参加市效率课堂评析报告会后反思5篇

第一篇：参加市效率课堂评析报告会后反思

把握学习起点 引导自主探究

——参加市数学“效率课堂”评析报告会的反思

栾绍杰

在市数学效率课堂评析报告会上，听了朱桥镇梁郭完小曲秀慧老师和城港路街道中心小学的滕亚林老师的《两位数乘两位数》一课，我们学校开展了充分“利用单元备课课例”提高课堂效率的主题性听评课活动，宋建丽老师上了《连减》，赵红艳老师上了《小数的加减》这4节数学课，是和谐高效的，课堂中教师关注学生的思考，关注学生的生成，关注课堂的价值，充分把握学生的学习起点，引导学生自主探究，学生在宽松和谐的氛围中探究数学知识，不断迸发出智慧的火花，激发了学生探究数学的欲望。

一、精心设计，提高程式效率。

《两位数乘两位数》一课中既有计算的教学又有解决问题的教学，滕老师精心设计教学的每一环节，一环扣一环，环环相扣，层次分明，抓住了重点，突破了难点。在讲第一个红点两位数乘两位数连续进位的笔算乘法的时候，启发学生运用多种方法进行计算，有的运用口算，28×40=1120（人）

1120-28=1092（人），有的运用笔算，体现了算法的多样化。在此基础上，教师让学生充分的交流，认识到今天学习的知识点是连续进位的笔算乘法。曲老师在讲授的过程中，紧紧地抓住这一关键点，“你有什么好的方法”能提高计算的准确率吗？学生的思维打开了，有的学生说：再演算一遍，有的学生想到了把进位的数写下来，9×8=72写2进7，把7写在十位上记下来，然后9×2=18 18+7=25 写5进2。学生在交流的过程中找出了计算的重点与计算中应注意的为题，提高了学生计算的准确率。

宋建丽老师上的《连减》，课前进行基本的数学练习——引导学生观察信息窗提出数学问题——列式计算——巩固练习，一环扣一环，每一环节间衔接自然。如课前的编数学故事，充分利用情境图中的小鸟，编出了一道连加的数学故事，学生在列式计算的过程中让学生复习了连加的计算方法。然后观察树上的小猴子在干什么，发生了什么事？学生讲数学故事，利用小棒摆一摆，进一步体会连减的算理。然后通过多种形式的练习，进一步激发学生的学习兴趣，学生积极发言，争先恐后。

赵红艳老师上的《小数的加减》：

一、课前进行基本的数学练习，加强口算练习和对基本知识的复习。

二、合作探究，解决问题

1、出示信息窗1 健健：出生时，我的胸围是0.77米，壮壮：我出生时的胸围比健健多0.03米，学生阅读信息提出问题，列式计算------学生尝试解答的过程中初步了解小数加减法的计算方法。

2、学生自己编题，进一步理解小数点对齐的道理。

在这里改变过去老师出题学生做题的做题，让学生做学习的主人，自己编题，教师选择典型的题目让学生解答，全面激发学生学习的积极性。

3、归纳小结，交流算法

1、小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。

2、从低位算起。

3、计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐。

4、得数的末尾有0，一般要把0去掉。为了检验学生对小数加减法算理和算法的掌握情况，三、分层练习，突破难点

课堂中关注容易出错的学生，并将典型的错例出来，引导学生自主发现问题，并对此进行了合理的评价。激发了学生学习的兴趣。

二、充分把握教材，提升了内涵效率。

四位老师精心研究教材，根据教材的特点，创造性的运用教材，深入挖掘教材内容在培养学生能力和情感、态度、价值观方面的价值，重视联系学生的生活实际，引发学生的共鸣，在学习知识的同时，解决实际的生活问题。

曲秀慧老师和滕亚林老师讲的《两位数乘两位数》一课，根据学生的起点连续的两位数乘两位数的笔算方法，让学生通过独立计算，再交流，在交流的过程中把握学习的重点与难点。

赵红艳老师在上《小数的加减》中，充分发挥学生的能动性，让学生出题，在交流的过程中掌握小数加减法的算理。

三、激情投入，体现了价值效率。

课堂上，曲老师和滕既关注学生基础知识的掌握情况，更关注学生获得知识的过程和方法，把思想与方法的教学中渗透在教学中。学生在解决问题的过程中，让学生先走近情境获取信息，然后处理信息提出问题，分析信息找出解决问题的策略，梳理思路巩固练习，最后实践运用拓展练习。学生在整理信息的过程中，教师引导学生运用示意图和列表的方法把纷乱的信息整理得非常的条理，学生在整理的过程中，弄清了题里信息间的数量关系，提高了学生解决问题的能力。

四、时刻关注，守望习性效率。

课堂中四位老师，时刻关注学生良好学习习惯的培养，学生写的时候提醒学生注意写字的姿势，学生回答问题，告诉学生，认真倾听别人的回答。

通过参加市数学效率课堂评析报告会后和学校的主题性备课活动，在今后的教学中，还要认真钻研教材，根据学生的特点，精心设计教学的每一个教学环节，提高课堂的教学效率。

在解决问题的教学中积极探索，全面提高学生的解决问题的能力。

原汁原味的课 在真实、扎实与平实中孕育创新

—— 听省数学优质课后的反思

栾绍杰

10月28日至10月29日到潍坊市听取了省数学优质课，听取了专家的点评，这些课 充分以学生为主体，注重学生的探究，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。让学生像数学家一样自主参与学习探究，经历知识形成的过程。教师关注课堂的生成，关注课堂的思想方法，关注数学的美，不局限于以往的教学方法，在真实、扎实与平实中孕育创新。

一、情境创设中孕育创新

《数学新课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极地情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的数学知识和基本技能。山师大附小的隋老师在讲百分数的认识时，先让学生汇报课前搜集的百分数，让学生感受到数学就在我们的生活中，然后出示我国小学生近视的调查资料，接着现场统计近视的人数和今天来的人数分别是10人和31人，老师班级有26人，近视有9人，我们班近视的情况比你们少吗？学生：班级的人数不同，不能直接比，那么到底怎么比？小组合作讨论，然后汇报交流：

1组：10÷31=10/31

9÷26=9/26 10/31=260/806

9/26=279/806 一班近视的情况比二班轻。

2组10÷31≈0.32 9÷26≈0.35 二班近视的情况比一班厉害 教师：0.32表示什么？0.35表示什么？

教师利用百格图让学生明确，0.32表示32/100,0.35表示35/100。教师：32/100表示什么？35/100表示什么？ 教师：比较两种方法，哪种方法好？为什么？ 小结：百分数便于比较，理解，有着广泛的运用。

接着教师又出示中国学生的近视率：小学生32.5%、中学生57.4%，高中生77.3%，大学生80%，看到这些数据你有什么想说的？

学生在计算比较的过程中了解了本班级的近视的情况，提醒学生在今后的学习中时刻注意读书写字的姿势，保护好自己的眼睛。

二、学生的探究中孕育创新。

《数学新课程标准》指出：数学学习充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性 的活动，教师要改变过去以例题、示范、讲解为主的教学模式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。在省优质课中每一节课不满足于学生对知识的理解和运用，而是让学生经历知识形成的过程，在学习的过程中理解运用数学的思想方法。

烟台的陈老师在讲2、3、5的倍数的特征时：充分利用教材的情境图，引导学生观察信息提出数学问题后提供学生记录单1，探究2、5的倍数的特征，然后提供记录单2探究3的倍数的特征，引导学生转换思路，只看个位的数能判断出3的倍数的特征吗，让学生观察57、75、45、54、123、231这几个数的特点，引导学生探究出3的倍数的特征。接着教师启发学生：伟大的科学家从小就善于思考：茶杯为什么会掉在地上？1+1为什么会等于2？今天这节课你有什么要问的呢？学生：为什么个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数？为什么个位上是0、2、4、6、8的数是5的倍数？为什么一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数才是3的倍数呢？教师：36是2的倍数，为什么只看个位呢？一句话激起学生的思考，有的学生就指出：3表示3个十，30是2的倍数，所以只看个位上的6就行了，接着学生用小棒摆一摆，再用电脑课件演示：3捆小棒和6根小棒，拿出一捆10根，2根2根的分正好分完，因此只看个位上的6,。同样的道理5的倍数只看个位上的数。3的倍数为什么不能只看个位呢？学生利用小棒摆一摆，每一捆10根，3根3根的分还剩1,根，每一捆10根，3根3根的分还剩1,根，5捆就剩了5根，再加上个位上的4根，是3的倍数，那么54就是3的倍数，75十位上分完后还剩7根，再加个位上的5根，得12，是3的倍数，那么75就是3的倍数。同样100，百位上分完后还剩1根，1不是3的倍数，因此100也就不是3的倍数。让学生在探究的的过程中知其所以然。

三、探究中渗透数学思想方法。

数学《新课程标准》中指出，让学生象数学家一样经历知识的过程，学会探究的方法。陈老师在讲《2、5、3倍数的特征》时，渗透了转化的思想，把2的倍数的特征转化为看个位数上的数，让学生利用转化的方法看看3的倍数的特征，学生在探究的过程中明确3的倍数的特征，看各数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

高翔老师在讲三角形的面积时，学生充分利用学具拼一拼，画一画，把两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼成平行四边形，推导出了三角形的面积公式。接着教师：利用一个三角形能不能推导出三角形的面积呢？通过课件演示利用一个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形也可以研究出三角形的面积。

关于三角形的面积探究，专家提议可以用同一个三角形，分别以三种不同的辫为底，拼成不同的平行四边形

三、课堂练习中孕育创新。

课堂练习形式多样、递进、高效、顾后，更关注学生解决问题策略的多样化。在3的倍数的特征设计了这样的四个练习：

1、生活中的问题：

一个车牌号是3的倍数，52□，让小车动起来，在合适的数字上停下来。2、0、4、5、6任选两个数字组成两位数是3的倍数，你是怎么判断的？ 任选两个数字组成既是2的倍数，又是5的倍数，你是怎么找的？ 任选两个数字组成既是3的倍数，又是5的倍数，又是5的倍数？

3、如果学校用同一批演员表演圆圈舞、或看交谊舞、或者叠罗汉舞，这批演员可以是多少人？

4、我们通过举例3的倍数——猜想——对比——验证——总结出结论，你能不能用此方法，探究4、7、9、11等数的倍数的特征？

第二篇：参加中小学生运动会后的反思

昨天，一年一度的全市中小学生运动会闭幕了，就竞技成绩来看，我们学校的成绩并不理想，但我仍然认为我们是成功和圆满的。这是因为：第一，我们做到了文明参与，运动员没有假，围观学生风貌好；第二，我们做到了确保安全，三天下来，到运动场的师生有近1200人次，但毫发无损；第三，我们做到了精彩展示，学校鼓号队虽然训练时间不长，但已可以登得大雅之堂。

就竞技成绩不理想，我分析有以下几点原因：

第一，就学校来讲，是我的理念使然。我认为学校体育工作的重点是提高全体学生的身体素质，因此，我要求体育老师把主要的精力用在上好体育课和开展小型多样的群体活动上，以此培养全体学生的锻炼兴趣、提高全体学生的锻炼能力、增强全体学生的身体素质。加之我校学生多，体育老师少，每位体育老师每天都有四、五节课，如果再让他们每天起早贪黑地去训练运动队那几个运动员，又哪有精力去开展各种各样的活动呢！人的精力毕竟是有限的。因此，学校没有给他们更多的时间、更多的资金去专门训练学校的运动队。

第二，就全市来讲，运动会上存在着严重的不正当竞争。借运动员、假运动员到处都是，看看他们的骨骼、瞧瞧他们的容貌，怎么看都不是正常的小学生！

第三，就学生来讲，很多家长对孩子娇生惯养或怕影响学习，不支持孩子参加体育训练，使得一些有竞技天赋的孩子无法进入学校的运动队。

拿金夺银是每个人都期盼的，但应在整体提高的基础上抓个别突出，因此我们以提高全民素质为重的理念不会变；竞争在正义公平的基础上才有意义，因此在运动员上我们永远不会弄虚作假。

由于这种种的原因，我们的竞技成绩丢了，我们在全体学生身体素质的提高上再不能丢了，因此，我们接下来真的要好好研究一下如何再提高体育课的质量，如何让群体活动开展的更有实效，如何在即将要进行的学生体质健康测试中，达标率更高。

当然，也要研究一下，如何提高竞技成绩的问题，如果能做到二者兼顾，两全其美，岂不更好。

第三篇：效率课堂

效率课堂是盏指路明灯

历届的“效率课堂”评析报告我都积极参加，从没间断，每次回来都给了我新的收获，使我深深地感受到，“效率课堂”就是一盏指路的明灯。

当我在讲台上遇到困惑时，效率课堂给我指出了前进的方向，如自莱州实施“六大工程”时，我按王主任的指示精神回来在班里进行实施“六大工程”。首先从演说开始，每节语文课利用课前五分钟的时间进行演说。一开始学生感到有困难，不知从何处下手，上台羞涩。在这种情况下，我对学生进行引导、鼓励，让学生把每天看到的、听到的、想到的上台讲一讲。尽管学生讲的逻辑差点，口语多点，但是我还是鼓励他们，表扬他们，就这样，日久天长，学生的胆子大，羞涩的表现没有了，每次语文课学生能踊跃举手，争先恐后地争着上台。在这种情况下，我就逐步给学生增加了难度，并且采用不随机抽签的办法进行抽签演讲，这样有利于调动全班同学都能积极动起来，都去做准备，久而久之，学生的写作水平提高了。因此在2005年《课前演讲中开发母语个性化教育》获山东省“十五”重点课题小学生母语个性化教育中期评估中优秀论文奖，同时，我也被评为先进个人。

当我在讲台上遇到迷路时，“效率课堂”给我指出了正确的方向。例如指导写字这一环节。多年来的教学生涯，我教给学生写字的方法，教给学生写字的笔顺，教给学生写字的诀窍，但是收效甚微。自从参加了“效率课堂母语评析报告会”，王主任对写字作了明确的演讲，使我明确了指导写字的重要环节。在这方面，我按王主任提出的每次哪怕指导一个字，要指导到点子上去，不能贪多，贪多就会失去效率，字就写不好。确实是这样，我改变了过去那种追求数量而导致学生自顾数量不求质量的现象。近几年来，我在精心指导写字收到理想的效果，有的老师亲自对我说，你们班的学生写的字真好，都是一个姿势，确实是这样（只要是我教出的学生，书写基本一样）。有一次我们学校进行一次全校硬笔书法大赛，我班学生的书写受到领导老师的高度评价。有一次年终检测时，监考老师一收回卷子，当时保安在场说：“你们班第一。”我当时丈二和尚摸不着头脑地问：“为什么？”“就看你们班的书写就是第一。”监考老师当时也赞不绝口。

当我在讲课中遇到举棋不定时，“效率课堂”给我一颗定心丸。我平时非常明白，培养学生的思维能力，开发学生的思维，究竟怎样培养学生的思维能力，如何开发学生的思维呢，我只是干挠头，不知如何下手。就在这时，我参加了莱州市“效率课堂讲析报告会”，批注式阅读使我豁然开朗，既能培养学生的不动笔墨不读书的习惯，更重要的是培养学生的思维能力。批注式阅读更让学生动手、动脑，开发了学生的思维，培养了能力。

„„

总之，几年来的效率课堂让我在教学上一步一个脚印地朝着正确的方向不断前进。“效率课堂”是盏明灯，给我指明了前进的方向。

2012-4-30

第四篇：参加市高中地理高效课堂体会

让子弹飞一会

———参加市高中地理高效课堂体会

华东师大教授叶澜曾经说过“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。作为一位中青年教师，有幸参加了临沂地区高中地理的最高端研讨会，聆听了三位优秀老师的课和各县区优秀教师的典型发言，荣幸之至，感慨颇多。在沂南一中感受激情燃烧的澎湃，借鉴成功演绎的艺术，我的感悟如下：”

高效课堂教学，是一种潮流，也是一种必须，关键是一个“效”字。观摩三位老师的课，虽然形式不拘，处于探索摸索阶段，但我感觉都效率挺高的，三位的课总结起来都做到

一、学案导学做的早

三位老师虽然用的学生不一样，但都共同的做到了一个相同之处就是都有市编学案或者自编学案，上课前一天下发给学生，学生据此进行预习自学，并结合小组互助自学，在自学过程中，要求学生填写教学案，并把疑难问题标注出，老师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习情况。通过这个过程，使学生对当堂内容做到心中有数，明确课堂内容的重、难点，从而提高课堂听课效率。老师则可以根据学生课前预习情况，准确把握教学目标和学情，创设情境激发学生的学习兴趣。

学生的自编学案都做到了以下两点：

1、依据新课程标准对基本理念、课程目标、设计思路、课程结

构、教学建议、评价建议。这样能做到有纲可依，在“打靶”是有目的性。都对三维目标进行了细化，在执行起来较容易。在教学的三维目标有时是相互融合的，很那区分的，但三位老师都对它们进行了肢解，目标达成容易。

2、以生为本。根据学生的认知需求，层层推进，创设基本知识自主学习及新颖问题的情境，以探究方式完成学科教学，改变过去的单一教授式，注意问题的生成。

二、预习展示做的巧

高效课堂学情分析就显得很重要，而现在很多教师在教学设计时，往往注重对课堂教学活动设计、多媒体课件设计和教材分析，忽视对学情的分析，这就使很多课堂的实际教学效果大打折扣。所以，教学设计中的学情分析不可忽视。三位老师分别用白板、黑板；粉笔和彩笔将学生预习成果展示在黑板上，都或多或少的注意了学情的分析，不摸透学情何谈高效课堂！做到摸透学情必须知道学生需要什么，依据学科特点，我觉得应该从以下了解学情：

1、学生 “已知”的

也就是学生的生活常识里有的的知识，可以掌握的这样的我们不“整”。

2、学生 “未知”的

包括学生在通过该课的学习之后应该达到的终极目标，并且还包括在实现这一终极目标之前，还要涉及的学生所没有掌握的知识，这样的重复“整”。

3、学生 “能知”的

不同学生理解掌握新知识的能力不同，教学任务的深度、难度和广度不同，课堂教学的存在要求我们老师还可以进一步分析本班学生中的“尖子生”和“困难生”，分层设计教学内容，因材施教，采取变通灵活的教学策略。

4、学生 “想知”的

所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西，这些往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平，如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但教师可以给学生一个提示性的交待。

5、学生 “怎知”的

了解学生思考问题的过程，分析学生怎样去理解问题，即学生如何进行地理学习，它反映出学生的地理学习方法和习惯等。这就要求教师在教学设计时，要注重规律的总结和学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

三、合作探究做的妙

1、都采用了分组学习

每一组都有一位表达能力强的班委或者是同学，能形成竞争合作的氛围，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。

2、学生自议、自说

根据合作学习的要求、小组能充分讨论自由议论，然后小组间相

互表达。争辩、问题、激情出现在课堂。团队意识得到加强，潜能得到开发，增强了学生的自信心，加强了创造性。

3、学生自练、自教

学生间间的批判和教学往往是善意的，极容易激荡学生的内心，促发学生的求知欲和竞争性。

4、学生自探

“知识窗” “课堂活动”是新课程的一大亮点，为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，从学生实际出发进行设计，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、质疑反思做的实

地理教学中的质疑反思反馈了课堂的学习效果。在课堂教学里都遵循反思性评价与激励性评价；自我评鉴和他人评价。对学生的不同表现惊醒了多元化的评价，促进了学生地理素养的生成。

那么怎样的课才算是高效的课呢？叶澜教授在她的什么样的课算一堂好课”中说道一堂好课要达到的基本要求要有意义、有效率、有生成性、常态性和优待完善的课。

综合起来我们的高效课堂，环节设计取得了预期效果，基本做到了有意义，精彩片断值得仔细咀嚼，有些灵感迸发可以深入挖掘与总结升华，我们既要赏到课堂教学的精彩之作，更要析出精彩之作的来源，不断挖掘促成精彩发生的内在规律，以期望让现有的精彩不断催

生出更多的精彩，教学是一种永远有缺憾的艺术，教然后知困，学而后知不足，课不可能十全十美，要是真实的就是有缺憾的。

如果高效课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给也是不合理，虽然最后的效果是出了“彩”，但一定不是高效，生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。让我们带着遗憾前行，去追寻扎实、充实、丰实、平实、真实的课，说起来好象很容易，真正做到却很难。但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

我们临沂高中地理教学的目标已经确定，“高效课堂”思路已经打开,肯定有好多质疑和反对的声音，我们的方向是正确的，到底能不能打到靶子上，不妨“让子弹先飞一会”。

第五篇：家长会后反思

家长会后反思

家长会是家长和教师提供最好的交流平台，其目的就是为了更好地进行家园合作，共同促进孩子的健康成长，上周六刚刚结束的大班家长会让我感受颇深，虽然已经不是第一次开家长会了，但每次的感受都有所不同，本次家长会前，我仔细观察了幼儿在园各个环节的情况。如：绘画情况、跳绳、进餐、课间活动、午睡等等、都对幼儿做了详细的记录，及时把这些情况记录在本子上，为了让家长明白孩子在园的情况，家长会上我把这些例子，真实情况反映给家长，她们觉得很认可，也知道自己的孩子所存在的问题，我觉得开每次的家长会，其实家长要听的不是报告，不是书面的文字，关键还是想听听从老师口中所反映出孩子在园的真实例子，这样才能引起家长们的共鸣，我的孩子的确这样，我的孩子还需要哪些地方改进，家长们可以回家正确辅导孩子的学习。

这次的家长会后，第二天就马上有家长打电话说：“老师：“水墨画要准备哪些材料？回家我让千寻练习，宝贝妈也发微信来说：“老师，这些计算题你帮我看看可不可以，我周末在家给她们练习，星期一早上，几乎所有的孩子在8:20前全部来园了，都基本上参加了晨间活动。

通过以上现象，我觉得此次的家长会效果还是不错的，每次的活动只要老师用心投入，用心去关注，用心去面对，用自己辛勤的工作，无私的奉献和无限的关爱，我相信一定会征服家长的心，只要做到家园共育，那么才能让孩子开心家长舒心。

陈洁华

2013.10.09