新课程理论测试总结

第一篇：新课程理论测试总结

乌镇中心校新课程理论学习总结

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，让教师们体会到了教学的生命过程。

一、全面加强学习培训工作

我校把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有教师的培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

二、深入推进教学改革

课程标准是教学的主要依据，我校引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。

三、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

3、进行三个转变

(1)教师角色的转变;

(2)学生地位的转变;

(3)教学手段的转变;

4、采取四种方法

(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

四、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

第二篇：新课程理论测试答卷

新课程改革复习题

（一）填空题

1、新课程课堂教学三大理念是生活性、发展性、生命性。

2、综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个部分。

3、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

4、研究性学习的特点有开放性、探究性、实践性。

5、新课程在课程管理上实行了三级管理，即国家、地方、学校。

6、校本教研的基本方式有同伴互助,教师之间的相互观摩和评价,建立学校与大学的伙伴关系。

7、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：要调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。

8、新课程改革要努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变。

9、新课程改革对现行课程结构进行重大调整，努力实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

10、新课程三维目标是知识和技能,方法和过程,情感、态度和价值观。

11、什么是教育教学的基本属性？（创新）

12、要实现学生学习方式的根本转变，提倡（自主）、（探究）与（合作）的学习方式。

13、基础教育课程的教学创新，提倡以（学生）为中心，以（学）论教。

14、合作交流的培训模式的操作程序是：（独立思考）-----（小组讨论）----（组际交流）------（集体性评价）

15、情景体验培训模式的程序是（创设问题情景）-----（展示问题）----（情景体验）-----（总结转化）

16、课堂教学改革必须实现主体本位的转移，即由以（教师）为本位转向以（学生）为本位。

17、课堂教学的开放主要表现在（教材）的开放和（教学过程）的开放。

18、探究式课堂教学操作可分为四个步骤：（激趣引题，自主探究）、（解疑导拨，合作探究）、（明理强化，实践探究）、（激励评价，引导探究）

19、教师的素质包括（思想素质），（知识素质），（能力结构）。

20、新课程条件下要求教师要学会三种合作，是哪三种合作？（1、与其他教师的合作；

2、与家长的合作；

3、与教育管理者的合作）

21、新课程条件下对教师学会终身学习的要求是什么？（1、认真学习课程改革的先进理念，以全新的视觉审视新课程，走进新课程；

2、实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”；

3、新课程对教师阅读提出更高的要求，不仅仅是量的增加）

22、研究性学习的内容的基本特征是什么？（开放性 问题性 综合性 社会性 实践性）

23、研究性学习的内容的选择的原则是什么？（1、面向学生个人经验的原则；

2、面向社会生活实际的原则；

3、面向现代科技发展的原则；

4、面向各学科知识的原则。）

24、课堂中，课程的授受知识大体包括三个方面，即（教科书提供的知识，）（教师个人的知识），（师生互动产生的新知识）。

25、授人以鱼，不如（授人以渔）。

26、学起于思，思起于（疑）。

27、苏姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能（造就）一个人才，也可以（毁掉）一个天才。

28、教师不仅要关注学生群体，而且要关注（个体），不仅要关注他们的知识技能，还要关注他们的（态度情感）和（价值体现）不仅要关注他们的当前，还要关注他们的（未来）。

29、苏霍姆林斯基认为：在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落------（人的自尊心）。

30、当教师仅仅是个“知识传授者的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所（替代）的，当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有（不可替代性）。

（二）选择题（选出最为符合题意的一项）

1．新一轮课程改革所遵循的主导理念是……………………………（）A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念 C．创新教育理念 D．以学生发展为本的理念

2．新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成…………（）①知识与技能目标 ②德育目标 ③能力目标 ④过程与方法目标 ⑤情感态度与价值观目标

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新课改中教育观念的转变主要是指………………………………（）①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化……………………………………………………（）①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位 ③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．现行的教学大纲明显存在的弊端是……………………………（）①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高 ③只强调教学过程，忽视课程的其他环节 ④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．课程标准与教材的关系是…………………………………………（）①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定…………………（）A．课程目标、内容

B．评价哪些基本素质以及评价基本标准 C．教材编写体系，教学顺序和课时安排 D．评价基本标准和评价具体方法

8．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是…………………（）①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要 ⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．现行的课程体系形成于（）A．农业文明时代 B．工业经济时代 C．信息时代 D．知识经济时代

10．新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（）①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

11、新课程条件下对教师学会终身学习的要求是（）（1）、认真学习课程改革的先进理念，以全新的视觉审视新课程，走进新课程；（2）、实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”；（3）、新课程对教师阅读提出更高的要求，不仅仅是量的增加 A（1）（2）B(1)(3)c(1)(2)(3)D(2)(3)

12、教师不仅要关注学生群体，而且要关注（E），不仅要关注他们的知识技能，还要关注他们的（A）和（C）不仅要关注他们的当前，还要关注他们的（B）。A态度情感 B未来 C价值体现 D 成绩 E个体

（三）简答题

1．第八次课程改革的六大具体目标是什么？

答：⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活和时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度；⑹实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。2．这次课程改革的任务是什么？

答：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。3．新课标下的课堂教学应注意哪些问题？

答：⑴课堂教学内容的生活化；⑵课堂教学的活动化，以学生自主学习活动为主要方式，鼓励每个学生积极参与教学活动；⑶课堂教学的自主化，要充分调动学生的积极性、主动性，坚持以人为本，以学生为先，立足让学生先看、先想、先说、先做；⑷课堂教学的情感化，要积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，在课堂教学中显示尊重学生，关心学生，做到教学民主，师生情感共振。

4、新课程理念下的教师角色。

答：（1）新课程要求教师从知识的传授者转到学生学习的促进者

（2）新课程要求教师从只是“教书匠”转到教育教学的研究者（3）新课程要求教师从课程的执行者转到课程的建设者和开发者

（4）新课程要求教师从仅仅是专业型、学校型教师转到“社区型”开放的教师

5、新课程标准主要特点。

答：

一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分

二、突破学科中心

三、改善学习方式

四、体现评价促进学生发展的教育功能

五、为课程的实施提供了广阔的空间

6、新课标下课堂教学经常采用的教学环节是什么？

答：经常采用“问题情境——合作讨论——理性概括——应用创新——反思提高”等五个环节来开展教学活动。

7、新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一？ 答：．⑴基础性目标与发展性目标的协调统一；⑵课堂教学策略的有机统一（激励性、自主性、探究性）；⑶情绪状态，交往状态，目标达成状态的协调统一。

（四）一简述题（40 分）

1、本次课程改革的目的和任务。

答：本次课程改革的六项具体目标：

一、实现课程功能的转变；这是核心目标，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性、选择性。

三、密切课程内容与生活和时代的联系；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

不在单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。

四、改善学生的学习方式；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是本次课程改革成功与否的重要标志。

倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。倡导学习过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容选择接受、探索、模仿、体验等丰富多彩的适合个人特点的学习方式。

学习方式的这种转变，还意味着必须关注学生的学习过程和方法，关注学生用什么样的手段和方法，通过什么样的途径获得知识的。

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。

六、实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增设课程对地方、学校及学生的适应性

概括地说，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

2、新课程理念下的教师角色。

答：

一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；

二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；

三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；

四、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师

3、新课程标准主要特点。

答：

一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；

二、突破学科中心；

三、改善学习方式；体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性

各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展；

五、为课程的实施提供了广阔的空间

4、新课程理念下的教学观和学生观。答：①教学是课程创新与开发的过程；②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；③教学重过程而不是重结论；④教学应关注人而不是关注学科；⑤新课程倡导“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人”的学生观；⑥建立新型的师生关系

5、新教材的特点。

答：

㈠新教材在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下，删减了老教材中次要的，用处不大的而且学生接受有困难的内容.新增了一些为了进一步学习打基础的、有广泛应用的而且学生能够接受的新知识.㈡ 更新了老教材中的某些概念、内容的讲法和部分数学语言及数学符号，更新了教学手段和教学方法.㈢在教材内容的编排和体系上，注重了调动学生学习的积极性和主动性，注意了知识的连贯性、整体性、统一性、层次性，注意把学生作为学习的主体来编排内容，符合学生的认识特点.㈣ 强调理论联系实际，重视培养学生用数学的意识，注意了引导学生把所学知识用到相关学科和生活、生产实际中去，使学生在获取知识和运用知识的同时，发展思维能力、提高思维品质，充分体现了素质教育的精神.（五）论述题（60分）

1、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？请联系自己的教学实际，谈谈你的体会？

答：

一、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生:①尊重智力发育迟缓的学生;②尊重学业成绩不良的学生;③尊重被孤立和拒绝的学生;④尊重有过错的学生;⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;⑥尊重和自己意见不一致的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心:①不体罚学生;②不辱骂学生;③不大声训斥学生;④不冷落学生;⑤不羞辱、嘲笑学生;⑥不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生:①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

二、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

教怎样促进学呢?教的职责在于帮助:①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

三、在对待自我上，新课程强调反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行;教学后的反思———有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

四、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见;其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系;再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。

2、你认为现行的教师管理与评价中存在哪些突出问题，应建立怎样的教师管理与评价制度，才能促进新课程的实施？

3、你认为国家设置校本课程的目的何在，怎样才能使校本课程落到实处？

答：设置校本课程的目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥学校的资源优势与办学积极性，满足不同学校和学生的不同需求和不同特点，使整个基础教育课程体系既能促进国民基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展。

（六）案例分析

1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”。一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

2、新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象。具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待“学生插嘴”？

[参考答案]对于学生的插嘴现象，我们的教师要给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学生先做判断、分析，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，充分调动学生的积极性。学生在毫无约束的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，给他们留有思考的空间，他们就会去判断、去发现、去创新。当然，学生的插嘴也有不尽人意之时，这时对教师对课堂的调控能力和应变能力有了更高的要求，如何合理利用学生的“插嘴”来教学，让其成为教学的资源，成为学生探索新知识、发现新规律、掌握新的学习方法的新起点。

3、[案例]有这样一个小组讨论：老师一宣布小组讨论开始，前排学生“唰”地回头，于是，满教室都是“嗡嗡”的声音。四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清在谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的不少学生一张口就是“我怎么怎么看”、“我觉得应该如何如何”。学生关注的仍然是我怎么样，而不是我们小组怎么样。问题：在这个案例中为什么没有达到有效学习的目的，小组合作学习应注意的问题是什么。

[参考答案]小组学习要注意两个问题：

第一，要使小组真正起到“合作学习”的作用。小组合作学习应包括：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任。

第二，要解决好合作与独立思考这一矛盾。小组成员可先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见。教师应深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点，认知的进程等等。

4、[案例]数学课上跳起了兔子舞。一位数学教师在上一年级的《找规律》这一课时，老师跳起了兔子舞，孩子们也跳起了兔子舞。在欢快美妙有节奏的乐曲声中，从舞蹈节奏中，孩子们发现了规律。原来这是老师在课堂中为学生设计的作业。

问题：请评价一下这位教师的做法？

[参考答案]这位教师的做法使课堂教学更加开放了，教学内容更贴近生活了，教材与学生的距离更拉近了，师生关系更加平等了。

5、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”。一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧！”

问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

6、[案例]“坐下”三例，同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。

[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

7、一位老师在教马克.吐温《竞选州长》这篇小说时，老师要求学生课前预习政治课本中，有关资产阶级民主政治和自由选举的章节，同这篇小说互相参照读。

通过预习学生明确了，政治课本中的两个章节是这篇小说的注释和思想内容的介绍，进而更深刻的理解小说的内容，对主旨认识的更深刻。

问题：这种设计体现什么理念？

[参考答案]从这个课例中体现出学科间的融合，体现出政治学科与语文学科综合，其他学生的知识也是语文学科的课程资源。

8、[案例]目标：终点不是问题的解决，下课前教师总是问：“这节课你们有哪些收获？”“还有问题吗？”当学生回答：“没有了。”教师就释然了……

问题：请评价一下这位教师的行为。

[参考答案]“解决问题”是教学的重要任务，但不是惟一目的。实施“去问题教育”，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力，这样既不利于学生形成问题意识，也不利于解决问题。好奇是孩子的天性，他们对未知的事物充满了强烈的探究欲望。教师要善于保护这种热情，引导他们通过观察、思考、想象，主动地提出问题，系统地分析问题，灵活地探究解决问题的方法和途径。

9、[案例]一位教师这样给学生布置作文：

师：这次作文，我们将写一篇想象作文，老师给大家提供了十个题目：《二十年后的我》、《假如记忆可以移植》、《假如时光可以倒流》《如果我是孙悟空》、《如果我是地球上最后一个人》、《太空人的自述》、《未来的汽车》……同学们可以从这十个题目中任选一个，也可以自拟题目。你们可以大胆地想象，也许你的想法就是一个创举，会开创一个伟大的时代。这篇作文最少也要写400字，多者不限。请大家拿起笔，尽情挥洒吧！

问题：这种设计体现了什么理念？

[参考答案]不同的学生想象力是不同的，想象的侧重点也是不同的。教师从不同的方面提供了十个作文题目，表现出充分尊重了学生的个性发展。这种做法有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的教学目标具有人本化、弹性化的特点。

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第三篇：w新课程理论测试答卷

新课程理论测试答卷

一、选择题（选出最为符合题意的一项）

1．新一轮课程改革所遵循的主导理念是„„„„„„„„„„„（d）A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念 C．创新教育理念 D．以学生发展为本的理念

2．新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成„„„„（c）

①知识与技能目标 ②德育目标 ③能力目标 ④过程与方法目标

⑤情感态度与价值观目标

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新课改中教育观念的转变主要是指„„„„„„„„„„„„（d）

①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变

④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（c）

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．现行的教学大纲明显存在的弊端是„„„„„„„„„„„（d）

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．课程标准与教材的关系是„„„„„„„„„„„„„„„„（a）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定„„„„„„„（d）A．课程目标、内容

B．评价哪些基本素质以及评价基本标准 C．教材编写体系，教学顺序和课时安排 D．评价基本标准和评价具体方法

8．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是„„„„„„„（a）

①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈

③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．现行的课程体系形成于（d）A．农业文明时代 B．工业经济时代 C．信息时代 D．知识经济时代

10．新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（a）

①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

二、简答题

1．第八次课程改革的六大具体目标是什么？ 2．这次课程改革的任务是什么？

3．新课标下的课堂教学应注意哪些问题？

4．新课标下课堂教学经常采用的教学环节是什么？

5．新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一？

新课程理论测试答卷---答案

一、选择题：1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.A 7.CD 8.A 9.B 10.A

二、简答题：

1．⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活和时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度；⑹实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。

2．全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

3．⑴课堂教学内容的生活化；⑵课堂教学的活动化，以学生自主学习活动为主要方式，鼓励每个学生积极参与教学活动；⑶课堂教学的自主化，要充分调动学生的积极性、主动性，坚持以人为本，以学生为先，立足让学生先看、先想、先说、先做；⑷课堂教学的情感化，要积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，在课堂教学中显示尊重学生，关心学生，做到教学民主，师生情感共振。

4．经常采用“问题情境——合作讨论——理性概括——应用创新——反思提高”等五个环节来开展教学活动。

5．⑴基础性目标与发展性目标的协调统一；⑵课堂教学策略的有机统一（激励性、自主性、探究性）；⑶情绪状态，交往状态，目标达成状态的协调统一。

第四篇：软件测试理论总结

软件测试理论复习

软件测试：在规定条件下对程序进行操作，以发现错误，对软件质量进行评估

软件质量：软件特性的总和，软件满足规定或潜在用户需求的能力

软件测试与质量保证的区别：

质量保证（QA）：质量保证的重要工作是通过预防、检查与改进来保证软件质量。QA采用“全面质量管理”和“过程改进”的原理开展质量保证工作。所关注的是软件质量的检查与测量。虽然QA的活动中也有一些测试活动，但所关注的是软件质量的检查与测量。QA的工作是软件生命周期的管理以及验证软件是否满足规定的质量和用户的需求，因此主要着眼于软件开发活动中的过程、步骤和产物，而不是对软件进行剖析找出问题或评估。

软件测试：测试虽然也与开发过程紧密相关，但关心的不是过程的活动，而是对过程的产物以及开发出的软件进行剖析。测试人员要“执行”软件，对过程中的产物----开发文档和源代码进行走查，运行软件，以找出问题，报告质量。测试人员必须假设软件存在潜在的问题，测试中所做的操作是为了找出更多的问题，而不仅仅是为了验证每一件事是正确的。对测试中发现的问题的分析、追踪与回归测试也是软件测试中的重要工作，因此软件测试是保证软件质量的一个重要环节。

软件测试的目的：尽可能多的发现软件中存在的错误。

Grenford J.Myers 就软件测试目的提出了以下观点：

1、测试是程序的执行过程，目的在于发现错误

2、一个好的测试用例在于能发现至今未发现的错误

3、一个成功的测试是发现了至今未发现的错误的测试

测试的目的，是想以最少的人力、物力和时间找出软件中潜在的各种错误和缺陷，通过修正各种错误和缺陷提高软件质量，回避软件发布后由于潜在的软件缺陷和错误造成的隐患所带来的商业风险。

软件测试原则：

1、所有的测试都应当追溯到用户需求

2、应当尽早地和不断地进行测试

3、完全测试是不可能的，测试需要适可而止

4、测试应充分注意软件中的群集现象。测试中该模块残存的缺陷与该模块中已发现的缺陷数成正比。

5、程序员应避免检查自己的程序，软件项目组应避免测试自己组开发的程序

6、工程界中的80-20原则；BUG的80-20原则

7、测试应从“小规模”开始，逐步转向“大规模”

8、同化效应，为了达到最佳测试效果，可以由第三方来构造测试

9、检查程序是否做了该做的工作只是完成了一半，另一半是检查程序是否做了不该做的工作

10、设计测试用例时必须包括正常的输入和异常的输入

软件包括程序、数据和文档

软件测试对象：程序、数据和文档

软件测试中的V&Vi：

验证（vertification）是保证软件正确实现特定功能的一系列活动和过程，目的是保证软件生命周期的每一个阶段的成果满足上一个阶段所设定的目标（是否按需求做出了功能正确的产品）

确认（validation）是保证软件满足用户需求的一系列的活动和过程，目的是在软件开发完成后保证软件与用户需求相符合（是否做出了用户想要的产品）

验证与确认都属于软件测试，它包括对软件分析、设计以及程序的验证与确认。软件测试分类

按照开发阶段划分：单元测试、集成测试、系统测试、（确认测试）和验收测试

单元测试：又称模块测试，逻辑测试或结构测试，是针对软件设计的最小单位--程序模块进行正确性检验的测试工作。其目的在于检查每个程序单元能否正确实现详细设计说明中的模块功能、性能、接口和设计约束等要求，发现各个模块内部可能存在的各种错误。单元测试需要从程序的内部结构出发设计测试用例。

单元测试的内容：

1）模块接口测试

2）局部数据结构测试

3）路径测试

4）错误处理测试

5）边界测试

单元测试辅助模块：

驱动模块（drive）：相当于所测模块的主程序。它接收测试数据，把这些数据传送给所测模块，最后再输出实测结果

桩模块(stub)：也叫做存根模块。用以代替所测模块调用的子模块

集成测试：又叫组装测试,综合测试或联合测试。通常在单元测试基础上，将所有的程序模块进行有序的、递增的测试。集成测试是检验程序单元或部件的接口关系，逐步集成为符合概要设计要求的程序部件或整个系统。

集成测试需要考虑的问题：

1）在把各个模块连接起来的时候，穿越模块接口的数据是否会丢失

2）一个模块的功能是否会对另一个模块的功能产生不利的影响

3）各个子功能组合起来，能否达到预期要求的父功能

4）全局数据结构是否有问题

5）单个模块的误差累积起来，是否会放大，以至达到不能接受的程度

集成测试组装方法：一次性组装方式和渐增式组装方式；后者又包括：自底向上、自顶向下、混合集成集成测试完成的标志：

1）成功地执行了测试计划中规定的所有集成测试

2）修正了所发现的错误

3）测试结果通过了专门小组的评审

确认测试：通过检验和提供客观证据，证实软件是否满足特定预期用途的需求。确认测试是检测与证实软件是否满足软件需求说明书中规定的要求。

确认测试一般包括有效性测试和软件配置复查

系统测试：是为验证和确认系统是否达到其原始目标，而对集成的硬件和软件系统进行的测试。系统测试是在真实或模拟系统运行的环境下，检查完整的程序系统能否和系统（包括硬件、外设、网络和系统软件、支持平台等）正确配置、连接，并满足用户需求。

验收测试：按照项目任务书或合同、供需双方约定的验收依据文档进行的对整个系统的测试与评审，决定是否接收或拒收系统。

验收测试往往在系统测试完成后、项目最终交付前进行。

验收测试计划、测试方案与测试案例一般由开发方制定，由用户方与监理联合进行评审。验收小组由开发方、用户方、监理方代表、主管单位及行业专家构成。

按照测试技术划分：白盒测试、黑盒测试、灰盒测试；也可划分静态测试和动态测试。

静态测试是指不运行程序，通过人工对程序和文档进行分析与检查；

动态测试是指通过人工或使用工具运行程序进行检查、分析程序的执行状态和外部表现。白盒测试：又称结构测试、逻辑测试，指通过对程序内部结构的分析、检测来寻找问题。白盒测试把程序看成装在一个透明的白盒子里，也就是清楚了解程序结构和处理过程，检查是否所有的结构及路径都是正确的，检查软件的内部动作是否按照设计说明的规定正常进行。白盒测试用例设计方法：逻辑覆盖法和基本路径测试法

逻辑覆盖法：

根据覆盖目标的不同，逻辑覆盖又可分为语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、组合覆盖和路径覆盖。

语句覆盖：选择足够多的测试用例，使得程序中的每个可执行语句至少执行一次

判定覆盖：通过执行足够多的测试用例，使得程序中的每个判定可能取值（真或假）都至少满足一次，也称为“分支覆盖”

条件覆盖：设计足够多的测试用例，使得程序中的每个判定包含的每个条件的可能取值（真/假）都至少满足一次

判定/条件覆盖：设计足够多的测试用例，使得程序中每个判定包含的每个条件的所有情况（真假）至少出现一次，并且每个判定本身的判定结果（真/假）也至少出现一次

组合覆盖：设计足够多的测试用例，使得程序中每个判定的所有可能的条件取值组合都至少出现一次

路径覆盖：设计足够多的测试用例，要求覆盖程序中所有可能的路径

基本路径测试方法：

在程序控制流图的基础上，通过分析控制构造的环路复杂性，导出基本可执行路径集合，从而设计测试用例。包括以下四个步骤和一个工具方法：

1）以详细设计或源代码作为基础，导出程序的控制流图

2）计算得到的控制流图G的环路复杂性V(G)

3）确定线性无关的路径的基本集

4）生成测试用例，确保基本路径集中每条路径的执行

环路复杂性V(G)也称圈复杂度V(G)=区域数=判断结点数+1=边数—结点数+2

黑盒测试：又称功能测试或数据驱动测试，指通过软件的外部表现来发现缺陷和错误。黑盒测试把测试对象看成一个黑盒子，完全不考虑程序内部结构和处理过程。黑盒测试是在程序界面处进行测试，它只是检查样序是否按照需求规格说明书的规定正常实现。

黑盒测试用例设计方法：等价类划分法、边界值分析法、错误推测法、决策表法、因果图法、场景法、功能图法

等价类划分法：不考虑程序的内部结构，测试人员要对需求规格说明书的功能需求进行细致分析，然后把程序的输入域划分成若干部分，从每个部分中选取少数代表性数据当作测试用例。

等价类分为：有效等价类和无效等价类

有效等价类：指对于程序的规格说明来说是合理的、有意义的输入数据构成的集合，可以检验程序是否实现了规格说明书中所规定的功能和性能

无效等价类：指对于程序的规格说明来说是不合理的、无意义的输入数据构成的集合。确定等价类的原则：

1）在输入条件规定了取值范围或值的个数的情况下，可以确立一个有效等价类和两个无效等价类

2）在输入条件规定了输入值的集合或者规定了“必须如何”的条件的情况下，可以确立一个有效等价类和一个无效等价类

3）在输入条件是一个布尔量的情况下，可确定一个有效等价类和一个无效等价类。

4）在规定了输入数据的一组值（假定N个），并且程序要对每一个输入值分别处理的情况下，可确定n个有效等价类和一个无效等价类

5）在规定了输入数据必须遵守的规则的情况下，可确立一个有效等价类（符合规则）和若干个无效等价类（从不同角度违反规则）

6）在确知已划分的等价类中，各元素在程序处理中的方式不同的情况下，则应将该等价类进一步划分为更小的等价类

根据已列出的等价类表，按以下步骤确定测试用例：

1)为每一个等价类规定一个唯一的编号

2)设计一个新的测试用例，使其尽可能多地覆盖尚未覆盖的有效等价类。重复这一步，最后使得所有有效等价类均被测试用例所覆盖

3)设计一个新的测试用例，使其只覆盖一个无效等价类。重复这一步骤，使所有无效等价类均被覆盖

灰盒测试是介于白盒测试与黑盒测试之间，主要关注输出对于输入的正确性；同进也关注内部表现，但这种关注不像白盒测试那么详细、完整，只是通过一些表征性的现象、事件、标志来判断内部的运行状态。

自动化测试：通过测试工具或其他手段，按照测试工程师的预定计划对软件产品进行自动的测试

自动化测试的优势：

1）提高测试质量

2）提高测试效率，缩短测试工作时间

3）提高测试覆盖率

4）执行手工测试不能完成的测试任务，如压力测试

5）更好地重现软件缺陷的能力

6）更好的利用资源

7）增进测试人员与开发人员之间的合作伙伴关系

自动化测试的局限性：

1）定制型项目

2）周期很短的项目

3）业务规则复杂的对象

4）人体感观与易用性测试

5）不稳定的软件

6）涉及物理交互

开发模型：瀑布模型、原型模型、螺旋模型、增量模型、渐进模型、快速软件开发（RAD）以及Rational统一过程（RUP）

瀑布模型：需求分析、可行性研究、概要设计、详细设计、编码、测试、运行维护

软件的生命周期：需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、运行维护、退出使用 软件的全寿命周期费用（LCC：Life cycle cost）

测试的花费减少了运行维护阶段的花费，从全寿命周期费用来看，测试是使LCC降低了 测试模型：V模型、W模型、H模型、X模型、前置测试模型

软件测试策略：单元测试、集成（组装）测试、确认测试和系统测试。

软件失效分类：软件错误(software error)、软件缺陷(software defect)、软件故障(software fault)、软件失效（software failure）

软件缺陷定义：

1、软件未达到产品说明书中明确指明要实现的功能

2、软件出现了产品说明书中指明不会出现的错误

3、软件功能超出了产品说明书中指明的范围

4、软件未达到产品说明书中虽未明确指出但应达到的目标

5、软件测试人员认为软件难以理解、不易使用、运行速度慢，或最终用户认为不好使用 缺陷与错误严重性和优先级：

严重级：表示软件缺陷所造成的危害的恶劣程序；分为以下四个等级：

严重：系统崩溃、数据丢失、数据毁坏

较严重：操作性错误、错误结果、遗漏功能

一般：小问题、错误字、UI布局、罕见故障

建议：不影响使用的瑕疵或更好的实现

优先级：表示修复缺陷的重要程度与次序

最高优先级：立即修复，停止进一步测试

次高优先级：在产品发布之前必须修复

中等优先级：如果时间允许应该修复

最低优先级：可能会修复，但是也能发布

软件缺陷跟踪管理

（1）Bug记录信息

主要包括以下几项内容：

测试软件名称、测试版本号、测试人名称、测试事件、测试软件和硬件配置环境、发现软件错误的类型、错误的严重等级及优先级、详细步骤、必要的附图、测试注释、提交给谁

（2）Bug处理信息

主要包括以下4项内容：

处理者姓名、处理时间、处理步骤、错误记录的当前状态

软件错误的状态：

软件错误的主要状态包括以下内容：

新信息（New）：测试中新报告的软件Bug

打开（Open）：被确认并分配给相关开发人员处理

修正(Fixed)：开发人员已完成修正，等待测试人员验证

拒绝（Declined）：拒绝修改Bug

延期（Deferrend)：不在当前版本修复的错误，下一版本修复

关闭（Closed）：Bug已被修复

错误管理流程：

错误管理的流程可以概括为以下几项内容：

1、测试人员提交新的错误入库，错误状态为“New”

2、高级测试人员验证错误

1)如果确认是错误，分配给相应的开发人员，设置状态为“Open”

2)如果不是错误，则拒绝，设置为“Declined”状态

3、开发人员查询状态为“Open”的错误，做如下处理

1）如果不是错误，则拒绝，设置为“Declined”状态

2）如果是错误，则修复并置状态为“Fixed”

3）如果不能解决的错误，要留下文字说明并保持错误为“Open”状态

4）对于不能解决和延期解决的错误，不能由开发人员自己决定，一般要通过某种会议（评审会）通过才能认可

4、测试人员查询状态为“Fixed”的错误，验证错误是否解决，做如下处理

1）如果问题解决了，置错误状态为“Closed”

2）如果问题没有解决，置错误状态为“Reopen”

测试用例：

为实施测试而向被测试系统提供的输入数据、操作或各种环境设置以及期望结果的一个特定的集合。

测试用例基本组成要素：项目名称、测试人员、用例编号、测试用例说明、测试的模块、测试的输入条件、测试的预期结果、测试实际结果、缺陷编号

1、什么是软件测试，为什么要进行软件测试？软件测试与调试的区别？

答案：(1)软件测试就是利用测试工具按照测试方案和流程对产品进行功能和性能测试，甚至根据需要编写不同的测试工具，设计和维护测试系统，对测试方案可能出现的问题进行分析和评估。执行测试用例后，需要跟踪故障，以确保开发的产品适合需求。

(2)因为没有经过测试的软件很难在发布之前知道该软件的质量，就像ISO质量认证一样，软件同样也需要质量的保证，这个时候就需要在团队中开展软件测试的工作。在测试的过程发现软件中存在的问题，及时让开发人员得知并修改问题，在即将发布时，从测试报告中得出软件的质量情况。

(3)在软件开发的过程中，调试和测试是两个不同的过程，分别由程序开发人员和测试人员来完成。

第一，调试的过程是随机的不可重复的；而测试的过程是有计划的、可以重复的过程。

第二，调试的目的是为了隔离和确认问题的所在，并加以解决，使得程序能够正常运行；而测试的目的是为了找出与软件实现定义的规格和标准不符合的问题，保证软件能都满足用户需求。

但二者也有相同之处，最终目的都是为了提高软件质量。

2、a测试与b测试的区别？静态测试与动态测试的区别？

答案：(1)Alpha测试（α测试）是由一个用户在开发环境下进行的测试，也可以是公司内部的用户在模拟实际操作环境下进行的受控测试；Beta测试（β测试）是软件的多个用户在一个或多个用户的实际使用环境下进行的测试。开发者通常不在测试现场，Beta测试不能由程序员或测试员完成。总而言之，前者是内部模拟上线，后者是真正上线，让用户参与测试。

(2)静态方法是指不运行被测程序本身，仅通过分析或检查源程序的语法、结构、过程、接口等来检查程序的正确性。对需求规格说明书、软件设计说明书、源程序做结构分析、流程图分析、符号执行来找错。静态方法通过程序静态特性的分析，找出欠缺和可疑之处，例如不匹配的参数、不适当的循环嵌套和分支嵌套、不允许的递归、未使用过的变量、空指针的引用和可疑的计算等。静态测试结果可用于进一步的查错，并为测试用例选取提供指导。

动态测试方法是指通过运行被测程序，检查运行结果与预期结果的差异，并分析运行效率和健壮性等性能，这种方法由三部分组成：构造测试实例、执行程序、分析程序的输出结果。

第五篇：软件测试理论总结

1、为什么要测试？软件测试的目的？软件测试的重要性？ A、发现缺陷BUG/Defect B、评估软件、项目、产品上线风险？ C、满足客户要求、改善软件质量

D、帮助开发发现问题、定位问题、修改问题

E、软件验收、也包括第三方的验收（验收测试、UAT）F、通过缺陷分析，从而预防同类缺陷的发生。

G、错的：软件测试能缩短开发周期。也不能直接降低开发成本。H、改善软件的用户体验（易用性、性能、稳定性）12306订票

角度：系统性思维（1、2、3、4、5、6、7+=100: 1+2+34+56+7=100）门萨测试 角色：用户：发现缺陷、改善用户体验

：开发：证明软件GoodEnough，定位缺陷，从而减少开发修改问题的时间

历史：证明程序是正确？--》发现功能缺陷、错误--》发现不足（易用性、性能、稳定性）--》缺陷预防

现实：验收、评估质量风险、第三方评测、为了盈利而测试（商业成功）（测试成本《《软件缺陷导致成本）

2、什么是软件测试？

IEEE（国际电器电子工程协会）：目的：验证系统是否满足需求、验证实际结果跟期望结果的差异？

xll：在一定的软件、硬件、网络环境下（搭建测试环境LAMP），遵循相对规范的测试流程，使用合适的测试工具，合理的测试方法，测试或运行软件，其目的是为了验证系统是否满足需求、验证实际结果跟期望结果的差异。

3、软件测试的工作内容？ BAT：Baidu、Alibaba、Tecent

4、测试与调试的区别： 对象：代码、文档；代码 人：测试工程师；开发

流程：有规范的流程（除了随机测试和探索性测试外）；无流程 目的：发现问题；定位和解决问题

5、测试的七大原则：

A、测试只能证明软件存在缺陷，不能证明软件没有缺陷（证伪不证真）B、测试是无法穷举？（输入数据是无法穷举、处理逻辑路径是无法穷举），学习测试用例的设计方法。

C、测试应该尽早测试？（发现缺陷和修改的成本越早越低。需求-设计-代码-测试-运行）测试应该在需求之后？设计之后？编码之后？测试应该尽早介入，测试应该贯穿整个软件生命周期。

D、缺陷的80/20原则（群集效应）。如果测试发现某个模块有问题？继续深入测试。刨根问底？破案？

E、杀虫剂悖论（软件对用例会免疫力）不断更新测试用例、更新的测试思维

F、测试依赖于商业背景（与行业知识相关）结合专业和工作经历和准备相关的项目。优点

SWOT 优势、劣势、机会、威慑（竞争对手）准备行业软件 G、不存在缺陷的软件并不代表是有用的系统。

一个合格、优秀、卓越、伟大的测试工程师的能力与素质的要求？ 素质、性格、能力、管理、英语、行业六大维度回答 答

6、测试与开发的关系（独立性）

未来趋势：3大趋势：

1、测试与开发的结合越来越紧密；

2、测试与行业背景结合越来越紧密

3、专项测试（测试分工会越来越精细），大数据测试（数据库，用户工程）

IT，DT。

比较分析不同网站的购物流程：亚马逊、当当网、京东、淘宝（CDC）联众游戏、QQ游戏

1、测试人员也开发，开发也做测试（Google：吃狗粮的文化）

2、测试人员独立与项目（在项目中有专职的测试人员：客观）

3、测试人员独立部门（有专门的测试部门：权威）

4、测试人员独立技术（测试工具部、测试技术部）

5、测试人员独立于公司（测试服务机构或者公司）

缺点：沟通越困难，对产品或者项目的熟悉越少。感情色彩：这是个非常严重的bug！！！

测试人员发现了BUG，开发人员不愿意修改，该怎么办？ 加班？敏感问题？三方思考：对方、客观中立、自己

地铁自动售货机

PM

1、计划阶段：可行性分析：A、经济可行性分析；B、技术可行性分析（外包）

计划项目里程碑：计划、需求SRS、概要设计HLD、详细设计LLD、编码、测试、运行与维护

输出软件项目计划

SPP（Software Project Plan）PM

输出软件确认与验证计划 SVVP(Software verfication Validation Plan)软件测试计划 TPM

2、需求阶段：产品（金蝶）：调研与项目（用户）

SE 系统工程师

what to develop？黑盒

TSE 分析测试需求挖掘用户的隐性需求

需求规格SRS：功能需求：

1、接受货币

2、选择商品

3、计算功能

4、输出商品和找零、5、商品管理

性能需求：30S之内输出商品和找零 可靠性需求：7X24小时

易用性需求：良好易用性，不需要培训。最好用的软件baidu 需求分析的技术：UML建模（需求工程）

3、设计阶段：概要设计HLD（High Level Design 高层设计）：模块分解与接口的定义。

1、接受货币（识别真伪、识别面额、识别类别）分解原则？高内聚低耦合？（百度）

（无直接耦合、数据耦合、印记耦合、控制耦合、公共耦合、内容耦合）回归测试

2、接口：函数接口、消息接口、文件接口（QQ修改头像）、数据库接口

详细设计LLD（Low Level Design 底层设计）：算法的描述（程序=数据结构+算法/思路（各种排序））流程图、伪码。白盒

4、编码阶段：熟悉一门编程语言的语法 C、Java、PHP和一个开发工具或者平台 VC、Eclipse等

熟悉一门脚本语言：python、ruby、perl、tcl、shell

BAT

5、测试阶段：测试工具、方法、流程

6、运行与维护：技术支持

测试应该贯穿整个软件生命周期。

1、测试应该在SRS之后？

HLD

LLD

CODE

瀑布模型：缺点：不适应需求变更频繁的项目。适合产品开发的项目。测试滞后于开发。

V模型：

用户需求URS----------验收测试UAT（User Acceptance Testing）需求规格SRS--系统测试ST（System Testing）概要设计HLD-------------------------集成测试IT（Integration Testing）详细设计LLD-----------------单元测试UT（Unit Testing）编码CODE------------代码评审CODE Review

H模型、X模型。

1、方法的背景？

2、方法的操作步骤、3、优缺点、4、适用范围、5与其他方法怎么样配合、6重点、要点、难点 等价类：

1、背景：why？输入无法穷举，我们不能测试所有情况，必选选择有代表数据来验证

2、操作步骤：

1、分析被测试对象输入条件以及子条件（关键点：考虑隐性子条件，条件正交完备）

2、根据等价类划分原则划分有效等价类和无效等价类

原则：

1、规定范围或者格式，譬如长度6~18位，可以划分1个有效、2个无效等价类

2、规定的集合或者满足某个条件，譬如一些下拉列表的选择，可以划分1有效、1个无效

3、规定了必须如何，譬如组成、开头，可以划分1个有效和若干个无效。

4、规定是布尔量，譬如是否已经注册，可以划分1个有效和1个无效

5、规定是多种选择（还有不同的处理方式），譬如163邮箱注册的后缀，可以划分成若干个有效，和1个无效。

3、根据等价类设计用例原则：（1、用一个用例覆盖尽可能多的有效等价类；

2、为每一个无效等价类单独设计用例：为了更好定位问题）设计数据

原则：同样效果情况下用例数尽可能少，精确定位问题。

3、优缺点：适用范围广、能以有限用例达到比较好覆盖无法穷举的输入。

缺点：方法没有刻意考虑边界，只能针对单个输入条件，没有考虑输入之间组合以及输入与输出的关系。

4、适用范围：只要有业务规则的情况下，最好是有清晰的业务规则

5、与其他方法怎么样配合：一般情况下会跟边界值方法结合使用。

6、要点：等价类划分的原则：尤其是要注意隐性条件（完整性，不要遗漏）

思考：微信发送图片、上传QQ头像、导入文件这类如何使用等价类

边界值：

1、背景：why？：很多错误通常都发生在边界上。

2、操作步骤：

1、分析被测试对象输入条件以及子条件

2、分析上点、离点和内点

3、根据边界值设计用例的原则设计数据去覆盖可能上点、离点和内点

3、优缺点：优点：能够比较高效发现问题 缺点：不能考虑输入与输出之间的关系

4、适用范围：规定了大小、长度、值的范围、分辨率（广义）

5、与其他方法怎么样配合：与等价类配合

6、要点：找到边界（隐含的边界）

航空行李托运：重量不能超过30公斤，如果超过就要收费，正常人4元每公斤，外国人收6块，头等舱是其他舱的2倍 残疾人是正常人的1/2.判定表/决策表：

1、背景：why？：输入条件很多情况（要么满足、要么不满足），不同条件组合下输出结果也很多，希望条件跟结果的一一对应的关系

它可以把复杂的逻辑关系和多种条件组合的情况表达得既具体又明确

2、操作步骤：

1、分析被测试对象的输入条件，同时分析各种可能的输出结果（）

2、列出所有的条件和动作（）

3、填写条件项和动作项

4、合并相似规则

3、优缺点：优点：能解决复杂条件之间逻辑组合，比较清晰列出所有的组合

缺点：一旦条件数过多，组合数会很庞大，合并存在漏测的风险（很难精确定位问题）。对于条件，只能是有两种取值（为真、为假）

4、适用范围：条件只有两种取值的多条件组合的例子

5、与其他方法怎么样配合：与因果图

6、要点：找出业务条件规则，列出各种可能输出结果。（测试象棋马走日这个规则）当条件比较多>5 要考虑是否有中间结果（简化）

正交试验法

1、背景：弥补判定表方法可能导致用例规模非常庞大，多条件组合的数量非常巨大。

根据伽罗瓦理论，条件之间的两两组合如果不出问题，三三组合以上出问题的概率小，这样 一来，可以用非常少的用例来达到比较好的测试效果。

2、操作步骤：

1、分析输入条件以及条件的取值范围。（筛选出来的条件之间没有约束关系）

2、选择合适的正交表（计算需要最小正交表的试验数，然后分两种：

1、单一水平：去挑选比需要大但是是最接近的正交表，直接套用；合并去匹配正交表-->分解

2、混合水平：）保证试验数最少

3、根据正交表（拆分之后）设计测试数据（每一列行是一个测试项），如果是空的地方，可以根据实际需要加权处理。

3、优缺点：优点：在保证一定均匀覆盖率的前提下可以大大降低试验次数（测试项），缺点：可能有一定的遗漏

4、适应范围：配置类需求的分析，多条件多取值的业务测试。

5、与其他方法配合：等价类和边界值（输入框）

6、要点：选择合适正交表以及如何去合并和分拆！

Use Case法/场景法/流程分析法

1、背景：在实际工作中，我们很业务功能是通过工作流来实现，需要站在流程角度（用户角度），譬如购物流程

安装测试、转账流程、游戏场景

2、操作步骤：

1、分析业务的基本事件流和备选事件流（正常备选事件流和异常事件流（退出））担心备选流有遗漏

2、画出事件流图（Use Case图用例图）

3、根据图设计场景

4、根据场景来设计测试数据

3、优缺点：优点：站在用户的角度来测试（），可以很好地与开发配合，直接通过用例图转化，效率比较高

4、适应范围：验收测试用例的设计，只要流程

5、与其他方法配合：等价类、边界值（选多少个备选流）

6、要点：事件流分析，尤其是备选流的分析是最关键的地方。思路比较清晰，比较广 网银转账：写出基本流和备选，并且画出事件流图。影响软件质量的因素： 技术：1.现有的技术：人

2.技术沉淀：技术文档，专利技术，指导书，问题库，经验库 流程：流程可以提高软件透明度，控制项目的进度，帮助项目组预防风险。组织：组织体现的是管理

1.让合适的人去做合适的事情

2.流程的推动需要组织强有力的保障

软件质量管理体系 1.ISO9000 八项质量管理原则：

以顾客为中心：以用户的角度去思考问题（UAT）下游环节为上游环节的客户

领导的作用：有激情，有谋略，演讲才能，身先士卒 全员参与：团队合作信任

基于事实的决策方法：个人能力基线（PCB）（量化管理）持续改进（持续改善）：最初是日本的一个管理理念，从初级员工到高级管理者都需要参与 互利的供方关系：共赢，共同创造利润 过程方法：

过程：输入转化为输出的活动

过程方法：过程的识别，相互作用以及管理 管理的系统方法：全局化的管理策略 2.CMM--初始级：

手工作坊式，个人英雄主义，没有相关过程，不可预测并且缺乏控制。

--可重复级：特点->可以重复以往的项目经验 证券项目（招商证券）国信证券：

SRS

HLD

LLD

Code

test case 模板

关键过程域（KPA）（key process area）： 需求管理 配置管理 软件质量保证--已定义级

统一标准，一致的过程（软件工程小组SEPG）关键过程域：同行评审--已管理级：可预测的过程

量化管理，通过数据量化，来实现预测项目 Gompertz模型

--优化级：对过程的持续改进 新技术或新思想的引入

关键过程域：缺陷分析-》预防缺陷-》质量标准

CMM与CMMI的区别 CMM：阶段式表示

CMMI：阶段式、连续式

3.六西格玛

六西格玛管理法原则： 注重客户 注重流程 全员参与 预防为主

事实依据的决定 持续和突破性改进 六西格玛的实施方式：

DMAIC(define, measure, analysis, improve, control)

软件质量模型： 功能性

适合性：软件产品为指定任务或用户目标提供一组合适的功能的能力 准确性：软件产品提供所需要的精确度或和结果相符的能力 互操作性：软件产品与一个或更多的其他系统进行交互的能力

保密安全性：保护信息和数据的能力，不同权限的人可以操作不同的数据

功能性的依从性：遵守与功能性相关的标准，约定或法规的能力（国际标准，国家标准，行业标准，企业内部标准）可靠性

成熟性：软件产品为避免由于软件中的错误而导致失效的能力

容错性：由于用户操作错误，软件可以处理相应的错误，而不是死机或崩溃 易恢复性：在失效已经发生的情况下，软件产品如何快速恢复使用的能力 可靠性的依从性：软件产品遵循与可靠性相关的标准或约定或法律法规 易用性 易理解性：软件产品使用用户能理解软件是否合适以及如何能将软件用于特定任务和使用环境的能力。

易学性：软件产品使得用户能学习其功能的能力（操作手册，帮助文档）易操作性：软件产品使用户能操作和控制它的能力

吸引性：软件产品吸引用户的能力。界面美观，易用性要好 易用性的依从性：软件产品的易用性遵循相关的标准或法律法规 效率

时间特性：在规定的条件下，软件产品执行其功能时，提供适当的响应和处理时间以及吞吐率的能力。也就是完成用户的某个功能需要的时间

资源利用率：在规定的条件下，软件产品执行其功能时，使用合适的资源数量（CPU，内存占用）

效率依从性：软件产品遵守与效率相关的法规 维护性

易分析性：软件产品诊断软件中的缺陷或失效原因或识别待修改部分的能力。（日志记录）易改变性：修改缺陷的能力，实现功能的能力。（代码要高内聚，低耦合）目的在于降低修改软件的成本

稳定性：软件产品避免由于软件修改而造成意外结果的能力 易测试性：软件产品的问题能被确认的能力。定位问题的能力 维护性的依从性：软件产品的维护性遵循相关的标准 可移植性：

适应性：软件产品适应不同的环境的能力 易安装性：被安装的能力（一键安装）共存性：和其他软件共同安装或存在的能力 易替换性：升级时替换文件的能力

可移植性的依从性：软件产品的可移植性遵循相关的标准

软件质量活动：

软件质量保证（ＳＱＡ）：从流程方面保证软件质量 测试：从技术方面保证软件质量

度量：

作用：理解，预测，评估和改进

度量的分类：四个基本度量项：规模工作量进度缺陷

BUG属性：

发现人

reporter 发现时间

date 缺陷状态

status(new, open, resolved, reopened, closed)（fixed, duplicated, Invalid, won't fix, postpone）缺陷版本

version 缺陷所属的产品/项目/模块

product, project, feature 缺陷编号 no 缺陷严重程度serverity 缺陷优先级 priority 标题 title 详细描述 description 系统环境 OS(服务器环境和客户端环境)测试环境（用户名/密码）test environment 重现率 repository 预置条件pre condition 步骤

steps 实际结果

actual result 期望结果

expected result 其他信息

additional information 用例编号testcase no *附件

attachment ================== 缺陷引发的原因 root cause 缺陷解决方案 resolution(改代码，数据库，环境问题)代码改动范围 影响范围

================== 验证人 验证环境 验证范围 结果