评审（一、二级）五部分。

理论知识

一、基本要求

考查安全评价师掌握职业道德、基础知识和各级别相关知识的能力。

二、鉴定内容

（一）职业道德 1．职业道德基本知识 2．职业守则

1）遵纪守法，客观公正 2）诚实守信，勤勉尽责 3）加强自律，规范执业 4）钻研业务，提高素质 5）竭诚服务，接受监督 3．各级所占分值

安全评价师三、二、一级均占5%。

（二）基础知识 1．法律法规和标准规范

安全生产相关法律、法规，安全生产技术标准、规范，安全评价技术标准、规范。

2．安全评价技术基础知识

安全系统工程，安全评价理论，系统安全分析方法，安全评价过程控制。

3．安全生产技术理论和知识

防火、防爆安全技术，职业危害控制技术，特种设备安全技术，矿山安全技术，危险化学品安全技术，民用爆破器材、烟花爆竹安全技术，建筑施工安全技术，其他安全技术。

4．安全生产管理知识

生产经营单位的安全生产管理，重大危险源辨识与监控，事故应急救援，职业安全健康管理体系，安全生产监管、监察，事故报告、调查、分析与处理，安全生产事故隐患排查治理。

5．各级所占分值

安全评价师三级占35%、二级占9%、一级占4%。

（三）相关知识 三级安全评价师相关知识

1．危险有害因素辨识（分值约占24%）

基础资料信息采集方法，生产安全事故案例分析知识；现场调查分析方法，与评价相关的工程设计、勘查基础知识，安全生产条件，安全检查 表编写知识；危险、有害因素辨识方法，《生产过程危险和有害因素分类与代码》知识，《企业职工伤亡事故分类》知识，重大危险源辨识知识。

2．危险与危害程度评价（分值约占21%）

评价单元划分的原则和方法；安全评价方法的确定原则；预先危险性分析、作业条件危险性评价、风险矩阵重大危险源辨识方法知识。

3．风险控制（分值约占15%）

安全对策措施基本知识；单元评价结论编制原则，安全评价报告编写规范。

二级安全评价师相关知识

1．危险有害因素辨识（分值约占15%）

工程项目危险有害特征知识，计划表编制方法；企业生产工艺基础知识，各类安全评价导则和细则。

2．危险与危害程度评价（分值约占35%）

故障假设分析法与故障假设/检查表分析法、故障类型和影响分析法、工作任务分析法知识；事故树、事件树、火灾爆炸指数法、概率理论分析方法知识。

3．风险控制（分值约占20%）

安全评价对策措施效果知识；安全评价过程控制基本知识。4．技术管理（分值约占8%）

人员配置管理计划知识，项目勘查方案编写要求；信息反馈与交流知识。

5．培训与指导（分值约占8%）培训讲义编写基本知识，多媒体课程开发知识，专业能力指导方法。一级安全评价师相关知识

1．危险有害因素辨识（分值约占18%）

区域危险、有害因素辨识方案编制原则和要素；自然灾害知 识，选址与总图布置知识。

2．危险与危害程度评价（分值约占40%）

危险和可操作性研究、人员可靠性分析、模糊理论法知识；事故后果预测方法，事故频率分析方法，定量风险评价知识，财产损失预测知识。

3．风险控制（分值约占13%）

安全评价报告审核知识；项目投标知识，项目风险分析知识，技术经济分析方法。

4．技术管理（分值约占10%）

安全评价数据库功能设置知识，信息处理知识。5．培训与指导（分值约占10%）

教案编写基本知识；安全评价报告质量管理方法，安全评价过程控制文件编写方法，专业能力指导方案。

一级专业能力

按照《安全评价师国家职业标准（试行）》的规定，一级安全评价师的专业能力涵盖二、三级安全评价师的理论知识、专业能力和一级安全评价师的理论知识。

一、基本要求

考查区域危险和有害因素辨识与分析；危险与危害程度评价；风险控制；技术管理和培训与指导的能力。

二、鉴定内容

（一）区域危险和有害因素辨识与分析（分值约占20%）1．前期准备

能编制区域经济发展和产业结构、社会人文环境和周边自然生态状况等资料的收集方案；能编制区域危险、有害因素分析方案。

2．危险有害因素分析

能分析区域内建设项目和生产经营单位的危险、有害因素对区域周边单位生产、经营活动或者居民生活的影响；能分析区域周边单位生产、经营活动或者居民生活对区域内建设项目和生产经营单位的影响；能分析区域所在地的自然条件对建设项目和生产经营单位的影响。

（二）危险与危害程度评价（分值约占46%）1．定性评价

能运用危险和可操作性研究、人员可靠性分析、模糊理论法进行评价。2．定量评价 能运用液体及气体泄漏扩散、火焰与辐射强度、火球爆炸伤害、爆炸冲击波超压伤害、气云爆炸超压破坏、凝聚态爆炸、粉尘爆炸、爆炸伤害TNT当量模型进行评价；能运用事故频率分析方法对发生事故的概率进行评价；能进行风险等级、事故损失评价。

（三）风险控制（分值约占14%）1．报告审核

能提出和确定安全评价报告审核要素；能制定安全评价报告审核方案；能对安全评价报告进行审定。

2．项目方案编制

能编制安全评价项目投标书；能确定项目风险分析方案；能审定评价工作计划。

（四）技术管理（分值约占10%）1．评价技术创新与开发

能运用国内外新的安全评价方法进行评价；能创新与开发新的安全评价技术方法。

2．技术支撑

能提出安全评价基础数据库的建立方案；能提出安全评价技术支撑体系建设方案。

（五）培训与指导（分值约占10%）1．培训

能编制二级安全评价师培训计划；能编制二级安全评价师培训教材。2．指导 能指导二级安全评价师进行评价工作；能制定安全评价报告质量评判标准和实施方案；能编制安全评价过程控制文件。

二级专业能力

按照《安全评价师国家职业标准（试行）》的规定，二级安全评价师的专业能力涵盖三级安全评价师的理论知识、专业能力和二级安全评价师的理论知识。

一、基本要求

考查危险有害因素辨识；危险与危害程度评价;风险控制;技术管理和培训与指导的能力。

二、鉴定内容

（一）危险有害因素辨识（分值约占25%）1．前期准备

能编制危险有害因素辨识方案及现场检查表；能分析评价对象、确定评价范围。

2．危险有害因素分析

能对建设项目和生产经营单位存在的危险有害因素进行分类；能对建设项目和生产经营单位存在的危险有害因素进行分析。

（二）危险与危害程度评价（分值约占41%）1．定性评价

能运用故障假设分析法与故障假设/检查表分析法、故障类型和影响分析法、工作任务分析法进行评价。

2．定量评价

能运用事故树、事件树、火灾爆炸指数法、概率理论分析方法进行评 价。

（三）风险控制（分值约占15%）1．提出安全对策措施

能提出安全技术对策措施；能提出安全管理对策措施；能编制事故应急救援预案。

2．编制评价报告

能确定综合评价结论，完成安全评价报告；能对安全评价报告进行内部审核。

（四）技术管理（分值约占10%）1．项目实施计划管理

能对评价项目承接风险进行分析；能编制现场勘察人员及器材设备配置方案；能编制项目实施计划。

2．项目成果管理

能对项目完成情况进行跟踪；能根据用户意见对报告进行完善。

（五）培训与指导（分值约占9%）1．培训

能编制三级安全评价师培训计划；能编制三级安全评价师培训讲义。2．指导

能指导三级安全评价师进行评价工作；能编制三级安全评价人员作业指导书。

三级专业能力

按照《安全评价师国家职业标准（试行）》的规定，三级安全评价师的专业能力涵盖三级安全评价师理论知识。

一、基本要求

考查危险有害因素辨识;危险与危害程度评价和风险控制的能力。

二、鉴定内容

（一）危险有害因素辨识（分值约占35%）1．前期准备

能采集安全评价所需的法律、法规、标准、规范、事故案例信息；能采集被评价对象所涉及的人、机、物、法、环基础技术资料。

2．现场勘查

能对类比工程进行调查；能按现场勘查方案对现场周边环境、水文地质条件等的安全状况进行调查；能使用现场询问观察法、现场检查表对被评价对象的内外部安全距离、安全设施设备装置运行状况、安全监控状况、检测检验状况及管理情况等进行查验。

3．危险有害因素分析

能对现场勘查结果进行汇总；能对独立生产单元、辅助单元、设施设备装置、作业场所存在的危险、有害因素进行识别；能分析危险、有害因素分布情况。

（二）危险与危害程度评价（分值约占35%）1．划分评价单元 能以危险、有害因素的类别划分评价单元；能以装置特征和物质特性划分评价单元；能依据评价方法的有关规定划分评价单元。

2．定性定量评价

能使用安全检查表、预先危险性分析、作业条件危险性评价、风险矩阵、重大危险源辨识方法进行评价。

（三）风险控制（分值约占30%）1．提出安全对策措施

能提出评价单元的技术、布局、工艺、方式和设施、设备、装置方面的安全对策措施；能提出评价单元配套和辅助工程的安全对策措施；能提出制定评价单元应急救援措施的技术要点。

2．编制评价报告

能编制安全评价报告前言、编制依据、项目概况、危险有害因素辨识、定性定量评价、单元安全对策措施等章节内容；能按照安全评价有关规范编制安全评价报告的单元评价结论。2011年安全评价师职业能力鉴定大纲

综合评审（一、二级）

一、鉴定内容

依据《安全评价师国家职业标准》对安全评价师应具有的文字表达、获取信息、综合分析与处理、组织协调、洞察风险和思维判断的能力要求，考查一、二级安全评价师对职业道德、安全评价相关法律法规、技术规范、技术基础知识、技术理论知识、安全管理知识等的综合应用能力。

二、鉴定方式 一、二级安全评价师综合评审，采用命题写作，纸笔作答的方式。

第二篇：《2014年安全评价师考试大纲》

《2014年安全评价师考试大纲》

理论知识

一、基本要求

考查安全评价师掌握职业道德、基础知识和各级别相关知识的能力。

二、鉴定内容

（一）职业道德

1．职业道德基本知识

2．职业守则

（1）遵纪守法，客观公正（2）诚实守信，勤勉尽责

（3）加强自律，规范执业（4）钻研业务，提高素质

（5）竭诚服务，接受监督

3．各级所占分值

安全评价师三、二、一级均占5%。

（二）基础知识

1．法律法规和标准规范

安全生产相关法律、法规，安全生产技术标准、规范，安全评价技术标准、规范。

2．安全评价技术基础知识

安全系统工程，安全评价理论，系统安全分析方法，安全评价过程控制。

3．安全生产技术理论和知识

防火、防爆安全技术，职业危害控制技术，特种设备安全技术，矿山安全技术，危险化学品安全技术，民用爆破器材、烟花爆竹安全技术，建筑施工安全技术，其他安全技术。

4．安全生产管理知识

生产经营单位的安全生产管理，重大危险源辨识与监控，事故应急救援，职业安全健康管理体系，安全生产监管、监察，事故报告、调查、分析与处理，安全生产事故隐患排查治理。

5．各级所占分值

安全评价师三级占35%、二级占9%、一级占4%。

（三）相关知识

三级安全评价师相关知识

1．危险有害因素辨识（分值约占24%）

基础资料信息采集方法，生产安全事故案例分析知识；现场调查分析方法，与评价相关的工程设计、勘查基础知识，安全生产条件，安全检查表编写知识；危险、有害因素辨识方法，《生产过程危险和有害因素分类与代码》知识，《企业职工伤亡事故分类》知识，重大危险源辨识知识。

2．危险与危害程度评价（分值约占21%）

评价单元划分的原则和方法；安全评价方法的确定原则；预先危险性分析、作业条件危险性评价、风险矩阵重大危险源辨识方法知识。

3．风险控制（分值约占15%）

安全对策措施基本知识；单元评价结论编制原则，安全评价报告编写规范。

二级安全评价师相关知识

1．危险有害因素辨识（分值约占15%）

工程项目危险有害特征知识，计划表编制方法；企业生产工艺基础知识，各类安全评价导则和细则。

2．危险与危害程度评价（分值约占35%）

故障假设分析法与故障假设/检查表分析法、故障类型和影响分析法、工作任务分析法知识；事故树、事件树、火灾爆炸指数法、概率理论分析方法知识。

3．风险控制（分值约占20%）

安全评价对策措施效果知识；安全评价过程控制基本知识。

4．技术管理（分值约占8%）

人员配置管理计划知识，项目勘查方案编写要求；信息反馈与交流知识。

5．培训与指导（分值约占8%）

培训讲义编写基本知识，多媒体课程开发知识，专业能力指导方法。

一级安全评价师相关知识

1．危险有害因素辨识（分值约占18%）

区域危险、有害因素辨识方案编制原则和要素；自然灾害知

识，选址与总图布置知识。

2．危险与危害程度评价（分值约占40%）

危险和可操作性研究、人员可靠性分析、模糊理论法知识；事故后果预测方法，事故频率分析方法，定量风险评价知识，财产损失预测知识。

3．风险控制（分值约占13%）

安全评价报告审核知识；项目投标知识，项目风险分析知识，技术经济分析方法。

4．技术管理（分值约占10%）

安全评价数据库功能设置知识，信息处理知识。

5．培训与指导（分值约占10%）

教案编写基本知识；安全评价报告质量管理方法，安全评价过程控制文件编写方法，专业能力指导方案。

一级专业能力

按照《安全评价师国家职业标准（试行）》的规定，一级安全评价师的专业能力涵盖二、三级安全评价师的理论知识、专业能力和一级安全评价师的理论知识。

一、基本要求

考查区域危险和有害因素辨识与分析；危险与危害程度评价；风险控制；技术管理和培训与指导的能力。

二、鉴定内容

（一）区域危险和有害因素辨识与分析（分值约占20%）

1．前期准备

能编制区域经济发展和产业结构、社会人文环境和周边自然生态状况等资料的收集方案；能编制区域危险、有害因素分析方案。

2．危险有害因素分析

能分析区域内建设项目和生产经营单位的危险、有害因素对区域周边单位生产、经营活动或者居民生活的影响；能分析区域周边单位生产、经营活动或者居民生活对区域内建设项目和生产经营单位的影响；能分析区域所在地的自然条件对建设项目和生产经营单位的影响。

（二）危险与危害程度评价（分值约占46%）

1．定性评价

能运用危险和可操作性研究、人员可靠性分析、模糊理论法进行评价。

2．定量评价

能运用液体及气体泄漏扩散、火焰与辐射强度、火球爆炸伤害、爆炸冲击波超压伤害、气云爆炸超压破坏、凝聚态爆炸、粉尘爆炸、爆炸伤害TNT当量模型进行评价；能运用事故频率分析方法对发生事故的概率进行评价；能进行风险等级、事故损失评价。

（三）风险控制（分值约占14%）

1．报告审核

能提出和确定安全评价报告审核要素；能制定安全评价报告审核方案；能对安全评价

报告进行审定。

2．项目方案编制

能编制安全评价项目投标书；能确定项目风险分析方案；能审定评价工作计划。

（四）技术管理（分值约占10%）

1．评价技术创新与开发

能运用国内外新的安全评价方法进行评价；能创新与开发新的安全评价技术方法。

2．技术支撑

能提出安全评价基础数据库的建立方案；能提出安全评价技术支撑体系建设方案。

（五）培训与指导（分值约占10%）

1．培训

能编制二级安全评价师培训计划；能编制二级安全评价师培训教材。

2．指导

能指导二级安全评价师进行评价工作；能制定安全评价报告质量评判标准和实施方案；能编制安全评价过程控制文件。

二级专业能力

按照《安全评价师国家职业标准（试行）》的规定，二级安全评价师的专业能力涵盖三级安全评价师的理论知识、专业能力和二级安全评价师的理论知识。

一、基本要求

考查危险有害因素辨识；危险与危害程度评价;风险控制;技术管理和培训与指导的能力。

二、鉴定内容

（一）危险有害因素辨识（分值约占25%）

1．前期准备

能编制危险有害因素辨识方案及现场检查表；能分析评价对象、确定评价范围。

2．危险有害因素分析

能对建设项目和生产经营单位存在的危险有害因素进行分类；能对建设项目和生产经营单位存在的危险有害因素进行分析。

（二）危险与危害程度评价（分值约占41%）

1．定性评价

能运用故障假设分析法与故障假设/检查表分析法、故障类型和影响分析法、工作任务分析法进行评价。

2．定量评价

能运用事故树、事件树、火灾爆炸指数法、概率理论分析方法进行评价。

（三）风险控制（分值约占15%）

1．提出安全对策措施

能提出安全技术对策措施；能提出安全管理对策措施；能编制事故应急救援预案。

2．编制评价报告

能确定综合评价结论，完成安全评价报告；能对安全评价报告进行内部审核。

（四）技术管理（分值约占10%）

1．项目实施计划管理

能对评价项目承接风险进行分析；能编制现场勘察人员及器材设备配置方案；能编制项目实施计划。

2．项目成果管理

能对项目完成情况进行跟踪；能根据用户意见对报告进行完善。

（五）培训与指导（分值约占9%）

1．培训

能编制三级安全评价师培训计划；能编制三级安全评价师培训讲义。

2．指导

能指导三级安全评价师进行评价工作；能编制三级安全评价人员作业指导书。

三级专业能力

按照《安全评价师国家职业标准（试行）》的规定，三级安全评价师的专业能力涵盖三级安全评价师理论知识。

一、基本要求

考查危险有害因素辨识;危险与危害程度评价和风险控制的能力。

二、鉴定内容

（一）危险有害因素辨识（分值约占35%）

1．前期准备

能采集安全评价所需的法律、法规、标准、规范、事故案例信息；能采集被评价对象所涉及的人、机、物、法、环基础技术资料。

2．现场勘查

能对类比工程进行调查；能按现场勘查方案对现场周边环境、水文地质条件等的安全状况进行调查；能使用现场询问观察法、现场检查表对被评价对象的内外部安全距离、安全

设施设备装置运行状况、安全监控状况、检测检验状况及管理情况等进行查验。

3．危险有害因素分析

能对现场勘查结果进行汇总；能对独立生产单元、辅助单元、设施设备装置、作业场所存在的危险、有害因素进行识别；能分析危险、有害因素分布情况。

（二）危险与危害程度评价（分值约占35%）

1．划分评价单元

能以危险、有害因素的类别划分评价单元；能以装置特征和物质特性划分评价单元；能依据评价方法的有关规定划分评价单元。

2．定性定量评价

能使用安全检查表、预先危险性分析、作业条件危险性评价、风险矩阵、重大危险源辨识方法进行评价。

（三）风险控制（分值约占30%）

1．提出安全对策措施

能提出评价单元的技术、布局、工艺、方式和设施、设备、装置方面的安全对策措施；能提出评价单元配套和辅助工程的安全对策措施；能提出制定评价单元应急救援措施的技术要点。

2．编制评价报告

能编制安全评价报告前言、编制依据、项目概况、危险有害因素辨识、定性定量评价、单元安全对策措施等章节内容；能按照安全评价有关规范编制安全评价报告的单元评价结论。

《安全评价师职业能力鉴定大纲》（综合评审）（一、二级）

一、鉴定内容

依据《安全评价师国家职业标准》对安全评价师应具有的文字表达、获取信息、综合分析与处理、组织协调、洞察风险和思维判断的能力要求，考查一、二级安全评价师对职业道德、安全评价相关法律法规、技术规范、技术基础知识、技术理论知识、安全管理知识等的综合应用能力。

二、鉴定方式一、二级安全评价师综合评审，采用命题写作，纸笔作答的方式。

第三篇：职业能力大纲总结

第一章 教师职业能力及其形成与发展

1、教师职业能力：教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。教师职业能力可以分作基本职业能力和高级职业能力。

2、教师职业能力可以分作基本职业能力和高级职业能力。

基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力。高级职业能力是指通过长期的实践形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。

3、教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力。

4、教师专业能力的特点：学术性、系统性

5、教师职业能力的特征：实践性、稳定性、发展性、差异性

6、教师专业能力与教师职业能力的区别：

教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力。学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点。

7、教师职业能力包括哪些方面：

完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量

8、教师完成教育工作任务能力包括哪些方面： 教学能力、教育能力、管理能力、科研能力。

9、师一般性职业能力包括：信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力。

10、智慧技能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。

11、智慧技能的形成过程：

就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程。

12、动作技能：是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力。

内部条件包括：先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆； 外部条件包括：语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈；

实践过程可以概括为：目的一观察——辨别——操作程序的掌握——练习——反馈——熟练（自动化的动觉系统的形成）。

13、“八个半智能”类型包括：

语言智能、逻辑——教学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能（加德纳称“存在的智能”是“半个智能”——意即还不能肯定）。

14、人的智能发展有着自然的阶段性特征：

婴幼儿阶段，是一种原生性的模仿智力； 幼儿早期阶段，智能表现为对初级符号的掌握； 学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握； 成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

15、教师职业能力形成与发展的过程概括：

理论学习——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思——革新与创造——反复实践 必须强调：基础知识和基础训练、多种水平的实践、自觉与勤奋。

16、教育学对职业能力形成与发展的社会历程几种研究：（1）关注论

关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，相像未来自己要充当的教师角色。关注自己阶段——新手上任伊始，很在意他人对自己评价，从中体验自己的职业生存能力。

关注教学阶段——适应了职业环境后，心理状态趋于稳定，更多精力集中在教学任务、内容如何准确的掌握和传达上。

关注学生阶段——在完全适应教学工作后，开始更多地思考如何调动学生学习的积极性，让学生主动提出问题，这是教师职业能力趋于成熟的表现。

（2）角色认知论：是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。

角色感性认知阶段； 角色自我中心认知阶段； 角色比较认知阶段； 群体角色认知阶段。

（3）心境论：是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。

受挫与平静； 稳定与自信； 保守与低落； 抱怨与退出。（4）典型行为论

准备与模仿——上任新手的典型行为。

积极上进——已有几年教龄的教师的典型行为。

熟练应变——大约有十年左右教龄的教师的典型行为。反思与革新——成为专家型教师的典型行为。墨守成规——教师职业生涯晚期的典型行为。退缩与退出——教师职业生涯结束时期的典型行为。

17、小知识点：

实际的职业劳动中转化为自己的体验，实现所谓“个人化”，才能成为个人的职业能力。个人职业能力是随着社会的变迁而变化和发展的。

不同学科、不同年级、不同职责自然都有不同的职业能力要求。

职业能力与个人修养之间是可以相互影响的。良好的个人修养会促使一个人在业务上精益求精；反过来，业务上取得声望后也会进一步要求自己多方面提高修养水平，并在做人方面更加注意。

职业威望是一种职业与其他职业的相对地位，所有社会成员„„根据个人的职业给予他的敬意程度。艺高人胆大，水平高的教师总是对工作胸有成竹，相反，水平差一点的教师常常对工作表现出信心不足、犹豫、胆怯。

某些方面能力强，做来得心应手，效率就高；而另一些方面技不如人，就不如别人效率高。职业能力强意味工作质量高，反过来，工作质量高也意味职业能力强。

第二章 中等学校教师德育能力

1、德育：是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

2、德育能力：也就是对学生进行道德政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

3、教师的德育能力包括以下内容：

全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。

4、了解中学生的思想道德发展的总体状况的方式有：直接和间接两种方式。

5、正确评价学生能力，是指教师对学生德、智、体、美诸方面进行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生整体素质做出客观判能力。

6、认知偏差：是指人们根据一定表现的现象或虚假信息而对他人做出的判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不符合。

7、认知偏差表现在很多方面：（1）消除第一印象

所谓第一印象是指教师对学生最初的认识和感受。（2）克服心理定势

心理定势是指一个人在一定的时间内所形成的一种具有一定倾向性的心理趋势。（3）晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。

（4）近因效应，是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象，致使教师改变对学生的原有看法。

8、掌握并灵活运用学生的评价方法（评价学生的方法有哪些）？（1）刺激——反应法

①系统的刺激：

各种心理测验就是提供系统刺激的过程，为各种心理测验所使用的投射技术、自陈量表和问卷表是评价者通过精心设计而提供的系统刺激。常用的方法有量表测定法，自由反应法，投射调查法。

②突然的刺激：

③模拟自然的刺激：通过提供一种模拟的自然情景，然后观察被评价人员在这一特定情景下的反应，收集有关信息，从而推断出他在类似情景中的心理品质。（2）现象——本质法

直接观察学生在日常生活中的种种表现，通过现象看本质，进而对学生也有个较客观的评价。（3）效应——本体法

从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。

9、如何强化评价的激励功能？

（1）评价内容的激励性：评价内容，要针对性强，对学生寄予希望，寓以情深。

（2）评价语言的激励性：教师评价学生时语言要有真情实感，要充满希望，尽可能让学生为之动容，为之动情，为之动心。

10、教师在进行思想道德教育时常用的德育方法有哪些？

（1）说服教育法：通过摆事实讲道理，以影响受教育者的思想意识。

①语言文字说服；②事实说服，注意：A教师要懂理；B教师要通情；C教师要善言。（2）榜样示范法：以他人的高尚思想、优良品质模范行为去影响学生思想品德的一种方法。

（3）情感陶冶法：教师通过自觉的创造良好的教育情境及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。情感陶冶法的特点：特点是非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性。情感陶冶法包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。

（4）实际锻炼法：是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行为习惯。

特点：是实践性、行动性。

实际锻炼法的方式：①学习活动的实践；②完成具体任务的实践；③执行制度的实践

（5）品德评价法：教师根据德育目标的要求，对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价。德育评价法的三种方式：奖励、惩罚、操作评定。（6）自我教育法：学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。

自我教育法四个阶段：①自我认识；②自我驱动；③自我监控；④自我发展

自我教育法的方式：仿效榜样、格言激励、艺术熏陶、自立守则、良心监督、内省、自我奖惩等。

11、教师在进行说服教育的时候要注意哪些？（1）教师要懂理；（2）教师要通情；（3）教师要善言；

12、教师在运用榜样示范进行教育时，要注意哪些？（1）树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；

（2）引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿；（3）调动学生学习榜样的积极性和主动性。

13、教师在进行情感陶冶教育时要注意哪些？（1）教师要加强自身修养；（2）创造良好的教育环境；（3）组织学生参加各种艺术活动。

14、教师在运用实际锻炼法时要注意哪些？（1）要与说服教育等其他方法相结合；（2）要及时强化；

（3）教师要严格要求和及时督促检查。

15、教师在运用品德评价法时要注意哪些？（1）教师的评价要公正合理，实事求是；（2）发扬民主，让学生积极参与评价活动；（3）三种方式都应慎用，不宜过多、过滥。

16、了解学生心理现状的途径：（1）了解身边学生的心理表现

（2）关注媒体的相关报道及专家学者的相关研究

17、学生常见的心理问题主要表现为：挫折心理、性心理、考试心理、个性心理等。

18、中学生个性心理缺陷的表现：如偏激、狭隘、嫉妒、神经质、依赖、怯懦、自卑、孤独、猜疑、害羞、虚荣等。

19、《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出：“心理健康教育的总目标是？

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。”

20、人的心理问题一般分为哪几类？ 一是心理状态失调或行为反常 二是神经症

三是严重心理疾病。

21、教师对学生心理如何做到心理疏导工作？ 一是情到；二是言道；三是眼到。

第四章 中等学校教师管理能力

1、学生学习管理能力包括哪些内容？

课堂组织管理能力、学习辅导能力、学生学习与研究小组指导能力、成绩档案管理四个方面。

2、教师要管理好班集体要具有哪些能力？

建立一个好的班级集体领导核心；建立良好的班集体；解决学生中的个别问题；协调好校内关系；学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件。

第五章 中等学校教师科研能力

1、教育科学研究：寻求教育现象正确认识的活动，认识的成果构成了教育的各门学科知识。

2、从科学知识的特征角度讲，教育科学研究要强调以下几点：经验性，可验证性，解释性，预测性，系统性。

3、教师科研的必要性和特殊性：

必要性：教师职业能力提高的作用，教师以科学研究的态度对待自己的工作，有利于提高专业水、职业能力和职业威望。

特殊性，包括以下几方面内容（教师科研体现在哪些方面）（1）教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题；（2）用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；（3）以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体；（4）强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；（5）强调教师科研是教师成才之路

4、教师科研定义为：教师用科学研究的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。

5、教育科学研究历史？

实证科学研究方法的基本特征是对研究对象做可观察的、数量化的处理，如伽利略的运动学和牛顿的力学研究，教育测量方法、教育数据统计方法和教育实验设计方法都已经存在。1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的《实验教育学》和《实验教育学杂志》是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把他们的研究看做是现代教育科学产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。

6、教育科研的道德规范有哪些？

第一，学生的身心和利益不受损害。第二，尊重学生的权益。第三，尊重学生的名誉权。第四，应该有一定的科学研究训练。

7、课题选择的意义？

课题就是问题，“校本科研”，“教师科研”，“行动研究”。

8、课题选择的标准？

就是要看问题及其解决是否具有创新性。提出一个新问题，提出一个新观点、提出一个新的解决问题的方法或者提出新的材料。

9、课题选择的条件？

主观方面讲，教育实践和理论发展的历史和现实有深刻的理解，对当前科学研究前沿问题有深刻的认识，对教育实践和理论研究发展的未来趋势有敏锐的洞察能力。要求对工作有强烈的责任心和上进心，有探索精神和创新精神，有善于发展工作中问题的能力。从客观方面讲，国家、省、市都有专门的教育科研规划管理部门，这些部门会定期发布“招标”课题，某些学术性杂志的论文征集题目也是属于“现成的”的课题。

10、文献查阅的作用或意义？

第一、避免重复研究

第二、思考完成研究任务的可能性 第三、思考课题研究的假设 第四、思考课题研究的方法

11、文献查阅的知识、技巧（如何做到查阅的资料是好的资料？）

好的资料应该具有系统性、有用性、经典性。即应该查阅的资料都查阅过了；对研究工作有用的资料心中有数了；对研究工作而言具有经典意义的资料都掌握了。第一、具备文献资料检索知识，简单地说：（1）要知道检索途径，即到哪里去找资料。（2）要懂得资料的类型。（3）懂得使用检索工具。（4）知道文献资料的检索方法。

第二、掌握文献资料阅读技巧：浏览、速读和精读几种方式，第二阶段就要求精读必须熟知的文献。第三、养成文献资料积累的好习惯：卡片记录、笔记记录和原文批注是积累文献资料的基本方法。

12、文献献查阅的原则

第一、要有“坐冷板凳”精神，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴„„”来描写查阅资料时的心境。第二、要尽可能多的占有资料 第三、要注意资料的质量 第四、安排足够的时间 第五、要有一定的文献检索能力

13、制定研究计划包括哪些内容：

课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。

14、实施研究计划：控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告。第一、控制研究工作进程

第二、资料收集、整理与分析，方字资料、数据资料、音像资料、实物资料等。资料考核，资料分类，归类的目的是为资料分析和写作做准备。对文字资料做出逻辑分析，对数据资料用数学方法做出分析。第三、研究报告与论文的写作，研究报告的结构由以下几部分组成：（1）题目页；（2）摘要页（中、英文）；（3）引言；（4）方法；（5）结果；（6）讨论；（7）注释；（8）参考文献；（9）附录。论文的结构与研究报告的结构类似，大约由题目、署名、中英文摘要、正文、注释、参考文献几部分构成。

15、教育研究所用的具体方法：观察法、调查法、实验法、历史法。

16、观察法：通过感官感知对象搜集资料的方法。

观察法的应用要求：

为了保证观察的科学性，应该注意：（1）保证对象的自然状态；（2）做好观察记录，一类是可以将所记录的资料转化为数据，这类记录方法叫结构性记录方法；另一类是所记录的资料是文字叙述性资料，这类方法叫非结构性记录方法。结构性记录方法要求事先要构造好观察的项目体系，对每一个观察项目做出明确的定义。非结构观察记录方法有日记记录法、佚事记录法、音像记录法等。

观察法的操作：

（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）资料处理阶段；（4）撰写报告或论文。

17、调查法是通过问卷、访谈搜集资料的方法。问卷法是通过调查对象动手完成问卷获得资料；

访谈法则通过研究者与调查对象谈话并记录下所谈的内容获得资料。

问卷法的应用要求

（1）问卷的结构；（2）问题项目的编制要求；（3）问题答案项目的编制要求。问卷的回收与整理

（1）保证回收率；（2）整理出有效答卷 具体步骤：

（1）确定课题；（2）编制问卷；（3）选定样本；（4）问卷发放与回收；（5）问卷整理；（6）写研究报告。

18、实验法：通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。

实验法的应用要求。

基本要求是：（1）首先要定义自变量和因变量，即实验什么所希望的效果是什么要清楚。（2）其次要搞清楚有哪些应该注意的干扰变量及如何控制，即要选择合适的实验设计。（3）要仔细界定实验结果的内外效度。（4）做好上述工作的前提是找一本教育实验方法的书认真读一读，有了基本知识后，再研究自己的实验应该采用何种设计。

实验法的操作

（1）准备阶段；（2）实施阶段；（3）资料处理阶段；（4）撰写实验报告

19、历史法：是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。

历史法的应用要求：

A遵循历史研究的原则：（1）历史客观性原则；（2）历史整体性原则；（3）史论结合原则；（4）批判继承原则。

B了解历史资料种类：历史资料可以分为文字史料、实物史料和口碑史料。C懂得历史资料的价值 D慎重使用历史资料。

历史法的操作过程：（1）确定研究问题；（2）构造问题假说；（3）搜集证据资料；（4）对资料做出考证与整理；（5）检验假说；（6）文章构思与写作。

20、行动研究：始于20世纪30年代，泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。

21、教师行动研究的要点是：

（1）行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程，即从问题出发到问题解决再到新问题的出现，新问题的解决的循环往复的过程：反思——问题——计划——实施——评价（反思）——问题„„

（2）行动研究使用的具体方法是多样化的，并无特殊方法，观察、访谈、其他数据。

第六章 中等学校教师信息能力

1、信息的分类：自然信息和人工信息。

2、作为从事教育工作的教师来说，教师需获取的信息主要包括三大类：一是关于学生各方面情况的信息，班级整体状况方面的信息，二是学科专业信息，三是教育专业方面的信息。

3、信息不同于知识，绝大多数书文承认，知识是加工过的信息。

4、信息能力就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。

5、中等学校教师的信息能力应侧重以下几个方面：信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力。

6、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程，分为两种：手工检索系统、计算机检索系统。

手工检索工具主要有目录类、索引类、文摘类三部分组成。

计算机检索包括光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索。

7、查找文献一般应该按照下列过程进行：

（1）提出问题；（2）选择检索工具；（3）确定检索途径；（4）确定检索方法；（5）按线索查找；（6）索取文献；（7）阅读文献。

8、教师的现场信息收集能力具体表现在以下几个方面：

（1）判断信息需求及利用信息技术获取信息能力；（2）观察学生和与学生进行有效交流的能力。

9、中学教师的信息理解能力主要包括以下几个方面：（1）识别教材信息的含义；（2）读懂学生方面信息的能力；（3）评价判断信息的能力。

10、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面：（1）信息分类能力，如学生的自然状况、学习状况、思想状况等。（2）信息统计与分析能力；（3）信息重组能力；（4）信息编辑加工能力；（5）信息存取能力。

11、信息传递能力具体表现在以下几个方面：（1）利用口头语言传递信息的能力；（2）利用书面语言传递信息的能力；（3）利用形体语言传递信息的能力；（4）利用教学媒体传递信息的能力。

第七章 中等学校教师语言能力（老师说只有几个考点，但是大纲里没有）

第八章 教师人际交往能力（只有几个考点）

1、教师的人际交往能力主要包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。

2、教师与学生交往能力的结构：（1）交往认训能力；（2）移情能力；（3）语言表达能力；（4）协调能力。

3、提高教师与学生交往能力的基本原则——关注：（1）关注学生的学业进展（2）关注学生综合能力的提高（3）关注学生的心理发展

4、教师与普通教师之间交往能力的结构（1）相互理解能力（2）相互学习能力（3）相互支持能力（4）相互合作能力

5、提高教师与学生家长交往能力，要遵循以下的一般原则：（1）倾听家长的意见和建议；（2）与家长及时、经常沟通；（3）与家长协商教育学生的方法。

6、教师提高与社区交往的能力，要遵循以下原则：（1）真诚沟通；（2）平等待人；（3）虚心听取意见。

7、教师与校外同行之间的交往主要是通过学术交流、名师观摩课、专题讲座、学术报告等形式进行的。教师与校外同行交往能力的结构：

（1）学习能力；（2）沟通能力；（3）反思能力 提高教师与校外同行交往能力的原则：

（1）谦虚谨慎、虚怀若谷；（2）宽以待人、严于律己。

8、提高教师的社会交友能力，要遵循以下原则。（1）放松自己的心态（2）找到交往的共同点（3）调整自己的交往方式（4）保持自己的本色（5）探寻交往的规律

第九章 教师教育机智

1、教育机智：指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察，准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。教育机智包括一些基本的因素，这些因素是观察、理解、决策与实施。

2、教育机智一般具有以下三个特征。（1）教师所处理的事件具有偶发性（2）教师表现的行为具有果断性；（3）教师使用的方法具有得当性。

3、教育机智形成的条件：（1）有强烈的责任感；（2）要了解学生；

（3）要有丰富的知识、经验；（4）要有良好的心理品质。

4、课堂教学机智：建立在教师教学实践的基础上，是教师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是一种独创性的艺术。

5、课堂教学中的教育机智通常表现在以下四方面：处理教学疑难问题；处理课堂偶发事件；处理非主体突发事件；处理自身失误。

6、教师与学生的交往大体可分为两类：（1）随机调整课堂上与学生交往的机智；（2）随机调整在课外与学生交往的机智。

7、尊重学生：尊重他们的人格和权利。应尊重学生的个性，尊重学生的兴趣、爱好和特长，尊重学生的价值观。

8、教师对待学生要公正。首先要做到一视风仁。其次不能根据自己的主观好恶，偏爱某些学生而冷落另一些学生。再次，要正确地对待学生间的差异性。

第十章 教师角色的认知能力

1、教师角色：是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。

2、教师角色认知能力：是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识和理解能力。

3、教师角色多重性的认知：（1）人类文化的传递者；

（2）学生灵魂的塑者；（3）心理健康的维护者；（4）专业人员和教育专家；（5）组织者、引导者和管理者；（6）课程的开发者；（7）人际关系的协调者；（8）学生学业的评价者。

4、造成教师角色冲突的原因主要有三个方面： 第一，社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二，社

会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。

第三，角色转换意识不明确，虽然教师扮演着多种角色，可以采取选择、回避或妥协方式。

5、社会发展对教师角色认知能力的影响： 第一、社会变迁对教师角色认知能力的影响； 第二、教学理论更新对教师角色认知的影响； 第三、教学环境变化对教师角色认知能力的影响。

第四篇：上海职业能力鉴定

上海职业能力鉴定

目录

简介

集体基本概况

创建目标以特色工作

创建实践

创建体会

简介

上海市职业技能鉴定中心是上海市人力资源和社会保障局所属的事业单位，是负责对本市劳动者实施职业技能鉴定和颁发国家职业资格证书的专门机构，上海职业能力鉴定。

职业技能鉴定考评人员的主要任务是：按照国家职业标准、统一的考场规则和鉴定方法对参加职业技能鉴定的对象掌握相应等级的技能水平进行检测和评价。

依据《劳动法》及有关法律规定，组织、实施和管理职业技能鉴定;推行国家职业资格证书制度、颁发国家职业资格证书;制定本市鉴定考核具体操作办法;负责本市职业技能考评员和鉴定所(站)的资质审核、发证、年检和管理;组织各类职业技能竞赛;开展职业技能鉴定有关问题的研究和咨询服务。

集体基本概况

上海市职业技能鉴定中心考评管理科是中心所设的5个业务科室的其中之一,主要负责全市国家职业技能考评人员的资质审核、聘用、委派、培训组织等，以及鉴定所(点)的条件审核、资质评估、日常指导等管理工作，同时负责各类职业技能竞赛的组织指导工作。

目前，我科室共有员工10名，35岁以下青年员工6名，占科室人数60%。6名青年员工中团员2名，保留团籍的党员4名，号长孙德荣同志是科室工作的业务科长，年龄28岁，二名副科长均是35岁以下青年员工，科室领导班子组成机构非常年轻。

创建目标以特色工作

作为一支职业技能鉴定工作战线上年轻且富有活力的青年集体，我们把创建“共青团号”活动作为凝聚青年、团结青年、带领青年建功立业的有效形式，围绕“展示青春风采，铸造品牌团队”的创建目标，以展示团员青年积极的精神风貌和青春风采，以创造鉴定工作特色为主导，立足本职工作，充分调动团员青年的积极性、主动性和创造性，扎实推进科室各项工作的开展。

创建实践

一）、坚持以人为本，建设“学习型”共青团号。

在共青团号的创建实践中，我们始终坚持以人为本，把建设“学习型”共青团号作为创建活动的重要内容。在政治理论学习上，严格坚持政治学习制度，狠抓团员青年的政治学习，通过中心办公网络将选编好的政治学习主题、内容发送给科室各个青年职工。每周结合业务科室会议组织青年职工进行一次政治学习。每月结合中心团员大会组织进行学习体会交流，并积极要求发言。每年的 “5.4”青年节还约定为团史学习日，重温入团誓词，牢记团员责任和共青团号使命，努力学习，不断提升自身素质。特别在党的十七大会议召开期间，通过组织研讨会、青年团员学习交流会等形式多样、内容丰富的活动，学好、学深、学透十七大精神，结合自身工作实际，积极领会和把握十七大报告的灵魂和精髓，深刻认识到社会保障，职业培训、技能鉴定工作的重要社会意义，更加坚定了投身并做好本职工作的信心和决心，职业技能鉴定《上海职业能力鉴定》。

在业务知识学习上，我们把如何破解并提升职业技能考评人员、鉴定所(点)以及各类职业技能竞赛的管理工作作为建设“学习型”共青团号的重要课题。根据职业技能鉴定工作发展的实际需求，我们借助“学习型”小组的工作平台，采用了“课题式”的活动方式，通过学习、调研、分析、实践、总结的升华过程，解决了不少工作中间的难题。如通过《高级考评员选拔考核与聘任工作的拓展性研讨》的课题研究，在成熟的职业中实施了高级考评员选拔考核与聘任工作，涌现了一批素质高、能力强的高级考评员，发挥了核心执考队伍的模范作用，推进了考评员队伍建设。又如通过对全市鉴定所(点)管理模式的探讨研究，从实际出发，建立了委托职业技能鉴定点实施技能鉴定运作的协议关系，构建职业技能鉴定点规范科学的管理机制和合理有效的退出机制。以我科室青年员工建立的学习型小组，真正做到了设立一个课题，解决一个问题，在学习中不断提升自我的管理水平。

二）、强化服务意识，建设“服务型”共青团号。

积极开展鉴定团员青年志愿者活动。进一步弘扬志愿者精神，围绕劳动保障阶段性工作重点，以“弘扬志愿精神，宣传劳动政策，树立青年形象”为主题，我科室青年员工一起参与了党支部开展的与天山街道的社区联谊活动，参加了社区“同心同德构和-谐，满怀豪情贺三迎”活动，参与了现场猜谜，评选最佳对联、优秀国画作品等活动，并由团组织中擅长书法的团员青年为居民撰写对联，受到了居民的欢迎。同时，与街道推荐的帮困对象建立互帮互助关系。今年，我科室青年员工还参与了街道的义拍义卖活动，为街道困难家庭贡献一份力量。

除了积极参加各类志愿公益活动，结合本职业务工作。科室青年团员也时刻体现着较强的服务意识。如为方便残疾人参加职业技能鉴定，我们共同报名参加了手语一百句的学习，以便在今后的工作中能为特殊人群服务。积极指导残疾人联合会筹建专门的职业技能鉴定所(点)，在符合相关职业设备设施配置的条件下，设立鉴定所(点)，促进残疾人的培训鉴定工作开展。地处海岛的崇明交通不便，受天气的影响较大。职业技能鉴定的考评员委派有时也会因交通问题无法到达。为了方便崇明地区的职业技能鉴定工作正常开展，科室的青年团员为建立崇明地区符合条件的考评人员队伍出谋划策，组织了8个职业的该地区考评员申报，并进行了上门测试和培训。最终通过录用了48名考评员，保障了崇明地区职业技能鉴定工作的开展。

在中心创建文明单位的基础上，科室团员青年努力夯实基础工作，以《职工文明公约》签订为基础，以开展“文明科室”创建为平台，以开展“职工服务承诺一句话”为推动力，形成科室内部创建评比和文明争先的良好氛围。特别是服务承诺一句话，要求每一位团员青年结合本职岗位和自身对本职工作岗位的要求，归纳出一句服务承诺的话，并以此为自身工作的衡量标准。通过青年员工服务承诺，树立良好的服务意识;通过自查自纠，不断历练为民服务的本领，主动接受来自社会各方面的监督和问讯，提升服务质量。为争创文明中心发挥了科室团员青年应该做出的作用。

三）、开展各类活动，建设“活力型”共青团号。

开展各类文娱体育活动，丰富科室青年团员业余生活。根据局团委和工会的工作计划，中心团支部开展了丰富多彩的文体活动，我科室团员青年积极参与，共同搭建符合青年特点的活动平台。例如：中心球队参与工会共同举办“劳动保障杯”五人制足球联赛，我科室2名青年团员作为预备队员参赛，与局系统的17支队伍进行激烈角逐;协助中心工会举办局系统女职工服饰秀职业风采大赛，我科室袁静作为经选拔的团员青年在繁忙的工作之余认真排练，积极备选，并在比赛中表现突出，获得“最佳妆容奖”。在中心组织的职工运动会上，我科室的青年团员共同参加的跳长绳比赛获得第一名等等。这些活动为丰富青年业余生活，增强团组织的凝聚力起到了积极作用。

创建体会

我们在创建“共青团号”活动中做了一些探索，但与兄弟单位相比，还有不少差距。我们决心以荣获我局“共青团号”为新的起点，不断学习和借鉴其它单位的创建经验，立足岗位，永争一流，展示青春风采，铸造品牌团队，为职业技能鉴定工作做出新的更大的贡献，努力在这个“团结、友爱、奉献、进步”的科室集体里再创辉煌。

第五篇：2010年安全评价师职业资格培训鉴定

2010年安全评价师职业资格培训鉴定有关工作的通知

关于开展安全评价师职业资格培训鉴定有关工作的通知

各有关单位、人员

根据人力资源和社会保障部《关于同意在归并过渡期内开展安全评价师职业资格鉴定的函》（人社部函[2010]135号）和归并过渡期《安全评价师职业资格鉴定考核方案》的要求，按照职业资格鉴定和《安全评价师国家职业标准（试行）》的有关规定，2010年安全评价师职业资格培训鉴定有关事宜通知如下：

一、报名条件

按照《安全评价师国家职业标准（试行）》的要求，安全评价师职业资格培训鉴定报名条件如下：

1.基本文化程度：大学专科毕业

2.三级安全评价师（具备以下条件之一者）

⑴取得安全工程类专业大学专科学历证书，从事安全生产相关工作5年以上。

⑵取得其他专业大学专科学历证书，从事安全生产相关工作5年以上，经三级安全评价师职业培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

⑶取得安全工程类专业大学本科学历证书，从事安全生产相关工作3年以上。

⑷取得其他专业本科学历证书，从事安全生产相关工作3年以上，经三级安全评价师职业培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

3.二级安全评价师（具备以下条件之一者）

⑴连续从事安全生产相关工作13年以上。

⑵取得三级安全评价师职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。⑶取得三级安全评价师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经二级安全评价师职业培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

⑷取得安全工程类专业大学本科学历证书后，连续从事本职业工作5年以上，或取得其他专业大学本科学历证书，连续从事本职业工作7年以上，经二级安全评价师职业培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

⑸取得硕士研究生以上学历证书后，连续从事本职业工作2年以上，经二级安全评价师职业培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

4.一级安全评价师（具备以下条件之一者）

⑴连续从事安全生产相关工作19年以上。

⑵取得二级安全评价师职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上。⑶取得二级安全评价师职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经一级安全评价师职业培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

⑷取得硕士研究生以上学历证书，从事安全生产相关工作10年以上，经一级安全评价师职业培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

5.已经取得三级或二级《安全评价师职业资格证书》的人员，需满足升级条件要求后方可申报高一级别，时间以原证书发证日期为准。

二、报名办法

安全评价师职业资格培训鉴定报名采取网上报名方式，时间为：11月16

日―11月23日。考生在上述时间内登陆中国安全生产协会网站（），根据自身情况对照报名条件要求进行网上报名，对可直接参加鉴定的人员，按照自愿的原则，由其自行选择参加培训后鉴定或直接报名参加鉴定。

1.报名人员上网填写并提交个人信息资料，生成并打印《安全评价师职业培训申请表》、《安全评价师职业资格鉴定申请表》和《安全评价师职业培训自学要求》。

2.由报名人员所在安全评价机构对报名人员的资格条件进行确认，核对证件证书原件，填写确认意见，并在规定的时间内将《安全评价师职业培训申请表》、《安全评价师职业资格鉴定申请表》及其他证明材料彩色复印件一并提交中国安全生产协会进行资格条件审查。

提交报名资格条件审查的材料包括：⑴网上生成打印的申请表原件；⑵3张二寸彩色标准证件照片；

⑶居民身份证彩色复印件（正、反两面）；⑷毕业证书彩色复印件；

⑸《注册安全工程师执业资格证书》彩色复印件（未取得注册安全工程师执业资格者可不提供）；

⑹所在安全评价机构资质证书副本彩色复印件。报名资格条件审查材料请寄如下地址：

北京市朝阳区和平西街青年沟路23号院安源大厦3c房间，邮编：100013，联系人：王雷、王雷松，联系电话：010-84285160/7119-605。

3.中国安全生产协会对资格条件审查合格的报名人员上网公布并发送缴费通知书。

4.审查合格的人员通过汇款形式缴纳下列费用：

报名资格条件审查服务费：100元/人，鉴定证书不收费。汇款地址及截止日期：见缴费通知书。逾期未缴视为自动放弃，并不再补缴。

5.完成缴费的人员上网自行打印培训入学通知书、自学情况报告书或准考证，并按规定的时间、地点参加培训或鉴定，参加培训时须主动提交自学情况报告书。

6.网上报名时请认真细致填写个人信息，并按要求打印表格、亲笔签署。自制表格无效。

三、职业培训

1.培训时间：12月21～25日。2.培训地点及人数

培训地点及联系人、联系方式

南京

大连

南京工业大学 联系人：韩雪峰

联系电话：025-83239649/*** 大连安全科学研究院职业培训学校 联系人：朱友庆

培训级

培训人数（人）别 1级 100 2级 100 3级 100 1级 100 2级 100

郑州

福州

昆明

乌鲁木齐

站

联系电话：0411-39835862/*** 河南安评职业培训学校 联系人：赵荣华、侯小菲

联系电话：0371-65950206/*** 福州市现代安科职业培训中心 联系人：林巧华

联系电话：0591-87623275/*** 云南巨星安全技术有限公司职业技能培训联系人：高丽萍

联系电话：0871-8387371/*** 新疆欣荣安评职业培训学校 联系人：马 腾

联系电话：0991-4812225/1399991806

33级 1级 2级 3级 1级 2级 3级 1级 2级 3级 1级 2级 3级

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

培训班按报名先后顺序安排，未能安排的下次优先。

3.培训内容

安全评价师职业培训内容根据《安全评价师国家职业标准（试行）》规定的学时，采用自学和面授两部分结合的方式。各等级自学内容见《安全评价师职业培训自学要求》，参加培训人员应在面授前掌握自学内容。培训班面授内容如下：

⑴职业道德和安全评价常用法律法规⑵安全评价基础知识（分等级）⑶安全评价师专业能力（分等级）4.培训教材

《安全评价师国家职业资格培训系列教程》(第2版)共5册，学员可通过中国安全生产协会网站发布的销售渠道购买，也可在参加培训时现场购买。5.培训费用

职业教育培训费用（不含教材、资料费）由培训学校在学员入学报到时现场收取，一级2800元/人，二级2500元/人，三级2000元/人。

四、鉴定安排

1.鉴定时间

2.鉴定地点

南京、大连、郑州、福州、昆明、乌鲁木齐六个城市，鉴定地点见准考证。

五、鉴定内容及合格标准

鉴定分为理论知识考试和专业能力考核，报考一、二级安全评价师的还需参加综合评审。参考科目全部通过者视为合格，单科合格成绩保留一年，在成绩保留期内，考生可参加一次补考。1.理论知识考试、专业能力考核、综合评审均采取闭卷笔试方式，理论知识考试时间120分钟、专业能力考核时间150分钟、综合评审时间60分钟，满分均为100分，60分及以上者为合格。

2.持有《注册安全工程师执业资格证书》的人员，参加安全评价师职业资格鉴定，视同理论知识考试合格，成绩由注册安全工程师考试《安全生产法律法规》、《安全生产管理》、《安全生产技术》3个科目的成绩综合折算。

3.经鉴定合格人员将获得全国统考版《安全评价师职业资格证书》。

六、有关说明

1.报名条件中的“学历证书”指国家承认学历教育的毕业证书，主要包括以下几种毕业证书：⑴高等教育学历系列，主要包括专科、本科、第二学士学位班、研究生班、硕士研究生和博士研究生，此外，还有1970年至1976年普通高校举办的大学普通班所颁发的毕业证书。⑵国家教育主管部门批准具有举办学历教育资格的普通高等学校（含培养研究生的科研单位）、成人高等学校、民办学历学校所颁发的毕业证书。

⑶通过自学考试、由国务院自学考试委员会授权各省、自治区、直辖市自学考试委员会颁发的自学考试毕业证书，经国家教育主管部门批准在党校、成人高校、军事院校设立的全日制普通班就读的学生所取得的毕业证书，学历文凭考试学校颁发的毕业证书，普通高等学校以远程教育形式举办的高等学历教育所颁发的毕业证书，以及符合《中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定》所颁发的毕业证书。

2.报名条件中的“安全工程类专业”包括安全工程专业、矿山通风与安全专业、机电工程专业和工业工程专业。

3.鉴定相关问题可咨询中国安全生产协会安全评价工作委员会秘书处（地址：北京市朝阳区和平西街青年沟路23号院安源大厦3c房间；邮编：100013），联系人：王雷、王雷松，联系电话：010-84285160/7119-605。

附件：2010年安全评价师职业资格培训鉴定工作时间表