孩子怎样才肯学习

第一篇：孩子怎样才肯学习

孩子怎样才肯学习

美国教育好在哪里

每一个孩子都具有好胜心、求知欲、自尊心和避免失败的心愿，因此家长要很好地利用这一点，充分启动孩子的学习动机。

心理学的研究表明，一个人的行为，最直接的推动力就来自于动机。人的活动不管是简单的还是复杂的，都要受到动机的调节和支配。美国教育学家奥苏伯尔曾指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系。”

因此，美国的教育非常关注对于孩子学习动机的培养。孩子的学习动机一旦形成，不仅使孩子对所学的东西有一定的指向性，例如，对学习表现出浓厚的兴趣，上可能集中注意力等等，而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去。

父母对子女的要求与子女的学习动机之间存在着密切的联系，如果家长对孩子要求过高，则子女的学习动机也就越高。另外，学习动机还与孩子的学习成绩有关。一般来说，成功的经验会提高孩子的学习动机，相反，失败的经验会降低孩子的学习动机。所以学习优秀的孩子，学习动机一般较高；学习中等的孩子处于中间的地位，一般安于现状；而学习差的孩子由于缺乏学习经验，学习动机也就越来越低。所以，父母不要质疑自己孩子的能力，要敢于对他们提出要求，孩子的潜能是无限的，培养孩子的学习动机首先要相信他们。同时当孩子面对挫折，降低了动机时，家长不应该随意打击。

很多家长抱怨孩子完全没有头学习的意愿，实际上。这并不是孩子的错。内心强烈的学习意愿并非来自于天然的好奇心，而是在学习过程中由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成了一种比较稳固的学习动机。成功的学习经验可以不断这种学习愿望，并成为课堂学习中一种最重要和最稳固的动机，他对学习起到很大的推动作用。

要知道，在孩子成长的早期，他们努力学习以求得好成绩，主要是实现家长的期待，并得到父母、老师的肯定和表扬。到了后期和少年期，他们开始从父母转向同龄伙伴，而在这期间，来自同伴和集体的赞许和认可成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，自我提高的愿望成了他们学习的主要动机，他们学习的主要目的在于满足自己的求知欲，并从中获得相应的地位和威望。

在对孩子的教育过程中，对希望得到成功的孩子，家长要充分调动孩子的积极性，经常教给他们一些新颖而且有一定难度的任务，或多安排一些竞争环境。并对他们提出严格的要求，来激起其学习动机。而对于需要避免失败的孩子，则要安排少竞争或竞争性不强的任务，当孩子通过努力取得成功时，家长要及时给予表扬，以强化孩子对学习的体验。同时家长应该尽量避免在公共场合指责孩子的错误。

应该说渴望成功的动机比避免失败的动机拥有更大的主动性。因此，在教育孩子时，除了尽可能让他们避免失败外，还应该推动他们向力求成功的方向更靠近一些，使他们不以避免失败为满足，而更应以获取成功为快乐，这样才能更多的调动孩子地积极性。

心理学家曾做过这样一个实验，把106名四五年级的学生分为四个组，各组内的能力想当，在四种不同情况下进行难度相当的加法练习，每天十五分钟，共练习5天。控制组单独练习，不给任何评定，而且与其他三个组学生隔离。受表扬组始终受到表扬和鼓励，受训斥组都受到批评和指责，静心组不给于任何评定，只让他们静听其他两组受到表扬和批评。然后讨论不同的评定对学习成绩的影响。结果发现，三

个实验组的学习成绩优于控制组，这是因为控制组未受到任何评定而造成的。静听组虽然未受到直接的评定，但他们与受到表扬和受训组在一起，受到间接的评定，不过这对动机的唤醒程度较低，平均成绩劣于受训斥组。受到表扬组的成绩优于其他组，而且一直不断的直线上升。

这表明，对学习成果进行评价，能激发孩子的学习动机，对学习有促进作用，而适当的表扬效果又优于批评，它可以让孩子更多的获得成功的体验，对积极的学习动机产生促进作用。所以在对孩子的教育过程当中，给与孩子表扬应多于批评。

当然，表扬虽然对孩子的学习与推进作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。如果滥用奖励，不仅不能促进孩子学习，而且还可能破坏掉孩子主动学习的内在积极性。所以，家长应根据孩子的具体情况进行恰当的奖励，用它来吸引孩子的注意力，促进孩子由外部动机向内部动机转换。

每一个孩子都具有好胜心、求知欲、自尊心和避免失败的心愿，因此，家长要很好地利用这一特点，深入剖析孩子的心理，从孩子的实际情况入手，为孩子创造更多获得成功和赞许的机会，充分激发他们想要学习、好好学习的动力，同时和孩子一起关注和珍惜他的每一点进步和每一次成功，这样，就会大大提高孩子学习的主动性，帮助他顺利完成学业。

第二篇：《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读后感

《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读后感范文

当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，为此需要认真地写一写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读后感范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

女儿今年8岁了，上一年级了，每天放学回家总是要父母催着做作业，动作磨叽。有时你说说她，她死不悔改，脾气倔的要命，不听话和我反着来，还胆小怕事，为此，我想尽办法对付，软硬兼施，但成效甚微。夫妻俩伤透脑筋，有一天老公单位里一同事介绍了一本书《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，于是我就在网上购买了此书。拿回来每天晚上细细品味着书中的智慧。《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》是一本非常实用的家庭教育图书。该书的两位作者法伯与玛兹丽施都是三位孩子的母亲，是国际著名亲子沟通专家，美国最畅销亲子教育书系作者。这本书与其他教育书不同，为了帮你建立正确的育儿观念，它用了好多种丰富又有趣的形式，有很多实例，除了文字，还有的以漫画形式出现，每段内容之后还安排了各种练习题，让你在实际运用中自然而然地学会与孩子相处的技巧，每章节末尾作者还总结了常见问题、注意事项以及一些小故事，另外还配有作业题，让人读起来很生动，不知不觉就融入其中。我想正确的育儿观念也会是在这个过程中受到潜移默化的影响的吧。书上的每个细节、每个案例都好像发生在我身边，都在提醒我引导我如何与孩子沟通，如何读懂孩子，如何真正地让孩子健康、快乐地成长。

认真读完之后，在矛盾与冲突中反思，有所收获。当我读到第五章恰当地赞赏孩子，深受启发，我平时赞赏孩子就是“你真棒”，“你很聪明”等。书中教给我们不应该只用简单的语言评价孩子，特别是随着孩子年龄的增长，他们需要更多精神上的鼓励。女儿平常在家喜欢画画和做纸工，每次拿给我看，我就会习惯地用“挺好看的”，“很美丽”等词汇来夸奖她，可是近阶段，当我夸赞她后，她会接着问，妈妈你说你最满意这张画的哪个部分，或者提出一些问题让我回答，很明显孩子已经不能满足我习惯性的用词，在读完《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书后，我感觉以前做的真的很不到位，生活中还有很多这样的例子，让许多父母能在行动中看清自己，带来的是父母和孩子更多的合作。

当然，作为一个老师，“恰到好处”的语气同样重要。老师要将鼓励、信任的语气用在最合适的地方。因为即使是同样的话，用不同的语气说，会带来不同的效果。比如，孩子不小心把牛奶杯子倒翻了，如果老师用质问指责的语气说：“你怎么这么不小心！”这是孩子就会显露出害怕的表情。如果换上一种柔和的语气：“孩子，不要紧，有没烫到，下次可要小心一些哦？”听到这样的话孩子就会很舒服，觉得老师是很亲切地，她就会一览你，信任你。

作为老师，我们要多感受孩子，体验孩子的感受，多以孩子的角度看问题。多肯定、接纳孩子。首先要改变对孩子的态度及对人性的基本看法，然后再学习不加价值及判断地倾听孩子说话、真诚的沟通，相信必能成为没有输家的父母或教师。不论大人或小孩都期盼被肯定、接纳，当被如此对待时，他就能破茧而出，改变自己，塑造全新的自我，使自己更有作为。孩子就像有无限潜力的种子，而教育者的接纳就是开启孩子潜能之门的钥匙！学会倾听，首先要端正教育者的态度，建立亲密的关系，孩子心里少了设防，就会对我么说出自己的心里话，我们了解孩子的想法，也才能更好地教育好孩子。

这本书中许多的方法都很奏效，我也在慢慢反思自己的教育，纠正自己的行为，可是遇到紧急的情况时，没有时间和孩子周旋时，我还是会不由自主地返回到控制孩子，命令孩子的老状态。每当我要生气时，老公就开玩笑的地说：“老婆，不要发火，去看看那本书，书会让你降火的。”当他要发火时，我同样建议。为了女儿，我们互相监督着对方，以书中那些优秀的方法督导自己。前几天听到录音机里有这么一句话：“世界上，没有错的孩子，只有错的父母。”教育是慢的艺术。可是生活是快节奏的，教育不是在真空中，协调好“尊重孩子、体谅孩子，让孩子自主地成长”和“有效地教育孩子”这一对矛盾并不是一件容易的事情。教育是中庸的艺术，我们常常处于矛盾之中，教育就是要在各种解决方法中，找到一个合适的度，让孩子享受到各种方法的好处，而尽可能地避免坏处。这就是教育的中庸艺术。“承认孩子的感受，是我们可以给予孩子的最好的礼物。我们帮孩子认识了他们的内心世界，而一旦他们清楚地了解了他们内心世界的现实状况，他们就会鼓起勇气去面对问题。”

《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，此书克服了说教的毛病，结合了众多的故事，辅助于明白晓畅的漫画，又教了很多实用简单却有效的方法，让人看了就懂，懂了就能用，用了就见效。它对我的生活和教学影响很大，使学到的技巧真正内化到自己的生活和教学当中。书还没有读完，后面的`几个章节我要慢慢的去品读，如果大家有兴趣的可以跟我借阅。

上个月读了樊登老师的《读懂孩子的心》，在这本书里，樊登老师介绍了几本关于亲子沟通方面的书籍，其中就有这本《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》。

这本书的作者是阿黛尔法伯和伊莱恩玛兹丽施是国际著名亲子沟通专家，她们的著作不仅深受家长的欢迎，而且也得到专业权威人士的认可。这本书全美销售量超过300万本，被翻译成30多种语言，关于这本书的讲座教材和录像带被全球20多万个亲子团体所使用。

这本书一共分为七章，从七个不同的方面来帮助家长们，如何和孩子更好的沟通。

第一章：帮助孩子面对他们的感受

如何面对孩子的负面感受呢？很简单，就是接受他们的感受，我们和孩子是完全不同的个体，不能用我们的感受代替孩子的感受，感受没有对错之分，所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须受到限制，孩子的感受被接纳了，他们才能开始集中精力改变自己的情绪。

第二章：鼓励孩子与我们合作

孩子不愿意合作，是因为他们和我们在需求上存在矛盾，尊重孩子是和孩子合作的。

第三章：代替惩罚的方法

惩罚孩子，实际上剥夺了他从内心深处对自己错误行为的反省过程，不要把孩子看作麻烦的制造者，要把他们当做解决问题的积极参与者。

第四章：鼓励孩子自立

家长培养孩子的一个最重要的'目标就是帮助他们成为一个独立的个体，让孩子自己做自己的事情，亲身经历各种问题带来的挣扎，在自己的错误中得到成长，让孩子依赖感降到最少，让孩子成为有责任感的人。

第五章：学会赞赏孩子

在家里得到赞赏的孩子，更愿意为自己设立较高的目标，赞赏需要谨慎善意的赞赏，有时会带来意想不到的拒绝。做父母的一个重要职责，就是学会如何及时称赞孩子做对的事情。

第六章：让孩子从角色中释放

父母如何看待孩子会影响到孩子们的行为。做一个真实的自己，比做一个妈妈的乖女儿，乖儿子更重要，永远都不要低估了你的话，对孩子一生的影响。

第七章融会贯通

第七章就是告诉大家要想把孩子从角色中释放出来，是个复杂的过程，这不仅仅要彻底改变对孩子的态度，而且需要运用到我们前六章所学的内容。

这本书特别好，它里面有具体的例子，还有练习让你去做，通过具体的练习可以做到情景再现，如果是你的话，遇到这种情况会怎么办？这本书没有年龄段的限制，我觉的非常受用。

最近读了两本关于亲子教育方面的书，我觉得对我的帮助很大。我是一个农村长大的孩子，受农村封建思想的影响，在我的潜意识里，我觉得拉孩子特别简单，就是我是妈妈，我说了算，所有的事情你都得听我的安排，其实真的不是这样的。孩子是一个独立的个体，我们应该尊重她。而且与孩子相处也没有那么简单，孩子一天天在长大，他的思想在发生着变化，我们必须不断的学习才能跟上孩子的脚步，正如樊登老师所说，要想成为一个好的父母，必须成为终身学习者，我觉得这句话对我的触动很大。不光是在做父母方面，你要成为终身的学习者，而且是在生活工作当中，应该一直保持着这种终身学习者的态度，去面对生活，这样你才能更好的融入这个社会，融入当下的环境当中。

世界上最难买的就是后悔药，如果时间能够倒回的话，在我怀孕期间在孩子小的时候，我想我会读大量的亲子方面的书籍，当然，说这些已经没有用了，从现在开始我已经在学习，已经在进步，我相信通过我的学习，我和我孩子之间的亲子关系会得到进一步的改善。加油！

第三篇：《如何说孩子才肯学》读书笔记

有这样一本书，它的名字叫《如何说 孩子才肯学》，书名一下子就吸引了我，作为一位刚刚步入工作的青年教师，“如何说孩子才肯学”正是我想知道的。我之前也看过许多有关教育类的书籍，学习过一些教育理念，可当我翻开书那简单的几行字已经让我爱上它了。书中的主人公丽兹·兰德同样是一位年轻的教师，她每天都面对着性格各异、背景不同的孩子们，同样每天要处理很多突如其来的问题，并且不断尝试用更有效的方法来解决问题。在阅读的过程中，我渐渐了解到自己在与学生以及家长的交流中存在的问题，也通过书中的很多实例明白了自己努力的方向。以下是一些读书心得。

一、表扬，要描述不要敷衍;批评，要建设不要伤害。

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见激励、唤醒、鼓舞对于一个人的成长是多么的重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段之一，不仅如此在新课程改革中也提倡教师多鼓励学生，特别是学困生。但是无效的表扬，不仅不能对学生的发展产生促进作用，反而会导致教师威信和影响力的下降。因此我们要“注意表扬的方式，不要用奉承式表扬，要用描述式表扬。”比如：你真是个好孩子!你太棒了!你真了不起!这都是奉承式的。再比如：你今天把班级的地拖了，老师真开心，谢谢你!这叫做描述式表扬。也就是说，我们要让学生知道自己为什么会受到表扬，学生才会知道自己好在哪里，以后应该怎么做……即使以后没有人表扬他，学生也能够清楚明确地知道应该怎么做。相反，面对空洞的赞赏和肯定，学生往往找不到有自己的价值认定和内在前进的动力!当我们运用描述式表扬时要特别注意忌讳去和别人做比较，比如说，你这次比小红考的好，值得表扬。这样容易误导学生，让他们认为只有自己比别人好，才是好，因而受到了表扬。这样的做法很不明智，描述式表扬是用心来表扬，我们要把当事人作为第一人称。

?批评，和表扬一样也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段，如果用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。书中指出“我们可以通过描述已经完成的事情和需要去做的事，来代替还没有做的事情。”比如下面的对话，师：你还有两道题没有做，照这个速度，你永远也做不完。生：我没有希望了。

对于这种在教学中经常出现的场景，主人公丽兹·兰德给出了不同的处理方式。师：你已经做了一半多了，做了三道题，只剩下两道了。这时大部分的学生会想 “我能做完”。这是一个多么简单的改变，然后却得到了两种截然相反的教育效果。我想我们应该为学生的努力和成绩举起一面镜子，在他们努力地理解世界寻找自己的定位时及时给予来自教师的肯定。在学校生活中，我们要经常换位思考，只有这样我们大家都能感觉到彼此的关注和珍视。

简而言之描述式表扬有三个要素：1.描述你所看到和听到的事情。2.描述你的感受。3.指出还要做的事。

二、家长与老师理想的合作关系

第一次担任班主任的我，面对79个家庭、158名家长我能想到、做到的只有真诚。但是在阅读《如何说孩子才肯学》后，我发现处理与家长关系是一门非常重要的必修课。

书中一位妈妈的话使我的感触很大，这位妈妈对一位老师说：“我想老师不知道他们有多大的力量，他们的话对于孩子有多大的影响力。”是啊，我真的不知道自己在学生心中的分量，我也不知道我的话会使家长改变他对孩子的态度。但是，这些却是我应该明白的。我需要知道学生需要什么，家长需要从我这里得到什么。于是，我花了一个晚上将整本书读完，在书中我找到了答案：无论是父母还是老师，我们都需要得到赞赏、需要交流学生的信息、需要得到对方的理解、需要双方的努力被接纳、需要共同努力相互支持发现彼此的优点，并将这些交给孩子。其实，共同想让孩子进步的愿望和永远不放弃任何一个孩子的决心，把我们紧紧相联。

此外，书中不但列举了很多切合实际的沟通技巧，而且利用漫画的形式简单明了的再现了许多教学中出现的对话场景，让我找到了许多处理问题的方法。更重要的是当我看了这本书后，我对教师语言艺术有了一些新的体会和理解。

第四篇：如何说孩子才肯学读后感

做一个梦的守护者

——读《如何说 孩子才肯学》有感

有这样一本书，它的名字叫《如何说孩子才肯学》，这个书名一下子就吸引了我，作为一位母亲，同时作为一位从教十余年的教师，“如何说孩子才肯学”这正是我想知道的。我细细地品读着这本书，书中的主要人物之一——丽兹·兰德，是一位和我一样的年轻教师，自然，她也每天都面临着性格各异的孩子及各种问题，并尝试用更有效的方法去解决。在书中很多地方我都看到了自己的影子，不过大多时候是出现在负面的例子中。

语言是一门很重要的艺术，作为一名教师我们如何用言行来启发学生，教育学生呢？我们始终在强调教师的语言艺术，可我们做到了吗？做好了吗？看了这本书后，我得到了一些新的体会和理解。

首先我体会到学会批评也是一门高超的艺术

由于学科的特殊性，大多数的课是在下午，我发现常常有学生想睡觉，这样的发现让我很受挫。刚开始的时候我确实是非常的生气，会在课堂上直接批评那些学生，但是效果可想而知，学生被批评后也会生气，有几个学生甚至有些不服气，有时思想品德课真的完全变成了思想品德教育课，纯粹的批评课。我该如何才能收到更好的批评效果呢？

在书中我找到了答案，尤其是“接纳孩子的情绪”这一部分提到，要想解决孩子的问题，首先得接纳孩子的情绪。孩子的情绪直接影响他们的行为，当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。学生愿意告诉你自己的想法，这是对你的一种信任，如果我们能站在学生的角度

思考一下，先接纳他们的情绪，然后让他们自己认识到自己的错误，这样的效果可能会更好。

我开始试着先接纳学生的情绪。告诉他们:老师知道你们确实困了,确实累了,那么我们可以先休息几秒钟好吗?深呼吸,把营养多补充一点,准备好了吗?当然有时候这种方法并不管用，于是我试着用书本中的知识，和学生一起去实践，去解决问题。

有一个被我们戏称为“瞌睡大王”的学生偷偷地跑过来对我说：老师，我给你打了一个A，以前我给你打的是C。我笑着问：为什么呢？学生不好意思地说：老师，七年级你教过我们一学期，只要我上课一睡觉，你就开始唠叨，硬拉着我站在位置上，好没面子，九年级你在第一节课时，我们共同制定了规则，共同监督，共同遵守，我的“瞌睡虫”被我自己赶跑了。我深深地体会到接纳学生的情绪是如此地重要，得到学生的信任让我更加坚信我会在教学的路上走得更顺畅。

其次我理解了学会评价是一把神奇的尺子

每位教师心中常常会有一把标尺，自觉或不自觉地给学生的学习能力划成了三、六、九等。书中告诉我们：作为教师，不应该给这些所谓的差生再帖上“有毒的”标签，对他们的评价应该多一些肯定，记住他们曾经取得的成绩，让他们展示自己的新形象。

每带一个班级，我都会对同学们说：荣誉和失败都属于过去，我们抓不住昨天，但我们可以抓住的是今天，不能让明天变得遗憾。每当学生有点进步时，我会描述：由于这位同学上课认真，这一部分的内容都理解了。我有时候也会在给这位同学的作业本中写上：我非常荣幸地成为你的老师，我看到了你的用心与努力，让我们一起加油吧！

有时我也会把这些学生好的作业复印出来贴在墙上。接着我发现了这些学生上课的时候比以前更加认真了。我欣喜地发现那把尺子在我的手中竟变得越来越神奇了。

作为一名教育工作者，真心希望能够促进每个学生的发展，真心希望可以从我做起，让我的课堂成为学生的一道精神大餐。

我们不能改变别人，但可以改变自己，使自己的语言更具有亲和力，使自己的语调更具有鼓励性。我们不能改变别人，但可以改变自己，在自己的课堂上撒下希望的种子，做一个梦的守护者，保护着他们，支撑着他们，使他们学会思考、学会学习、学会去爱！

第五篇：如何说孩子才肯学读后感

《如何说孩子才肯学》读后感

闫春明

《如何说孩子才肯学》是学校为教师准备的假期读物，因为现在的学生不愿学、不肯学的现象非常普遍，这也是我们做教师（包括家长）很头疼的事。

本书的突破和创新之处是，在激励孩子进行自我监督、自我约束和热爱学习方面，它给出了一套切实可行的方法,让孩子乐于接受父母和老师对他们施加影响。这本书同时也让老师和家长学会了如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题。

《如何说孩子才肯学》的作者是美国法伯和玛兹丽施，法伯和玛兹丽施在《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》里发现的与孩子沟通的技巧和方法已闻名世界，在《如何说孩子才肯学》中他们继续运用这种方法，帮助父母解决当今一大棘手问题——在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代，如何激励孩子在学习上拥有最大的积极性。

很多时候我们我们对待学生不仅仅是告诉孩子们该做什么，也同样告诉他们不能做什么：

“不要乱丢纸屑。”

“不要在教室里打闹。”

然而我们的命令越多，他们的反抗也越多，当教师与学生交换角色体验后，教师说出了学生们的心里话：“如果我们假扮学生时都能体会到这种气氛和绝望，那么真正的学生又是怎样的感受呢？”所以我们也应该努力将“鼓励孩子与我们合作”中运用的原则转换在学校情境中：学生出现错误时不要指责、不要讽刺、不要命令、而是描述问题，当教师描述问题而不是指责命令时，学生更愿意为他们的行为负责；不要指责、不要责骂、不要贬斥，而是提示，当教师进行提示而不是侮辱，学生更愿意改变他们的行为；不要命令、不要令人泄气的预言、不要威胁，而是提供选择，威胁和命令使学生们感到无助和抵触，提供选择打开了新的可能之门；不要警告、不要教训、不要指责，而是用一个词、一个手势表达，学生们不喜欢听教训，一个简单的词或者手势会鼓励他们思考问题，并去想应该做什么；不要羞辱、不要讽刺、不要嘲弄，而是说出你的感受，老师表达自己的感受时不攻击、不取笑，学生会倾听，并为自己的行为负责。

我认为, 《如何说孩子才肯学》是一本教师必读的书,因此我要推荐给我的同行们,希望我们都能在今后的实践过程中寻求和探索行之有效的方法,共同为培育人的工作奋斗