南风效应[5篇范文]

第一篇：南风效应

【摘 要】德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程，班主任工作更是一门心灵的艺术。中职学生正处于心理困惑期，班主任在批评教育学生时，应特别重视学生的心理感受，引导其积极的心理活动。文章对南风效应和热炉效应等心理效应的概念、作用及其对德育的意义作了系统地阐述，指出我们如何将南风效应与热炉效应完美地融合在一起，使班级管理工作取得事半功倍之效。

【关键词】南风效应 热炉效应 中职学生 班级管理

【中图分类号】g717 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2014）25-0171-02

苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵中最微妙的相互接触。”德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程，班主任工作更是一门心灵的艺术。人是由不同侧面的个性组成的，而每一侧面的个性又不可能健全、完善，总会存在着一定的问题。一个学生能否健康地成长为发展良好、人格健全、具有较好素质的人，在很大程度上取决于学校，特别是班主任的教育。而教师在教书育人过程中，能否取得实际成效，与其所采取的批评方式是否讲究艺术有很大的关系。

众所周知，中职学生正值青春期，这是人一生中心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，就像美国心理学家霍尔指出的那样，“正处于人生中的疾风怒涛时期”。因此，班主任应特别重视学生的心理感受，引导学生进行积极的心理活动，在培养学生的知识技能的同时，塑造学生良好的专业素质和健康的人格。

一 南风效应：宽容也是一种力量

法国作家拉?封丹曾写过一则寓言，北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风越刮越猛，行人却将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻吹拂，人们就热得敞开大衣。南风之所以能达到目的，就是它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉，这种以启发自我反省，满足自我需要产生的心理反应就是南风效应。

“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是不可避免的。中职学生似乎特别容易犯错误，有的甚至犯重复的错误。如何对待犯错误的学生？南风效应运用到教育实践中，要求教育者要尊重和关心学生，以学生为中心，多注意解决学生日常生活中遇到的实际困难，特别是性格正发生变化的青少年，让学生真正感受到教育者给予的温暖并以此来激励自己进步，改变错误，端正人生态度。

教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”美国著名心理学家威廉?詹姆斯也这样说：“智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。”陶行知曾用“四块糖果”的故

事昭示了宽容的真谛。宽容是一种非凡的气度，更是一种崇高的境界。

懂得宽容的教师才懂得教育。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。优秀的教师都善于以自己的宽容走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲、可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。他们尊重学生的人格和自尊心，相信学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重、关心学生，在行为上激励、焕发学生，采用人性化的管理措施，客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题。

一般来说，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到

宽容、谅解。有些学生只要教师拉一拉，就能转变过来。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个孩子。经常可以看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或干脆“做了也不让你知道”。其实，教师把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成了共性的东西，这种教育方法就像寒冷的北风一样，抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，对学生的健康成长是极其不利的。

二 热炉效应：没有规矩，不成方圆

一般情况下，我们教育学生都讲究“晓之于理，动之以情”，这种“温情攻势”往往能取得一定的效果，倘若总能这样，那当然是再好不过。但我们都知道，说服教育并不是一把“万能钥匙”，有一些

学生或不可理喻，或阳奉阴违，或干脆明目张胆、屡教屡犯，在说服教育收效甚微或根本无效的情况下，那我们就必须遵循热炉效应。

西方管理学家将惩罚原则称之为“热炉效应”。每个企业都有相应的规章制度，明确规定企业中的任何人触犯规章制度都要受到惩处。“热炉”则形象地阐述了惩处原则：

第一，警告性原则：热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。企业领导要经常对下属进行规章制度教育，以示警告。

第二，一致性原则：每当你碰到热炉，肯定会被火灼伤。说和做是一致的，说到就会做到。也就是说，只要触犯规章制度，就一定会受到惩处。

第三，即时性原则：当你碰到热炉时，立即就被灼伤。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水，决不能有时间差，以更达到及时改正错误行为的目的。

第四，公平性原则：不管是谁碰到热炉，都会被灼伤。不论是企业领导还是下属，只要触犯企业的规章制度，都要受到惩处。在企业规章制度面前人人平等。

笔者认为，“热炉效应”非常适用于当前中职学校的学生管理。“无规矩不成方圆。”我们的校规校纪就应是个“热炉”，每个人都会得到告诫：炉子是火热的。要是有人一定要用手去试试这炉子到底有多烫，那对不起，手上准会烫出几个大泡来，“炉子”不会因为你身份特殊或者是第一次而不烫你。从某种意义上而言，惩罚就是为了更好的教育，并不排斥人文关怀，正像伟人所言的“惩前毖后，治病救

人”。

由此反思我们许多学校对违纪学生的处理，有时候显然有悖于“热炉效应”。不少学生在义务教育阶段由于得到过多、过度的“保护”，导致他们进入中职学校后依然无视校规校纪的存在，我行我素，而学校相关部门出于各种因素的考虑，对一部分学生常常手下留情，这就在客观上加大了班主任在班级管理上的难度，也损害了“人人平等”的公平性原则。

如果班主任事先已发出警告，学生所犯的过错是原则性的，那么，笔者认为，对违纪学生的处理，就绝对不能手软，这里的“不能手软”不是指冷酷、无情，也不是要“一棍子打死”，而是指公平、公正，维护制度的严肃性，从而更好地教育和管理全体学生。

三 “南风效应”与“热炉效应”的综合运用

南风效应讲究的是说服与宽容，而热炉效应则着重于纪律和惩罚。乍看之下，“南风”和“热炉”似乎是相互对立、相互矛盾的。其实，两者可以是一种辩证的统一，一个优秀的班主任，就应将南风效应和热炉效应完美地结合起来。对犯错的学生进行批评教育，是采取南风效应还是热炉效应，这不是随机的，更不是看你教师的心情，这其中有必须遵循的原则。

第一，班主任处理问题时，以“南风”为主，“热炉”为辅。凡可以批评教育的，尽量不用纪律处理，“热炉”是学校和教师的“必杀技”，非到万不得已而不用。我们教育学生都讲究“晓之于理，动之以情”，这种“温情攻势”往往能取得一定的效果，倘若总能这样，那当然是再好不过。但我们都知道，说服教育并不是一把“万能钥匙”，有一些学生或不可理喻、阳奉阴违、明目张胆、屡教屡犯，在说服教育收效甚微或根本无效的情况下，那我们就必须遵循热炉效应。

第二，学生犯错的性质，决定着我们的处理方式。学生犯错，我们必须判断这种错误是属于个性张扬，是纯粹的恶作剧，还是处心积虑、恶意所为。譬如说学生之间的打架，开始时玩耍，后来发生打斗，只要后果不严重，批评教育即可；但若是因为敲诈勒索而聚众斗殴，那事件的性质就完全不同了，不管后果如何，都必须进行严肃处理。这种处罚是“当头棒喝”，但应避免“一棍子打死”。处理过后，更要多多地关注学生的情绪。处罚，是一剂苦药，包含了教师望生成材的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生所理解，怨恨、误解、抵触等消极情绪会不同程度地存在。我们必须关注学生的情绪变化，关注批评的后续效应。

第三，我们的处理方式，还取决于学生犯错后的态度。教师和学生交流时，要明确学生认错的态度，学生是诉苦还是狡辩，是遮遮掩掩还是开诚布公，这些也决定了我们采取何种处理方式和手段。态度决定行动，唯有真诚认错，才能真正地改过，奋发向上。

第四，处罚学生，必须做到对事不对人。处罚应该与特定的过错相联系，而不应与违犯者的人格特征联系在一起。也就是说，处罚应指向学生所做的行为而不是学生自身。教师不能戴着“有色眼镜”看待学生，特别是后进生。同样是上课迟到，班干部迟到了，教师就当没事发生；后进生迟到了，你就对他横加指责，罪加一等。记住，你

所处罚的是违反规章制度的行为，而不是个体。

四 结束语

随着时代的发展、社会的进步，学生的社会化、人格化、个性化的全面彰显，中职学校班主任肩头的担子显得越来越重。“冰冻三尺，非一日之寒”，好习惯是培养的，但坏习惯同样也需要时间来改变。教育是一门科学，也是一门艺术。我们在像“南风”那样关爱学生的同时，也必须祭起“热炉”对学生进行必要的震慑。笔者相信，只要我们施教得法，走进学生的内心，我们的学生将沐浴在师爱的阳光中，茁壮成长，走出青春的雨季，走向人生的绿洲。

第二篇：“南风效应”在班主任工作中的应用_1152

【“南风效应”在班主任工作中的应用】

摘要:“北风”式管理方法,往往只满足于班级眼前的“稳定”与“安宁”,而“南风”式管理方法的出发点,则是尊重学生的个性发展,以培养学生适应未来生活的品质与意志。首先,要建立融洽和谐的师生关系,给学生一个愉快的心境,为运用“南风效应”奠定心理基础。然后和风徐徐地吹掉学生自我保护的“盔甲”,打破学生自我封闭的心理状态,使学生向你敞开心扉,接着再耐心地进行说服教育。

关键词:“南风效应”;为运用“南风效应”奠定基础;运用“南风效应”转化“差生”

“南风效应”是一个社会心理学概念,它出自法国作家拉封丹写的一则寓言,讲的是北风和南风比威力的故事,也就是看谁能用办法使行人把身上的大衣脱掉,北风不假思索首先来了一阵冷风,凛凛刺骨,行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得严严实实,毫无脱意。而南风则不然,它徐徐吹动,使人暖意渐生,行人在不知不觉中先解开了钮扣,继而脱掉了大衣,结果很明显,南风获得了胜利。“南风效应”给我们的启示是:在班级管理中,要特别注意讲究方法。

首先,建立融洽和谐的师生关系,为运用“南风效应”奠定心理基础。现代心理学研究表明:成功的教育依赖于真诚的理解和相互信任的师生关系。班主任要以平等的身份与学生相处,在教育学生的过程中要坚持“尊重”、“信任”这两个原则,对学生严格而不粗暴,耐心而不放任,在是非面前坚持原则,对自己说错的话、做错的事要坦诚纠正,让学生感到班主任是一个可以倾心相交的朋友。师生关系越是融洽,学生接受教育的逆反心理就越小,运用“南风效应”的效果就越好。

在班级管理中运用“南风效应”,特别体现在转化“差生”的问题上。处理“差生”问题,班主任要慎之又慎。尤其是对那些调皮捣蛋品德差的学生,他们的个性都比较强,用“大嗓门”、采取强制的“北风”做法往往会激发抗拒心理。一旦学生与老师顶牛、对着干,表现出宁折不弯的“英雄气概”,有时甚至抓住老师的“鸡毛蒜皮”主动进攻,那么思想教育工作就无法进行下去了,即使再吹入“南风”,也很难化去师生之间那层已经冻结的“坚冰”,更谈不上达到预期的教育效果。对待这种学生,班主任要有豁达的心胸,用真诚的态度、炽热的情感去感化他们。我班原有一位学生,非常不安分,平时不愿学习,上课时睡觉,下课后皮闹,还经常与同学搞点小摩擦,同学们都不喜欢他,老师苦口婆心的劝告对他丝毫不起作用。他因肺炎住进医院后,同学们都不愿意去看他,我认为对他“动之以情”的时机到了,就在班级中号召同学们向他伸出友谊之手,大家凑了些零花钱买了水果,并委派班委的几位同学到医院去看望他,这位“捣蛋大王”压根没有想到我和同学们会去看望他,他感动极了,出院以后,我又安排几个学习好的同学轮流给他补课。从此以后,他对老师的话能听得进去,比以前变得老实多了,学习上也有了一点进步。“差生”在心理上常常处于一种自我封闭状态,轻易不受外界的影响,然而,这种自我封闭的心理状态一旦被打破,便会出现容易接受教育的良机,班主任要善于利用这种最佳教育时机,及时地吹动“南风”。

在那些能促使学生转变的“闪光点”上运用“南风效应”。如:做了一件好人好事(做好卫生、爱护公物、帮助同学、敬老爱幼,拾金不昧等),某一次考试成绩取得了进步,或对某个方面有特长(一次成功的演讲,运动会上漂亮的战绩,联欢会上一曲优美动听的歌,写得一手漂亮的字,对绘画、文学的爱好等)。这些看不上眼的“亮点”,往往就是转变一个学生的契机,抓住这一瞬间及时吹入“南风”,就能水到渠成,实现预期的教育效果。学生张某,也是经常违反学校纪律,找他谈话,当面说得很好听,背后就是不照办,其他任课老师更是管不住,家长被气得流眼泪,我发现他的字写得不错,又挺喜欢书法,就送了一本字帖给他,并且在班会上表扬他字写得漂亮,还让他帮班级出黑板报,他带领同学出的那一期黑板报被学校团委评为一等奖。成功的喜悦,老师和同学们的赞扬,使他感受到了生活的乐趣,体验了自身的价值。以后我又经常表扬、鼓励他,促使他那“我也能行”的一闪念变为一种较为持久的心理体验。后来,他的学习成绩取得了很大进步,还被大家推选为班级的宣传委员。正如优秀教师魏书生先生说的那样,当学生犯错误时,应先避开问题的实质,把学生从犯错误的阴影中带出来,走到温暖的“阳光”下,给学生一个愉快的心境,和风徐徐地吹掉他们自我保护的“盔甲”,然后再耐心地进行说服教育,这样学生就会主动向你敞开心扉,心悦诚服地接受教育。

“北风效应”和“南风效应”这两种工作作风的区别,并不在于对待学生的态度是严肃的还是和善的,而在于班主任的思想境界。“北风”式管理方法,往往只满足于班级眼前的“稳定”与“安宁”,而“南风”式管理方法的出发点,则是尊重学生的个性发展,以培养学生适应未来生活的品质与意志。实际工作中,不妨在徐徐吹入的“南风”中稍稍夹带一点凌厉的“北风”,班级生活照样是富有情趣、生机勃勃的。

参考文献:

陈仲梁.中学班主任工作手册[M].云南教育出版社,1987,(9).=====本文结束=====TXT&DOC=====2010/8=====

第三篇：南风策划1

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第四篇：闽南风两岸情

《閩南風•兩岸情》

----海峡两岸闽台民间闽南音乐文化交流活动

策划方案

前言

随着海峡两岸各项交流交往日益频繁，同根同源的闽台民间文化交流也不断深入并向纵深发展。近年来，闽台之间在宗教文化、风俗文化、音乐文化、戏曲文化等方面的民间文化交流，呈现出形式多样、精彩丰呈的态势，展开了全方位、多层次、宽领域的交流与合作，取得了较好成效，成为台湾同胞了解祖国大陆、加强民族认同的很好方式，为推动两岸和平统一起到了积极的作用。

一、活动目的1、提供一个海峡两岸民间闽南音乐文化交流的平台，并以常态化方式，成为享誉两岸的民间文化交流盛事和文化名片，使海峡两岸的闽南音乐文化交流成为海峡两岸和平发展的推动使者，从而促进海峡两岸闽南音乐的交流与闽南文化的传承。

2、《閩南風•兩岸情》就是要通过爱的传播，用音乐文化的方式来唤醒所有的人们，以音乐来倡导人们关爱他人、和谐文明、健康向上，把两岸公益活动与文化交流活动连结起来，促进两岸音乐文化交流活动，让更多的人来关注老人事业和弱势族群。

3、本次活动希冀能够成为第四届《海峡论坛》闽南文化节的内容之一，以推动闽南地区和台湾地区之间民间文化艺术的交流与合作，让台湾地区更多的民众加深对祖国大陆的了解，增加民族认同感，进一步扩大两地人民的友好往来。

二、活动概述

1、活动名称：《閩南風•兩岸情》》--海峡两岸闽台民间闽南音乐文化交流活动

2、活动时间：2012年6月（具体时间待定）

3、活动地点：厦门、泉州、漳州等有关县市

4、宣传媒体：厦门卫视、厦门日报、厦门晚报、海峡导报、东南早报、泉州晚报、闽南日报、海峡都市报。中新社、新华社、福建日报、中华时报等

5、参加对象：

（1）台湾方面：台南市爱乐合唱团、台南市爱乐视障合唱团、台湾唸歌团

（2）大陆方面：厦门、泉州及漳州地区的南音社、高甲戏、歌仔戏（芗剧）、布袋木偶、提线木偶等民间艺术团体

6、活动内容：巡回演出、参访当地艺术团体并进行交流、观光考察朝拜

7、活动性质：民间闽南音乐文化艺术交流、两岸公益演出

8、参加人数：

A、台湾方面40人

B、大陆方面根据各地情况而定

三、组织机构（拟）

1、指导单位：厦漳泉三地的台湾事务办公室、文化局、民政局厦漳泉三地的中国国民党革命委员会

2、主办单位：中华一国两制和平统一促进会台湾商工统一促进会台湾太初养生协会

3、承办单位：台湾鼎骏整合营销公司

厦漳泉三地的民间文化团体（具体待定）

4、协办单位：厦门闽南音乐艺术交流协会金门县闽南文化艺术交流协会晋江市南音协会漳州市芗剧团泉州市木偶剧团泉州高甲戏团

5、赞助单位：厦漳泉三地的台资企业（待定）

四、活动安排

1、以厦门卫视作为第一舞台，向闽南地区观众展示台湾地区民间音乐文化的特点，扩大本次活动的影响力。

2、作为海峡论坛闽南文化节的内容之一，参加在泉州举行的海峡两岸老人老戏老弦友交流展演。也可参加在厦门中山路举行的台湾特色庙会活动。

3、分别在厦门、泉州、漳州进行巡演、交流、参访。

4、巡演均以赠票的方式进行。除了台湾地区三个演出单位外，可与当地的民间音乐艺术团体同台演出。节目穿插进行。

5、交流与参访的对象主要是当地的民间艺术团体，具体由当地台办、文化管理部门安排。

6、在巡演休息期间，可适当安排台湾地区的三个演出团体到闽南地区的有关名胜进行观光（如连战、吕秀莲等人故居），加深他们对祖国大陆的了解。

五、活动亮点

1、台南市爱乐合唱团、台南市爱乐视障合唱团及台湾唸歌团，是由台湾南部地区的民间音乐人士、老年人、视障人士所组成，以推动老人事业、关心老人福利、资助残障人士为目的，在台湾岛内的民间音乐团体中享有盛誉，并代表台湾到美国、马来西亚、日本、菲律宾等国巡回演出，受到所在 国华人的欢迎和好评。他们的曲目以闽南歌曲为主，也穿插一些大陆的民歌；有合唱、独唱、伴唱、说唱等各种形式，广受台湾人民的喜爱。

2、本次活动以社会公益为主要形式，全程巡演均以赠票方式进行，对象为老人、残障人士、弱势群体、民间艺人、闽南音乐爱好者、青年学子等。

3、将民间音乐文化艺术交流与老人残障公益事业相结合，这是一次创举，以音乐的传唱，带动爱心的传播，从而实现文化的传承，将中华民族的传统美德融入到传统文化的继承中，使两者有机地统一起来。

4、以传统的台湾音乐文化艺术出发，采取音乐乐器、自弹自唱、演唱、合唱，尤其是视障者合唱等

多种表演形式相结合，加上厦漳泉当地的民间艺术团体的联袂演出，将成为两岸之间一场特殊而有意义的民间文化交流活动。

六、演出内容

表演流程：

主轴表演：台湾音乐之父黄南海博士台南市爱乐视障合唱团台湾唸歌团银发族合唱团

1、黄南海博士独唱

2、银发混声合唱团合唱

3、台湾唸歌团国宝杨秀卿以月琴独自弹唱

4、唸唱说者王玉川的大广弦与陈美珠电吉他搭档

5、银发族乐器表演

6、精通高甲戏、南管、歌仔戏的陈宝贵女士的绝活表演

7、台湾唸歌团叶文生团长的精湛演出

8、台南爱乐合唱团与黄南海老师的压轴

9、厦门地区以南音为主、配以闽南歌曲；泉州地区以高甲戏为主、提线配以木偶漳州地区以芗剧为主、配以布袋木偶进行表演。演出场所：

七、活动宣传渠道

1、本次活动的主流媒体为厦门卫视、海峡导报。主流媒体全程跟踪报道。

2、报道采取个人专访、组委会采访、活动过程跟踪等方式进行。

3、可以和厦门小鱼社区网、中国台湾网进行合作，发布有关活动消息。

4、根据活动需要，进行新闻发布。

5、争取成为第四届海峡论坛的配套活动内容，依托海峡论坛的宣传管道扩大影响。

八、活动经费预算

本案参加演出团员如下:

黄南海博士与视障合唱团、台南市爱乐合唱团、台湾念歌团、银发族合唱团共计35位 参与表演现场协调工作人员2位 太初养生协会*施理事长 活动行政助理*2 以上人员合计40位

每位工作人员机票款$5,600元台币(内含机票、厦门清洁费、金门清洁费)(机票、船票、码头接送、行程六天的保险)工作人员40位机票总额$224000元台币

观光（门票）： 伙食费（天）： 礼物： 其他：

2、宣传报道：

3、演出地交流应酬费用：

4、演出场所布置费用：

第五篇：江南风串词

主持人登场 女：流水的小桥，散发着淡淡的清香

男：静静的溪水，悠悠地在梦里流淌

女：风轻雨斜，云蒸雾绕，依旧是在这杏花烟雨的江南

男：杨柳长堤，柳絮飞扬，飘落在写满我们爱情誓言的青石阶

女：你说爱情是刻在三生石上的缘分，它记载着我们前世爱情的点滴

男：我说爱情是承接我们前世的约定，约定我们携手今生的红尘浪漫

女：你说今生约我一场红尘的浪漫，在最美人间水墨画般的烟雨江南。

男：我说今生约你一场红尘的浪漫，与我携手并肩徜徉在诗情画意的烟雨江南。

女：你说今生约我一场红尘的浪漫，在徜徉着小桥流水充满情义的烟雨江南。男：我说今生约你一场红尘的浪漫，在桃李芳菲，樱花浪漫的四月天，与我携手同醉江南。

合：烟雨江南春花为盟，山水为鉴，你走进我的红尘，我步入你的画卷，两情相悦，相惜相伴。新郎出场：

我想守着静好的岁月，等你一起共煮一壶忘忧茶，在濛濛烟雨中再续一段前尘旧梦。君，我想和你牵手徜徉在江南烟雨中，让曾经的思念涟漪成一池氤氲的秋水，情醉在江南的水韵中……君，我想和你牵手，一起去遇见江南三月的花开，在莺歌燕舞中，且行，且吟……

君，我会等你，等你拥我入怀，等你一起在烟雨江南捉景入框，展袂成画。

女：两个人的爱情从相识、相知、相恋、相爱，满怀着感激和憧憬，他们共同携手走向他们今生约定的爱情归宿———婚姻殿堂。

男：昨天是卿卿我我的恋人，今天是幸福美满的夫妻，明天是相濡以沫的伴侣，现在让我们用掌声去迎出今天的主角…… 新娘出场： 女：红杏枝头春意闹，玉栏桥上伊人来，朱门打开我们看到的是那被拥簇而来的江南女子，甜美中不失大方，淡雅中不失高贵，飘然如不食人间烟火的仙子一般。

男：沐浴在幸福甜蜜之中的佳人在庄严的婚礼进行曲当中，面带着微笑向我们优雅走来。

合：缘分的天空里没有早一步、也没有晚一步刚好遇见了...朋友们，让我们衷心的为他们祝福，为他们祈祷，为他们欢呼，为他们喝彩，为了他们完美的结合，让我们再一次热情鼓掌，祝福他们拥有最美好的未来！

交换信物：

女：那年，你携半卷诗书入我眼，我怀一笺清婉入你心；

男：那日，我一路风尘寻梦而来，你一柄小伞低眉含笑相迎。

签写誓言书

女：手指滑过石壁上的青苔，那是我们前世今生爱情的见证

男：踏在雨巷青石板上的脚步，那是我们携手走过的年华

女：为爱情约定一个时间，不要太长，一辈子就好

男：为幸福许下一份承诺，不用太多，有彼此就好

合：各位朋友，现在就让我们一起去见证他们爱的誓言吧！