读后感-怎样说 学生才肯听

第一篇：读后感-怎样说 学生才肯听

怎样说 学生才肯听

——《如何说 孩子才肯学》读后感

宫敬泽

阅读书籍名称：《如何说 孩子才肯学》

作者：[美]阿黛尔·法伯等

出版社：中央编译出版社

怎样说 学生才肯听

——《如何说 孩子才肯学》读后感

宫敬泽

当教师的人都会有这样的经历：面对一个捣蛋无数、不肯学习，或者不服气老师的管理并当面顶撞的学生而火冒三丈。为了发泄这种愤怒的情绪，有些失控教师向当事学生大喊大叫。我在小学阶段就曾遇到过这样一个班主任，不知是因为什么，当着全班的学生大发雷霆，她要求学生站在桌椅边上，然后一脚踹向第一个桌子，接下来这一组的桌椅就像是多米诺骨牌接连倒下。我的同学和我都不否认她是一名认真负责的好老师，但是在坏极了的情绪面前，美貌和才华不堪一击，像是面临洪水般的溃败。于是，作为一名教师的我，常常思考教师如

何在学生面前控制住自己的不良情绪，而理智地解决眼前难题。

从《如何说 孩子才肯学》一书中，我学习到了一些行之有效的方法。这本书教诲我如何面对学生问题时不再一筹莫展，传授给我一些与学生沟通的最有效的方法，而这些方法不论是对教师还是对家长都是一把金钥匙。

书中最让我受益匪浅的一条经验是：教师要关注学生的情绪，接纳学生们的感情，并做出恰当的反应。

关注学生的情绪，不否定学生的情绪。这对于因面对棘手问题而正处在火头上的老师来讲不容易做到。教师一定要保持冷静，沉得住气。比如在我的英语课上，就有这样一位学生，他的英语基础较差，对记忆单词很有畏难情绪，尤其在看到六年级课本上的长、难词时，他的第一反应往往就是发牢骚，抱怨背单词很乏味、难，他声称自己不可能背下来。针对这种情况，身为教师的我意识到，我首先要理解种种牢骚和抱怨是他的真是情感的表达。我需要做的既不是歪曲事实，说“这些单词根本不难，背单词很有趣”之类的话；更不应该用言语对他进行打击，说“你没有尽力，只想偷懒„„”。前面这两种教师的反应完全是从教师本人的立场和角度去看待学生的问题，话语中教师否定了学生的情绪，这样做只能让学生失去勇气、坏情绪更加糟糕，有可能还会产生逆反心理。《如何说 孩子才肯学》一书中强调教师在处理这样的问题时应该从学生的角度看待问题，即先生后己。此处的“生”指学生，“己”可以理解为教师本人。教师应该要认同和接受学生的负面情绪，于是我对他说“看来背单词确实没有引起你的兴趣，你好像不太喜欢背单词„„”当学生听到我这样说时，觉得受到了鼓励和尊重，负面情绪不仅没有升级，而是转而继续努力背单词，而且在碰到特别难记忆的词语时还会主动找我寻求帮助。渐渐地，我成为了他的良师益友。

教师是灵魂的工程师，因此教师的一言一行都会对学生产生影响。但从我上学到成为教师，听到过很多这样的话语“你太笨了，这么简单的题都做错！”、“你是不是脑子里都是浆糊！”“我简直不知道怎么说你，你是全班最差的知不知道？”„„这些话语都有悖于“灵魂工程师”的美誉。

就像《如何说 孩子才肯学》中说的：表扬，不要贬损；批评，不要伤害。当教师用“你很棒！”“你非常出色！”之类的语句表扬学生时，往往对学生起到的激励作用并不像最初想象的那样好。我所承担的教学班里就有这样的一名学生，可以称他一位问题学生。他课堂上听讲很差，在课上总是两眼直视、若有所思；考试后，通过对他的试卷进行分析，不理想成绩的原因不是因为知识点掌握不好，而是他根本满不在乎的心理在作祟。作为教师，我知道他有能力做得更好、学得更好。于是，我像猎豹觅食一样紧密关注着他的每一点进步和提高，并伺机大力在班中其他同学面前表扬。最初当听到我对他的表扬时，不仅周围同学发出不怀好意的笑声，就连他自己也仿佛是找到了乐子。他斜着眼，伸出舌头，一边笑着一边还跟身边的同学挤眉弄眼。

看到这种景象，我感觉自己像是个小丑被他们嘲笑，有些愠怒。难道我对他的进步进行表扬不对吗？是他根本不在乎来自老师的表扬？还是我的方式有问题？

阅读了《如何说 孩子才肯学》中对相关内容的论述，我了解到描述学生好的行为，比用“好”、“棒极了”之类的评论更加有效，当然也更难，难在我们不习惯这样做。需要教师仔细观察孩子好的行为（过程而不是结果），并将所看到的和感受到的用语言表达出来，这样的方式更容易被学生接受。于是我尝试着改变自己，当这位考试总不及格的学生成绩有进步时，我会在班中说：“某某同学最近上课听讲比以前认真了，为了这次考试他踏实复习，并做出了不少努力„„”当该生了解到我很关注他，并且在仔细观察他的平时表现，并诚恳地对他进行表扬后，接受了我对他的表扬，其他学生也对我的这些评价表现出了赞同和认可。

不仅表扬要讲究内容和方式，面对学生的错误，批评也应尽量用描述的方法。对待学生的问题，应该先描述就某事学生做得对的地方，之后简单明了地描述出要改进或努力的地方。面对一位总写不完作业的学生，明白描述出哪些内容他已经完成，而什么内容没有学完，表示相信他很快就能写完，总比直接批评没有完成作业要好得多。

教育是一门艺术，而教师就应该是艺术大师。面对一个个鲜活的灵魂，教师在传授知识的同时，更要呵护他们健康成长。在感叹现在的学生越来越不好教的时候，教师不妨多反思一下自己的言行。教师的话语是否起到了积极的作用？对学生产生了哪些影响？学生接受

了吗？《如何说 孩子才肯学》给了我很多新的教育理念和想法，对我的教育教学产生了很大的影响。书中行之有效的方法激发了学生学习积极性，教给了我如何“艺术”地解决工作上遇到的问题。

第二篇：《如何说，孩子才肯听》读后感

《如何说，孩子才肯听》--爱不需要理由，但爱需要方法

--龙儿妈

今天的父母从孩子一出生，便开始翻阅大量的育儿书籍，《如何说，孩子才肯听》读后感--爱不需要理由，但爱需要方法。因此，也常常被上一辈人说成是“看着书本养孩子”。这都源自于我们对孩子的爱，我们愿意花时间来学习如何做个爱孩子、又有智慧的父母。

《如何说，孩子才肯听》就是通过许多简单、实用的技巧和方法，帮助我们把心中的爱正确地传递给我们的孩子。与其说它是一本告诉家长如何进行亲子沟通的书，不如说它是在教我们一种新的沟通语言，让我们学会在彼此尊重、相互关爱的基础上与孩子交流。

书中通过大量的实例和生动的漫画，让我们学到很多亲子沟通的重要原则和方法：

-尊重孩子的特性，接纳他们的负面感受

用“小乌龟是你的好朋友，失去了好朋友是挺让人难过的。”

代替“别难过，不就是只乌龟吗?”

-相互尊重是合作的开始，陈述事实，不论断、不评价

用“洗手间的灯还亮着。”

代替“又不关灯。说过多少遍了，你怎么总是记不住。”

-鼓励孩子自立，让他们亲自经历问题带来的挣扎，从错误中成长

用“系鞋带很锻炼你手指的灵活性，读后感《《如何说，孩子才肯听》读后感--爱不需要理由，但爱需要方法》。”

代替“系个鞋带需要这么长时间，我来帮你弄。”

-用描述性的语言及时称赞孩子做对的事情

用“屋子打扫得这么干净，走进来让人感觉真舒服。”

代替“你真是一个勤快的孩子。”。

书里给我们提供的这些方法和技巧不胜枚举，就像一位耐心的老师，一句话、一个词、一个字地给我们讲解该怎么说、为什么要这么说，纠正我们容易出错的地方。

学一种新的语言，谈何容易。就像我们学了十多年的英语，但说话仍带着口音一样。在阅读的过程中，更能感受到，那些不该说的话，正是我们最耳熟能详、每天不断被重复的。因此，看似简单的方法，需要我们不断地操练。在实践这些方法的时候，我自己就常常又回到原来的状态，“都说多少遍了，你怎么总是丢三落四的！”；“动作快点，真受不了你这么磨蹭！”这样的话仍然会脱口而出，因为它毕竟不是自然形成的，需要不断地提醒自己改变惯有的说话方式。但是，我并不灰心，正如作者所说的：孩子每天都给我们提供了纠正错误的机会，而我也明白，改变毕竟是个渐进的过程，也是我们每个人终其一生都要做的功课。

诚然，任何一种方法都不是万能的。我们不断学习到方法和技巧都是以尊重和爱作为沟通交流的根基，接纳我们的孩子、尊重他们独一无二的生命、在爱与管教之间平衡都是我们要遵循的重要原则。我想，这也两位作者透过这些方法和技巧，想要真正表达的核心。

“爱不需要理由，但爱需要方法。”相信每个父母都愿意为此付出不断的努力，因为选择做正确的事永远都为时不晚。

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第三篇：《如何说，孩子才肯听》读后感

作为新浪育儿论坛的大名鼎鼎的小羽毛妈妈(自己觉得已经大名鼎鼎了哈)，从孕期保健，孕期胎教到婴儿喂养，婴儿护理，一直积极的学习并总结经验，还经常分享给网上的妈妈，从自己的亲身经历和儿子的成长中，看到了学习的益处，并时刻体会着由于提前具备了喂养知识，保健知识等，面对每一个儿子的变化，都能做到处变不惊，即使面对一些突发问题，也不会无所适从，知道通过什么渠道去寻找解决办法，《如何说，孩子才肯听》读后感--学习做家长，其乐无穷。

作为O型血的我，喜欢也习惯打有准备的仗，喜欢一切尽在掌握的感觉。

儿子一天天长大，尤其是超过1岁时，我渐渐发觉，我储备的知识不够用了。(这里插个小花絮，我儿子五个月会爬，一岁已经可以很流利的进行语言交流，比同龄的小朋友发展的都相对超前一点，其中精细运动，社会认知，大运动等方面都属于中上等，这要归功于我们和儿童早期教育发展中心思想高度统一；))我开始发现这个小人的情绪已经不再简单，他能更清楚的表达自己的意图，而从早教中心得到的指导更关注保健和喂养，而我也开始感到有点迷茫，需要寻找“对付”儿子的“新秘籍”了。

很偶然发现这本书，一开始吸引我的是几个小案例，它有趣的地方在于--先描述案例，然后描述家长通常做法，再介绍推荐做法。每次案例出现的时候，我都会在心里默默模拟解决方法，如果是我我会怎么说?怎么做?希望和“答案”一致，结果发现总是和那些“错误”的方法惊人的相似，当公布“正确”答案时，心中又有一种恍然大悟的感觉，并深深的佩服这些方法亏他们想的出来。当然，其实也满简单的，有种“真理”和“谬论”只“一纸之隔”的感觉。

随着，书读的越久，大家讨论的越深，尤其是当大家针对相同案例有很多共鸣时，我发现这本书很有趣的地方是让你的心态和心境从根本上掌握对待孩子的方法，然后分别针对孩子各个时期的特点，站在孩子的角度，分析孩子的心态，从而“解密”孩子的世界，让家长更能体会和体谅孩子为什么会这样，为什么会那样。

我会学到每个案例时继续模拟解决方法，发现自己已经渐渐上路了，有的时候和“答案”靠近了。当然，有的时候也可以“忽悠”那些新来的“家长”了。其实最大的乐趣还不在于此，在于已经有所学时，当这个案例发生在自己孩子身上时，我可以拿起了这个“秘籍”去面对，读后感《《如何说，孩子才肯听》读后感--学习做家长，其乐无穷》。当初见成效时，我就可以沾沾自喜一下，如果不见成效，就在私下慢慢检讨或琢磨，也有时回来和大家再讨论，看是否能支点高招。

我儿子两岁的时候，我们准备让他学习刷牙，(其实已经有点晚了)开始一段时间，我们帮他刷他还可以顺利的“服从”，后来不知什么原因，他死活不肯刷牙，让你猜你都能猜出来，我们用的什么方法，“你要是不刷牙，小虫虫会把牙咬坏的，那你以后不能吃好吃的啦”

“你要是不刷牙，我就不给你买xxxx了”

总之，软硬兼施，除了大哭，就是抵抗了。

真是有点焦头烂额了，后来，我想到了书上教的方法，首先接纳孩子。

于是我静下心来，耐心的问儿子，“你不想刷牙是么?”

“嗯”(哭腔)

“我能理解，你不喜欢，是吧。”(我随即抱着他，安抚他的后背，让他尽情的释放)

“不是”。

“?”

“那是为什么呀?”

“疼。”(哭腔)

“哪里疼呀?”

“这里。”儿子指着嘴里。

“哦。”我突然想到，最近刚给他换了新牙刷，是不是虽然写着适合2岁儿童，但实际上儿子嘴小，他不太习惯呀。

我把这个假设告诉儿子，并爱抚他说，“对不起，妈妈太粗心了，没有注意这个问题，我们换个小点的牙刷，你就能刷了。对么?”

“嗯。”

后来，我们买了新牙刷，儿子刷牙再也不是难题，而我每次买新牙刷的时候也留意了牙刷头的大小，并且，通过换牙刷，让儿子了解一些保护牙齿的知识。比如，三个月换一次牙刷是旧牙刷退休了，新牙刷上任了。他能很愉快的接受变化。

当然，我更enjoy我给别人支高招的感觉。嘻嘻。当看到有的妈妈提出自己的烦恼，列举令人头疼的孩子问题时，我经常说的一句话是，你没参加摩托的父母俱乐部吧(读书会)，你的Case有标准答案的。哈哈。随即可以隆重推出这本书，告诉她我是怎么如获至宝的。那种感觉满受用的哈。

经常听到妈妈说，孩子跟小朋友抢礼物，自己的礼物不分享。

我就告诉他们，玩礼物的原则是先到先得，跟年龄无关，跟性别无关，不能强迫孩子顺应大人的面子分割他喜爱的玩具，但可以让他慢慢体会，分享礼物的快乐，比如可以看到别的孩子开心，或者可以换取新的玩具。这个准则很能得到家长认可。这也是我从书上学到的高招。

其实真正喜欢这本书，并且开始希望更多人知道这本书，还是因为这本书带给我的另外的震撼，我原本“求学”的目的是苦于没有一套指导我教育孩子的方法，让我能花最少的力气，懂得孩子成长期需要注意的关键(谁让我其实是一大懒人呢)，但当我发现，书上的真谛其实不只是可以用在孩子身上，确切的说，它是再告诉你如何待人接物，尊重他人，站在对方的立场上考虑问题。说的有点虚了。我想这本书，最让我能提炼的是，让我们把孩子当个“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立场。不是高高在上的“大家长”，要做和孩子能沟通交流的“好朋友”，基于这些，从而建立与孩子之间的信任，树立在孩子心中的威信，正确的传达你对他的爱。也让孩子懂得如何去爱，如何珍惜爱。

虽然不能夸张的说，这本书让我不知不觉中心灵受到洗涤，但因为我非常清楚，我就是孩子的一面“镜子”，孩子就是我的“影子”，只有“修炼”了自己，才能教育出“优秀”的孩子。待孩子如是，待家人如是，待朋友如是，待同事如是。

我想塑造和教育完美性格的孩子，是懂得尊重，懂得爱的人。在不断的学习中，孩子们在长大，我们也在成长，这本书值得反复“学习”以孩子的成长为蓝本，让我们还能有更多的感悟和进步，共同成长，伴随快乐。其乐无穷。希望能读它的人，也象我一样受益匪浅。

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第四篇：《如何说孩子才会听,怎么听孩子才肯说》读后感专题

读《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》有感

李健生

暑假里我拜读了美国著名的亲子沟通专家----阿戴尔.费伯与伊莱恩.梅兹立希两位享誉国际的成人与儿童交流沟通问题专家共同撰写的《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》的教育书籍。书中用了多种丰富而又有趣的形式，去帮助读者建立教育观念。有很多实例，除了文字，还有的以漫画形式出现，每段内容之后还安排了各种练习题，让你在实际运用中自然而然地学会与孩子相处的技巧，每章节末尾作者还总结了常见问题、注意事项以及一些小故事，另外还配有作业题，让人读起来很生动，不知不觉就融入其中。作为一名家长同时作为一名一线教师，我对书中提到的一些章节有一定的感受，同时也受到了一定的启发。

“帮助孩子面对他们的感受。”全神贯注地倾听，学会了解、体会并且接受孩子的感受，不要想当然的否定它。如果孩子的感受不断地被否定时，会感到困惑和愤怒。当我们在难过或者受到伤害时，如果有人能真正愿意倾听，认同我内心的伤痛，我会感觉没那么郁闷，也更能处理好自己的情绪和面临的问题。这个过程对我们的孩子也同样适用。如果我们也能倾听孩子，与他产生共鸣，那么也能有助于孩子自己解决问题；我们能理解孩子的感受，对孩子来说是很大的帮助。深入到孩子的内心，帮助他们了解自己最真实的想法。孩子一旦清楚了自己内心的想法，他们就能集中精力来应对出现的问题。有时，我们总会不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待问题的结果，我们忽视了一个最基本的事情，就是让孩子自己成长。

“父母要把握说话语气。”我想，作为一个老师，“恰到好处”的语气同样重要。所谓语气“恰到好处”就是说，老师要将商量、鼓励、信任的语气用在最合适的地方。因为即使是同样的话，用不同的语气说，会带来不同的效果。比如，孩子没考好时，如果老师用质问指责的语气说：“怎么就考这么点成绩！”会让孩子觉得潜台词就是“你怎么这么笨！”被人贴上了“笨”的标签，什么自信心都会受挫。如果换上一种柔和、鼓励的语气：“怎么就考了这么点成绩呢？”

就表示潜台词是“没关系，咱们来找找原因，下次好好考。”这么做的时间长了，就算是再没自信的孩子，慢慢也会信心倍增。

在孩子的成长过程中，什么样的教育是他们乐意接受的，而且能令成人走进他们的心灵，让他们在快乐中成长呢？――这就是“赞赏孩子”。因为孩子能敏锐地感觉到成人对他们的态度。成人的态度是孩子对自身言行作出价值判断的依据，赞赏是激发孩子内心张力不可缺少的外部驱力。独生子女物质条件优越，所以他们更渴望精神需求上的满足，渴望得到周围成人，特别是家长、老师的关注和赞赏。赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。赞赏孩子是促使他们能将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。教师赞赏孩子并让孩子学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。

读完这本书，使我重新审视自己在教育孩子的问题上，不经意间走入了哪些误区。指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子沟通，在工作中更好地走进学生的内心，成为孩子们的良师益友。

第五篇：如何说孩子才肯学读后感

做一个梦的守护者

——读《如何说 孩子才肯学》有感

有这样一本书，它的名字叫《如何说孩子才肯学》，这个书名一下子就吸引了我，作为一位母亲，同时作为一位从教十余年的教师，“如何说孩子才肯学”这正是我想知道的。我细细地品读着这本书，书中的主要人物之一——丽兹·兰德，是一位和我一样的年轻教师，自然，她也每天都面临着性格各异的孩子及各种问题，并尝试用更有效的方法去解决。在书中很多地方我都看到了自己的影子，不过大多时候是出现在负面的例子中。

语言是一门很重要的艺术，作为一名教师我们如何用言行来启发学生，教育学生呢？我们始终在强调教师的语言艺术，可我们做到了吗？做好了吗？看了这本书后，我得到了一些新的体会和理解。

首先我体会到学会批评也是一门高超的艺术

由于学科的特殊性，大多数的课是在下午，我发现常常有学生想睡觉，这样的发现让我很受挫。刚开始的时候我确实是非常的生气，会在课堂上直接批评那些学生，但是效果可想而知，学生被批评后也会生气，有几个学生甚至有些不服气，有时思想品德课真的完全变成了思想品德教育课，纯粹的批评课。我该如何才能收到更好的批评效果呢？

在书中我找到了答案，尤其是“接纳孩子的情绪”这一部分提到，要想解决孩子的问题，首先得接纳孩子的情绪。孩子的情绪直接影响他们的行为，当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。学生愿意告诉你自己的想法，这是对你的一种信任，如果我们能站在学生的角度

思考一下，先接纳他们的情绪，然后让他们自己认识到自己的错误，这样的效果可能会更好。

我开始试着先接纳学生的情绪。告诉他们:老师知道你们确实困了,确实累了,那么我们可以先休息几秒钟好吗?深呼吸,把营养多补充一点,准备好了吗?当然有时候这种方法并不管用，于是我试着用书本中的知识，和学生一起去实践，去解决问题。

有一个被我们戏称为“瞌睡大王”的学生偷偷地跑过来对我说：老师，我给你打了一个A，以前我给你打的是C。我笑着问：为什么呢？学生不好意思地说：老师，七年级你教过我们一学期，只要我上课一睡觉，你就开始唠叨，硬拉着我站在位置上，好没面子，九年级你在第一节课时，我们共同制定了规则，共同监督，共同遵守，我的“瞌睡虫”被我自己赶跑了。我深深地体会到接纳学生的情绪是如此地重要，得到学生的信任让我更加坚信我会在教学的路上走得更顺畅。

其次我理解了学会评价是一把神奇的尺子

每位教师心中常常会有一把标尺，自觉或不自觉地给学生的学习能力划成了三、六、九等。书中告诉我们：作为教师，不应该给这些所谓的差生再帖上“有毒的”标签，对他们的评价应该多一些肯定，记住他们曾经取得的成绩，让他们展示自己的新形象。

每带一个班级，我都会对同学们说：荣誉和失败都属于过去，我们抓不住昨天，但我们可以抓住的是今天，不能让明天变得遗憾。每当学生有点进步时，我会描述：由于这位同学上课认真，这一部分的内容都理解了。我有时候也会在给这位同学的作业本中写上：我非常荣幸地成为你的老师，我看到了你的用心与努力，让我们一起加油吧！

有时我也会把这些学生好的作业复印出来贴在墙上。接着我发现了这些学生上课的时候比以前更加认真了。我欣喜地发现那把尺子在我的手中竟变得越来越神奇了。

作为一名教育工作者，真心希望能够促进每个学生的发展，真心希望可以从我做起，让我的课堂成为学生的一道精神大餐。

我们不能改变别人，但可以改变自己，使自己的语言更具有亲和力，使自己的语调更具有鼓励性。我们不能改变别人，但可以改变自己，在自己的课堂上撒下希望的种子，做一个梦的守护者，保护着他们，支撑着他们，使他们学会思考、学会学习、学会去爱！