二年级数学教研组集体备课记录表

第一篇：二年级数学教研组集体备课记录表

二年级数学教研组集体备课记录表<认数>课前讨论

苏瑜：这一个星期，我们就＜认数＞一单元进行了认真教材解读，今天我们就各自谈谈自己队教材的理解，以及自己的设计思考。

沈小岑：我觉的这节课的知识点很多，有认识数位、数与数之间的换算、认识1000，还有如何读数。

唐明秋：是这样的，关键是数位之间的关系，数与数之间的换算，如五个十是多少？学生很容易弄错。

（苏瑜质疑：你们认为这些重点内容中哪一块对学生来说最难？）

唐明秋：数位之间的关系。

（苏瑜：准备怎么突破？）

蒋娇：孩子们知道10个100是1000吗？所以在拨计数器时可以突破。苏瑜：我认为我们可以再看教材的安排。（1）本单元的知识点较多，教材注意了知识结构的优化组合，按几百——几百几十——几百几十几的顺序分段安排数的认识，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的认数规律。我们就第一课时如何安排？这值得我们思考。我认为培养学生的数感是本节课的关键所在。如果这一点突破了，刚才我们所认为的重点和难点就迎刃而解。教材中借助木块和计数器认识数。木块是第一次出现的学具，以往都是以小棒作为数数的工具，由于这个学期学的是千以内的数，用小棒很难表示，所以选用小方块作为学具。我们来看P16的例题，可以看到一个方块表示“一”，10条方块拼成一片表示“一百”，10片方块堆成一个正方体表示“一千”。教师要及时指导学生认识这些新的学具，尽快让学生熟悉1个、1条、1片、1堆小方块表示的意思。利用计数器读数、写数，同时落实千位，拓展学生对数位顺序的认识； 苏瑜：（2）提供现实生活中的数让学生读、写、计算，教材里有很多，如电表度数、字典页码；（3）介绍其他学科的知识，促进各学科知识的整合。如P20第四题、P30第四题（看一看），开拓学生的视野，丰富了学生的知识。（4）用多种形式表示数，加深对数的意义和大小的理解。除了刚才所提到的用木块、计数器表示数以外，P17第一题出现了数轴，P20出现了人民币，P21出现了木料堆，P21出现了邮票书本，P23出现了练习本。（5）用数表达和交流信息。如P30的第一题，要求学生“用1000以内的数说一句话”，培养学生用量化的思想观察生活中的事和物，用数精确地描述和交流信息的能力。（6）重视估计，继续练习用日常用语表示数量间的大小悬殊状况。如P17的第一题、P18的第三题、P25的第五题、P28的第六题、P29的第七到第九题、P32的第十二和十三题，老师们可以自己去看一看。唐明秋：谈教学设想及意图。想用故事导入，以引起学生学习的兴趣。因为认数还是比较枯燥的。

虞丽华：从学生自己收集的信息入手，让学生自己读解决会读的问题

蒋姣：我认为可以先复习数的组成。突破满十进一的迁移。

苏瑜总结：不管怎样导入，只要能激发学生学习的兴趣，更重要的是能触动学生的思维，引发学生的思考就好。中间对整百数的认识和对这些数的真实感觉也是这节课重中之重。准备怎样培养学生的数感将是我们这节课重点思考的。下星期我们每个人就这节课进行实践，然后主要对课堂导入部分和如何认识整百数进行薇格分析。我们也思考一下，这节课完了以后，给学生留下了什么？这一单元上完了，孩子们会在哪些方面得到提升？

第二篇：集体备课记录表

6.严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。7.备课教师要做好笔记，主备教师要认真做好情况记录，每次集体备课后及时上交教导处。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

小学集体备课制度

2016年9月 隆广中心小学

1、集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，也是加快师资培养的重要措施，故必须严格执行集体备课制度小学集体备课制度小学集体备课制度。

2、每个学期开学初，备课组长根据本年级学科特点，备课组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定“主备教师”。

3、每周各科级教研活动时间为集体备课时间（科级组织活动除外）。

4、每次活动安排一位“主备老师”主讲，全体教学组人员参加。

5、主讲老师必须在备课前作好充分准备，保证集体备课顺利进行。

6、集体备课具体操作：

(1)主备教师在备课前认真研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料：编者意图、教材分析、教学目标、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。

（2）主备教师吸收组内教师的意见，进行调整打印发给备课组的老师，并交1份给教导处小学集体备课制度安全管理常识。（3）教师根据备课组的意见，结合本班的实际和自己的教学风格实施个性化的教学。

（4）备课组及时做好教后反思和心得交流工作，为下一单元提供理性的指导。

第三篇：数学教研组集体备课记录范例7

八年级数学备课组活动记录不等式

地点：五楼办成员八年级数学组

本章教材是在初中介绍了不等式的概念，学习了一元一次不等式，一元一次不等式组的解法，高一学习了一元二次不等式，简单的分式不等式和含绝对值不等式的解法的基础上，研究了不等式的性质，不等式的证明和一些不等式的解法

本章教学约需17课时，具体分配如下：

不等式的性质 约3课时

不等式的证明 约6课时

不等式的解法举例 约2课时

小结与复习约2课时

一、内容与要求

不等式主要研究数的不等关系它与数、式、方程、函数、三角等有密切的联系，在解决各类实际问题时也有广泛的应用因此，不等式是进一步学习数学的基础，是掌握现代科学技术的重要工具

(一)本章的主要内容是不等式的基本性质，不等式的证明，一些不等式的解法和含有绝对值不等式的定理等

(二)章头引言安排了一个实际问题——求一个长方体无盖贮水池的最低总造价这个问题是一个求函数的最小值的问题，可以用函数的知识来解决，但如果用算术平均数与几何平均数的定理，则很容易

第一小节是“不等式的性质”教科书首先通过数形结合，给出了比较实数大小的方法，在这个基础上，给出了不等式的性质，一共讲了五个定理和三个推论，并给出了严格的证明不等式的其他性质，都可由它们推导出来，另外，本小节还增加了两个利用不等式的性质证明不等式的例题，这一方面有利于学生运用、掌握不等式的性质及其推论，另一方面，也为学生以后学习不等式的证明打下了基础

第二小节是“算术平均平均数与几何平均数”教科书首先证明了一个重要的不等式，通过这一公式，得出了两个正数的算术平均数与几何平均数的定理，最后，通过几个例题，说明此定理在解决数学问题和实际问题中的应用

第三小节是“不等式的证明”教科书通过七个例题分别介绍了证明不等式的三种基本方法——比较法、综合法和分折法

第四小节是“不等式的解法”教科书通过例

1、例2，复习、总结了一元二次不等式、一元二次不等式组，简单的含有绝对值的不等式、简单的高次不等式和分式不等式的解法

第五小节是“含有绝对值的不等式”在这一小节里，教科书介绍了含有绝对值的不等式的一个定理及其证明，并给出了它的两个推论，在例题中，介绍了它们的应用

(三)本章的教学要求

1．理解不等式的性质及其证明

2．掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理(不扩展到三个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的定理)，并会简单的应用

3．掌握分析法、综合法、比较法等几种常用方法证明简单的不等式

4．掌握某些简单不等式的解法

5．理解不等式

第四篇：中学集体备课记录表

中学集体备课记录表

二十七团中学集体备课记录表

教研组：

学

科

化学

年

级

九年级

备课组长

王魁

记录、材料整理

高建刚

时

间 4.20

参与人员

全组成员

备课中心问题

1．能够说出空气的主要成分及氧气、氮气的体积分数（了解）。

2．知道空气某些成分的主要用途，初步认识空气对人类生活的重要作用

3．能解释探究空气中氧气含量实验的现象（了解）。4．能区分纯净物和混合物。（应用）

5．了解造成空气污染的 主要污染物、污染物的来源、危害，认识防治空气污染的重要性，能根据污染物及污染物的来源提出一般的防治措施（理解）。6．氧气的制法，及步骤。

7．了解分子的特性（理解）。能用分子的知识解释和说明一些实际问题（应用）。

过程描述

初稿讨论（各教师的观点）

王魁：学生识记部分要求学生记牢。张彦林：目前空气保护是重点。

李荆：空气中的各气体体积分数还是质量分数学生是否清楚。

周静：对氧气的制法及步骤学生要重点掌握。

过程描述

定稿讨论

王魁：氧气的制法和步骤是复习的重点，一定要求学生掌握。张彦林：空气的保护是联系实际生活的知识点，考试应该是联系实际的，这一方面是重要的。

讨论结果

从几方面进行设计：

1、情景导入。

2、精读课文，回忆。

3、围绕重点，全班研讨。

4、练习。

反

思

1、“先学后教，当堂训练”的教学理念。

2、多媒体教学形象、直观，既提高了课堂效率。

3、对于学生课堂的练习完成较好。

4、对于课时的内容过多，没有很好的把握教学的时间。

（初议稿）

一、教学目标： 1,了解空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的印象.2,了解氧气的物理性质和用途.3,了解催化剂和催化作用的概念.4,掌握氧气的化学性质.5,掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.二、重点和难点：

1、重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法.氧气的化学性质

2、难点：如何培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及逻辑严密的语言表达能力.三、教法和学法：

1、教法：教师在复习过程中以讲解、讨论、总结、练习的方式加强学生对知识的理解

2、学法：讨论：,学会如何防治空气污染.通过有关图示,学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力.讲解,学会进行制取氧气的实际操作.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：1课时

六、教学设计：

一、谜语引入,激发求知欲: 一物到处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它活不久.(空气)

二、阅读感知,交流汇报.请快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识.三,启思诱想,讲练结合.（一）、空气

1、空气的组成：

2、氮气的性质和用途

3、稀有气体的性质

4、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：(3),氧气的实验室制法 工业上如何制取氧气呢：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

1.物理变化：没有生成其他物质的变化。

2.化学变化：变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。

3.物理变化和化学变化的本质区别就在于变化的结果是否有新物质生成。如果有新物质生成，该变化就是化学变化，也就是发生了化学反应。如果没有新物质生成，该变化就是物理变化。

4.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。5.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。

2、化学反应

（1）、化合反应与氧化反应的区别和联系是什么?(1)区别：①概念不同。②特征不同。

(2)联系：有些反应既是化合反应，也是氧化反应。如铁、硫、碳在氧气中燃烧。而石蜡、乙炔与氧气反应生成水和二氧化碳，是氧化反应，却不是化合反应。

（2）、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。（3）、能否根据物质在发生变化时伴随的现象来判断一定发生了化学变化?（4）、燃烧和缓慢氧化的区别与联系：

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

(1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种分子构成。

(2)混合物：宏观上是由两种或多种物质混合而成，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。微观上是由不同种分子构成的。

2.自然界中绝对纯净的物质是没有的。所谓纯净物只是指含杂质极少、纯度很高的物质,而且所含杂质的量不会影响科研和生产。但必须注意不能把洁净、清澈的物质误认为是纯净物。

3.组成混合物的各种物质之间不能发生化学反应。这句话对吗？为什么？

不对。因为混合物的性质之一是混合物中各组分之间没有发生反应，这并不等于各组分之间不能发生反应。如果外界给予一定条件，则各组分之间可能会发生化学变化。例如一般情况下，空气中的氧气和氮气没有发生化学变化。但如果天空中有闪电，则闪电产生的电火花可以使空气中的氧气和氮气发生反应，生成氮氧化合物。因此，不能说混合物中各组分之间不能发生化学变化。四,反思回顾,整理归纳.七、板书设计：

（一）、空气

1、空气的组成：

2、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

2、化学反应

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

（审定稿）

一、教学目标： 1,了解空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的印象.2,掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.掌握氧气的化学性质

二、重点和难点：

1、重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法.氧气的化学性质

2、难点：如何培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及逻辑严密的语言表达能力.三、教法和学法：

1、教法：讲解、讨论、总结、练习

2、学法：讨论：,学会如何防治空气污染.,学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力.,学会进行制取氧气的实际操作.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：1课时

六、教学设计：

一、谜语引入,激发求知欲: 一物到处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它活不久.(空气)

二、阅读感知,交流汇报.请快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识.三,启思诱想,讲练结合.（一）、空气

1、空气的组成：

大自然中的氧气主要存在于空气中，谁首先研究了空气的组成，空气是由哪些成分组成的，各成分约占空气体积的多少，请同学们完成练习：

例（1）、200多年前，法国化学家

在前人工作的基础上得出了空气是由氮气和氧气组成的结论，并较早地把天平用于研究工作，使化学研究走向了定量化。注意：空气成分是指体积分数而不是质量分数。

2、氮气的性质和用途

氮气是一种无色无味，难溶于水，密度比空气略小的气体，在通常情况下较难和其它物质发生化学反应，但在一定条件下，氮气可以和某些物质反应，比如合成氨制氮肥。氮气不支持燃烧也不供给呼吸，氮气不参与人的新陈代谢。

3、稀有气体的性质

稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称，它们都是无色无味的气体，通常情况下，稀有气体的化学性质非常稳定，极难和其它物质发生化学反应，因此稀有气体又称惰性气体。

4、空气的污染:一般说来,空气的成分是比较固定的,但随着现代化工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘,改变了空气的成分,造成了对空气的污染.被污染的空气会损害人体健康,影响生态平衡。

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

例、有关氧气的描述，正确的是

（）

A、氧气可以燃烧

B、氧气是一种化学性质比较稳定的气体

C、氧气绝对不溶于水

D、氧气是一种化学性质比较活泼的气体(3),氧气的用途

氧气的性质决定着它的用途.你能说出它有哪些用途呢？

1、2、(4),氧气的实验室制法

氧气既然有那么多的用途,我们该怎样制得氧气呢 首先,我们来复习一下它的实验室制法.请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品,它的反应原理是什么 催化剂的概念(一变二不变)：

.实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素？收集装置与什么有关？

现有五副装置图,请同学们观察,找出哪幅可用于加热高锰酸钾,哪幅可用于分解过氧化氢，哪幅可以收集到纯净的氧气？

A

B

C

D

E 请同学们根据图示的仪器,设计并组装实验室里制取氧气的所有装置,用字母表示.（其中玻璃片和铁架台省去）制取氧气的步骤：

→

→

→

→

→

→

→

工业上如何制取氧气呢

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

1.物理变化：没有生成其他物质的变化。

2.化学变化：变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。

3.物理变化和化学变化的本质区别就在于变化的结果是否有新物质生成。如果有新物质生成，该变化就是化学变化，也就是发生了化学反应。如果没有新物质生成，该变化就是物理变化。

4.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。5.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。

2、化学反应（1）、化合反应与氧化反应的区别和联系是什么?(1)区别：①概念不同。②特征不同。

(2)联系：有些反应既是化合反应，也是氧化反应。如铁、硫、碳在氧气中燃烧。而石蜡、乙炔与氧气反应生成水和二氧化碳，是氧化反应，却不是化合反应。

例如：下列反应既属于化合反应也是氧化反应：铁+氧气→四氧化铁

例如：下列反应属于氧化反应不是化合反应：石蜡+氧气→二氧化碳+水

（2）、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。例如：碳+氧气―――→二氧化碳

（化合反应）高锰酸钾―――→锰酸钾+二氧化锰+氧气（分解反应）

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

(1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种分子构成。

(2)混合物：宏观上是由两种或多种物质混合而成，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。微观上是由不同种分子构成的。

2.自然界中绝对纯净的物质是没有的。所谓纯净物只是指含杂质极少、纯度很高的物质,而且所含杂质的量不会影响科研和生产。但必须注意不能把洁净、清澈的物质误认为是纯净物。

3.组成混合物的各种物质之间不能发生化学反应。这句话对吗？为什么？

七、板书设计：

（一）、空气

1、空气的组成：

2、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

2、化学反应

3、物质的分类

第五篇：集体备课记录表《花钟》

《花钟》教案

教材分析：

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。教学目标：

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。教学过程：

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

5.在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。