集体备课记录表《花钟》

第一篇：集体备课记录表《花钟》

《花钟》教案

教材分析：

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。教学目标：

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。教学准备：

多媒体课件、生字卡片等。教学过程：

一、激趣质疑，初读课文。

（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

（四）把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）

（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

（一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

5.在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。

6．迁移方法，学习表达。

（1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

第二篇：集体备课记录表

6.严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。7.备课教师要做好笔记，主备教师要认真做好情况记录，每次集体备课后及时上交教导处。

8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

小学集体备课制度

2016年9月 隆广中心小学

1、集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，也是加快师资培养的重要措施，故必须严格执行集体备课制度小学集体备课制度小学集体备课制度。

2、每个学期开学初，备课组长根据本年级学科特点，备课组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定“主备教师”。

3、每周各科级教研活动时间为集体备课时间（科级组织活动除外）。

4、每次活动安排一位“主备老师”主讲，全体教学组人员参加。

5、主讲老师必须在备课前作好充分准备，保证集体备课顺利进行。

6、集体备课具体操作：

(1)主备教师在备课前认真研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料：编者意图、教材分析、教学目标、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。

（2）主备教师吸收组内教师的意见，进行调整打印发给备课组的老师，并交1份给教导处小学集体备课制度安全管理常识。（3）教师根据备课组的意见，结合本班的实际和自己的教学风格实施个性化的教学。

（4）备课组及时做好教后反思和心得交流工作，为下一单元提供理性的指导。

第三篇：中学集体备课记录表

中学集体备课记录表

二十七团中学集体备课记录表

教研组：

学

科

化学

年

级

九年级

备课组长

王魁

记录、材料整理

高建刚

时

间 4.20

参与人员

全组成员

备课中心问题

1．能够说出空气的主要成分及氧气、氮气的体积分数（了解）。

2．知道空气某些成分的主要用途，初步认识空气对人类生活的重要作用

3．能解释探究空气中氧气含量实验的现象（了解）。4．能区分纯净物和混合物。（应用）

5．了解造成空气污染的 主要污染物、污染物的来源、危害，认识防治空气污染的重要性，能根据污染物及污染物的来源提出一般的防治措施（理解）。6．氧气的制法，及步骤。

7．了解分子的特性（理解）。能用分子的知识解释和说明一些实际问题（应用）。

过程描述

初稿讨论（各教师的观点）

王魁：学生识记部分要求学生记牢。张彦林：目前空气保护是重点。

李荆：空气中的各气体体积分数还是质量分数学生是否清楚。

周静：对氧气的制法及步骤学生要重点掌握。

过程描述

定稿讨论

王魁：氧气的制法和步骤是复习的重点，一定要求学生掌握。张彦林：空气的保护是联系实际生活的知识点，考试应该是联系实际的，这一方面是重要的。

讨论结果

从几方面进行设计：

1、情景导入。

2、精读课文，回忆。

3、围绕重点，全班研讨。

4、练习。

反

思

1、“先学后教，当堂训练”的教学理念。

2、多媒体教学形象、直观，既提高了课堂效率。

3、对于学生课堂的练习完成较好。

4、对于课时的内容过多，没有很好的把握教学的时间。

（初议稿）

一、教学目标： 1,了解空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的印象.2,了解氧气的物理性质和用途.3,了解催化剂和催化作用的概念.4,掌握氧气的化学性质.5,掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.二、重点和难点：

1、重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法.氧气的化学性质

2、难点：如何培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及逻辑严密的语言表达能力.三、教法和学法：

1、教法：教师在复习过程中以讲解、讨论、总结、练习的方式加强学生对知识的理解

2、学法：讨论：,学会如何防治空气污染.通过有关图示,学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力.讲解,学会进行制取氧气的实际操作.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：1课时

六、教学设计：

一、谜语引入,激发求知欲: 一物到处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它活不久.(空气)

二、阅读感知,交流汇报.请快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识.三,启思诱想,讲练结合.（一）、空气

1、空气的组成：

2、氮气的性质和用途

3、稀有气体的性质

4、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：(3),氧气的实验室制法 工业上如何制取氧气呢：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

1.物理变化：没有生成其他物质的变化。

2.化学变化：变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。

3.物理变化和化学变化的本质区别就在于变化的结果是否有新物质生成。如果有新物质生成，该变化就是化学变化，也就是发生了化学反应。如果没有新物质生成，该变化就是物理变化。

4.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。5.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。

2、化学反应

（1）、化合反应与氧化反应的区别和联系是什么?(1)区别：①概念不同。②特征不同。

(2)联系：有些反应既是化合反应，也是氧化反应。如铁、硫、碳在氧气中燃烧。而石蜡、乙炔与氧气反应生成水和二氧化碳，是氧化反应，却不是化合反应。

（2）、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。（3）、能否根据物质在发生变化时伴随的现象来判断一定发生了化学变化?（4）、燃烧和缓慢氧化的区别与联系：

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

(1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种分子构成。

(2)混合物：宏观上是由两种或多种物质混合而成，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。微观上是由不同种分子构成的。

2.自然界中绝对纯净的物质是没有的。所谓纯净物只是指含杂质极少、纯度很高的物质,而且所含杂质的量不会影响科研和生产。但必须注意不能把洁净、清澈的物质误认为是纯净物。

3.组成混合物的各种物质之间不能发生化学反应。这句话对吗？为什么？

不对。因为混合物的性质之一是混合物中各组分之间没有发生反应，这并不等于各组分之间不能发生反应。如果外界给予一定条件，则各组分之间可能会发生化学变化。例如一般情况下，空气中的氧气和氮气没有发生化学变化。但如果天空中有闪电，则闪电产生的电火花可以使空气中的氧气和氮气发生反应，生成氮氧化合物。因此，不能说混合物中各组分之间不能发生化学变化。四,反思回顾,整理归纳.七、板书设计：

（一）、空气

1、空气的组成：

2、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

2、化学反应

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

（审定稿）

一、教学目标： 1,了解空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的印象.2,掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.掌握氧气的化学性质

二、重点和难点：

1、重点：实验室制取氧气和收集气体的操作方法.氧气的化学性质

2、难点：如何培养学生的分析问题和解决问题的能力,以及逻辑严密的语言表达能力.三、教法和学法：

1、教法：讲解、讨论、总结、练习

2、学法：讨论：,学会如何防治空气污染.,学会利用所学知识进行分析问题和解决问题的能力.,学会进行制取氧气的实际操作.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排：1课时

六、教学设计：

一、谜语引入,激发求知欲: 一物到处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它活不久.(空气)

二、阅读感知,交流汇报.请快速阅读课本,找出应该重点掌握哪些知识.三,启思诱想,讲练结合.（一）、空气

1、空气的组成：

大自然中的氧气主要存在于空气中，谁首先研究了空气的组成，空气是由哪些成分组成的，各成分约占空气体积的多少，请同学们完成练习：

例（1）、200多年前，法国化学家

在前人工作的基础上得出了空气是由氮气和氧气组成的结论，并较早地把天平用于研究工作，使化学研究走向了定量化。注意：空气成分是指体积分数而不是质量分数。

2、氮气的性质和用途

氮气是一种无色无味，难溶于水，密度比空气略小的气体，在通常情况下较难和其它物质发生化学反应，但在一定条件下，氮气可以和某些物质反应，比如合成氨制氮肥。氮气不支持燃烧也不供给呼吸，氮气不参与人的新陈代谢。

3、稀有气体的性质

稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称，它们都是无色无味的气体，通常情况下，稀有气体的化学性质非常稳定，极难和其它物质发生化学反应，因此稀有气体又称惰性气体。

4、空气的污染:一般说来,空气的成分是比较固定的,但随着现代化工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘,改变了空气的成分,造成了对空气的污染.被污染的空气会损害人体健康,影响生态平衡。

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

例、有关氧气的描述，正确的是

（）

A、氧气可以燃烧

B、氧气是一种化学性质比较稳定的气体

C、氧气绝对不溶于水

D、氧气是一种化学性质比较活泼的气体(3),氧气的用途

氧气的性质决定着它的用途.你能说出它有哪些用途呢？

1、2、(4),氧气的实验室制法

氧气既然有那么多的用途,我们该怎样制得氧气呢 首先,我们来复习一下它的实验室制法.请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品,它的反应原理是什么 催化剂的概念(一变二不变)：

.实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素？收集装置与什么有关？

现有五副装置图,请同学们观察,找出哪幅可用于加热高锰酸钾,哪幅可用于分解过氧化氢，哪幅可以收集到纯净的氧气？

A

B

C

D

E 请同学们根据图示的仪器,设计并组装实验室里制取氧气的所有装置,用字母表示.（其中玻璃片和铁架台省去）制取氧气的步骤：

→

→

→

→

→

→

→

工业上如何制取氧气呢

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

1.物理变化：没有生成其他物质的变化。

2.化学变化：变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反应。

3.物理变化和化学变化的本质区别就在于变化的结果是否有新物质生成。如果有新物质生成，该变化就是化学变化，也就是发生了化学反应。如果没有新物质生成，该变化就是物理变化。

4.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。5.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。

2、化学反应（1）、化合反应与氧化反应的区别和联系是什么?(1)区别：①概念不同。②特征不同。

(2)联系：有些反应既是化合反应，也是氧化反应。如铁、硫、碳在氧气中燃烧。而石蜡、乙炔与氧气反应生成水和二氧化碳，是氧化反应，却不是化合反应。

例如：下列反应既属于化合反应也是氧化反应：铁+氧气→四氧化铁

例如：下列反应属于氧化反应不是化合反应：石蜡+氧气→二氧化碳+水

（2）、分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。例如：碳+氧气―――→二氧化碳

（化合反应）高锰酸钾―――→锰酸钾+二氧化锰+氧气（分解反应）

3、物质的分类 1.纯净物和混合物

(1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种分子构成。

(2)混合物：宏观上是由两种或多种物质混合而成，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。微观上是由不同种分子构成的。

2.自然界中绝对纯净的物质是没有的。所谓纯净物只是指含杂质极少、纯度很高的物质,而且所含杂质的量不会影响科研和生产。但必须注意不能把洁净、清澈的物质误认为是纯净物。

3.组成混合物的各种物质之间不能发生化学反应。这句话对吗？为什么？

七、板书设计：

（一）、空气

1、空气的组成：

2、空气的污染:：

（二）、氧气的性质,制法,用途：(1),氧气的物理性质:(2),氧气的化学性质：

（三）、物质和变化

1、物质的变化和性质

2、化学反应

3、物质的分类

第四篇：冈中小学集体备课记录表

冈中小学____/____学第学期__年级___学科

集体备课记录表

主备人：参与人：

教材分析：

学情分析：

教学目标：

教学重点、难点：

教研组成员备课建议：

盐城市冈中小学

集

体

备

课

记

录

第五篇：花钟 三次备课

《花钟》教案 克拉玛依市南湖小学 王璐

教学目标：

1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2、通过学习，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、体会作者用多种方式来表达句意。

4、正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。德育目标：

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学重点、难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程 导入：

1、王老师知道，我们班的孩子都很喜欢鲜花对吗？那就让我们一起走进花的世界，去尽情欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的迷人和芬芳吧。（ppt）同学们你们看，这些都是老师用摄像机在公园里拍摄下来的，它们美么？

看到这么美得鲜花，你们高兴么？那让我们露出高兴的表情呀！

2、同学们，欣赏了这些美丽的鲜花你们有什么感受？能告诉大家么？（3个人）你的想象力真丰富！

3、是啊，这真是，“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”，请同学们齐读这一句！

4、同学们，在这鲜花的背后，还有着神奇的秘密，想知道么！就让我们一起学习第13课花钟，举起你的右手，和老师一起写课题，好么？花是上下结构，上面写的小一些，下面写的大一些。钟是左右结构，左边写的窄一些，右边写的宽一些。请同学们齐读课题两遍。

5、读了课题你最想知道什么？（什么叫花钟？这个钟是由什么组成的？是由花组成的，知道了么）（板书：什么样子？哪里？哪些花？什么时候开？）同学们，你们提的这些问题非常好，等我们学完课文了，你们一定都能解决！下面请同学们看大屏幕。（ppt）

6、自学要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。请同学们，自由的读吧！字词检测：

1、同学们，你们读书真是太认真了，老师这里有一些词语，谁愿意当小老师，带着大家读一读？

2、红色是要求我们会写的生字，你认为那个字比较难写，有什么要提醒大家的吗？

3、那让我们一起来写一写“醒”这个字吧！请同学们在写字上，描一个，写一个。（纠正坐姿）

4、我们把“醒”字写得真漂亮，老师这还有几个句子，我看谁字音读得最准，句子读的也很通顺！谁愿意读？请你读。这一句三个生字宝宝，难度加大了，谁愿意读？（结出种子，结读一声）及时纠正字音。最后一句，一起读。朗读指导：

1、好，我们字音读准了，句子也都读通顺了，刚才我们提出了这么多的问题，下面就请同学们带着这些问题再读课文，一边读一边找你读都懂了什么，还有什么不懂？读完后和你的同桌，前后桌的同学相互交流交流，开始吧!（交流一下，读懂了什么）

2、谁愿意给大家汇报一下，你读懂了什么？

（1）你读懂了什么？你是从哪一句知道的？能告诉大家吗？你是从哪一自然段知道的？

（引导学生说出不同的花开花的时间不同，读出第一自然段）

3、书上给我们介绍的这些花有些我们还不认识，让我们来一起认识一下他们好么？

Ppt展示，学生叫花名，老师说“开了”。

4、同学们，你们认真听了么？刚才老师都说了什么？（开了）那么把我们刚才说的那些话组合在一起就是这段话，请你们自由的读一读，看你们发现了什么！

5、这么多人都发现了，你说？书上是这样写的么？让我们在自由的读一读书上写的这段话。和刚才那段话对比一下，你又发现了什么？

6、最后那位男同学，你又发现了什么？你能举个例子说一说么？

7、牵牛花，就像一个顽皮的小男孩，吹起了紫色的小喇叭，你能向老师这样做着动作，把这句话再读一读么？谁再来试一试，比他读的还要好！（你真是一个顽皮的小男孩）

8、你们还发现了什么?这一段有你喜欢的句子么？（五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸）哦，你很喜欢，可是你没有读出你喜欢的心情来，谁再来读一读？（你真像一个可爱的花仙子）

9、哦，这么多的同学都有喜欢的句子是吗？那就请你们选择自己喜欢的句子，一边想象花开的样子，一边自由的练习读。开始读吧！

10、谁愿意再试着给大家读一读？（七点，睡莲从梦中醒来）你真像一个睡醒的花仙子！女同学，让我们一起读一读！谁还想读？

11、还有喜欢的句子么？谁来读一读。（下午三点，万寿菊欣然怒放）你能读的在高兴点么？谁能读的更高兴点？（欣然怒放）够高兴了。

12、同学们，还有谁想读自己喜欢的句子？这么多同学都想读，那么就让我们一边想象花开的样子，一边有感情的把这段话齐读一遍，好么？

13、同学们，只有这些花在不同的时间开放么？从这段话中，我们是怎样知道还有许多花在不同时间开放呢？（省略号）你真是太能干了，不仅能读懂语言文字的意思，还能读懂标点符号。

同学们，同样是写花开，作者却把花开的样子写得这么美，仿佛这些花就在我们的眼前开放，你们也能像作者这样，把你喜欢的花也写上两句么？老师还给你们带来了新朋友，有你喜欢的花，就写在书的空白处。（生汇报）指导背诵：

1、同学们，你们一定累了吧，让我们休息一下，一起做个小游戏，听清楚老师的游戏规则，我说什么花怎么开的，你们来说时间，好么？

2、“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”；“艳丽的蔷薇，绽开了笑脸”；老师听到了，有的同学说是五点，有的同学说是五点左右，哪个对？为什么？那“左右”能换上一个词再来说一说么？还能换成什么词，（大致、大概、大约、前后、）你真了不起，大致是我们今天新学的词，你这么快就会用了，真是个爱学习的孩子！

3、我们接着说好么？“睡莲从梦中醒来”“午时花开花了”“万寿菊欣然怒放”“烟草花在暮色中醒来”“月光花舒展开自己的花瓣”“夜来香开花了”“昙花含笑一现”

4、下面我说时间，你们说什么花开了，好么？凌晨四点、五点左右、七点、中午12点左右、下午三点、傍晚六点、七点左右、晚上八点、九点左右。

5、你们真能干，这么快就记住了花开的时间，和花是怎样开放的，同学们，通过这一段的学习，我们有又解了一些花的知识，你们说，作者是怎么知道，不同的植物开花的时间是不同的？

4、你说的太好了，只要我们留心观察、做生活的有心人，就会发现大自然很多的秘密，对吗?（板书：留心观察、做生活的有心人）

5、一位植物学家就是生活中的有心人，他把不同时间开的花，种在一起就组成了花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点了，同学们觉得有趣吗？ 想不想去看一看这些美丽的花钟？（这就是世界上最早、最著名的花钟，日内瓦大花钟，它坐落于瑞典这个花园之城）小结：

1、课文学到这，你们刚才提出的这些问题，都读懂了么？

2、这节课我们不仅欣赏美丽的鲜花，还了解鲜花背后神奇的秘密，现在就让我们带上音乐一起美美的把课文读一遍。

3、这节课我们知道了，不同的花开放的时间是不同的，这是为什么呢，下节课，我们在一起去探讨。

4、同学们老师收集了一些生活中常见的花，我们一起欣赏一下，5、同学们这些花只是老师收集的一部分，如果大家感兴趣，下课可以采取多种方法，去收集你喜欢的花。

6、最后，老师留给大家一些任务，能完成这些作业么？

7、这节课我们就上到这里，下课。