冈中小学集体备课记录表（合集）

第一篇：冈中小学集体备课记录表

冈中小学____/____学年度第学期__年级___学科

集体备课记录表

主备人：参与人：

教材分析：

学情分析：

教学目标：

教学重点、难点：

教研组成员备课建议：

盐城市冈中小学

集

体

备

课

记

录

第二篇：集体备课记录表

6.严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。7.备课教师要做好笔记，主备教师要认真做好情况记录，每次集体备课后及时上交教导处。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

小学集体备课制度

2016年9月 隆广中心小学

1、集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，也是加快师资培养的重要措施，故必须严格执行集体备课制度小学集体备课制度小学集体备课制度。

2、每个学期开学初，备课组长根据本年级学科特点，备课组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定“主备教师”。

3、每周各科级教研活动时间为集体备课时间（科级组织活动除外）。

4、每次活动安排一位“主备老师”主讲，全体教学组人员参加。

5、主讲老师必须在备课前作好充分准备，保证集体备课顺利进行。

6、集体备课具体操作：

(1)主备教师在备课前认真研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料：编者意图、教材分析、教学目标、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。

（2）主备教师吸收组内教师的意见，进行调整打印发给备课组的老师，并交1份给教导处小学集体备课制度安全管理常识。（3）教师根据备课组的意见，结合本班的实际和自己的教学风格实施个性化的教学。

（4）备课组及时做好教后反思和心得交流工作，为下一单元提供理性的指导。

第三篇：中学集体备课记录表

中学集体备课记录表

二十七团中学集体备课记录表

教研组：

学

科

化学

年

级

九年级

备课组长

王魁

记录、材料整理

高建刚

时

间 4.20

参与人员

全组成员

备课中心问题

1．能够说出空气的主要成分及氧气、氮气的体积分数（了解）。

2．知道空气某些成分的主要用途，初步认识空气对人类生活的重要作用

3．能解释探究空气中氧气含量实验的现象（了解）。4．能区分纯净物和混合物。（应用）

5．了解造成空气污染的 主要污染物、污染物的来源、危害，认识防治空气污染的重要性，能根据污染物及污染物的来源提出一般的防治措施（理解）。6．氧气的制法，及步骤。

7．了解分子的特性（理解）。能用分子的知识解释和说明一些实际问题（应用）。

过程描述

初稿讨论（各教师的观点）

王魁：学生识记部分要求学生记牢。张彦林：目前空气保护是重点。

李荆：空气中的各气体体积分数还是质量分数学生是否清楚。

周静：对氧气的制法及步骤学生要重点掌握。

过程描述

定稿讨论

王魁：氧气的制法和步骤是复习的重点，一定要求学生掌握。张彦林：空气的保护是联系实际生活的知识点，考试应该是联系实际的，这一方面是重要的。

讨论结果

从几方面进行设计：

1、情景导入。

2、精读课文，回忆。

3、围绕重点，全班研讨。

4、练习。

反

思

1、“先学后教，当堂训练”的教学理念。

2、多媒体教学形象、直观，既提高了课堂效率。

3、对于学生课堂的练习完成较好。

4、对于课时的内容过多，没有很好的把握教学的时间。

（初议稿）

一、教学目标： 1,了解空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的印象.2,了解氧气的物理性质和用途.3,了解催化剂和催化作用的概念.4,掌握氧气的化学性质.5,掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.二、重点和难点：

1、重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法.氧气的化学性质

2、难点：如何培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及逻辑严密的语言表达能力.三、教法和学法：

1、教法：教师在复习过程中以讲解、讨论、总结、练习的方式加强学生对知识的理解

2、学法：讨论：,学会如何防治空气污染.通过有关图示,学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力.讲解,学会进行制取氧气的实际操作.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：1课时

六、教学设计：

一、谜语引入,激发求知欲: 一物到处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它活不久.(空气)

二、阅读感知,交流汇报.请快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识.三,启思诱想,讲练结合.（一）、空气

1、空气的组成：

2、氮气的性质和用途

3、稀有气体的性质

4、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：(3),氧气的实验室制法 工业上如何制取氧气呢：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

1.物理变化：没有生成其他物质的变化。

2.化学变化：变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。

3.物理变化和化学变化的本质区别就在于变化的结果是否有新物质生成。如果有新物质生成，该变化就是化学变化，也就是发生了化学反应。如果没有新物质生成，该变化就是物理变化。

4.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。5.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。

2、化学反应

（1）、化合反应与氧化反应的区别和联系是什么?(1)区别：①概念不同。②特征不同。

(2)联系：有些反应既是化合反应，也是氧化反应。如铁、硫、碳在氧气中燃烧。而石蜡、乙炔与氧气反应生成水和二氧化碳，是氧化反应，却不是化合反应。

（2）、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。（3）、能否根据物质在发生变化时伴随的现象来判断一定发生了化学变化?（4）、燃烧和缓慢氧化的区别与联系：

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

(1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种分子构成。

(2)混合物：宏观上是由两种或多种物质混合而成，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。微观上是由不同种分子构成的。

2.自然界中绝对纯净的物质是没有的。所谓纯净物只是指含杂质极少、纯度很高的物质,而且所含杂质的量不会影响科研和生产。但必须注意不能把洁净、清澈的物质误认为是纯净物。

3.组成混合物的各种物质之间不能发生化学反应。这句话对吗？为什么？

不对。因为混合物的性质之一是混合物中各组分之间没有发生反应，这并不等于各组分之间不能发生反应。如果外界给予一定条件，则各组分之间可能会发生化学变化。例如一般情况下，空气中的氧气和氮气没有发生化学变化。但如果天空中有闪电，则闪电产生的电火花可以使空气中的氧气和氮气发生反应，生成氮氧化合物。因此，不能说混合物中各组分之间不能发生化学变化。四,反思回顾,整理归纳.七、板书设计：

（一）、空气

1、空气的组成：

2、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

2、化学反应

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

（审定稿）

一、教学目标： 1,了解空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的印象.2,掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.掌握氧气的化学性质

二、重点和难点：

1、重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法.氧气的化学性质

2、难点：如何培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及逻辑严密的语言表达能力.三、教法和学法：

1、教法：讲解、讨论、总结、练习

2、学法：讨论：,学会如何防治空气污染.,学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力.,学会进行制取氧气的实际操作.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：1课时

六、教学设计：

一、谜语引入,激发求知欲: 一物到处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它活不久.(空气)

二、阅读感知,交流汇报.请快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识.三,启思诱想,讲练结合.（一）、空气

1、空气的组成：

大自然中的氧气主要存在于空气中，谁首先研究了空气的组成，空气是由哪些成分组成的，各成分约占空气体积的多少，请同学们完成练习：

例（1）、200多年前，法国化学家

在前人工作的基础上得出了空气是由氮气和氧气组成的结论，并较早地把天平用于研究工作，使化学研究走向了定量化。注意：空气成分是指体积分数而不是质量分数。

2、氮气的性质和用途

氮气是一种无色无味，难溶于水，密度比空气略小的气体，在通常情况下较难和其它物质发生化学反应，但在一定条件下，氮气可以和某些物质反应，比如合成氨制氮肥。氮气不支持燃烧也不供给呼吸，氮气不参与人的新陈代谢。

3、稀有气体的性质

稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称，它们都是无色无味的气体，通常情况下，稀有气体的化学性质非常稳定，极难和其它物质发生化学反应，因此稀有气体又称惰性气体。

4、空气的污染:一般说来,空气的成分是比较固定的,但随着现代化工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘,改变了空气的成分,造成了对空气的污染.被污染的空气会损害人体健康,影响生态平衡。

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

例、有关氧气的描述，正确的是

（）

A、氧气可以燃烧

B、氧气是一种化学性质比较稳定的气体

C、氧气绝对不溶于水

D、氧气是一种化学性质比较活泼的气体(3),氧气的用途

氧气的性质决定着它的用途.你能说出它有哪些用途呢？

1、2、(4),氧气的实验室制法

氧气既然有那么多的用途,我们该怎样制得氧气呢 首先,我们来复习一下它的实验室制法.请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品,它的反应原理是什么 催化剂的概念(一变二不变)：

.实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素？收集装置与什么有关？

现有五副装置图,请同学们观察,找出哪幅可用于加热高锰酸钾,哪幅可用于分解过氧化氢，哪幅可以收集到纯净的氧气？

A

B

C

D

E 请同学们根据图示的仪器,设计并组装实验室里制取氧气的所有装置,用字母表示.（其中玻璃片和铁架台省去）制取氧气的步骤：

→

→

→

→

→

→

→

工业上如何制取氧气呢

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

1.物理变化：没有生成其他物质的变化。

2.化学变化：变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。

3.物理变化和化学变化的本质区别就在于变化的结果是否有新物质生成。如果有新物质生成，该变化就是化学变化，也就是发生了化学反应。如果没有新物质生成，该变化就是物理变化。

4.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。5.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。

2、化学反应（1）、化合反应与氧化反应的区别和联系是什么?(1)区别：①概念不同。②特征不同。

(2)联系：有些反应既是化合反应，也是氧化反应。如铁、硫、碳在氧气中燃烧。而石蜡、乙炔与氧气反应生成水和二氧化碳，是氧化反应，却不是化合反应。

例如：下列反应既属于化合反应也是氧化反应：铁+氧气→四氧化铁

例如：下列反应属于氧化反应不是化合反应：石蜡+氧气→二氧化碳+水

（2）、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。例如：碳+氧气―――→二氧化碳

（化合反应）高锰酸钾―――→锰酸钾+二氧化锰+氧气（分解反应）

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

(1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种分子构成。

(2)混合物：宏观上是由两种或多种物质混合而成，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。微观上是由不同种分子构成的。

2.自然界中绝对纯净的物质是没有的。所谓纯净物只是指含杂质极少、纯度很高的物质,而且所含杂质的量不会影响科研和生产。但必须注意不能把洁净、清澈的物质误认为是纯净物。

3.组成混合物的各种物质之间不能发生化学反应。这句话对吗？为什么？

七、板书设计：

（一）、空气

1、空气的组成：

2、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

2、化学反应

3、物质的分类

第四篇：集体备课记录表《花钟》

《花钟》教案

教材分析：

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。教学目标：

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。教学过程：

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

5.在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

第五篇：集体备课记录

集体备课记录

日 期： 参与人员：

课 题：《特殊的葬礼》 研讨记录：

蒋燕衔：各位老师，今天我们集体备课就本册教材《特殊的葬礼》的第二课时进行研讨，下面首先请顾培华对教材进行简要分析。

顾培华：《特殊的葬礼》是苏教版小学语文第八册第四单元中的一篇精读课文，是一篇有关环保的记叙文。环境保护现在已经成为世界性的大问题，增强学生保护环境、爱护地球迫在眉睫。本文叙述了曾经是世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布，由于人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，逐渐枯竭。最后，人们意识到，保护环境的重要性。巴西总统亲自主持葬礼，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护地球，使大瀑布的悲剧不再重演。全文的重点通过描写塞特凯达斯瀑布过去的壮观和现在的日渐枯竭的景象，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，同时增强人们保护环境，爱护环境的意识。

教学时可以从课题入手，通过初读课文，感知课文的主要内容，感受葬礼的特殊。再精读课文，感受瀑布过去的雄伟壮观及今天的无奈消失，了解造成大瀑布消亡的原因。通过今昔对比，激发学生的情感，唤醒学生保护环境的意识。然后通过写演讲稿，演讲，出手抄报、社会调查等实践活动进行拓展延伸，让学生认识到环保的重要性，提高学生的环抱意识。

蒋燕衔：请顾培华老师介绍一下教学预案。顾培华：

《特殊的葬礼》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。1.读好课题。

2.复习词语，检查学生的掌握情况。

3.这个“特殊的葬礼”究竟“特殊”在哪里？

二、精读课文。

过渡：对于引发这场特殊葬礼的塞特凯达斯瀑布，你想更进一步地走近它、了解它吗？打开书，找找描写瀑布的片段，在一些词句上可做写记号。

（一）、感受瀑布的雄伟壮观。

1.通过阅读，你了解了什么？（1）（出示描写昔日的瀑布片段）学生读。

（2）这段中用了哪些词形容和赞美塞特凯达斯瀑布的，你们做记号了吗？（3）边分析词语，边指导感情朗读。

2.想看看这雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（出示昔日瀑布的图片）

3.看着这美丽的画面，有没有产生一种冲动，想把自己的赞美之情通过自己的朗读来表达一下。（指名生读）4.我们一起来把这种赞美之情通过有感情的朗读表现出来吧！齐读。

过渡：大家读得真好，真让老师身临其境，是啊，如此壮观的瀑布真不愧是巴西人民的骄傲，她曾经用她那雄伟的气势和迷人的身姿给巴西人民带来了多少快乐啊！可是现在，这美好的一切都将离我们远去了。

（二）、感受瀑布的奄奄一息。

1.（出示今日瀑布的图片）让我们来看看塞特凯达斯瀑布现在的样子。2.如今的塞特凯达斯瀑布发生了怎样的变化？ 3.课文中是怎样描绘的？

4.（出示现在瀑布的片段）这段文字让人读起来不免伤感。5.能通过朗读表现一下内心的伤感吗？

6.小结：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了，让我们再来读一读，回忆一下他的音容笑貌吧！（男生读雄伟壮观的瀑布，女生读逐渐枯竭的瀑布。）

（三）、探究原因，体会意义。

1.读到这里，你的内心除了伤感还有其它感受吗？瀑布前后真是天壤之别，看着这些，我们内心除了伤感，除了惋惜，最多的是愤怒——瀑布的悲剧到底是谁造成的，是谁毁了她？（出示“凶手”的文字）凶手是谁？

2.用“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”分析一下原因。3.（出示环境污染视频）

4.那么，现在你们知道举行这样一次葬礼有什么特殊的意义了吧？

（四）、激发情感，唤醒意识。

是的，为了唤醒人们保护环境的责任感，1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。在葬礼上——学生齐读。

三、练习演说，口语训练。

1.在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。你能根据课文内容试着讲讲演说词吗？

2.分小组讨论。3.指名说。

四、总结全文，拓展延伸。

1.参加完这一特殊的葬礼，你有了哪些收获呢？

2.总结：课文描绘了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来了严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

五、布置作业。1.必做题（独立完成）把演说词认真地写下来。

2.选做题（任选一题，可小组合作完成）

（1）、继续收集风景区惨遭环境破坏的事例，并想一想还可以用什么样的方式唤醒人们环境保护的意识。（2）、调查当地的环境状况，以写信的方式把情况向当地的环保部门反映。板书设计

18、特殊的葬礼

昔日 雄伟壮观 保护环境 今日 奄奄一息 爱护地球

蒋老师：下面请大家发表自己的见解和建议。

孙老师：课文通过今昔强烈的对比，使学生感受到瀑布过去的雄伟壮观及今天的无奈消失，又通过追述造成大瀑布消亡的原因，激发学生的情感，唤醒学生保护环境的意识。这样一条主线贯穿全文，条理清晰，重点突出，避免了零零碎碎的问题。

王老师：在学习第三小节时，应重点抓住关键词语来体会塞特凯达斯瀑布的“雄伟壮观”，如“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“从天而降”等词语。在此基础上引导学生有感情地朗读会更合适。

叶老师：在教学中安排了写演讲稿，演讲的环节，有利于训练学生的写作、说话能力，但学生没有接触过演讲稿，因此在教学过程中可以变通一下，给一个范文或采用填空的形式来考查学生的掌握情况。

王老师： 在作业的安排上，形式多样。有必做的，也有选作的；有演说辞，有调查报告，有书信等。这样过于花哨的安排对于我们农村的孩子来说，很不实用，结果不免流于形式。所以，我建议结合学生的实际情况，可以改为设计环保标语、画画环保宣传画之类的作业。

叶老师：我也觉得作业不应该过于花哨，要让学生真正能够操作完成才是最重要的。形成教案：

《特殊的葬礼》第二课时教学设计

教学过程：

一、复习导入。

1、读好课题。

师：同学们，上节课，我们学习了课文——（引读课题）生：（齐读课题）师：谁再来读课题？ 生：（指名读课题）师：（评价）听出来了，这可不是一般的葬礼。师：让我们一起来读（引导学生齐读课题）。

2、读好词语。

师：读好了课题，顾老师想检查一下同学们对上节课的内容是否掌握好了，请你们来读读屏幕上的词语。（出示词语）

咆哮而下

滔滔不绝

一泻千里

流连忘返

不辞而别

奄奄一息 枯竭

哀悼

号召

垂危 生：（指名读词语）

3、回答问题。

师：词语会读了，那你能回答顾老师的问题吗？这个“特殊的葬礼”究竟“特殊”在哪里？ 生：（指名回答：地点特殊——巴拉那河上、主持人特殊——巴西总统菲格雷特、对象特殊——塞特凯达斯瀑布）

师：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统菲格雷特这个特殊的主持人穿着黑色的葬礼服为一个特殊的对象——一条瀑布（板书：塞特凯达斯瀑布）举行了葬礼。

4、小结导入。

师：看来同学们上节课都学习得非常认真，顾老师对刚才的检查结果非常满意，相信同学们会更加投入地上好这节课的。

二、精读课文。

1、过渡：

师：通过上节课的学习，我们知道包括巴西总统在内的人们为塞特凯达斯瀑布举行了一场特殊的葬礼。那么，这到底是怎么回事呢？为什么包括巴西总统在内的人们会为一条瀑布举行葬礼？塞特凯达斯瀑布到底是一条怎样的瀑布呢？让我们继续走进课文，深入学习课文。

2、学习第三自然段。

师：首先，请同学们自由朗读课文，思考：塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布呢？课文的哪些段落描写塞特凯达斯瀑布，请你找一找。生：（带问题自由读课文，指名回答）师：（根据学生回答，出示第三、五自然段）（有的同学说塞特凯达斯瀑布是第三自然段描绘的那样的，也有的同学说塞特凯达斯瀑布是第五自然段描绘的那样的，那塞特凯达斯瀑布到底是怎样的呢？谁能把它说完整？

生：塞特凯达斯瀑布曾经是第三自然段描绘的那样的，后来就成了第五自然段描绘的那样的了。

师：那我们先来看看昔日的塞特凯达斯瀑布。）请女生把第三自然段读一读，男生思考：课文用哪些词来赞美瀑布，用横线划出来。生：（指名回答，抓住“世界上流量最大”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“从天而降”等体会塞特凯达斯瀑布的“雄伟壮观”。师：你从中这些词语中读懂了什么？

生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了，忘记了回家。生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。师：同学们说得真好！让我们一起来欣赏一下昔日塞特凯达斯瀑布的雄姿吧！（出示一组图片）。看了这组图片，你能用课文中的一个词来赞美一下塞特凯达斯瀑布吗？ 生：（指名回答：雄伟壮丽）。师：（根据学生回答板书：昔日 雄伟壮丽）你找得真准确。你能通过你的朗读，把雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布展现在大家的面前吗？ 生：（朗读第三自然段）师：读得真好！谁再来？ 生：（指名朗读第三自然段）

师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的气势读出来。生：（齐读第三自然段）

师：听了大家的朗读，塞特凯达斯瀑布那咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里的雄姿已经深深地刻在顾老师的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。大自然是如此神奇，如此伟大，除了诗仙李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”其它任何的赞美之词在塞特凯达斯瀑布面前都是显得那么苍白。同学们，让我们再来读一读第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齐读第三自然段）

3、学习第五自然段。

师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上。可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到了，塞特凯达斯瀑布它成了我们记忆中一个美丽的梦，我实在不忍心看它现在的样子。（出示一组图片）看完了，你心里是什么滋味？ 生：（指名回答：愤怒、悲哀）

师：昔日的雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布此刻成了什么样？ 生：（指名回答）师：（根据学生回答，出示第五自然段）出示句子：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”同学们，请你仔细朗读画红线的句子，从朗读中，你仿佛看到什么？ 生：（指名回答）师：（动情描述）对，就像一位慈祥的老人刚才还在亲切地和你讲着故事，和你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背依然温暖。可是他的手一滑闭上眼睛远去了，再也见不到他了。此时，你的心情是怎样的？谁能用你的朗读把你的心情表达出来？ 生：（指名朗读）

师：看得出来，你很难过、悲伤。谁再来试试？ 生：（指名朗读）

师：看得出来，你很伤心、悲伤。让我们一起来读一读。生：（齐读第五自然段）师：是谁造成了这一切？ 生：（齐答）人类。

师：此时此刻，如果你是奄奄一息的瀑布（板书：今日 奄奄一息），会对人们说些什么？ 生：（指名回答）师：（引读）是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。生：所以“它在群山之中„„最后的消亡。”

师：正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失。生：所以“它在群山之中„„最后的消亡。” 师：正是由于水量逐年减少。

生：所以“它在群山之中„„最后的消亡。”

师：正是我们人类的无知行为导致了昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布变成今天的模样。作为人类的一员，此刻你的心情是怎样的？ 生：（指名回答：难过、自责、悔恨）

4、学习第六、七、八自然段。

师：是啊！塞特凯达斯瀑布奄奄一息的模样已经让我们很难过了，可科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，消息传开后，人们是怎么行动起来的？让我们一起读。生：（齐读第六、七自然段。）

师：以总统为首的人们聚集在一起为塞特凯达斯瀑布举行了特殊的葬礼。巴西总统为瀑布举行葬礼，目的是什么？ 生：让悲剧成为历史。生：弥补人类的错误。师：（板书：保护环境、爱护地球）在葬礼上,菲格雷特总统用饱含深情的语调发表了演说。如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表的演说，你会怎么说呢？老师这里已经为这份演说辞开好了头，请同学们把它补充完整。生：（指名回答）。

三、总结课文。师：课文学到这里，你有了哪些收获呢？ 生：（指名回答：保护环境）。

师：课文描绘了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来了严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。布置作业: 自由选择1----3题中的两个。

1、要使大瀑布的悲剧不再重演,你认为应该采取哪些措施,请把你的想法写下来。

2、请你设计几条“保护环境,爱护地球”的宣传标语,来警示人们爱护自己的家园,不要自己毁掉美丽的家园。

3、请用你手中的画笔,画一画你心中的保护环境,爱护地球的宣传画。板书设计

18、特殊的葬礼 昔日 雄伟壮丽

塞特凯达斯瀑布 保护环境、爱护地球

今日 奄奄一息