《一个中国孩子的呼声》雷利

第一篇：《一个中国孩子的呼声》雷利

一位企盼和平的孩子

1996年11月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：

“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。”

这个孩子叫雷棣，他的父亲雷润民——联合国维和部队的一名军事观察员，两年前在中东执行任务时牺牲了。得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。妈妈望着沉默的儿子，忍着巨大的悲痛说：“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。他是保卫世界和平的光荣战士。”雷棣一头扑进妈妈的怀里，泣不成声地说：“妈妈，我会记住的。”他和妈妈把爸爸的骨灰盒拿回来，放在爸爸生前读书的写字台上，那顶象征和平的蓝盔搁置在骨灰盒上。书桌上照片里的爸爸一如往日，用平静而深情的目光望着他。

从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。他下决心要像爸爸那样，热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。他还知道，要继承爸爸的事业，必须有丰富的知识，为此他发奋学习。他在数学竞赛中取得了名次，他的作文获得了奖、登了报，他利用业余时间通读了《资治通鉴》《二十四史》。爸爸精通四种外语，所以能胜任联合国复杂的维和工作。雷棣从小就注意学习外语，爸爸牺牲以后，他更加努力，初二时，英语已达到大学二年级的水平。

每当站在爸爸的遗像前，雷棣都感觉爸爸在和他说话，往事一件件地浮现在眼前。记得一次在和小朋友玩扑克牌输了之后，爸爸对他说：“记住，没有人总会让着你的，一定要靠自己的努力去赢得成功。”爸爸牺牲以后，很多人非常关心他，假期里邀他和妈妈免费旅行，或送电影票、演出票。雷棣一一谢绝了。他说：“我和妈妈没做什么，我们不能凭爸爸的名义享受照顾。”有一天，一位来自丹麦哥本哈根大学的教授在路上向雷棣问路，雷棣用熟练的英语为他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和妈妈热情地接待了他。雷棣还为客人演奏了肖邦的钢琴曲。教授得知雷棣的父亲在维和行动中牺牲了，对雷棣说：“我要邀请你去哥本哈根大学读书，费用全部由我们支付。”雷棣平静地回答：“我爸爸对我说过，‘记住，一定要靠自己的努力去赢得成功’。我要像爸爸那样，做一名出色的外交官。我会去哥本哈根，但我要凭自己的努力去。”教授激动极了，说：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆里见到你。”

雷棣正在成长，一个企盼为世界和平做贡献的孩子正在奋发努力。雷棣希望自己长大以后像爸爸那样优秀，像妈妈那样坚强。他说：“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”

第二篇：一个中国孩子的呼声说课稿

●说教材：

《一个中国孩子的呼声》是人教版教材九年义务教育六年制小学语文第八册第四组的课文。本组课文体裁多样，前两篇课文生动有趣，是战争中的英雄形象，后两篇情感浓烈，揭示了战争的残酷，使学生对战争有更全面的了解。本组课文都是围绕战争与儿童的主题，以孩子的眼光关注国际局势，表达了他们对和平的渴望。为第五组课文热爱生命打下了基础。《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文，讲的是个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信中小作者通过深情回忆他爸爸出征前及牺牲后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

●说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕本文内容，我确定了以下几个教学目标：（1）知识目标：了解书信的主要内容，结合上下文理解含义深刻的句子。

（2）能力目标：培养学生正确、流利地朗读课文。体会人物心理及感情，培养学生的发散性思维。

（3）情感目标：体会作者失去父亲后的无比悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。（4）发展目标：引导学生树立爱护和平，维护和平的意识。

●说教学重、难点：

本课的教学重点：理解含义深刻的句子和信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点是：认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维和的观念。

●说教法学法：

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。为了较好地实现教学目标，圆满地完成教学任务，根据本课特点的特点及本组课文的了解课文的主要内容，切实理解含义深刻的句子的意思的训练重点，我采用整体感知、创设情景、合作探究、以悟促读、拓展延伸等方法，引导学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和合作学习法进行学习。

●说教学流程：

战争在孩子们的心目中留下的大多是勇气与英雄的形象，而它的毁灭与绝望不被他们所理解。因此，在设计这堂课时，我注重于从文字、画面和声音方面力求使他们更全面的了解战争，呼吁和平。我设计了以下四个教学环节：

一、导入，在音画中激活情感 师边出示图片边说：地球很慷慨，向我们展示了它所有的美丽。我们很幸福，生活在地球这个美丽的大家庭中。但是在某个角落，战争使家园被毁，痛苦的泪水代替了欢笑声。因为利益、贪念，让我们拿起枪对准兄弟们的胸膛。发动战争的，应战的，反对战争、维护和平的，鲜活的生命在毁灭，痛苦在滋生蔓延，美丽的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我们就来进入一个孩子痛苦的内心世界，了解他的呼声吧！

由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。特别是学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用远程教育资源下载的图片，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了未成曲调先有情的氛围。

二、初读，在读中整体感知

这个中国孩子到底在呼吁什么？我是让学生带着这个问题读的，让学生有目的地读，有价值地获取。

初读课文，是语文教学中不可或缺的一个环节。学生在初读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下基础。

三、探究，在读中体会情感

这是本节课的重点，我是将这一环节分成以下四大块来探究学习。

1、勾画词句，了解我的爸爸。

我提出这样的问题：爸爸是个怎样的人？

这个问题相当于文章中的引子，是体会我对爸爸的无限崇敬以及对他的死悲痛欲绝情感的关键所在。

采用读、画、议的方法：我让学生先读相应段落，画出体现爸爸人品的句子，边读边悟，可以自己体会，也可以跟周围的同学探究，然后进行全班的交流。

2、入情入境，体会我的伤痛

在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。登山则情满于山，观海则意溢于海，只有充满情味的课堂才能使学生走进文本，与文本进行情感交流，最后达到融会贯通的境界。

教学这一部分时，我是这样引导学生的：

我们曾经多么幸福，在爱中享受阳光和鲜花，曾经那么依依不舍地送爸爸出行，曾经那么盼望爸爸能带着蓝盔凯旋而归。

可如今，等着的却只是爸爸冰凉的遗体，鲜血染红了他的征衣，一切化为泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的怀里撒娇，再也不能----这究竟是为什么？

学生的情绪在瞬间被调动起来，有的学生眼眶里还噙着泪水。千丝万缕般感受化作一句句发自内心的话语，字字句句感人肺腑，有表达对战争恨的，有表达对爸爸爱的，有对爸爸死悲的，有表达对爸爸伟大精神敬佩的，这就是情感体验。一时间，学生的情饱胀得似乎要爆发出来，老师趁热打铁，给他们一个舞台--课堂，让他们充分表现。怎么表现呢？读，大声地读、悲伤地读、憎恨地读、期盼地读，只要能表达情感都行。

接下来就是通过三个和平，达到本堂课的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓尽致地表现出来。我是这样设计的：老师引句，学生回答。师：我听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：妈妈听见了爸爸的呼喊--生：和平！在场的叔叔阿姨听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：全世界都听见了爸爸的呼喊--生：和平！，通过师生的互答，让这几个和平在重复中，体现情感的递增，也体现了不同层次的读。让读更深入。

3、合作交流，说出我的心声。

文中意义深刻的句子较多，学生不易理解，因此在课前，我布置学生搜集表现国际中的战事的资料，我也亲自搜集了一些无辜人民受战争迫害的图片，运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等）。

教学中，我把这么多事实摆在学生面前，说：一个生命就是一个家庭的幸福，地球上的那么多因战争而消逝的生命，将产生多少绝望的呼喊？

紧接着让学生说出自己的感受看到这些，你们想说些什么？

他们的情感又一次被激发出来，似乎再多的语言也表达不出自己对战争的憎恨和对和平的渴望之情，唯有 救救孩子们，要和平不要战争！这一句。

四、升华情感，拓展延伸

这个环节的设计是再度通过声画让学生内心真正融入战争的残酷和无奈中，更加坚定珍惜和平、树立维护和平的信念。

在朗读体会雷利的呼声后，我说：对于战争，不止是雷利发出呼声，还有无数的人发出同样的呼吁。下面听听一位英国的小男孩也用自己的歌声发出的呼吁吧！

歌里是这么唱的：

在我梦中，孩子们为所有人吟唱着一首爱的歌 蓝天碧草之间笑声成了世界通用的语言.然而当我醒来的时候却发现世界上到处是需要帮助的人

告诉我为什么?真的只能是这样吗? 告诉我为什么?是不是我错过了什么? 因为我实在是无法理解

有那么多需要帮助的人 我们却不伸出援助之手

每天我都在问自己

做为一个人我该做些什么

我是不是要站起来抗争,向所有人证明我的价值

而这是不是意味着我的一生就将耗费在这满是硝烟的世界?

告诉我为什么?

为什么我们让子弹射出枪堂

为什么我们从来不吸取教训

为什么我们烧毁森林

为什么我们光说我们在乎，而我们只是站着旁观

为什么连海豚也在哭泣

相信在如此感人的声音和画面中结束，孩子们会受到感染，内心受到洗礼，坚决反对战争，呼吁和平。

●说板书设计

一个中国孩子的呼声 和平！和平！和平！

板书就是微型教案，我用三个和平作为板书内容，并通过字体的大小来体现情感的递升，这样不仅体现了板书的概括性，目的性特点，而且紧扣主题。给人醒目、简洁的感觉。

●教学反思

在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀，画面，声音，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。

以上是我说课的全部内容，请各位评委和老师们予以指点。

第三篇：公开课《一个中国孩子的呼声》

《一个中国孩子的呼声》导学案

一、初读：启疑导入，感知全文

师：同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

（齐读课题）

师：看到这个课题，你想知道些什么？

生：我想知道那个中国孩子是谁？

生：他为什么有呼声？

生：他的呼声是什么？

师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！

（生自由读课文，边读边批划）

【开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】

二、细读：深入探究，感悟形象

师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？

生：这个中国孩子的名字叫雷利。

师：你从哪儿知道的？

生：我是从课文的最后一行知道的。

师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。

【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】

师：那他发出的呼声是什么呢？

生：他发出的呼声是“和平”。

师：说具体点，到书中去找一找。

生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”

（板书：要和平不要战争）。

师：他为什么要发出这个呼声呢？

生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。

师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。

（生自读交流）

师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？

生：他是一个维护和平的人。

师：你从哪儿知道的？

生：我从课文中“两年以前„„壮烈牺牲”知道的。

师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——

（生齐读“卓越的观察员，在„„”）

师：还有谁有不同的体会？

生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。

师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？

生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈„„”

师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。

生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。

师：说说你的感受吧！

生：我是从“我的爸爸精通四国语言„„”看出来的。

师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。

师：你能不能试试？

（生读）

师：有点自豪了，还有谁想读？

（生读）

师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？

（生读）

师：你来评评他读得怎么样？

生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。

师：那你能来读读吗？

（生读）

师：他读得怎么样呢？

生：还是不够突出依依不舍之情。

师：哦，你来试试吧？

（生有感情地读）

师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？

生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。

师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？

（生读爸爸的话）

【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】

三、品读：入情入境，潜心会文

师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！

（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了„„”）

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？

生:（吞吐）：我觉得„„我想，我是雷利„„

师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？

生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。

生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！

师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？

生：对！

师：还有谁想说？

生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。

师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

（生自由读）

生：我觉得“鲜血染红了„„”这句话让我感动。

师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？

生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。

师：还有谁有不同的感受？

生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花„„”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。

师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。

生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了„„”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。

师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。

师：还有让你感动的句子吗？

生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣„„”，爸爸流了那么多血，他还是想家。

师：流了那么多血，说明什么？

生：说明爸爸死得很惨烈。

师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？

（配乐，师领读第一句，生跟读）

师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！

师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。

生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。

师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！

生：我在报纸上看到了„„

师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。

生：我还从电视上看到：一个小女孩„„

师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。

生：我收集到的是一张图片。

师：好，拿到前面来，我们一起来看。

（生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）

四、诵读：点题明理，拓展升华

师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！

（课件显示战争场面，师解说）

师：看到这儿，你们的心里怎样想？

生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。

师：你很为他们感到悲痛，是吗？

生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！

生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？

师：你想质问那些发动战争的人，是吧！

生：战争，你真可恨！真可恨！

师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）

师：这是谁的呼声？

生：雷利。

师：仅仅是雷利的呼声吗？

生：是所有孩子的呼声。

师：仅仅是孩子们的呼声吗？

生：是全世界的呼声。

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！

师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！

（生自由读）

师：谁来呼吁？

（生读文）

师：谁还想呼吁？

（一生动情朗读，全场掌声雷动）

师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！

（全班齐读）

师：我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？

生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。

„„

（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）

师：让我们一起呼吁——

（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）

《一个中国孩子的呼声》评课稿

肖萍

一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。

语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。

第四篇：一个中国孩子的呼声说课稿

一个中国孩子的呼声说课稿

张友香

今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分：

一、说教材

这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。

我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

（一）知识与能力目标

认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。

（二）过程与方法目标

了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

（三）情感态度与价值观目标

引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

二、说教学准备

由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：

1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。

2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。

三、说课时安排

本课的教学，我安排了两个课时的教学时间，在第一课时当中，我想要达成的目标是让学生初读全文，了解课文的主要内容，通过交流及课前收集的资料，解决本课的疑难问题。在此基础上，第二课时主要的学习任务是有感情的朗读

课文，体会作者表达的真挚情感，理解含义深刻的句子。今天我主要说的是第二课时的教学程序及教学方法。

四、说教学程序及教学理念

崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。

第一个教学环节，借助多媒体课件，激趣导入新课。

由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用下载的图片资源，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。

第二个教学环节，朗读感悟文本，体会作者表达的真挚情感。

这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机板书：爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书的用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，爸爸的回来，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，采取了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，他呼唤的是和平；妈妈听见了，他呼唤的是和平；在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是和平；全世界都听见了，他呼唤的是和平和平和平。

在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。

在此基础上，老师又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解，升华学生的情感，我给学生补充了大量的事实资料，又利用多媒体课件展示再现了战争的场面，学更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，更激发了学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一疑难问题，体会句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。在此基础上，老师又让想象着战争中儿童的残象，向发起战争的人发出了和平的呼吁。体现了以读为本，读中悟情的教学方法。并相机板书：和平和平。

第三个教学环节华情感，拓展延伸

在朗读体会雷利的呼声后，我问到：作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，维护和平，制止战争，你们想做点什么呢？让学生融入文本，进一步升华情感。接着又播放了全世界人们为维护和平而努力的视频资料，让学生体会到“制止战争，维护和平”不仅仅是雷利一个人的呼声，而是全世界人民的呼声，让学生体会到在不远的将来，和平之花一定会开满全球，明天的世界一定会成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。并相机把板书补充完整。

五、说板书设计

19、一个中国孩子的呼声

爱和平 和平爱家庭 和平和平有知识

第五篇：一个中国孩子的呼声说课稿

《一个中国孩子的呼声》说课稿

尊敬的领导、老师们：

大家下午好！

今天我说课的内容是四年级下册第四单元的一篇讲读课文：《一个中国孩子的呼声》的第二课时的教学。

一、说教材

这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。

我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标： 知识与技能目标：①有感情地朗读课文。②理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

过程与方法目标：借助多媒体资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。

情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

教学重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

教学难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平„„”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。

二、说教法

在本课的教学方法上，我运用各种教学手段调动学生的主动性，实施自主合作探究的教学模式，同时融入诵读法、情景教学法、自学释疑法、分组讨论法，给学生铺上语言和精神底色的语文课堂。

三、说学法

在学法上以学生地朗读为主线，以自主感悟、小组合作探究、班级交流等方法进行探究性合作学习，进行直面对话，揣摩心理，拓展资源、交流感受等，让学生做真正意义上阅读的主人。

四、说教学准备

由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：

1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。

2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。

五、说教学过程

（一）谈话导入，了解内容──引情

同学们，昨天我们认识了一位维和英雄的孩子，当时只有11岁的雷利，在1996年第八届国际科学与和平周的开幕式上，宣读了他写给联合国秘书长加利先生的一封信。时光飞逝，如今16年过去了，当年写信用的纸也许已经泛黄，但是那坚定的热爱和平的声音却永远在我们耳边回响，那是——（生齐读课题）“一个中国孩子的呼声”。

昨天我们初读了这篇课文，谁知道这位中国孩子发出的呼声是什么吗？（生回答，教师板书：要和平不要战争）这个中国孩子为什么要发出这样的呼声呢？这节课让我们继续走进这封信。

（二）精品细读，感悟内容──动情

我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？由此引出本课的重点问题。我首先让学生自主感悟，找出相关的句子，并且勾画出来。然后小组同学合作探究，班级汇报展示。学生通过探究性的合作学习，知道了雷利的爸爸是一个爱妻子的好丈夫、爱孩子的好爸爸；是一个知识渊博，才华横溢的人；是一个热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的勇士。在学生汇报雷利的爸爸是一个什么样的人的同时，我又引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。

（三）交流资料，拓展内容──激情

在阅读、感悟、探究爸爸是一个什么样的人的基础上，我又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平，世界会因爸爸的挂念而和平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，体会这句话的深刻含义。我利用多媒体课件展示再现了战争的画面，然后通过小组合作探究、班级汇报展示的方式交流了学生对这句话的理解。为了便于学生理解，升华学生的情感，我又给学生补充了大量的事实资料，让学生更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，达到了学生与作者情感的共鸣，在此基础上我又引出了本课的第二个难点句子“让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!”通过学生自主感悟、合作探究等方式，体会了句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。

（四）指导实践，升华情感──抒情

在朗读体会雷利的呼声后，我问到：全世界热爱和平的国家和人民正在为维护和平而做着不懈的努力，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，维护和平，制止战争，你们想做点什么呢？通过学生讨论交流，让学生融入文本，进一步升华情感。接着又播放了音乐《让世界充满》，在歌声中请同学们起立，共同宣读《世界儿童和平公约》，进一步树立学生热爱和平、维护和平的信念。最后在歌声中结束全课。

六、说板书设计

15、一个中国孩子的呼声

要和平不要战争！