对鲁迅的评价怎样才客观

第一篇：对鲁迅的评价怎样才客观

对鲁迅的评价怎样才客观

鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。个人作品小说集《呐喊》1923年8月，北京新潮社出版《彷徨》1926年8月，北京北新书局《故事新编》1936年，上海文化生活出版社杂文集鲁迅生前所创作的未结集出版的杂文作品死后由蔡元培、许广平等整理出版纳入第一版鲁迅全集中，然而时间仓促，难免遗珠，1948年、1952年唐弢又整理出版了《鲁迅全集补遗》、《鲁迅全集补遗续编》，这些文章后以不同分类方式纳入各种版本的鲁迅全集之中，在这些全集中对这些文章总集所取名目颇多，以下皆以人民文学出版社2005年版《鲁迅全集》所取名为准。小说特色鲁迅的小说选材独特，在题材的选择上，鲁迅对古典文学中只选取“勇将策士，侠盗赃害，妖怪神仙，才子佳人，后来则有妓女嫖客，无赖奴才之流”的模式做出了改革，以“为人生”的启蒙主义式的创作目的，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材。他的取材“多采自病态社会的不幸的人们中。”鲁迅在处理这些题材时又具有极其独特的眼光。在观察和表现自己的主人公时，他有着自己独特的视角，即始终关注着“病态社会”里知识分子和农民的精神“病苦”。因此，在《故乡》中，最震动人心的不是闰土后来的贫苦，而是他一声“老爷”所显示的心灵的麻木。对知识分子题材的开掘，又着眼于他们的精神创伤和危机，如《在酒楼上》老辣的眼光看到了辛亥革命中独战多数的英雄摆脱不了孤独的命运，在强大的封建传统压力下又回到原点，在颓唐中消耗着自己的生命。鲁迅的这些改革在《呐喊》和《彷徨》中就演化为“看/与被看”与“归乡”两大小说情节、结构模式。小说《示众》中所有人的动作只有“看”，关系也只有“看”与“被看”，由此形成了“看”与“被看”的二元对立，这种对立在《狂人日记》、《孔乙己》、《祝福》等小说中都有展现。而在“归乡”模式中鲁迅不仅讲述他人的故事也讲述自己的故事，两者互相渗透，影响，构成一个复调，如在《祝福》中，讲“我”、“祥林嫂”与“鲁镇”的三重关系，这个关系中既包含“我”与“鲁镇”的故事，又包含祥林嫂与鲁镇的故事，然而读者往往忽视前者，前者讲一个“永远漂泊者”的故事，后者讲一个封建社会吃人的故事。两个故事相串联，以祥林嫂的问题拷问“我”的灵魂，从而揭示“我”与鲁镇传统精神的内在联系。类似这种模式的小说还有《故乡》、《孤独者》和《在酒楼上》。除此之外，一方面，鲁迅一直在探索主体渗入小说的形式。《在酒楼上》和《孤独者》中，小说的叙述者“我”与小说人物是“自我”的两个不同侧面或内心矛盾的两个侧面的外化，于是全篇便具有了自我灵魂的对话与相互驳难的性质。另一方面，鲁迅也在追求表达的含蓄、节制、以及简约、凝练的语言风格。他曾说“我力避行文的唠叨，只要求能将意思传给别人了，就宁肯什么陪衬也没有。”对此他在介绍写小说经验时也说“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”“中国旧戏上，没有背景，新年卖给孩子看的花纸上，只有主要的几个人(但现在的花纸却多有背景了)，我深信对于我的目的，这方法是适宜的，”这也说明鲁迅在描写人物时着重人物的精神风貌，在描写中非常注重农民的艺术趣味。鲁迅研究了农民喜欢的旧戏和年画的艺术特点，并运用在自己的艺术创作中，使他的小说显示了浓重的民族特色。而他又广泛借鉴了诗歌、散文、音乐、美术，以至戏剧的艺术经验从事小说创作，并且试图融为一炉，于是出现了“诗化小说”（《伤逝》、《社戏》等）、散文体小说（《兔和猫》、《鸭的喜剧》等），以至“戏剧体小说”（《起死》等），等等。30年代的鲁迅的创作精力主要放在杂文上，然而他并未忘记小说的创作，并贡献了他最后的创新之作《故事新编》。这部小说集依旧展现了鲁迅不羁的想象力与强大的创造力：对在《呐喊》和《彷徨》中创建的中国现代小说的创作规范进行新的冲击，寻找新的突破。在《故事新编》中，鲁迅有意识的打破了时空界限，采取“古今杂糅”的手法：小说中除主要人物大都有历史记载外，还创造了一些次要的戏剧性的穿插人物，在他们的言行中加入大量的现代语言，情节和细节。用现代语言自由发挥，以“油滑”的姿态对对现实进行嘲讽和揭露。同时在许多篇什中都存在着“庄严”和“荒诞”两种色彩与语调旋律，相互补充，渗透于消解。例如《补天》中，女娲造人时的宏大与瑰丽令人向往，而结尾，后人打着“造人、补天”的旗帜在死尸的肚皮上安营扎寨又显得极其荒诞，这种荒诞将前文的伟大感消失殆尽，并转化为一种历史的悲凉。人物评价毛泽东（无产阶级革命家）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”金良守（韩国文学评论家）：“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。”法捷耶夫（Alexander Alexandrovich Fadeyev，苏联作家）：“鲁迅是真正的中国作家，正因为如此，他才给全世界文学贡献了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的语言是民间形式的。他的讽刺和幽默虽然具有人类共同的性格，但也带有不可模仿的民族特点。”他又评价鲁迅为“中国的高尔基。”郭沫若（诗人、学者）：“鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。”竹内好（Takeuchi Yoshimi，日本文学评论家）：“鲁迅是现代中国国民文化之母。”

第二篇：怎样客观的评价李鸿章？

怎样客观的评价李鸿章？

评价历史人物，很难客观。但是，不管是如何评价，理应在当时的历史背景下，历史人物所处的环境中去看待，不能从现代人的标准去要求。历史人物翻案有些有意义，但是哗众取宠居多对于一个历史人物进行评价，有很多纬度。这很容易理解，一个人有很多角色，评价现实中的人不也有不同的视角吗？我们举个例子，马云是大家都比较熟悉的一个企业家。对于他，大家认为怎么评价比较客观呢？A：马云其貌不扬B：马云太帅了，在达沃斯论坛上谈笑风生！截然相反的评价，但是，都是事实。A侧重的外貌，B说的是个人能力和表现。A：马云太聪明了，简直是商业天才B：马云读书不行，复读三年才考上杭师大，没什么天赋两个人说的都是事实。我们可以从不同的角度对马云，或者别的什么人，只要有故事，有历史的人，做出很多评价。但是，一般来说，我们对马云的评价就是：一个成功的企业家，很有商业头脑，而且是很有格局的一个人。因为，马云之所以对整个社会比较重要，之所以被大家谈论，跟他的长相，高考成绩关系不大，主要是因为他创建了一家很成功的企业——阿里巴巴！评价一个人，有不同的纬度，不同的角度。但是，对于一个公众人物来说，我们需要抓住他作为公众人物的核心因素，而不能本末倒置，虽然说的可能是真话，但是，却是有误导性的。假如我给一个外国人介绍马云，说他是一个复读三次才考上杭师大，数学很差，但是英语很棒，成功留在杭师大当了一名英语老师，并成为杭州最出色的英语老师之一，非常励志。我说的话都是真的，但是，跟显然，这个描述对于一个不了解马云的人来说毫无意义。马云作为公众人物，并不是因为他是一个成功的英语老师。而我们很多朋友给历史人物翻案，除去那些胡编瞎造的之外，通常就是抓错了重点。岳飞镇压过农民起义，不是好人。诸葛亮事必躬亲，累死自己，管理能力不行。魏忠贤做事很有手腕，是个能臣。对不起，这种评价，可以作为一个辅助资料，让历史人物的形象更丰满，但是彻底推翻历史定论是不合适的。岳飞精忠报国，诸葛亮鞠躬尽瘁，魏忠贤祸害忠良才是这些人的核心特征。抓小放大，只能误导人。不应该神话历史上的正面人物，但是，起码的尊重是要有的。对于那些历史的罪人，虽然说有可能也有可取之处，但是不应该颠倒黑白。李鸿章其人李鸿章最贴切的人物画像就是：晚清重臣。因为，这一点是无可争议的，不管你喜不喜欢他，他的确是晚清历史绕不过去的人物。李鸿章主要事迹有1.组建淮军，镇压太平天国这点来说，作为政府人员，镇压叛军也是理所应当。更别说，太平天国这个政权，虽然反对清朝腐败统治，但是，初有战果之后便快速堕落，腐败不堪。统治者并没有真正做到为农民做主，帮农民翻身这样的事情。被快速镇压下去，也是必然。而且，天平天国政权内讧不断，杀戮不止，不被灭也没什么希望统一全国，两个政权陷入长期对峙，对于普通百姓也不是好事。太平天国早期对清朝的打击是有积极意义的，但是政权建立以后快速腐化。因此，失去了内部支持，也给了李鸿章等人镇压他们的机会。这件事情，从李鸿章所处的历史和阵营来说，他做的没错。从事后回顾，他的做法也没太大问题。毕竟太平天国到后期，早就质变了。如果太平天国能一直坚持农民起义的纲要，坚持人人平等，被镇压的话，是挺可惜的。但是，李鸿章等人镇压的不过是打着『人人平等』的旗号建立的又一个封建独裁政权而已。就我个人认为，不管从李鸿章个人的立场还是历史的影响来说，都算是可以给李鸿章加分的。清朝不好，但是，不代表反清的就是好东西。赶走一只狼，请来一只虎就得不偿失了。2.洋务运动核心人物之一，创建北洋水师洋务运动，自然没什么好说，肯定是给李鸿章加分的。3.签订了一系列被认为丧权辱国的条约李鸿章作为当时的实权派，作为政府代表签订了一系列不平等条约。为此，背负了不少骂名。对此，有人认为李鸿章已经尽力了，不该被过分指责。另外一些人就认为李鸿章简直是卖国贼。被誉为『东方俾斯麦』的李鸿章，是当时中国少数具有正常外交观念的官员之一，也是当时少数对世界有所了解并推动了国家改革的官员。但是，位高权重的他，并没有像俾斯麦一样把中国带上强国之路。只能说是在风雨飘摇中，勉力维持。尝试过一些努力，但是，效果没有特别显著。除此之外，在新疆事务上，不管是态度还是预判和实际做法，比起另外一个晚清名臣——左宗棠逊色不少。这一点，让李鸿章的个人能力受到质疑。更令人遗憾的是，李鸿章本人和其家族应该是存在比较严重的贪污腐败现象的。时人有『宰相合肥天下瘦』的说法。简单评价李鸿章是中国从封建社会走向民主时代的过渡时期中涌现出来的一个代表性人物。他在历史上发挥了一些积极作用，但是受限于时代背景和个人能力，没有能够像俾斯麦之于德意志，成为改变国运之人。他虽然位极人臣，但是，那毕竟还是王朝时代。而且慈禧太后这个人工于心计，精于权术。李鸿章并不能为所欲为，虽然在有些事情上，他是自己没做好，反野有些事情，慈禧太后等人也是需要背锅的，不能让李鸿章一个人背锅。尤其是丧权辱国的条约，李鸿章只是一个代表而已，能谈成什么样，并不完全由他决定。不过涉嫌对外受贿一事，是应该被强烈鄙视的，这是出卖国家中饱私囊。而谈到个人能力，李鸿章的能力自然毋庸置疑。但是从他在新疆问题的处理，以及洋务运动的成果来看，并不足以支撑他成为俾斯麦式的人物。毕竟在一个封建文化的环境中成长起来，跟同时期的先进国家中最优秀的人物相比，李鸿章有难以克服的局限性。至于最难评价的爱国者还是卖国贼这个问题。在下认为李鸿章不是一个卖国贼，但也谈不上大公无私。比起卖国贼，他是有底线的，而且做了一些利国利民的事。绝非秦桧之流。但要说他大公无私，爱国至深，也看不太出来，毕竟为了一己私利，也不是没有做过损害国家利益的事。算不上是诸葛亮一类高风亮节的名相。可以说，是有点自私的爱国者吧。是末代宰相，总理雏形。作为清朝的臣子，他肯定是优秀的。作为百姓的官员，他应该是合格的。但是作为历史风云人物，他大概算不上伟大吧。有人说，如果给他一个更好的时代，他可以成为伟大的爱国者，改革家。可是，历史不容假设。

第三篇：怎样客观的做好自我评价

怎样客观的做好自我评价

怎样客观的做好自我评价：

1、拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验，具有较强的沟通和组织能力，为人正直、能吃苦耐劳、爱好广泛，有极强的责任心和集体荣誉感；四年的大学生活造就了我钢铁航海人！我愿用自己的双手与您共同打造.....美好的未来。

2、本人积极向上，学习刻苦努力，团结同学，热爱集体活动。有较强的责任感，和社会荣辱观。

3、热爱集体，有强烈的集体荣誉感.性格开朗，乐观.并有处理突发事件之能力。通过对贵公司的了解，感觉贵公司实乃我理想中锻炼自己，完善自己并发挥自己所学的理想场所。在此，我诚挚的请求加入贵公司，希望贵公司能给我机会，我会尽自己所能为公司服务.最后，祝贵公司事业蒸蒸日上。

4、通过对贵公司的一些初步了解，本人很希望能成为贵公司的一员，为公司的发展贡献自己的力量。我自信我的能力和热情能使我为贵公司的建设和发展做出一定的贡献。在此，衷心的祝愿贵公司事业蒸蒸日上！

5、为人正直，责任心强，上级交给的任务能及时很好的完成，有较强的工作能力，善于交际，能正确的处理人事关系，团结人心。非常想加入.....公司，如能有幸进入贵公司，必将努力工作，为公司的发展尽心尽力。

第四篇：韩国人对朝鲜战争的一些客观评价

韩国人对朝鲜战争的一些客观评价

１９５０年６月２５日凌晨４时（朝鲜时间），朝鲜内战爆发。从２５日至３０日，美国政府做出了一系列军事干预的决定，并逐步升级，最终全面卷入朝鲜战争。朝鲜战争是南北双方为了朝鲜民族的统一问题而进行的一场内战，美国武力干涉别国内政是违反联合国宪章的侵略行为。

韩国人称朝鲜战争为“韩国战争”或“６•２５战争”。２０世纪８０年代中期以后，韩国从权威主义政治向民主政治转化，人们开始反省权威主义时代的历史，在这种背景下，韩国人对朝鲜战争也有了新的认识。

关于朝鲜战争的起因，有代表性的几种观点是：

１、从深层次来分析，朝鲜战争爆发的外部原因是日本帝国主义对朝鲜半岛的殖民统治和美、苏两国军队的分割占领；朝鲜战争爆发的内部原因则是民族社会内部意识形态的对立和南北实力的差距。

２、李承晚政权对引起那场战争的爆发负有不可推卸的责任。李承晚为了摆脱政治危机，转移人们的注意力，在南北关系上推行恐吓政策，在公开场合大肆鼓吹武力“北进统一”。李承晚政权的这种恐吓政策不可能不给朝鲜北方以强烈的刺激。

３、５０年来，一直有人在议论是谁打响了朝鲜战争的第一枪。其实，这是一个没有多大意思的问题，因为在战争爆发前的一段时间，“三八线”上大大小小的武装冲突一直没有间断，南北双方互有进退和得失，１９５０年６月２５日的全面战争只是一系列武装冲突的扩大和升级。

韩国国立汉城大学社会学系教授金贵玉在１９９９年出版的一本书中披露，早在朝鲜战争爆发前的１９４９年６月２９日，一支隶属于韩国军队的虎林大队，就有２５２名队员越过“三八线”，袭击了靠近雪岳山和金刚山的一些村庄，有些甚至还渗透到位于北纬３９度的元山市附近的安边地区。

４、韩国学者认为，美国对诱发朝鲜战争负有责任。郑镕硕博士在《美国的对韩政策》一书中指出，１９５０年１月１２日，美国国务卿艾奇逊在全国记者俱乐部发表演说时声称，美国在太平洋的防卫线北起阿留申群岛，经过日本本土、琉球群岛，南达菲律宾，韩国和台湾均不在美国的太平洋防卫线之内。朝鲜北方据此做出判断，美国不会干预朝鲜半岛事务。

５、苏联解体后，俄罗斯总统叶利钦将部分苏联的档案送给韩国总统金泳三，个别韩国学者根据这些残缺不全的档案对朝鲜战争的起因提出了片面的、不科学的看法。但是，也有韩国学者清楚地认识到，俄罗斯并没有将有关朝鲜战争的关键性的资料提供给韩国，而且在俄罗斯送给韩国的档案中还有被篡改的嫌疑。所以，以此为依据来研究朝鲜战争的真相是不客观的，也是没有说服力的。

朝鲜战争对韩国政治的影响非常深刻，可以说其余波至今犹存。朝鲜战争的爆发使本已处于风雨飘摇地位的李承晚政权得以稳固，李承晚奉行的治国方针是“先统一，后建设，不统一，不建设”。他利用战争时期的“反共”意识形态宣传和专制机器打击反对党的力量，以维护其专制统治。１９６０年终于爆发了“４•１９革命”，把李承晚政权赶下了台。虽然李承晚退出了政治舞台，但是他利用“反共”和“北方的威胁”为借口来打击反对派，从而谋取政治利益的手腕被后来的朴正熙所继承。

第五篇：班主任应如何对学生客观评价

班主任应如何对学生客观评价

取得的成绩

近年来我校以“一日七评”为抓手，健全制度，强化训练，学生的行为习惯养成教育取得了明显成效。我校依据实际情况，分段拟定各学段学生需要达到的目标，然后拟定了学生日常行为“一日七评”制度与评估办法，在各班设置了《日常行为评价表》，将所有学生的照片张贴在评价表内，分别从到校、作业、课堂、两操、卫生、仪表、行为七个方面提出具体要求，每天安排学生自查和互查，一天一评定，一周一小结，一月一汇总，期末大表彰。班主任老师每周定期组织学生把本周的评定结果以红点、蓝点、空白的形式张贴在墙上评定表内。“一日七评”活动的开展，关注了学生每天在校的全方位表现，便于教师、家长、学生及早发现问题，学生参与的积极性空前高涨，行为习惯教育取得了良好效果。常言道：行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定命运。是的，一个好的习惯将使人终生受益，为了加强小学生的行为习惯养成，学校家庭可以说不遗余力，引名言，举例子，讲道理，定制度，勤督促，常检查，全力配合，为培养小学生良好习惯下大工夫。看到学生的习惯越来越好，我们也感到无比欣慰。

基于问题的追根溯源

儿童时期是人发展的关键时期，最容易在环境和教育的影响下发展相应的品德、智力、个性、能力。这一时期，孩子开始逐渐学会如何正确处理人际关系，如何适应社会，这些都靠父母教诲，家庭环境的影响与熏陶，逐渐地孩子会初步表现出相应的道德意识、道德情感和道德行为。或者富有同情心、自尊心、责任感，有助人为乐的愿望，或者产生创造性、自私、唯我独尊、不和群等毛病。也就是说，在儿童道德社会化过程中，良好品德的培养，会在个体心灵上打下良好的基础；否则，如果错过了这个关键时期，或在品德培养上失误，就不容易顺利获得发展。而在这一过程中父母的道德人格、道德修养和教育行为对孩子会有很大影响。

随着生活水平的不断提高，孩子们过着衣食无忧的日子。同时家长不要求孩子做家务，在要求孩子把成绩抓上去的同时，又忙于陪孩子上各种兴趣班，效果如何不考虑，甘心当随从。从周一到周日，课上课下安排的满满的，表面看起来孩子没有玩的时间，其实任何时间都是孩子玩耍的时间，因为他们没有了休息活动时间，违背了儿童活泼好动的天性，所以自己索性给自己放假，随时做自己想做的事情。老师布置作业后，家长天天陪着孩子做作业，让孩子形成了“你不陪我就不做”的心理。这样，不仅没有培养孩子的能力，锻炼孩子的意志，反而养成了孩子的依赖。因此，家长主要精力应放在培养孩子的能力和习惯上，培养他们的自主精神，让他独立完成各种工作，而不是把自己也陷在孩子的学习中，成了孩子学习的附庸。

对家庭提出的建议

家长望子成龙，望女成凤能否如愿关键取决于如何进行家教。有关的研究证明，独生子女的优缺点并不是与“独生”俱来的，而是环境的影响和教育的结果。独生子女的种种不良个性，多数是不良的家庭教育造成的，所以独生子女的教育，要从提高父母的思想认识入手。

鉴于此，我们对家庭提出一些建议。

1、防止过分宠爱。父母爱孩子，是完全应该的。爱是教育的出发点，是一种伟大的教育力量，但父母要正确掌握“爱”的尺度，不要由爱而变为宠爱，溺爱，让孩子处处养尊处优。花盆难养万年松。对孩子的态度，应当是严爱、慈爱，教育子女立志、创业，不是一味娇宠溺爱，无理迁就；应当是在提供优越的物质基础，学习基础的前提下，排除不利因素，这样才能使孩子不致形成任性、自私、娇气、无礼等不良品行。

2、不能过分花费。现在家庭能为孩子提供利于其身心发育的优越条件，但如果无节制地过分花费，就容易养成孩子讲排场摆阔气、互相攀比等毛病，还会养成贪图享受、好吃懒做的恶习，从而使有利条件转化为有害。只有根据孩子的兴趣爱好和发展智力，增长知识的需要，本着勤俭节约的原则去安排消费，才能既保证孩子的健康成长，又培养孩子艰苦朴素的好品质。

3、恰当的管教。恰当的管教，绝对不是放任自流，而是对孩子有一个总的教育计划和设想，让孩子自己尝试做自己碰到的事情，鼓励和培养他的独立性和自由性，让他在自己的经验中自然而健康地成长，在必要的，关键的地方，给予点拨。

现已存在的评价

小学生现在实行综合素质评价，通过即时评价、形成性评价，学年评价确立最终的等级评价和综合评语。其中综合性评语突出学生的特点和发展潜能，具有导向性、发展性、综合性、多元化、可行性、客观性等特点。同时评价标准具体化，内容个性化，实施动态化，方式生动化，主体多元化，结果意义化又将评价体系引入一个新的层次。它不仅改变了单一考察学生成绩的方式，且将学习过程的表现，实践能力，学习能力和专长等也纳入其中，提出发展方向和目标，指出缺点和不足，也培养了一部分优等生的心理承受能力。这种评价关注了学生的发展，避免为应试而泯灭的许多潜能和天赋。这种评价更具有人文性。它允许不同的学生有不同的水平要求，以促进学生在原有的基础上实实在在发展。如：“按时完成作业，学会自我检查”这一指标，可能是“坚持仔细检查、争取一周作业全对”，也可能是“学会自我检查、争取连续三次全对”，承认了学生在发展过程中的个性差异，更具有人文性和实效性。

建议使用评价

一、评价方法

在以过程性评价和阶段性评价组成的学科基础学力评价方法的基础上，着重实施综合素质评价。符合新的《课标》要求，我们的评价不仅重视学生对认知任务的完成，还要重视学生学习过程中的思维活动，重视学生情感、态度、价值观等非智力的因素，以便客观全面评价学生。如学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以进行评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价。另外，还应该把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。为此，学校要为每个学生建立成长记录袋，这是具有科学性的。当然，我们不能以成绩论英雄，要因材施教，分层评价，根据学生原有基础针对个人评价，做到切实使每个学生都有所发展。我们还必须分学段制定出详细的达成目标，以便老师学生在评价时有所依据，有规范，否则，空话连篇，评价起来操作性较差。

二、保障措施

（一）考试制度改革，为学生全面发展提供保障

1.考察内容全面。除加强了常规内容的考察外，注重学习方法的引导，并将属于非智力因素的学习态度情感、习惯列入考评范围。

2.考察形式多样。除进行“笔试”测评外，还增加了“口试”。

3.试题形式灵活。文字与图画相结合，注重创设丰富多采的问题情景。

（二）建立养成教育的有效评价机制

1.以教育管理为立足点，切实推进行为规范养成教育研究2.以常规教育为载体，培养学生良好的行为规范

（1）注重校园文化建设，优化行为规范养成教育环境

1）改善校园文化设施建设，净化、绿化、美化校园环境，为培养学生文明素质，形成良好校风，不断加强班级环境建设，优化班级文化氛围。我校为了加强未成年人思想道德建设，动员教师因地制宜营造育人环境，精心挑选了我国古今22个英雄故事和道德典故，并以宣传画的形式由教师画在校园的墙壁上，把学校的墙壁变成了育人的园地。

2）构筑师生、学生间和谐民主的人际空间，倡导人与人之间要真诚、友善、团结、合作、尊重、互爱。

（2）坚持专题实践活动，保证行为规范养成教育正常化

1）流动红旗的颁发 每周一，我们都会利用升旗活动后的几分钟将本周在环境卫生，教室卫生，课间操，放学站队等方面获得流动红旗的情况公布并颁发，促进行为规范养成常规化。

2）坚持每周一次的班队活动，促使班队活动正常化，丰富班队活动的内容和形式，以聊天式、联欢式、竞赛式、辩论式、对白式逐渐代替传统的说教式，有意识地培养学生自我管理、自我教育的能力。

3）开展班级值日活动，培养学生自我管理能力。每班每名学生轮流值日一天，参加“少先队规范检查小组”对全校学生的日常行为进行监督检查，对学生中的不良行为及时反馈给本人及班级，并限期整改，加强学校日常管理队伍的力量，锻炼了学生自我管理的能力。

4）开展“日常行为规范养成教育周”活动。

5）结合重大节庆日，组织开展系列专题教育活动。

（3）开展特色活动，拓宽行为规范养成教育渠道

不仅抓好常规，还要根据形势变化，特殊节日进行行为规范的教育，增强学生习惯养成，提高学生心理健康水准。

养成教育是这样推进的

引导学生懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。教会他们做一个好学生、好孩子、好公民。养成教育的目标是：要使孩子们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生；在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。同时，以此促进教师职业道德提高，学校的管理水平提升，增强家庭的爱心和谐，推动城市的文明发展。

学校里，学生使用礼貌用语的多了，随手捡废弃物的多了，认真值日的多了；课堂上，学生读写姿势正确，专心听讲，踊跃发言；课间操，学生们排列整齐，动作规范，精神抖擞。家长们反映，孩子在家里的责任心增强了，自己洗衣服、主动承担家务的多了，和父母顶撞、任性的少了，向父母提不合理要求的人少了。

养成教育的强化也促进了教师的成长，教师的师表形象有了很大的改观。校长们说教师的责任感和敬业精神增强了，语言规范健康、举止文明端庄的多了，与家长积极沟通、主动家访的多了。尊重学生、关心学生、认真钻研、耐心辅导成了自觉行为。教师的良好职业素养和业务素质如春风化雨滋润着孩子们健康成长。而学校在推进养成教育工作中，加强校园文化建设、教学常规管理和后勤服务管理，学校的整体管理水平上了一个新台阶。在这些学校，我们明显感觉到校园环境美了，校园文化浓了，教师形象雅了，学生言行文明了，学校呈现出文明、和谐、团结、向上的氛围。