《写身边的一个人》教学设计

第一篇：《写身边的一个人》教学设计

《写身边的一个人》教学设计

教学目标

1、试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人（可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人），要写出他（她）某一方面的特点。

2、能刻画出人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学准备

1、通过范文的作用，引导学生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。

2、装着气球的信封。

3、作文互改评价表。

教学过程

一、游戏导入，引发兴趣

1、猜一猜（对本班同学的描写文字）

2、全体学生自由读文字材料并进行猜测。

3、师：确定吗？怎么猜出来的？

4、小结：我们在描写一个人时，只有抓住了人物的特点，注重细节描写，才能使人物变得真实、鲜活，所以我们这节课就来学习，如何写身边的一个人。写出人物的特点。（板书：写身边的一个人-----抓住人物特点）

二、分析范文，总结方法

1、课件出示人物片段描写《女“张飞”》

2、师：请大家再读这个片段。边读边思考：这篇短文都从哪些方面对人物进行了描写？找找相关的句子，并谈谈感受。(同桌交流→全班反馈)

3、生边读边思考。

生1：外貌描写（板书：外貌）读相关句子并谈感受。

师适时引导“容貌、衣着打扮、身材等”都属于外貌描写。身材和衣着打扮属于整体描写，容貌属于局部描写。

生2：神态描写（板书：神态）找相关句子谈感受。

师：神形兼备才是一篇好文章。

生3：心理活动，并谈自己的想法（板书）

师：通过对人物的心理活动的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。

生4：语言描写，结合具体句子说（板书）

师：好的语言描写应该在塑造人物方面下功夫，力求一字一言都有用，都能传神。

生5：这几句话属于动作描写，写的很生动。找出描写动作的词。（板书）

师：用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式──描绘出来。就会使人物形象跃然纸上。

生6：还有具体的事例，从这个事例中可以看出人物的性格特点。

4、小结：正如大家所说的，要想把一个人物写得鲜活，不仅要（写出人物的外貌），而且要抓住（人物的神态、语言、动作还有心理活动），此外还要通过（具体真实的事例）来反映人物的（性格）。

三、认真观察，捕捉细节

（师：俗话说“纸上得来总觉浅、绝知此事要躬行”。接下来让我们做个小游戏，游戏很简单，比比在相同的时间里谁把气球吹得最大。不过老师的道具有大有小，对你是否有利由你抽签决定。最后老师有两个要求很重要）

1、课件出示要求（1、比赛过程中要以老师的口令为准，不许私自提前行动。

2、在比赛过程中，注意观察你对面同学的一举一动，捕捉他的每一处细节，认真发现他的特点，必要时及时用笔记录精彩镜头。（板书：认真观察、捕捉细节）能做到吗？

2、抽取道具，引导观察（从第一个同学一次传递）

（情景：热情高涨，摆出了一副跃跃欲试的样子，迫不及待的抽取道具）

3、打开信封、捕捉细节（语言、动作、神态，心理活动等）

（懊恼地喊起来、激动的叫起来、幸灾惹祸、窃喜、得意、懊恼、沮丧、泰然处之）

4、开始比赛，用心体会（观察切莫慌忙、体会贵在用心。面对面站好，深呼吸）

（获胜的得意洋洋，不停挥舞着气球；失败的满脸沮丧）

5、展示成果后收起气球

四、综合练习，练写片段

（师：感受过了，也观察过了，读读屏幕的要求）

1、出示要求：

请你综合运用刚才学习的这些写作技巧，把从对手身上捕捉到的，能表现对手特点的细节写一写。

2、学生习作，教师巡视

五、交流习作，互评自改

（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）

1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。

2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）

3、借助习作互评表，再次点评习作

认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√” 是否写出了人物的外貌（）是否写出了人物的动作（）是否写出了人物的语言

是否写出了人物的神态（）

是否写出了人物的心理活动（）语句是否通顺（）哪些语句值得我学习，请在下边画上横线

我想提个建议：

3、同桌互评自改

引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改

六、总结

师：这节课我们学习了如何抓住人物的特点来写身边的一个人，还学会了如何修改作文。同学们，写作本不难，我手写我心。最后送给同学们一句话看着屏幕大声读出来（课件：多读书、多积累、多推敲，只有书藏万柜，才能下笔有神。）。

板书设计

写身边的一个人 ———抓住人物的特点

外貌

神态 认真观察

语言 捕捉细节

动作

心理活动

第二篇：写身边的一个人

写身边的一个人

【习作要求】

写这样一个你身边熟悉的令你印象深刻的人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面突出的特点。【教学过程】

一、单元回顾，谈人物特点

第七组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象，让我们一起来回顾一下这些人物。

二、提问启发，拓宽思路

在我们身边也有各色各样的人，不同性别、性格、年龄、身份的人，特点也一定是不同的。请说说你熟悉的人有什么特点。

（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。）

归纳：有特点的人可以是有高尚的品质的人，也可以是有缺点的人，调皮的淘气的人人有特长的人、能干的人，也可以是有某种习惯的人，还可以幽默风趣的人等。

每个人的特点都不少，今天我们要选最突出的一个特点来写。

三、板书课题:写身边的一个人

四、仔细审题，明习作要求 你知道了什么要求？

写什么？（写人）范围？（写熟悉的人，也可以是印象深刻的陌生人）写几个熟悉的人？（写一个），这次习作写人有什么特殊要求？要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

四、回顾课例写人方法

找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？课文是很好的范例。写法？好处？

归纳：我们通过研究第七组课文，知道课文主要是通过外貌、语言、行动、神态等方法来进行描写的。除了这些，还可以进行什么描写？（（侧面描写、细节描写、加上想象、夸张，一些修辞方法写生动）

第三篇：写身边的一个人

写身边的一个人

河南省安阳市殷都区教研室

罗杰 教师简介

罗杰，女，汉族，湖北黄陂人，本科学历，小学高级教师，曾任幸福路小学、梅东路小学副校长，现任殷都区教研室语文教研员。全国创造学会会员，安阳市小学语文学科带头人、市优秀教师、市讲师团成员，殷都区名师、教学标兵，殷都区人大代表。在教学实践中，以“学习、实践、反思、创新、发展”为工作思路，营造“轻松、民主、和谐”的教学氛围，逐步形成了“语言简洁、形式活泼、以情激智、感染力强”的教学风格。在2001年、2002年、2003年的区、市、省语文优质课大赛中荣获一等奖。先后参与《关于语文实践活动的研究》、河南省“十五”重点课题《新课程师生关系》的研究，并主持《关于小学语文研究性学习的策略研究》课题。撰写的多篇论文获省、市级一、二等奖，【习作要求】

在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机„„选择一个人写一篇作文。要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

指导课

【教学过程】

一、课前了解，收集材料

1师：这节课，我们就来写写身边的一个人，请看作文要求：（生读要求）2师：一个星期前，罗老师已经把作文题目告诉大家了，提前告诉大家，是想让大家在这一段时间里思考一下你准备写谁？为什么写他？并利用课余时间对所写人物进行进一步观察、了解、采访，搜集他的具体事例，大家思考、准备了吗？

（设计意图：把作文提前告诉学生，让学生通过各种方式搜集所写人物的具体事例，想法有四：（1）解决学生没什么可写，胡编乱造的问题。（2）经过学生亲自观察、了解，对所写人物有更深刻的感受，文章能够表达出真情实感。（3）学生在观察、了解和对各种人的采访中，可以全方位、立体地去了解这个人，只有认识深刻，写出来的人物才鲜活。（4）让学生感受到作文离不开生活，生活孕育作文，要养成平时留心观察积累素材的好习惯。）3生交流。

二、抓住联系，恰当选材

1师：经过大家课前的观察、了解、采访，收集到了所写人物大量、真实的材料，解决了没什么可写的问题，但面对这么多事例，你又有什么新的想法和问题？（预测：学生的问题大体集中在材料太多不知怎么用和不会把人物写鲜活这两个问题上。）

2师：这么多素材怎么用才合理？又怎样把人物写鲜活？这都是我们需要解决的问题，这节课就先来解决如何选材、组材的问题。3教师选择一位学生的素材进行指导。

（设计意图：学生面对大量事例，怎么合理地去用，是摆在学生面前的问题，此时教师应加以适当的点拨、指导，让学生感悟出只有抓住事件间的内在联系，进行恰当的选材、组材，写出的人物才深刻、有立体感，同时也体会到事前了解、准备得越充分，就越容易刻画出鲜活的人物。）

三、感悟题目，搭设框架

1出示一些题目，让生感悟出好的题目可起到画龙点睛的作用。2组织学生针对自己的素材，恰当合理地选材、组材并暂定出题目。（设计意图：好的、恰当的题目可以起到画龙点睛的作用，学生结合刚才学到的选材方法，马上操作，进行扎实的作文训练。）

四、趁热打铁，写出文章

讲评课

【设计意图】主要解决如何把人物写鲜活的问题：

1以学生的文本为依托进行讲评，学生更易于接受。讲评的文章源于生活、源于学生，学生更乐于接受、乐于修改，极大调动了学生主动参与、修改的愿望。

2让学生知道面对众多的描写方法，不是面面俱到每种都用，而是根据所写内容和表达的需要，选准方法后再进行细致的描写。

3让学生明白把人物写鲜活，需要不断地推敲、修改并从中品尝到修改带来的喜悦。4通过对本次作文全过程的回顾，让学生谈自己的感想与收获，感悟到写好作文不是高不可攀的事情，改变一写作文就头疼的现状。【教学过程】

一、导入

师：上节课我们已解决了选材问题，这节课我们共同解决如何把人物写鲜活的问题。

二、选准方法，细致描写

师：我们知道写好一个人物，要抓住它的外貌、动作、语言、神态甚至环境、心理活动，这么多方法，怎么用呢？（通过教师的指导，让生知道要根据文章所表达的意思，根据文章的需要有针对性的选择方法，进行细致的描写，不是漫无目的，想哪写哪。）

三、针对文章使用方法 1师表演，生练说。

2（师在生写作文时，挑选出两篇作文）分别出示两篇作文片断，边修改，边感受方法。

3学生充分领悟方法以后，修改自己的文章。

四、再次回顾，交流感受

师：这节课即将结束，你有什么想法、感受，大家一起交流交流。板书：

写身边的一个人课前了解收集事例 抓住联系恰当选材

选准方法细致描写——外貌、动作、语言、神态、„„ 不断修改反复推敲

课堂实录

注：本课为作文指导课，上课时间为二十分钟 课前交流

师：初次见罗老师什么感觉 生：初次见罗老师觉得您很亲切。

师：同学们给老师留下了深刻的印象。现在我们玩一个小游戏，如果你认识到他请大声叫出来。出示一些名人的漫画。

师：这节课我们就来学习写身边的一个人。

出示大屏幕：在你的身边，有关心疼爱你的爸爸妈妈爷爷和奶奶，选择一个人写一故事，题目自 生读。

师：声音真响亮。这个作文题目已经让老师提前告诉大家了。对不对 生：对。

师：老师提前告诉你们就是想让你们有点准备。你想写谁，你想写什么？进一步观察了解采访，不知道大家准备好了吗？下面我们来交流一下。生1：一个小卖部的阿姨，更难能可贵的事，他是一个热心肠的人。„„ 师：这是一个很真诚的人，你选人真准，一般生意人难得这样

生2：我们家旁边的邻居。他学得是计算机专业，会解决很多计算机难题，比如我的计算机有问题了，他两下就解决了。师：你抓住了他的特点。

生3：我写的是邻居魏叔叔修电脑„„

师：也是一个电脑高手。说明生活提高了，大家都会电脑了。生4：魏叔叔是个很幽默的人，家里发生什么争吵，他都能以幽默的话来话解„„。老师带头鼓掌

师：听了他的介绍我也对魏叔叔有了了解。他不仅观察仔细还写到日记里，俗话说得好，好记性不如 生：烂笔头。师：我们要向他学习。

师：同学们能够选择身边不同的人来写。有写邻居的，有写熟悉的陌生人„„这点同学们做得真棒。通过大家的课前观察了解采访，我们都围绕着人物的品质、特点收集到了一些具体真实的事例（板书）这样我们的文章就有内容可写了。这样写出来的文章就写得更立体丰满了。老师对大家自主学习的能力特别赞赏。老师提议把最热烈的掌声送给大家。师生鼓掌。

师：我们写人物要写得活灵 生：活现

师：如何把人物写鲜活呢

生：通过外貌、动作、语言、神态、心理„„

师：我轻描淡写的一写交差就完事了，还是我根据人物特点细致描写呢 生：细致地描写。

师：对，我要选准了方法细致的描写。谁来说说你准备怎么写 生：我准备抓住动作神态来写，因为偷东西时动作很紧张 生：抓心理来写，偷东西时心理一定很紧张。师：刚才说叔叔幽默，你怎么写 生：我准备用动作语言来写他的幽默

师：用什么方法要根据文章的内容，人物的特点来选准方法。更重要的是选准方法之后的 生：细致描写。

师：对，只有二者合二为一才可以是鲜活生动的，纸上得来终觉浅。这样吧，罗老师表演一段让大家欣赏一下。好吗 生：好。

师：有个姑娘，可是我们家的掌上明珠，放在手里把碰着，含在嘴里怕化了，一家人都特别宠爱她。前一段我去上海学习了半年，好久没见我闺女了，准备带着她在上海转转，爷爷奶奶说要送她来，我说不行，长大了，让她一个人做火车来，谁也不能陪着。结果下面我给大家演的就是我们在火车站母女相见的场面。

师：我焦急地等待，火车终于来了。终于要见到她了，我的激动溢于言表。我们两个抛砖引玉，我们不是专业演员，大家是干什么的知道吗？ 生：知道

师：要进行观察，然后进行细致的描写。师生合作表演火车站等人的情形。学生鼓掌

师：刚才表现了什么

生1：表现了母亲对女儿那份纯真的爱。

师：什么是母爱，她是那么平凡却又如此的伟大。小小的片段，你准备选取什么方法来表现。

生：我准备抓住老师的动作来写。踮着脚„„ 生：我也准备抓住老师动作来写，不停地看表„„

生：等火车的语言来写。不停地叹气，嘴里还说都晚点一个多小时了还不来„„

师：其实也是老师的心理活动。

生：刚见到自己的女儿时动作来写。她见到自己的女儿紧紧地握住她的手，表现了他对女儿真挚的爱。

生：等火车时的神色心理来写。走来走去，生怕女儿在火车上出什么事。师：我们的作品都是源于生活，高于生活。老师不是专业学业演员，同学们要善于想象，但要真实，这样我们四人小组合作，把刚才合作的一幕写一写。

（四人小组分工合作）小组汇报：

学生说老师配合学生说的做相应动作

第四篇：写身边的一个人

《写身边的一个人》说课稿

一、教材使用

习作教学一直是小学语文教师最头疼而不敢挑战的，我结合自己多年对小学语文习作教学的摸索，在充分备学生的情况下，选择了人教版小学语文六年级上册第二单元的习作《我敬佩的一个人》作为教学内容，并对教材做了创造性的使用——将难度降低，改为《写身边的一个人》，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

语文课程标准在对中年级段的习作要求中提到：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4．学习修改习作中有明显错误的词句。

根据《课标》的要求，结合中年段学生基本学情，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、知识能力目标: 把自己观察的一个人的个性特点写出来，语言流畅，内容具体，并进一步学习修改习作。

2、过程方法目标:通过教师对一个学生两种情况的示范描述、学生合作交流观察的人物、范文赏析，领悟习作方法，并经过由说到写、句到段的训练，学会描写人物的方法。

3、情感态度目标:愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。教学的重难点： 学会把观察到的人物的特点按一定顺序写下来。

二、理念、方法：

写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导纯个人化的书面表达，我更注重给学生一方自由驰骋的天地。为此,我将采取以下教学方式实现预设目标：

1、直观教学法：由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生初步了解介绍人物的方法——抓住人物特点，先说后写，先赏后评。这也是本次课的设计特色。

2、循序渐进法：在学生初步了解了抓住特点些人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学手段，出示范文，让学生赏析，激发学生写作兴趣。

3、分组合作法：允许学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或赏析他人习作，或互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。

三、教学步骤

在习作教学之前，先布置学生去观察身边的一个人，注意搜集材料。

（设计意图：新课标在第四部分评价中有这样一段话：不同学段的同学都需要占有丰富的材料，要重视写作材料的准备。巧妇难为无米之炊，写身边的一个人，没给中心，但圈定了选材的范围，选材是重点，课前先布置学生们观察人物、搜集材料，才可能有课上的充分交流，老师才能更好在学生反馈这些材料的时候给以积极有效地指导。）具体教学过程如下：

【教学过程】

一、单元回顾，谈人物特点

第二组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。每个人都有自己的特点。哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？

出示几张人物图片，并请同学们根据出示的图片用几个词语或一句话概括这个人物特点。

二、提问启发，拓宽思路

在我们身边也有各色各样的人，不同性别、性格、年龄、身份的人，特点也一定是不同的。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

归纳：有特点的人可以是：有高尚的品质的人？也可以是有缺点的？调皮的淘气的人？有特长的人、能干的人，也可以是有某种习惯的人，还可以幽默风趣的人等。每个人的特点都不少，今天我们要选最突出的一个特点来写。

三、仔细审题，明习作要求

出示题目，审题：默读文题，你知道了什么要求？

写什么？（写人）范围？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）

出示习作要求：读习作要求，这次习作写人有什么特殊要求？要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

四、回顾课例写人方法

找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？课文是很好的范例。写法？好处？

师：我们通过研究第二组课文，知道课文主要是通过外貌、语言、行动、神态等方法来进行描写的。除了这些，还可以进行什么描写？（心理描写。板书：心理）还可以怎样写生动？板书：外貌、语言、动作、神态、心理活动……（侧面描写、细节描写、加上想象、夸张，一些修辞方法写生动）

五、身边范文引路 《“小迷糊”小磊》、《微笑的天使》精彩片段 请一生读，其他同学听和看，然后评析：人物特点和主要写法及好处。

六、列提纲即兴练说

１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）

２．出示规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。（打印）下面请同学们选择一个典型事例，一两种重点描写的方法填写提纲 人物 特点 所选事例 主要写法

３.请几个学生说提纲，评议是否能写出人物特点。

七、选择方法，写细致言行，猜特点人物

课堂的时间是有限的，接下来我们来写写人物片断，把你认为最能显示人物身份和性格特点的部分写细致。让人物登台亮相，请大家来猜一猜她（他）是谁。

八、多元评价，突出人物特点

用心地倾听，真诚地欣赏，毫无保留地建议。

九、自己拟个有创意的题目，加个开头和结尾，下节课请大家把这篇作文写完整，争取让自己的习作展示在我们班园地的“妙笔生辉”栏目中，有信心吗？ 板书：

写身边的一个人

人物 品质、特点 选准写法、细致描写 同学 外貌——用好形容词

老师 具体真实事例 语言——符合性格身份 家长 动作——用好动词 神态——用眼去看 心理活动——用心去想

第五篇：《写身边的一个人》习作指导

《写身边的一个人》习作指导

教学目标：

1．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

2．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点、难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

教学过程:

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

二、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？(给足时间让学生回想，教师可以举些例子)

2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。（安排好小组长把好关）

（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。（先说值得学习的地方，再说说需要改进之处。）

2.小结方法。

（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段。

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价。

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。（引导学生学习写的好的地方）

5.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

板书设计：

习作：写身边的一个人

描写方法：外貌

动作

神态

语言

心理

正侧面