抓好语文教研 促进教师专业发展简城一小

第一篇：抓好语文教研 促进教师专业发展简城一小

抓好语文教研 促进教师专业发展

简阳市简城镇第一小学 蔡霞

一、以前我校语文教研所面临的问题

1、学习成为“鸡肋”

理论学习实行教研组老师轮流坐桩制，老师们往往匆匆忙忙找一篇文章读一下，记几个要点，实际收效甚微。学校组织的理论学习由于是全校教师参与，只能从总的方面说，老师们又觉得离自己学科太远，说些框框，没得用。请专家搞讲座，好些老师又反应听不懂。

外出听课是老师们最喜欢的学习方式，但一般教师都是听时“激动”，听后“不动”。

2、教研活动流于形式

组内研究课有的教师说得头头是道，上得云里雾里，应付现象比较严重。每一次，教师要上镇、市、省一级的公开课，总是全体领导,教师齐上阵，包装了又包装，费时费力，上了一节优质课，但平时教学照样无多大改变。好不容易锻炼了一个教师出来，评职后又变成了蜗牛，不肯继续进步。年纪大一点的教师虽没有评职，但又觉得自己机会渺茫，所以也不肯在提升课堂教学水平上下功夫，抱着老一套不放。课堂教学整体水平提升缓慢。

3、急功近利，让教研变了味

看书是为了写文章，搞课题是为了获奖，上竞赛课、研究课是为了评职。听课是因为领导要点名，写反思是因为要检查，如此等等，急功近利，被动教研。

4、语文教学中，“三多一少”的现象普遍。

我们老师在阅读教学中经常出现“三多一少”的现象。（1）、教师讲得多。（2）学生作业多。（3）耗时多。（4）学生潜心读书的少，收效甚微。

如何优化教学过程，扎扎实实提高教学质量，促进教师专业成长是我们思考的重点。

二、我们的做法：

（一）不一样的“六认真”

1、变“分头备课”为“集体备课”

新课程特别强调教师要有合作精神，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课是培养高素质、专业化教师队伍的一个非常有效的途径，是整体教学质量的保证，作为教师合作研究探讨的集体备课应该成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。但是我校过去的集体备课是“分头备课”，“复制加粘贴”。怎样变“分头备课”为“集体备课”？

①集体备课备什么？研讨目标任务，难点易错点训练点，学生学法及作业设计。

②集体备课如何备？每学期结束后，后勤处便将教材等发给教师，要求教师通读教材,结合课标，提前备课。开学前，下一个年级组就与上个年级教师在一起阅读理解分析整册教材，大家共同探讨，把握教材脉络，分析教材重难点、本年级本册课标要求。通过通读教材，使教师们将整个学科当作一个整体来思考，具体到每个单元，每篇课文的时候，教师的备课就不仅仅是从某个单元或某篇课文的视角来思考问题，而是将一堂课臵于学科素养发展的大背景之中，有系统有步骤地对学生进行相关语文学科素养的培养。这样的教学让学生学到的不是零散的知识点，而是学以致用的综合能力。第二次备课：每个星期各年级组相对集中没有课的半天，作为集体备课时间，交流教学设计、作业设计，研讨重难点如何突破，这一次教师将课备在书上。

③备课流程为：假期通读教材备课，合理分工，个人初备，（每人备一部分，写在备课本上。注：新教师任教不满六年备全册，备详案）——主备主讲，每周共同研讨，修正教案（备课在书上）——课后反思。

④集体备课如何保证质量？一是集体备课必须写申请，全组签字，该年级组如果不能有效组织集体备课，则取消集体备课资格。二是定时定地点定内容定主讲人。三是领导参与备课，记录过程中老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践，每次教师会表扬。四是“六认真”检查既查备课本，又查书。五是分管教学领导在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳入对年级组的考核。六是学校领导随堂听课，每位行政领导无论是分管什么的，每周至少听课两节并公示，听后抽查教案，对教师教案的修改再创造情况作进一步调查，以确保集体备课的实效性。

同时要求教师每节课写反思，反思课堂的优点和不足。把课堂教学过程中的启发、瞬间的灵感、困惑记录下来，从而促进今后教学。学校每期将教师优秀教学反思整理下发。

案例1

如何备课

刚开校，检查备课本，大部分老师已经备完全册，仔细比较，岁岁年年人不同，年年岁岁花相似。一打听，教得好的老师，备课本是紧缺货，教得孬的，大家说，不抄他的，当不倒我写的，看来老师们还是有眼光的。

问卷调查表明：你为谁备课？为检查占48%。你喜欢集体备课吗？不喜欢占42%，原因五花八门：有的说扯不出名堂，耽误时间；有的说人家的东西不适用。

找了几位老师沟通，华老师（教龄三十年）说：“没必要写，烂熟于心了，只是有很多东西要拿出来讨论才行，备课要看几个版本的教材才行。备课要备在书上。”刘老师（教龄八年）说：“不管检查不检查，我得备两次才行，新教材，没教过，假期备完了，课前还得备”。张老师（教龄十二年）说：其实网上很多教案还是可以的，能给你启发。大家备点，大家都认真的话，这样上课效果更好。

看来，备课要分两步走，能有效开展研讨的组，就分头备课，不能的暂时自己备课，逐步让教师看到集体备课的好处，再实施集体备课。总之，像原来那样一个备一点，大家复制加粘贴是不行的，检查要跟上。

后来开教师会，在会上讲了为谁备课的问题，提出教师上课前要温课，以及集体备课试点的意见，如果有愿意分头备课的，年级组写申请，全组教师签名，订出集体研讨时间，承诺开展有效的研讨，可是没有动静。

过了一个星期，二年级张老师（语文教研组长）来了，交了一张申请，参加了她们组的集体备课，争论得很激烈，主讲人是个年轻教师，她的备课几乎被枪毙，真理越辩越明，老师们从教育理念落实到教学重难点的突破，讲得头头是道。

集体备课的本质是研究，核心是研讨，应着力落实一个“研”字。这个组我放心了。

2、变查作文本为查草稿本

于永正说过：学生作文写得好，不改我都要表扬；学生作文写得差，改了我都要批评。作文批改的目的是提高学生作文水平，传统的作文批改方式，教师改得多，改得累，学生并不领情。往往是作文本拿下去，一看分数，了事，仔细点的最多改改错别字。我校是大班额，七八十个人一个班，作文批改占据了老师们大部分时间，要提高教学水平，首先得解放老师的时间。

分类批改：作文是练出来的，二年级开始从写一句话到写一段话，三年级开始每课写片断，每周写日记，写周记。日记、周记打等级，评讲。单元作文全批全改。

单元作文批改流程：打草稿——教师评讲——自改——互改——抄在大作文本上——学生互改——教师打等级，写简短评语——学生改错。

如何查作文批改：重点查草稿本，看学生自改、互改是否落实，再看大作文本上作文的错别字，不通句子等错误是否改正。

案例2：

好作文是怎样来的 ——教研组长的随笔

这个班的作文写得相当好，六年级的学生，很有思想，光题目就令人眼前一亮，如《阳光〃花儿〃少年》《快乐老家》等，学生写的诗也不错。

互查“六认真”工作时，这个班语文老师却被扣了1分，原因是作文批改太草率。这是怎么回事，我得问问她。

大概是被扣了分，有些不服气，她气哼哼地说：扣就扣嘛，又不是没扣过，我们班上

的作文哪次比赛不是获奖最多。接着扔过来一叠叠草稿本，周记、日记本等等，“你看看，这些活路是哪个做的！”

每周两篇日记，一篇周记，课堂作文本上还有片断练习，是做了不少事。再看草稿本，每篇学生改得密密麻麻，功夫是练出来的啊！再看抄在作文本上的作文改得的确很草率，只有等级，错别字等都是学生改的。

反复思考这位老师说的话，决定了两件事：一是建议今后“六认真”检查，教师做了多少，拿多少出来，先自评填表，再互评，不能只检查那几样。二是请这位老师上一节作文指导课，讲如何提高学生作文水平，并在全校推广她的做法。

3、变查听课笔记为查听课批注

听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务。查听课笔记是“六认真”检查的重要内容，很多学校都有规定，如教师必须听够20节等。但很多教师是任务型听课，甚至有抄听课本的。

要做到有效听课，必须听前有准备：熟悉教材，明确目标，想想我如何上，上次上的时候问题在哪里。听课时关注教学环节设计，关注重点难点突破，关注教学方法与学习方法，关注练习设计与知识拓展。不仅要听，更重要的是要看和想，看学生如何学，学的效果如何，想我如何上。

为了便于教师能开展有效的讨论，在听每节重点研讨课前将教师详案发放听课教师，要求教师在听课过程中作批注，因为听课时教师总是会与自己的教学联系起来，想这个环节我如何处理，他为什么这样处理，哪样处理好，这就是宝贵的资源，但往往由于老师们忙着记流程而没将这些记下来。所以我们变写听课笔记为写听课批注。并现场挑选典型课，就教师课堂教学中存在的最困惑的问题，进行现场讨论。如我校语文阅读教学中朗读指导一直存在着低中高段目标不明确，朗读指导层次不清的毛病。教师在课堂上要么抽很多个读，最后终于抽到一个好的，就像她这样读，至于为什么这样读，学生不知道；要么这里读轻点，那里读重点，重技术指导；要么凡重点都重读；要么赛读、抽读、练读、范读层出不穷，顺序混乱，表面热闹，学生收效却不明显。在语文阅读教学竞赛中，我们就针对阅读教学中朗读指导层次性、有效性问题进行了充分的研讨。归纳出了低、中、高段朗读指导的目标与策略。

（二）促进教师练内功。

1、把上研究课公开课作为评职的重头戏。我们学校《评职细则》规定，上一节国家级一等奖公开课10分，省级一等8分等等，所有得分以最高为满分，按比例折合，总分20分。每次评职所有申请教师全部参与，公开打分。我校年轻人多，所以老师们上课总是争先恐后。

2、建立青年教师梯队。首先由学校行政共同讨论梯队人选，确定出青年教师培养梯队。校长亲自与每个教师谈话，召开这部分教师会议，给这部分教师加压，布臵家庭作业。学校行政分工负责（每人5-10个），督促作业完成情况。其次凡新进教师全部纳入梯队教师培养队伍。

案例3：

作业，作业

十四个语文梯队教师归我管，分别给他们布臵了作业：

1、每期两篇经验文章（发表的、评奖的均可）；

2、每月欢迎大家上门听课一次；每月听优质课5节（外出听课、网上听课、看光碟均可）（查听课笔记，一月一次）；

3、每期读专业书一本，文学名著一本；每年订阅专业杂志一份；每月背诵文学作品一篇（在我那里背，可选择散文诗，《古文观止》等）；

4、每年创作文学作品两篇（诗、散文、记事、抒情均可）。

期末查作业，全部完成，但质有区别。有的老师每天记博客，作业完成远远不止这些，有的老师文学创作堪称佳作。上门听课，听课者打分也不尽相同。

黄老师是梯队教师作业完成得最认真的人之一。但是这半年来课堂教学进步并不快，学生成绩分数还看得，但是学生作文水平普遍不高。她敬业精神强，积极向上，工作态度没有问题，但是问题出在哪里呢？原来，她是音乐专业毕业的，先后教过英语、音乐，最后改教语文，专业基本功有问题。看她写的文章，的确文学修养不够。如何促进她成长呢？第一，把随堂课录下来，让她自己看看，再逐一分析给她听。第二，每天半小时朗读，读中外著名散文，每周背诵几首诗歌或几篇散文。第三，每天看书一小时，看中外名著。

看来不同的人要有不同的作业，下学期的作业，先分别与老师交流，再请他们自报作业。

3、拜师学艺。

没有开放的课堂就没有真正的教研，学校确定了八位教师开放课堂，开放时间定在星期三、四。同时，建立了师徒制，二十余位青年教师签定“师徒合同”。让名教师、骨干教师带徒弟，徒弟每周至少听两节师傅的课，师傅至少听一节徒弟的课。师傅每周算一节课工作量，徒弟根据效果进行奖惩。既使经验丰富教师不敢松懈，同时年轻教师听一课，上一课，实实在在地学，进步快一些。

4、开展多种形式的研究课，为教师搭平台。学校研究课，有：①每人每期必上的组内课，即以年级组为单位进行研讨的，可以同课异构，也可围绕一个小专题进行研讨；②每三学期一次的竞赛课，凡四十岁及以下教师必须参加。每次赛课，邀请二至三个学校共同参加，既使本校教师不敢懈怠（脸不能丢在别人面前）；③每学年校级研讨课，围绕大家困惑的问题进行讨论；④年级组竞赛课，每个年级各出一个人，由组内教师共同包装，竞赛结果与先进教研组评选挂钩；⑤支教课，首先是自愿申报，其次四十岁及以下的教师，每学期七至九个轮流到结对学校支教；⑥新教师上见面课，全体该科教师及本班学生家长参与听课；⑦优秀青年教师到外校上交流课；⑧梯队课，每月梯队教师上一节公开课。⑨上级组织的各项竞赛课等。学校成立了语文研究小组，凡对外上课，如新教师见面课、校级课、支教课、交流课等，由研究小组听课反复研究后再上。所有课，都前一周向全校公示，全校教师都可参与听课。凡竞赛及校级课等全校语文教师必须全部听课并研讨发言，并对发言进行评奖。案例4： 难忘的成长经历

--------记一次公开课

陈茂春

教书这么多年，让我记忆犹新的是去年那节简阳市公开课。这次比赛我非常感谢我们全组的老师，特别是师傅余老师。

首先是选课，我们全组教师都讨论选课最后确定选了《庐山的云雾》。从构思到定案我们修改了很多次后开始试讲，第一次下来根本没有感觉，下来我们全组语文教师有一起提出意见修改教案，修改后请大家听，之后再修改，这样反反复复很多次，总是不尽人意。我感觉痛苦，难受，那段时间我简直就失去了自信。在最后一次试讲下来我终于抑制不住自己，当着大伙的面就哭起来了。所有人都没有笑话我，这点我非常感动，因为我知道他们理解我。现在想起来心里都觉得酸酸的有想哭的感觉。我真的从心里感谢他们。

此时的我感觉已经走到了绝路了，已经没有办法在前行了。最后师傅和大家都果断的决定改课，又是反反复复的试讲修改，直到最后用蔡老师的话来说：你的教案我们全组的老师都会背了。这句经典的语言我至今还记得很清楚，足可以看出他们为我付出了多少。

每天我回家就对着镜子练习讲课，练习语言的表达，讲课语气包括手势表情。我还把我的孩子当学生讲，请她回答，刚开始很新鲜，最后讲时5岁的她冒了一句话出来：又是《一个小山村的故事》，我都背到了。

时间已经是进入倒计时了，我越来越紧张，大家都给我打气，说我能行，最后在大家的鼓励下我也信心十足了，终于要上讲台了。我期盼又忐忑。比赛前夜我把我要上课的东西都认真的检查了一遍，把教案重新过了一次电影，感觉已经是一切就绪了，睡了一个不太安稳的觉。

该我上课了，我在大家的关注下走上了讲台。一切都还很顺利，当进行到快三分之二的时候，上完了上一个环节我突然感觉脑子一片空白记不起来下一个环节了，我都有些蒙了，心里不断的问自己怎么办？怎么办？翻书吗？肯定很慢。怎么办？课堂中断了有几秒钟，听课的老师都安静了下来静静地注视着我，我告诉自己要镇定下来，我不知道我当时的表情，我记得我笑了，现在想起当时怎么笑得出来，肯定是很无赖的笑容。最后我点了一下我的下一个课件思路马上就接上了，谢天谢地。我的心才放了下来。然后顺利的完成了后面的内容。我的天，下来后才发现虽然是冬天已是满身的汗。大家都放松了下来笑着给给我讲到刚才我想不起教案的情形：袁校长说她有什么事情都挂在脸上，怕我看到，特意跑到后面去听；张俊聪老师，还有蔡霞老师，还有很多我们学校的老师都不敢看我了，用手捂住眼睛；王校长还有师傅的心都提到了嗓子眼儿上了，鄢老师江老师都吓呆了。多好的领导，多好的老师，多好的同事啊，让我为之动容，让我感激万分，这样的集体是最强大的。有了这样的集体还有什么能难倒我们。我为自己是一小这个集体的一员感到骄傲。

在大家共同的努力下我终于获得了一等奖。我非常感谢我们的这个大集体，大家庭，能取得这样的成绩是各位同事领导共同的成果。

每一次成长就是一次蜕变，虽然蜕变的过程是痛苦的，但是之后就会感觉到一种从心底的喜悦，那种收获，感觉真好。

5、专业引领。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高处。长期校内研修，容易形成近亲繁殖。而且由于我们采取的是集体讨论，骨干负责的作课制。长期如此，就容易形成权威，造成学校千课一面，而不利于教师形成自己的教学特色。所以我们非常重视教师专业引领，请教科所钟所长、廖老师、教研室李主任作讲座；积极为全市教学研究提供场地，让老师们欣赏到不同流派的教学。凡是愿意外出听课的，不管是哪一级，报名就去，并对每次能够起指导作用的课录像，组织教师听、评。同时开展了走进名师的活动，每月组织一次看名师授课实录，然后点评。研读名师著作，针对教学中的具体问题，将名师主要论述打印下发，让年轻人上台谈读名师体会。并要求梯队教师每期跟名师学习，如学于永正，就专听于永正的课，读于永正的书，模仿于永正上课等。总之学名师教学思想，而不学花架子。

我们学校还实行领导听课公示制。所有行政领导，无论分管什么，每周必须听两节课以上并公示。听课后马上交换意见，对部分教师采取了不间断跟踪听课或每周几节的跟踪听课，听课后马上检测效果，分析原因。把现代技术运用在听课中，听课时录像，请教师观看录像，自己反思教学过程。如我校有几个教师上课喜欢重复学生的话，提问过多，缺乏对学生的关注，学生活动时间过少。我们就请老师们观看自己上课录像，自己数一数提了多少次问，统计教师讲述与学生活动时间是否达到了三七开。反复几次后，老师们就自己提个录音机到课堂，短短两个月改掉了老毛病。

案例5： X老师的故事

2009年8月，学校新招考来一个大学生，高高的个儿，模样很秀丽。她教一年级语文。开校第一周，谢主任听了她的课，非常难过。第二天，领导集体听她的课，课没听到一半，人气走了三个，一堂课简直不知她在做啥，没有一点方法，知识性错误十几处。

我负责找她谈话，首先让她意识到问题的严重性，然后发了一张听课表，必须听一节，上一节。接着带她拜师，由学校安排工会主席蒋老师每天听她的课，她所有的课必须在蒋老师面前讲了才能上。另外，她每天晚上必须在电脑上学拼音，听课堂实录。

农民的孩子可贵的是淳朴，她承认她没学过拼音，她很听话，再难也咬牙坚持着，每天高高兴兴地，最难得的是，她当过一年志愿者，会做群众工作，与家长相处得不错。

两个月过去了，她终于上了新教师见面课，家长及全校语文老师都来听课，没有什么大的毛病，与以前一比，可以说是天壤之别。可是不敢松懈，要培养她成一个合格的教师，道路还很漫长。

6、让教师爱读书。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。读书是教师专业素养提升的源头活水，教书不读书，焉能教好书？这个道理大家都懂，但让阅读成为习惯并不容易。为使教师爱上读书，咱们学校采取了多种方法：①绩效挂钩。读书与教师绩效工资分配挂钩，让读书成为“硬指标”。读书、写笔记是学校教师专业成长的一项重要内容。每学期开校初，每位教师都会领到一个专业成长档案袋，其中包括上公开课，读专业书等。学期结束，学校见读书笔记，读一本奖励一百元。同时教师读书也是评选各项先进，考核各级骨干教师的硬指标。②活动促读。学校为每个教研组订阅杂志，每期杂志，教研组长首先阅读并写批注，圈出重点篇目，作为教研活动时教师学习、讨论内容。学期结束，整理归图书室，学校对每个教研组活动开展情况评比打分，评选优秀教研组。③让教师走到理论培训的讲台。为了促进教师读书学习，学校缩短领导讲话时间，每次教师会议，首先是教师主讲的理论学习，接着是教师主讲的好书推荐。学校选取爱读书，比较有研究的教师们轮流担任主讲，既使理论学习不脱离实际，又从客观上推动了老师们读书学习。

案例6：好书推荐——《老师怎样和学生说话》

简城一小 汪俊

今天，我为大家推荐的好书是《老师怎样和学生说话》。这本书的作者是美国著名心理学家，教育家：海姆〃吉诺特博士。他被称为处理成人与正在求学孩子之间关系全美国最重要的一本书。但是，这些都不是我推荐这本书的理由，我的理由是：

第一、我们都是教师。民间有一俗称，说我们是“教书匠”。我觉得这种称谓不够正确，我们是教师，我们的职责是教书、育人。这本书可以教给我们育人的方法和道理。

第二、父母和老师一样都需要有高水准的交流能力。在座的各位老师，绝大部分已经为父母，我想：这一本书对于你和你的孩子来说也是弥足珍贵的。

第三、这本书都是以短剧的形式来讲述的，通俗易懂。这种案例加说明的方式可以让我们迅速地学会处理问题的原则和技巧。

二00九年十月

7、开展微型课题研究。教师的科研主要是理论指导下的行动研究，目的是改善教学行为，提高教育教学质量，促进教师的发展。以前的课题都是综合性的，老师们总是“望而生畏”。为调动教师的积极性，我们开展了多次微型课题培训，逐一指导，老师们明白了“问题即课题，教学即研究”。由于以解决自身面临问题为出发点，从“问题”出发，从“案例”开始，课题小，看得见，摸得着，通过研究有实效，所以老师们非常乐意。我校有近20个微型课题在资阳市立项，十余个获奖，比如：《小学低年级有效朗读训练的研究》《培养低段学生及时改正作业中错误习惯的研究》《高段学生自评作文研究》等。

三、开展丰富多彩的语文竞赛活动，提高学生的综合素质。

每天中午，伴着优美的乐曲，学生们认真练习书法，已成为简城一小学生的习惯，学校每学月都组织全校书法展览，每班选两份优秀作品参展，每班每月评选一名“博览之星”,鼓励学生多读书读好书。每学期分年级举行诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛。全校每期举行古诗文背诵比赛。学校还创办了校园报—《童心世界》，为学生搭建了展示自己优秀习作的平台。这一系列的活动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。

四、我们的成绩：

1、老师们逐渐适应并认可了各种制度。如：《师徒结队考核办法》《微型课题管理办法》《优秀教研组考核办法》《梯队教师考核办法》等，开始时，老师做的一切，往往以行政布臵任务的形势出现的，教师感到累，主体性还没有得到充分发挥。随着时间的推移，制度不断完善，老师们逐渐适应并认可了新的考核制度，觉得那是自己份内的事。

2、调动教师的积极性，增加教师的幸福感。教育工作是充满激情和梦想的，需要教师全身心投入，在创造性工作中获得专业发展，在成就学生的同时实现自我价值。在学校开展的自我发展规划中，青年教师能较好地“入格定位”，认识体验到“我”应该往哪走?“我”应当做什么?“我”应当如何做?对自己的教学现状进行理性思考，寻找自我专业发展的切人点，从而自加压力、自我进取、自主发展。同时各级获奖，同行的称赞，也让青年教师感到了职业的幸福感。到目前，经常有教师邀请领导听课，同时教研组经常就共同性的问题主动轮流听课，研讨。学校领导已经从管理者、检查者，变为了参与者、研究者，由以灌输为主的指导性教研转向以互动探究为主的反思性教研。

3、一批青年教师脱颖而出：近三年，梯队教师茁壮成长。

蔡霞：语文课《少年闰土》获全国二等奖。在资阳市语文年会上展示获好评。

汪俊：语文课《语言的魅力》获全国二等奖。《左公柳》在资阳市语文年会上展示获好评。

张兰：语文课《庐山的云雾》获资阳市二等奖。

刘晓俞：语文课《小猫刮胡子》，获简阳市一等奖。获资阳市十佳语文教师。资阳市教师基本功竞赛二等奖。

陈茂春：简阳市语文课堂教学竞赛一等奖。

4、教学效果明显提高。

五、我们努力的方向：

我们打算从以下两个方面进行改进：

1、营造网络平台，建立校本研修资源库。网络具有开放性、共享性和互动性等特点，它使得校本研修可以打破时空局限，消除人员隔阂，使得教师们更加广泛平等地参与进来，从而做到有效、高效地推进校本研修工作，构建良性的学校校本研修文化。网络的储存功能还能将动态生成的沟通交流的原始资料保存下来，为校本研修经验的积累和提炼提供大量的原始资料。我们还应丰富学校网站，把教师的研究课，文章等在网站上呈现出来，在网站上开展讨论。鼓励教师建博客。既让教师的研究价值迅速得到体现，又让社会更快捷地了解学校，达到宣传学校、宣传教师，促进教师发展的目的。同时将教师的课件收集起来，做好资源共享工作。（我校电子教室已达24个）

2、对语文教学分类研讨。

目前，我校对阅读教学研讨较多，但在作文教学、口语交际、课外阅读指导课、语文大课堂方面的研讨还较少。这方面问题还比较多，以后我校将在这方面多研讨。

我坚信只要结合我校语文教研组全体教师的教研实际，继续营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，必将开创我校语文课程改革新局面。

二0一二年四月

第二篇：依托校本教研 促进教师专业发展

依托校本教研促进教师专业发展

——县二中教学工作汇报

教学工作是学校的核心工作，教学质量始终是学校、社会、家长关注的焦点，是学校的生命线。几年来，我校始终坚持走“成就教师，发展学校”的办学之路。学校紧紧围绕局提出的“一模、两翼、三研”的教研特色，抓校本教研，促教师专业成长；抓课堂教学，向45分钟要质量；抓常规管理，促教学质量提高；抓三级课程建设，促学生全面发展。不断提升学校办学理念和办学水平，学校的教学水平，教学质量逐年提高。现将具体工作汇报如下：

一、抓实校本教研，促进教师专业成长

针对县二中师资整体情况，结合我县“一模、两翼、三研”的教研特色，我校的校本教研工作紧紧抓住一个“实”字，坚持一个“恒”字，突出一个“效”字。扎实有效的教研活动和实效可感的教学效果，着实让人欣慰，突出体现在以下几个方面：

1、抓实“三项”研讨

学校紧紧围绕局提出的“一模、两翼、三研”的教研特色，有针对性的开展课前、案例、主题研讨活动。坚持并逐步完善教研组、备课组每学科每周半天的教研和集体备课活动。课前研讨通过先自备、再共备、然后自己又备的“一课三备”制度展开，坚持集中活动与分散活动相结合。备课组长学初作出集体备课计划，把每一单元备课任务落实到每一位教师，要求做到超周备课，这样才能在集中和分散备课组活动中有针对性的开展研讨。集中活动即在教研组长组织下，教学校长和教研处主任共同参与的学科研课活动。主要是围绕某一学科典型课例进行集中研讨形成某一课型的教学流程和一般方法。分散活动即在备课组长主持下，按教研组研讨模式进行的课时备课。集中活动和分散活动做到了三定：定时间、定内容、定中心发言人。案例研讨是按照“问题征集、课例选择、集体会诊、总结提升”的流程开展的研讨。案例研讨采用的是跟进式的活动方式。首先确定好课例大家进行集体备课形成通案，然后确定一名上课教师，教研组全体成员及主抓领导共同听课，课后教研组围绕课堂教学展开集体会诊分析存在的问题，提出改进办法，然后再上课、再研讨，最终达成共识，形成精品课例成为学校进一步开发利用的资源。主题研讨是围绕“编制导学稿、自学指导、师生交流、质疑答疑、小组合作”等课堂教学关键问题开展的研讨。我们对“4+4n”教学模式实施中教师遇到这样或那样的问题，总是先确定一个主题，围绕主题开展理论学习、结合案例进行研讨、围绕

主题总结提升这一流程，使教师在理论与实践两个层面得到了提升。三项研讨的扎实开展，使教师在专业知识、专业技能、理论水平等方面得到了全面提高。

2、突出典型带动

学校现有专任教师134人，其中省、市、县骨干教师40人。为了充分发挥骨干教师的引领、示范和带动作用，学校组建了名师团。名师团队在学校教研处的组织下定期开展活动，从理论和操作层面开展学习、研讨、交流。学校规定每位名师与两位教师形成学习共同体。开展每周一次的师徒同课异构、同课同构的案例研讨活动。通过开展有针对性的示范、指导、交流、合作，促进新老教师共同成长。教研处全程跟踪并要求每个教研组双周师徒共上小组合作学习研讨示范课，单周围绕示范课进行研讨交流。同时教学领导率先垂范，实验课、过关课、示范课、公开课层层推进。通过名师团队和领导的共同引领，提高了全体教师把握教材、驾驭课堂的能力，提升了教师专业素养。

3、加强专业引领

个人反思、同伴互助、专业引领是教师专业发展的有效途径。专业引领上不去教研活动就是同水平重复或低水平徘徊。为此学校特别重视引领队伍的打造，建立年级组、教研处、教研组、备课组四位一体的教研网络，学校的四个副校长三位抓年级教学管理，教研处主任协助学校教学副校长抓学校全面教学。教研处负责活动的组织策划，选拔事业心强，业务水平高，在教师中有较高威信的教师作为学科主任（教研处副主任），承包教研组，具体负责对本学科教研活动的规划指导。教研组下设三个备课组，教研组长和备课组长一起谋划工作，针对课堂教学改革存在的问题开展有针对性的指导，定期检查，使学校的教研活动制度化、规范化。同时积极组织教研组、备课组参加县内外组织的业务讲座和听评课活动，通过校内外专家的引领，使教师明确了教改方向，找到了教师专业发展的有效途径，促进了教师的专业发展。

4、提高专业素养

学校始终把提升领导教师的教学理念当成学校的一项重点工作，除了规定每学期读一本课堂教学改革方面的教育专著外，定期开展“把握教育真谛，倾听思想声音”的读《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《河北教育》读后交流活动，学校定期将规定学习篇目通报给每位教师，要求每位教师在认真学习的基础上，写出学习心得体会，并在学科、年级、学校开展论坛活动，学校评选学习标兵进行奖励表彰并把学习心得作为业务学习的一个方面纳入教学过程考核，以促进学习活动的开展。此外，学校对每学年升入初三的教师要求在暑假期间认真研究上一中考考试说明，独立完成河北省近

三年的中考试题，并将中考题型进行分析归纳，初三各学科备课组长对中考试题做学科试卷分析和学科教学总结，各学科主任组织教师依据学科特点，针对课堂教学改革中存在的问题有针对性的进行业务学习，达到了解决教学实际问题，提高教学理论和业务水平的目的。

5、提高研究能力

针对践行“4+4n”、开展小组合作学习及编制导学稿存在的问题，开展问题征集活动，并把存在的问题进行整理确定为学校研究课题，如以“怎样进行合作学习”、“怎样撰写导学稿”、“怎样进行交流研讨”、“怎样进行质疑答疑”、“如何进行小组评价”等为主题，开展研讨活动，切实解决了教师教学中存在的问题。同时，学校组织教师申报省、市、县三级课题，开展研究指导，鼓励教师在实践中研究，在研究中成长。努力提高我校教师教科研水平，为课堂教学保驾护航。学校参与研究的教育部十一五规划课题《提高课堂实效性的教学策略研究》的子课题《课堂教学中，创新思维培养与学生素质提高的实践探究》获二等奖，省教育学会十一五规划重点课题《环京津欠发达地区创新教育研究》获省科研成果二等奖。目前，市级在研课题6个，预计明年6月结题。

二、深化课程改革，打造高效课堂

课程改革的落脚点在课堂，为了提高课堂教学效率，打造高效课堂，我校咬住课堂不放松，经过几年的努力和追求形成了县二中的积极、民主、高效的课堂文化。

1、“4+4n”教学模式的深入开展

学校紧紧围绕“自主、合作、探究”的学习方式进行探索，努力践行局倡导的“4+4n”教学模式，“4+4n”课堂教学模式的核心是“自学文本、师生交流、质疑答疑和专项训练”4个环节。学校在充分学习模式理念的基础上，积极大胆尝试践行模式，经过两年严格遵循模式的教学实践，逐步形成了“先学后教、以学定教、不学不教”的教学原则，学生的参与度、自主性得到了明显改变。在此基础上我们开始进入灵活模式阶段，根据各学科的特点，各种课型的不同要求确立不同学科、不同课型的一般操作规程。即“情境引入→展示目标→自读文本→交流研讨→质疑答疑→专项训练→综合训练→课堂小结”的一般课堂流程。“4+4n”课堂教学模的有效实施，推进了我校课堂教学改革的深入开展。

2、小组合作学习的有效组织

在深入开展“4+4n”课堂教学模式的同时，针对教学环节“交流研讨、质疑答疑”环节存在的问题，我们开展小组合作学习实践研究，我们把一个班级分成6个小组，每个小组8-10人，每个小组实行条块式或圆桌式排座，班主任综合科任老师的意见、学生的学习成绩以及个性差别、平时表现等因素建立小组，力求每个小组内均有学习成绩不同等级的学生，各个小组尽量实力均等，基本实现“组内异质”和“组间同质”。教师走进学生中间，创造性的调动学生去积极主动地学习，参与学生整个学习过程，与学生共同创造学习的成果，分享学习的快乐。小组合作学习的开展，提高了学生的参与度，提高了学生学习的积极性、自觉性和创造性，培养了学生提出问题解决问题的能力和学生的合作意识。

3、评价制度的科学建立

在践行“4+4n”课堂教学模式的同时，我们重新修订了《承德县二中课堂评价标准》，以“学生是否学，是否学得积极，是否学会，是否学得愉悦”评价课堂是否有效、是否高效。改“教中心”为“学中心”，教学以小组为基点，活动以小组为基础，评价以小组为基准，学生在竞争中争先，在合作中创优。形成了积极民主高效的课堂文化。学校教研处依据《县二中课堂教学评价标准》，对全体教师的课堂每学期进行一次量化考评并将考评结果记入教学过程考核，有利地促进了课堂教学的改革，充分调动了教师课改的积极性。

4、先进经验的学习吸纳

围绕“一模、两翼、三研”中存在的问题，我们采取请进来走出去的方式，几年来先后组织教师赴洋思中学、杜郎口中学、天卉中学、平泉四中，承德民中等省内外名校听课，考察，通过实地参观考察，教师们亲眼见到课改下的课堂，展示中的学生，切实体会到了“听到的容易忘，看到的记得牢，亲自做过并讲给别人听学得最好”这一学习的最高追求。学校还经常邀请天卉中学领导、骨干教师来校做专题讲座和示范课，指导我校小组合作学习的开展。通过交流，我校教师对如何进行小组学习、小组的划分、小组长的培训、小组的评价制度以及如何进行小组交流、组员在交流中的分工、学生展示的培养等方面的认识都有了很大提高，我校的小组合作学习得到了扎实推进，课堂教学真正实现了以学生为本，学生在自学、互学、展示、反馈的过程中实现了高效学习。学校的教学成绩也稳步提高。

三、抓常规管理，促教学质量提高

1、加强教学常规管理

学校全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，教师提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。教研处按学校

要求对教师的备、讲、批、辅进行严格督导，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式，学校每学期进行5次大型教学检查，检查一次总结一次。对教师上课情况采取深入班级听课指导、走廊巡视、推门听课和监控听课四种方式进行检查，及时了解教师的教学情况。对上课接打手机、酒后进课堂、体罚和变相体罚等违反“六禁止”和“十不准”行为发现一起处理一起，将各项检查结果作为教学过程考核直接计入两评四考。

2、做好教学质量分析

学校始终把教学质量看作是办学的根本，是学校发展的生命力。各年级各学科严把质量关，扎扎实实完成学科教学任务。教研处结合上考试情况，跟踪分析，对薄弱环节（年级学科）跟踪调查指导，学校每学期进行月考、期中、期末三次考试，以考促教，教研处和年级一起做出进度和考试安排，年级校长和备课组长严格把关，根据学生实际，紧紧围绕课堂教学，依据课程标准出考试题，难易得当，达到以考促学、以考促教的目的。教研处和年级一道对各次考试做质量分析，通过年级月考分析会、主题班会、家长会，教师的月考分析找差距定措施。教研处依据期末考试成绩对教学成绩作出统一评价，将评价结果作为“两评四考”中的教学成绩，并根据成绩进行奖励，奖优罚劣。

3、丰富多彩的二课堂活动

学校注重对特长学生的辅导，在学期末组织参加数学、语文、英语等学科知识竞赛，开设数学理化二课堂，语文、英语开设阅读、作文班，提高学生阅读能力和写作水平，音美开设中考辅导班，教研处与年级一起对参加活动的学生进行跟踪检测，检查二课堂活动效果。学校的篮球队、田径队坚持每天早训，参加市县级比赛，屡获佳绩。学校的体育节、艺术节，彩色周末、美术作品展览等丰富多彩的活动，深受各界好评。

4、强化督察反馈指导

学校除了正常的教学领导教学检查评价，还通过领导随机推门听课、跟踪听课，每双周设立半天行政听课和诊断活动等多种方式，对教学上存在的共性问题进行会诊，组织教研处、教研组及备课组开展说课评课研讨，针对存在问题写出书面反思，提出解决办法，制定改进方案，学校进行跟踪听课研讨，直到问题得到真正解决为止。

四、抓三级课程建设，促学生全面发展

学校严格执行义务教育课程标准，严格执行省义务教育课程课时标准，在开好国家、地方课程的同时，自编了“书法”、“篮球”作为学生必修的校本课程，“带你走进祖国的名胜古迹”、“乒乓球”、“象棋”、“趣味课堂”、“网页制作”、“中外礼仪”、“健美操”、“军体拳”等色彩纷呈的选修校本课程，深受学生喜爱，在创建课程文化的过程中培养了学生的创新精神与实践能力。为学生开辟了广角度、宽领域、多层面的素质发展平台，使不同兴趣爱好、各种秉性天赋的学生得到了充分发展。

学校注重体育与健康教育，在开展好每周两节体育与健康课、成立心理咨询室的基础上，学校把阳光体育活动与体育课教学相及课外体育活动相结合，引导学生积极参加阳光体育运动。学校坚持搞好大课间活动，并对大课间活动进行了周密部署，保证让所有学生动起来。每天坚持一个小时的广播体操、军体拳、健身操等丰富多彩的大课间活动，班主任，所有体育教师、年级、学校值班领导全员参与，严密组织，突出特色，效果良好。

学校十分重视实验教学，配备了省一级标准的实验室，保证了实验教学的顺利开展，物理化学生物的演示、探究实验开出率达到100%。实验教学的有效开展，培养了学生动手操作能力和创新能力。

近年来我校教学质量稳步提升，一直处于全县前列。但我们清醒地认识到，学校的地理环境制约了学校的发展，学生试验场地、活动场地设施明显不足；学生图书还有待于进一步增加；教育教学质量还有进一步提高的空间；教师的专业素质还需努力提升；学校文化建设还将进一步完善。我们将以本次教学评估活动为契机，坚持已取得的成效和基本经验，查找不足，树立科学发展观，振奋精神，扎实工作，锐意进取，开拓创新，努力开创我校教学工作新局面。

第三篇：加强教研教改,促进教师专业发展(精)专题

加强教研教改,促进教师专业发展

教师的专业发展关系着中国教育的品质和人才质量。随着社会的 不断进步, 教育在社会中起着越来越重要的作用, 这无疑对教师的专 业化水平提出了更高的要求。教师是教育教学改革顺利的主导力量, 一线教师对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定 着教育改革的成效。然而现行的教师评价制度在某种程度上引导教师 不从根本上思考自己的专业成长与发展, 窒息了教师内在的专业程度 的愿望, 需求和动力, 进而造成了整个教师职业专业化发展的迟缓和 落后。

教师专业化发展的关键在于提升专业自主发展的能力。专业自主 发展有三个途径:①通过系统的自学:②通过研究其他教师的经验;③在教室里检验己有的理论。最后一条途径尤为重要, 课程研究和课 程编制应该成为教师自己的事情, 实践己显示它是有前途的方式, 当 然也不得不承认这需要几代人的努力。如果大多数教师而不只是少数 人掌握了研究技巧,那么教师的自我形象和社会地位就会得到改善。实际上随着课程改革的进行, 教师专业化水平需要得到发展, 教 师综合素养需要大幅度提升, 光靠一个人摸着石头过河已是一件不现 实的事,在这种情况下,就需要借助于集体的力量,因此教研教改活 动应该提到议事日程上, 应该得到加强。可以说加强教研教改活动是 新形势下对教育提出的迫切要求。加强教研教改活动是拓展教学内涵 的主要途径。加强教研教改活动是提高教师专业化水平的重要前提。

或许还可以说教研教改是教师继续教育的课堂, 它能帮助教师更新教 育观念, 学习现代教育理论, 为新的教学实践做好理论上的支撑和储 备。那么如何有效地进行教研教改活动,促进教师专业化发展,我认 为要抓好“三个一工程”。

一、“一个抓手”——以教研活动为抓手,积极有效地开展活动,提高 教研水平

1、抓好理论学习:21世纪是信息化社会、知识经济时代,终身学习对教师的生存和发展极为重要, 教研教改学习既是一种团体压力又有 助于教研团队动力的形成。要引导教师学会理性地思考教学问题, 而 不要小看理论思维, 理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。因 此要利用教教研活动时间进行理论的学习, 它包括

语文专业知识的学习, 最新教学理论的学习, 最新教学教学方法、教学评价方式的学习, 考试分析与评价等等。

2、抓好专题活动 :每一位教师都有自己的专长,而且经过时间的打 磨, 他们的教学经验成了一笔宝贵的财富, 因此我们就要善于调动每 一位教师参与教研教改活动的热情, 让他们发挥出自己特长, 用讲座 的形式向有关老师传经送宝, 减少其他教师的摸索时间, 提高教学效 率。每次可设立一个专题:例如如何上好复习课;讲评卷的方法;解 二次函数的点滴经验, 也可以请参加中考阅卷的教师进行中考试卷评 分及答题要点分析;请骨干教师谈心得体会;教学中遇到的困惑,作 个案分析等。有条件的话,可以请教研员、学科带头人、市骨干教师 来校作讲座, “传道、授业、解惑。”

3、抓好听课、评课活动 :任何一次公开课教学是一位教师对教材的 处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等 各种能力的展示,也是一位教师教学理念、基本素养的体现,因此任 何一次公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。所以, 教研 教改要充分重视每一次公开课,认真组织好听课、评课活动。对于组 内的青年教师的开课设想要认真听取, 对其初稿的可操作性能做出客 观的评价,再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后, 客观地评价他这堂课的成功和失败之处,促使青年教师尽快成长起 来。对于有一定教龄的中老年教师,既要看到他们的长处,又能实事 求是地表明自己的看法,怎样做更好、更合理一些,不要让评课活动 成为表扬会或批评会, 让评课真正成为教师成长的有效途径。我还设 想对于所开的公开课在评课活动结束之后, 在广泛听取意见的基础上 把这堂课重新安排、设计,写出更好的教案,并附上教学反思,让教 师学有方向,思有思路。

二、“一个中心”——“以课堂教学为中心” , 强化教研教改的基本功能, 提升教学水平

1、重视集体备课活动,以公开课为抓手,创备课组特色,不断提高 数学教学质量。

加强学习的目的就是为了更好的促进教学,我们要在抓好自己 学、集中学理论学经验的同时,更应该注重实践,所以要始终抓住课 堂教学不放松,向课堂四十五分钟要效率,让全体教师树立“向课堂 要质量,让学生学有兴趣,学有信心”的意识。为此要重视集体备课

活动,发挥集体的智慧,使教学更合理、更有效。针对数学教学有些 薄弱的现状, 首先可在组内开展全面听课活动, 并请学校教研室教师 参与,共同探究教学策略, 提高本组教师对教学的认知水平。为进一 步提升教师的教学技能, 除了在日常教学中加强各教师之间互相学习外, 每一学期以备课组为单位推出一位教师的教学展示课, 对他的课 进行认真指导精心打磨,集中听课,然后集中评课,使大家都能有所 收获。各备课组在教研教改整体活动的基础上, 还应该根据学生的年 龄特点, 从现实需要出发开展切实有效的教学活动, 并能形成各自特 点, 如七年级备课组引入新教材为突破口注重教学方法的研究;八年 级备课组以重视数学创新指导为特色, 注重学法的研究;九年级备课 组要强调扎扎实实抓教学, 注重答题方法技巧的指导, 以把好出口关 为己任。

2、编好一套配套习题、一套中考试卷,提升学生能力: 课改中有一个重要的课程理念“关注学生体验、感悟和实践的过 程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富 学生的经历和经验, 改变学生的学习方式, 实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一” , 教师对此应该有合理的指导。我认为应该 充分发挥集体的智慧,可以根据学生的年龄特点、知识技能、兴趣等 加以选择辅导材料,使所选择、编写的材料和教材配套,进一步提高 学生的能力。我想只要发挥每一位教师的主观能动性, 这件实事是可 以做好的。

3抓好课外活动,提高学生各种能力,提升学生素养;学生各种能力的提高,光靠课堂教学是远远不够的,因此我们 要设计各种和数学学习相关的活动, 锻炼学生的才干, 提高学生的能 力。如利用探究性课程提高学生的研究意识,敏锐的观察能力,信息 筛选的能力,合作能力以及书写表达能力。举行数

学小竞赛,增加学 生的文化积淀;同时根据学生的年龄特点, 分阶段对数学课题进行专 题研究, 达到既了解数学史又为以后的解题积累素材的目的, 既可以 有教师的讲座也可以有学生的展示, 总之通过各种途径扩大学生的知 识面,培养学生的能力。初中三年中坚持每周一公式背诵不放松,每 天一题训练不放松,每月一次检测不放松,并且进行全班、全年级组 乃至全校性的评比、表彰,提高学生学习数学的积极性。

三、“一个载体”——办好一份刊物,提升教研教改的文化内涵和品位 数学教师教学创新需要教研教改营造创新氛围,让新的时代理 念、新的教育思想和现代教育技术成为教研教改新的时尚, 使教研教 改成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。在这个过程中, 教 师是作为研究者、作为主人来参与的,带着疑问与困惑,进行理性的 思考,而不是被动地接受, 不应该以任何形式、任何权威来压制教师 个人的专业见解。教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中, 通过 批判性的反思,做出新的选择。在这样的理念指导下,对组内教师提 出的不同教学观点和进行的教改尝试我们力求给予理解和尊重, 少苛 求多包容, 少求同多求异, 使教研教改成为教学创新的舞台和学术争 鸣的论坛, 使创新精神成为数学教研教改文化的原色与底蕴。因此就 需要有一个平台,一个载体,我认为可以办一份内部刊物,让教师们

有畅所欲言的场所。这份刊物的内容，既可以是教师推荐的优秀学术 论文，可以是教师在教学中点滴经验和体会，可以是教师论坛，总之 要借助这本刊物提高教师们的学术水平和教学技能。也可以借助这本 刊物发表学生的优秀习作，给学生一个展示才华的舞台。有可能的话，还应充分利用现有的信息技术教育资源，利用校园网、抚宁教育网，交流各校的研究成果及教研教改活动经验，实现教研资源的共享。总之，教研教改活动如能抓好上述三项工程，必然会创设出浓厚 的教研学术氛围，使教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入 新的活力，切实解决教学中的实际问题，使教师能有所作为，使教研 教改活动得到实化，使教学研究焕发生机与活力，从而使教研教改真 正成为教师汲取教学精华的重要组织，有效地促进教师专业化发展。2011 年 4 月

第四篇：宝山区抓好“青蓝工程“促进教师专业发展

宝山区抓好师徒“青蓝工程”促进教师专业发展

宝山区教育局

宝山区学校远离市区，多年来没有进新教师，为了全面提高教育教学质量，促进教师专业化发展，落实双鸭山市教育局工作要点文件中关于提高教师素质的精神，宝山区教育局决定开展“青蓝工程”——师

徒结对活动，即1名青方教师带2名蓝方教师。经过一年的试行后，于2011年正式启动了这一工程，一直坚持到2014年现在。该工程既发挥了骨干教师和教学能手的示范引领作用，又提高了现有一些教师的教育教学能力。

每个学年初区教育局分管部门下发《青蓝工程结对统计表》，要求师傅教师在备课、说课、上课、听课、评课、论文撰写、课题研究、班主任等方面进行指导和培养。学校和幼儿园共选拔了40多名热爱教育事业、师德高尚、职称较高、教育教学理论知识扎实、基本功好、教学业绩突出、有较丰富的教学实践经验的骨干教师为指导教师，与60多名徒弟教师结成师徒对子。芳草幼儿园等单位还举行了师徒结对仪式，签订《师徒结对协议书》，多数学校、幼儿园的“青蓝工程”工作有了比较完善的工作机制，基本做到了有制度、有行动、有记录、有成效。他们定期填写《“青蓝工程”工作记录表》，详细记载在帮扶工作中存在的问题、解决的办法及帮扶成效。

几年来，青蓝工程师徒结对活动，相互影响，相互促进，共同提高，青方教师把自己的工作经验和先进的教育理念传给蓝方教师，蓝方教师则把自己工作体会与青方教师共享，形成积极向上的师徒提高共同体。

学校和幼儿园在实施“青蓝工程”的过程中，不断努力探索教师培养的新路子，促进了徒弟教师的健康、快速成长，学校的教学质量不断提高，并涌现出了一批批先进的徒弟教师，不少徒弟教师进步较快，参加区市级说课获得一等奖、区级优质课特等奖、课题成果一等奖、区级骨干教师等。同时，也促使指导教师在结对过程中，教学相长，实现“双赢”，师徒的教育教学水平同步提高。

学年末对青蓝工程进行评选，成效显著的师徒对子中，师傅教师获“青蓝工程”先进教师，徒弟教师评为“成长进步最快教师”。几年来，我局初步形成了“青蓝工程”师徒结对工作经验，但是这方面工作还存在着各学校开展不均衡、个别师徒对子进步不明显的短板，我们打算不断总结青蓝工程结对工作经验，加强“青蓝工程”工作研究，学习其他县区这方面的先进做法，继续调动和发挥骨干教师辐射带动作用，提高其他教师的综合素质，形成比学赶帮超的浓烈氛围，以此促进教师队伍提高，提高教育质量，提高办学品位，缩小校际间差别，促进我区学校均衡快速发展。（孟凡伟）

2014年10月20日

第五篇：健全校本教研长效机制 促进教师专业发展

健全校本教研长效机制 促进教师专业自主发展

四川省宣汉中学教科室 龚元光 向朝东

四川省宣汉中学位于大巴山南麓，2004年被验收为“四川省示范性普通高中”，2006年2月升格为“国家级示范性普通高中”，素有“巴山深处桃李园”之称。学校现有110个教学班，在校学生7600人。其中，高中教学班78个，学生5400余人；初中32个教学班，学生2200人。在职教职工447人，其中专任教师365人。2006年，学校被首批确立为“达州市校本教学研究基地校”

近年来，我校无论是办学条件，还是办学规模都实现了跨越式发展。从办学规模来看，无论是教学班数，还是学生人数，三年来都翻了一番。师资配备数量激增，年龄、教龄年轻化特征日益明显，特别是高中专任教师，年龄在35周岁以下的青年教师占了教师总数的72.3％，其中2003年以来陆续从大专院校毕业生中招聘的新教师和从县内其他学校调入的优秀的初、高中教师，占现有高中教师总数的58％。一大批青年教师的输入，无疑为学校教师队伍补充了新鲜血液，但是，师资数量的增加，加之新课改的实施，也为学校的管理和发展带来了新的问题。如何通过整合资源，营造环境，进一步健全校本教研的长效机制，培育合格师资，提高办学质量，培养优秀人才，——推名师，育名品（优生），铸名校——成为了我校自身建设与持续发展的重要课题。

面对问题，2004年学校调整思路，确立了“科研兴校、科研强校”的指导思想，以新课程为导向，着眼于教学过程的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校可持续发展的第一推动力、先导工程。提出了“立足校本，促进教师专业发展”的教研策略，并创造性地从教师教学技能及教学实际现状出发，在“以人为本”的思想指导下，不断实践与探索，逐步构建了一套有效推进校本教研的长效运行机制，切实地促进了学校教师专业素质的发展，使宣汉中学的校本教研工作步入了良性循环的轨道。

一、完善制度建设，建立长效机制。

作为一所基层学校来说，要建立健全校本教研制度，涉及面很广、内

会，勤奋刻苦，打好知识基础，强化基本技能，培养实践能力，发展创新思维，提高综合素质，只有这样，才能为服务社会和自身的可持续发展奠定坚实的基础。“励志笃行”是为做到“厚德勤学”所应有的精神、态度和行为。“励志”指的是宽广、坚忍的品质和态度，具有崇高远大的志向，这是完成学业必须具有的精神状态。体现出每个宣中人对国家、社会所应负的责任。“笃行”即忠实地、全心全意地去践行“厚德勤学”。因此，我们在建立和完善校本教研制度的过程中，始终以办学理念作指导，审视这些制度是否能够从机制上引导和改进学校的教研工作，在制度的规范和导向下，使学校的教学研究成为一种融学习、工作和研究为一体的学校活动和教师行为的常态，从无序到有序，不断发现、研究和解决教师所遇到的实际教学问题，促进教师专业能力不断提高。

2、上下结合产生制度。制度的建立，不在于“卡教师”，而在于指导、服务与保障。一个制度的产生，既要符合上级和学校的发展目标要求，又要符合教师工作、学习、生活的实际，得到大多数教师的认同，这样的制度，才有生命力，也才能够得以全面实施。我们在建立和完善校本教研制度的过程中，始终坚持以人为本，充分发扬民主，走群众路线，自上而下、自下而上充分讨论，几经修改，最后形成文本。

二、创新管理机制，务实校本教研

校本教研制度的建立和完善，只能说有了规范依据的文本，如果不对校本教研的过程进行有效的管理，文本也就成了摆设。我们在校本教研的管理过程中，不断创新管理机制，追求务实的校本教学研究。

1、构建“四位一体”的组织管理体系：建立科学、高效的组织领导机制和管理体系是校本教研制度能否得到规范实施的首要保证。

首先，建立了以校长为组长的“校本教研领导小组”，明确了领导小组的职责：校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人；学校校长及领导成员都分包了学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题；将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；整合教导处、教科室、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师

为使校本教研形成规范，学校统一制作了实施手册，即《教研组长手册》《备课组长手册》《校本教研工作手册》《指导教师工作手册》《青年教师成长记录》《专题研究登记表》《课题研究进展登记表》等。这些《手册》，既对教师校本教研给予了导向，又有利于检查目标的达成。

3、扎实开展校本教研活动，提高校本教研实效。

我们认为，开放校本教研形式，选准校本教研内容，是推行校本教研的关键。

（1）有效的教学反思。

为使教师的反思日常化，并提高其反思能力，我们提出了“八个一”（学、记、听、思、讲、编、读、研）的校本教研要求，即：学，每周学一篇教育教学改革理论文章；记，记好每周的教后记；听，每周至少听课一节；思，每周写一次教学反思,提出一条教学建议；讲，每学期主讲一次高质量的公开课（青年教师上汇报课、高级教师上示范课、一般教师上研究课）；编，每学期编拟一份标准评价试卷；读，每学期精读一本教育专著；研，每学期写一篇研讨论文。对青年教师还提出了更多的要求，在上述“八个一”的基础上，每周至少听课两节，每期做至少两个案例分析，每期写一篇成长叙事，每期至少上交教育教学故事两篇。

随着校本教研活动的不断推进，教师通过反思、研究，观念不断地更新，教学行为不断地改善，教学水平不断地提升，教师体会到了反思给自己带来的益处，于是很多教师成了自觉反思者，有的还养成了每天记教后记的习惯。学校为此在校报《今日宣中》上辟出了专版，每期刊登教师的教学故事、成长叙事，并编辑出版了《来鹿教育教学故事》系列文集等，让教师们在分析和解剖自己时，体会自己存在的价值和意义，获得理性的升华和情感的愉悦。

（2）落实同伴互助。

为了使同伴互助得到落实，学校积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供了平台。

落实集体教研。充分发挥了教研组的组织协调作用，定期开展形式多样的集体教研活动，我校的集体教研形式主要有：集体备课、集体说课、集体听课、集体评课、信息交流、经验交流、问题会诊、课改沙龙、专题

广泛开展听课、评课、公开课展示和教学经验交流活动。我们统一规定了听课的节数、记录的要求、评课的要求，评议公开课坚持了“123”评课机制，即，“肯定一条最值得借鉴的教育教学经验，指出课堂教育教学中存在的两点突出问题，提出解决问题的三条可操作性建议”，有效地克服评课时只唱赞歌不谈问题的评课形式；规定了各职级教师公开课展示的责任，明确了展示的内容、对象、时间、要求；不定期举办“教学经验交流会”“教学经验观摩研讨会”“教学经验报告会”，印发校内外教学经验材料等形式，广泛开展了教师教学经验交流活动。这些活动的开展，有效地促进了教师之间的经验交流和共享，促进了共同提高和进步。

开展专题研究。各教研组、备课组把组织专题教研活动（包括研究课、说课、经验交流、教学成果展示等）作为校本教研的重要内容，每期活动达数十次。如：初一数学组的“探究性课堂教学设计”、初二数学组的“专题复习策略”等，在专题研究活动中，推广“五段式”案例研究经验，即采用“个人设计（集体研究）——个人（选人）执教——总结反思、集体再创——再次（换人）执教——总结反思”的方法，以案例为载体，探索提高课堂教学效率的最佳途径。

开展小课题研究。在学校教育教学实践中，存在着这样那样的问题，不可能依靠开展几次教研就能全部解决，我们便引导教研组将一个个教学实践中的真实“问题”转化为一个个“小课题”，开展较为规范的研究，实现教研内容的系列化，使研究逐步走向深入。针对课堂教学的、能够在一学期或一年内完成研究任务的，我们就按照《四川省宣汉中学教育科研管理办法》立项为校级课题或专题；研究周期在两年以上的，就推荐市、省级立项。目前，全校有专题46个，有校级课题26个，市级课题4个，省级课题2个，其中省普教资助金项目1个。基本做到了人人有课（专）题，个个有研究，并取得了可喜的成果。由问题转化为课题的《山区城镇中学教师信息素养校本培训策略研究》荣获达州市人民政府教学成果二等奖，《农村初中校本课程开发的实践与探索》获四川省第二届基础教育课程改革成果一等奖，《初中数学探究性课堂教学设计》获四川省第三届基础教育课程改革成果二等奖。

（3）注重专业引领。

学青年教师过关考核办法》《四川省宣汉中学优秀教研组、备课组奖励办法》《四川省宣汉中学教改教研先进个人评选办法》《四川省宣汉中学教改教研成果奖励规定》等相关细则，对照目标，逐项统计，进行定量与定性分析。在此基础上，确定出优秀教研组、先进备课组、教研先进个人、“人梯奖”一、二、三等奖，给予精神与物质奖励，专门召开全校师生大会，予以表彰。对做得好的，广泛宣传；做得差的，通报批评；带有共同性的问题，及时召开教研组长、备课组长会议，着手纠正。并且将考核的结果存入教师的业绩档案，纳入教师的评先选优、考核、晋职晋级之中。

三年来，我们运用评价的激励手段，充分激发了老师们参加教研活动的积极性和创造性，在各教研组之间、各备课组之间形成了比、学、赶、帮、超的可喜局面，营造出了浓郁的校本教研氛围。

再次，激扬先进，推出名师。在教学教研工作中做出显著成绩的，学校不定期地选送上级进修，进行培训。三年来，先后有18位教师参加了国家级培训，24位教师参加了省级培训，168位教师参加了市县级培训。通过培训，有31人成为达州市中心教研组成员，17人成为宣汉县兼职教研员，12人成为宣汉县学科带头人，12人成为宣汉县课改实验学科指导组成员，8人成为省级骨干教师，17人成为市级骨干教师，78人成为县级骨干教师。

四、构建保障机制，确保健康发展

有效的教研活动，在强有力的组织保障、健全的制度保障外，还必须有足够的物质保障，才能使校本教研持续、健康地发展。

首先，环境保障。为了使教师有一个宽松、舒适的学习工作环境，学校领导不遗余力为老师创造条件。不仅营造了和谐的人际环境，而且构建了优美的校园文化。充分发挥学校先进的教育教学设备设施，每周对教师进行现代教育技术的培训和指导，提高教师运用现代教育手段的能力。

其次，经费保证。新区建设后，学校经费十分紧张。但领导们认为，经费再紧张，也不能影响教改教研工作正常开展。因此，几年来，学校用于校本教研（包括培训）费用都是逐年增加，教研组常规教研经费、课题组教育科研经费、教科室阵地建设经费、制度建设经费、各种奖励经费、校本培训经费、专家咨询经费、教研信息经费等，每年达20余万元，有力地保障了校本教研的正常开展。