五年级英语集体备课活动记录表（精选五篇）

第一篇：五年级英语集体备课活动记录表

五年级英语集体备课活动记录表

活动时间： 第十四周活动地点： 办公室

活动主题：recycle主 讲人：周玉会

参加对象 全体英语老师申请学时：

活动内容及进程：

一、确定本次集体备课的课题。

二、根据学生的特点确定重难点

三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。

四、部分优秀教学设计，取其精华。

五、老师讲述自己的设计思路

六、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。

七、记录修改后的教案。

2学时

第二篇：五年级英语集体备课活动记录7

五年级英语集体备课活动记录

参加对象：全体英语教师

时间： 第十周地点：六年级办公室

发言人：周玉会

主题：

活动过程 ：

1、集体备课的基本内容：

个人初备：钻研教材、学习理论，勾勒教学框架，推敲教

学环节，初步设计好导学预案。

共同备课：上周授课产生的问题展开研讨。

对下周的授课内容共同探讨。

个人细备： 在集体研讨的基础上结合自己的教学风格及班级学生的特点相互借鉴合理取舍，形成有个性特点的教学设计。，在小组内对各种课型共同探讨；备课组长组织同学科教师对相关学科的各类课模式进行探讨，进而明确每种课型的教学内容和教学方法。

3、将课堂中的重点、难点、困惑点进行探讨，对典型题、易错点要逐一列举。

4、个人在集体研讨基础上形成有可行性、实效性的教案。

5、由周玉会老师执笔，认真做好活动记录。

第三篇：集体备课记录表

6.严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。7.备课教师要做好笔记，主备教师要认真做好情况记录，每次集体备课后及时上交教导处。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

小学集体备课制度

2016年9月 隆广中心小学

1、集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，也是加快师资培养的重要措施，故必须严格执行集体备课制度小学集体备课制度小学集体备课制度。

2、每个学期开学初，备课组长根据本年级学科特点，备课组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定“主备教师”。

3、每周各科级教研活动时间为集体备课时间（科级组织活动除外）。

4、每次活动安排一位“主备老师”主讲，全体教学组人员参加。

5、主讲老师必须在备课前作好充分准备，保证集体备课顺利进行。

6、集体备课具体操作：

(1)主备教师在备课前认真研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料：编者意图、教材分析、教学目标、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。

（2）主备教师吸收组内教师的意见，进行调整打印发给备课组的老师，并交1份给教导处小学集体备课制度安全管理常识。（3）教师根据备课组的意见，结合本班的实际和自己的教学风格实施个性化的教学。

（4）备课组及时做好教后反思和心得交流工作，为下一单元提供理性的指导。

第四篇：三年级英语集体备课活动记录表2

三年级英语集体备课活动记录表

活动时间： 第四周活动地点： 办公室

活动主题：COLORS主 讲人：张伟胜

参加对象 全体英语老师申请学时：

活动内容及进程：

1、个人初备：钻研教材、学习理论，勾勒教学框架，推敲教学环节，初步设计好导学预案。2学时

2、共同备课：上周授课产生的问题展开研讨。对下周的授课内容共同探讨。

3、个人细备： 在集体研讨的基础上结合自己的教学风格及班级学生的特点相互借鉴合理取舍，形成有个性特点的教学设计。

4、明确本课的教学内容和教学方法。

5、将课堂中的重点、难点、困惑点进行探讨，对典型题、易错点要逐一列举。

6、个人在集体研讨基础上形成有可行性、实效性的教案。

7、由张伟胜老师执笔，认真做好活动记录。

第五篇：五年级语文集体备课活动记录

2013---2014学年第二学期

五年级语文组集体备课活动记录（三号字）

时间：2014年2月20日

地点：四楼办公室

主备人：刘新玉

参加人员：张晋雯、邵芳、秦传楠、刘新玉、郭玉芹、徐爱军 集体备课内容：第一单元口语交际与习作教学

活动过程：

一、教材分析：

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。

二、教学目标：

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

三、教学重点难点：

帮助学生打开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法；要复习书信的格式,注意信封的写法。

四、重难点突破：

教师可先创设情境，介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；引导学生对习作内容有一个初步的构思与安排，既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议。

五、组内教师讨论要点

刘新玉：

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。我们要创设情境、营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；也可以利用课件播放有关西部希望小学的视频，说一说开展“手拉手”活动的重要意义。

张晋雯：

要帮助学生打开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。

邵芳：

可以小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境），把自己班级策划的方案详细地进行介绍，希望以后能如何进一步地相互了解等。

秦传楠：

在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。结合课本18页学习信封的写法。

郭玉芹：

鉴于这次书信内容的难度，我们可以提供几篇范文帮助学生打开思路。

徐爱军：

写好后，可以在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。

五、作业创新设计

根据同学的建议，对自己的习作进行自评。

活动小结：

主备教师发言后，其他教师进行了有效补充，大家各抒已见，充分讨论，统一了认识，并通过研讨来反思自己的教学设计和教学行为。