齿轮的邮票评课稿

第一篇：齿轮的邮票评课稿

田伟伟老师讲授了《邮票齿孔的故事》这篇课文，这是一个发明带齿孔邮票的故事。是发明家阿切尔身边小事引发的一个发明的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

一、上课伊始，田老师 通过猜谜语，展示邮票的图片，让同学说邮票的用途，知道邮票除了寄信时用还有纪念、收藏等的作用。课件展示最早无齿孔邮票和现在有齿孔的邮票，让学生进行观察，找到不同。揭示课题，过渡简洁，自然。

二、生字教学是低段学生的重点。田老师在教学生字中，先让学生自己检查，哪些已经认识了。教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生字和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的文字，不会的可问同学；教学识字环节方法多样，四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。给学生自学的空间，能培养学习能力。学生学习的积极性十分高涨。

三、课文二、三、四自然段，情节简单，语言平实，教师采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。本次教学不足之处,就是课堂时间有限,没能让每个孩子都有展示的机会.在课堂上有多次的说话训练,但没有让学生当场做小练笔。

第二篇：邮票齿轮的故事教案

邮票齿轮的故事教案

荣成市实验小学

二 年级

语文

学科教案、学案一体化设计课型新授课课题

14、邮票齿轮的故事课时2课时设计人王丽华教学目标设计1.会认13个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学方法设计1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3．抓重点语句悟读、品读。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一．导入

出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

二．初读课文，认字词:

．轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导）

2．学习生字

（1）小老师带读带拼音的生词。

（2）开火车读不带拼音的生词。3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）

三．精读感悟

．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

2．请同学们默读课文，在课文中找答案。

一、这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。二、二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。书写本课要写的字中有三个字（仍、使、便）是新认的字。

“使、便”二字可以与“仍”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

三、1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

2、交流展示，互相评价。

一、导入；

二、识字写字

.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。（2）“我指你认”。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

教学程序设计教学处理设计师生活动设计

3、学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。

四、小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

五、拓展

其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

四、读思

自由读课文最后一自然段，思考：

（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

五、拓展、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

三、整体感悟

.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

在学生汇报时引导学生

四、积累运用

.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。板书设计邮票齿孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察 切想到：机器打孔肯动脑

尔做到：研究造出勤动手课后反思不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生欣赏。通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。

第三篇：《精美的邮票》评课稿

《精美的邮票》评课稿

庄园

《精美的邮票》是游振山老师所执教的一节美术课，本课是让学生感知邮票的文化艺术，能分辨出邮票的种类，理解邮票的设计要素，感受邮票的功能性与艺术性，并能根据邮票的各个构成要素进行设计。

游振山老师从备课、教具的准备来看，都进行了精心的安排和设计，通过现代教育媒体，充分利用课件及多媒体，形象地向学生展示了邮票的种类和构成邮票的基本要素。本课始终注重了培养学生善于观察的习惯。

游振山老师在教学中能以学生为主体，通过欣赏、引导、讲解、总结、创作、评价的学习过程，使学生深入理解感受邮票的精美，在指导邮票的制作方法时，示范指导步骤清晰，语言准确简洁，为学生的动手操作起到了很好的示范作用。使学生的创作欲望倍增。优美的画面，轻柔的音乐，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。

游振山老师给学生营造了一个平等、和谐的课堂氛围，让人感到自然，亲切。通过本节课的教学，使学生了解到了邮票不仅可以充当邮费,还可以纪念和宣传文化，进一步认识到邮票的魅力，激起孩子们参与集邮的活动。

游振山老师通过讲故事的方法，让学生了解了邮票的产生和发展过程，但我认为如果能让学生自己收集一些有关邮票的资料和知识，在课堂上进行相互交流和讨论，这样既锻炼了学生的收集资料的能力，又可以使学生多掌握一些有关邮票的知识，让学生带着目的去观察，让学生自己去发现，学生的印象会更为深刻。另外，陈益老师应多收集一些接近学生生活方面的邮票，比如说一些卡通邮票、动物邮票、有关奥运会的邮票、一些学生生活学习方面的邮票等，这样学生接受起来就会更容易、更感兴趣。在教学方面，我觉得陈益老师在有些细节方面处理的不够“细”，比如说是邮票的张数、套数应该怎样表示？邮票种类的标示应该放在哪里，在设计邮票时各部分的构成要素应该怎样处理等。所以会产生有个别学生的图案设计过大，面值、发行时间等要素留的空间不足，影响了构图的美，还有待于教师的引导。

通过本次的上课评课活动，使我感到了学无止境这句话的真正含义，在以后的教学中，我将和同组教师一起加倍专研、探究，一切为学生服务，培养学生基本的美术素养，为学生的全面发展奠定基础。

第四篇：邮票齿轮的故事教学设计

邮票齿孔的故事教学设计

教材分析

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学情分析：

对于二年级的小学生来讲他们积累了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。现在教师要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。本篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又一定不尽相同，让学生大胆谈自己的感受。

学习目标

1.会认13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。课前准备

老师准备邮票；白纸一张，打孔纸； 课件。

教学流程

第一课时

一、激情引趣

出示邮票。(引入课题)板书课题：邮票齿孔的故事。

二、初读课文，整体感知 ① 范读。

② 学生自读课文。a.自读课文，勾画生字，读准字音。b.同桌互相听读课文，互相评议。

③ 认读生字，交流记字方法。

④ 巩固生字。

三、精读感悟，合作学习

①小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

②请同学们默读课文，在课文中找答案。

③找到答案了吗？

④意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。

（1）先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

（2）师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

（3）请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

（4）师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。

（5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

（6）动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

（7）你想对阿切尔说些什么？

四、充分想像，感悟课文

①生活中你还发现有哪些不便？可采用什么方法解决？ ②查找资料,了解邮票的一些常识,收集一些邮票,班上展览。③读一读《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等发明的故事，在班上的故事会讲给同学听。

第五篇：齿轮传动说课

推荐

“齿轮传动”说课稿

一、说教学内容

齿轮传动是中等职业学校机械类专业《机械基础》课第七章机械传动中的重要内容，学好本课知识不仅能使学生认识齿轮的各部位名称、了解齿轮在工程实际中的应用，并且对于后续学习机械设计打下扎实基础。

二、说教学目标

根据中职生逻辑思维能力比较薄弱而实践动手能力较强的学习特点，结合《机械基础》教学大纲要求，制定本课的教学目标如下：

1．知识目标

识记齿轮传动的概念，了解齿轮传动的分类与特点，理解齿轮传动的各部件名称与参数代号。

2．能力目标

(1)会判断齿轮各部位的名称；

(2)会根据已知条件计算齿轮各部分尺寸；(3)培养良好的小组协作能力。3．思想目标

培养学生从事工程技术工作认真、严谨的工作作风。4．教学重点和难点确定

从多年的教学实践来看：齿轮传动学习的最终目标是学生能够使用齿轮相关计算公式从事工程技术计算，在教学过程中，必须以此作为教学重点与难点。

三、说教学方法：

1．说教法

瑞士著名教育学家皮亚杰的建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师则是学习过程的引导者，而学生的学习动力则源于兴趣。因此，针对中职生的学习特点，在本课的教学方法上采用三种教学方法：

（1）情境教学法通过多媒体教学课件设置工程实际及相关职业岗位情境，激发学生学习兴趣。

（2）问题教学法

在学生进入情境、产生兴趣的接受知识的最佳状态，适时引入问题，引导学生思考、探究。

（3）案例尝试法

以具体的工程案例引导学生尝试运用相关公式解题。

2．说学法

为了更好地完成本堂课的教学任务，学生应该根据教师的教法，相应地采用下列几种学习方法：

（1）观察法

根据教师创设的情境，思考齿轮传动的概念、分类及传动特点。（2）探究法、发现法

根据教师设置的任务或问题，通过小组协作探究解决问题的答案。

（3）尝试法

根据教师提供的工程案例，在教师引导下，借助教材相关表格中的参数，小组协作尝试解决工程问题。

四、说教学过程

1.情境激趣

根据维果茨基的最近发展区理论，教师使用多媒体技术，引入工程实际或者日常生活中使用到齿轮的场景，熟悉的生活情境能很好地唤起学生的学习兴趣。使学生在愉快的学习氛围中了解齿轮传动的分类与传动特点。

2.教师设疑、学生小组思考、探究

在学生兴趣最高点，教师及时设疑，并将学生安排2人一组，参阅教材P142、143学习内容，表7-12，图7-

17、18，思考下列问题：

（1)齿轮包括哪些部位？

（2)齿轮有哪几个标准参数？

3．小组协作讨论并相互间交流

教师安排若干小组将讨论结果呈现，并在小组间相互探讨，最终获得最佳答案。

4．意义构建——案例尝试解决工程问题

结合学生在此阶段的知识，如何实现奥苏贝尔提出的认知迁移，在本环节内设置工程案例，引导学生通过小组协作，查阅表7-13内相关计算公式，开展研讨并进行计算，将计算结果填写入教师设置的相关表格内。[此环节是本堂课教学高潮，通过案例尝试教学方法，有效地激发学生的学习主动性。]

5．课堂交流

教师安排若干小组将工程案例解题结果呈现，并在课堂上，全体小组间相互交流、探讨，最后达成一致意见，获得最终正确答案，突破教学重点与难点。

6．课堂总结

安排若干学生对本堂课知识点进行归纳、总结。

7．布置作业

通常，《机械基础》教材都有配套的同步练习，根据相关知识点，要求学生完成同步练习作业，巩固新知。