口语交际案例及反思

第一篇：口语交际案例及反思

口语交际案例《大自然的启示》及反思

教学目标：

1．运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高学生的倾听、应对、表达等语言能力。

2．激发学生阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。教学准备：

1．学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。2．教师准备人类从大自然中受到歧视有所发现与发明事例的资料或课件。教学过程：

一、展示课件，带入情境

1．观看视频（关于从动物身上受到启示研发新式武器的）2．说说看后的感想

二、明确要求，分组交流

三、全班汇报，互动交流

1．各小组推荐代表向全班汇报，教师注意引导学生说话大方、清楚、语言顺畅联通。2．听的同学可以举手提问，形成互动交流。3．引导学生课外查阅资料、实践探究。

四、展示图片，发散思维

1．出示图片，说说这些动物有哪些特点

2．小组说一说自己从中受到的启发，想发明或创造什么？

五、小游戏（连一连、猜一猜）

六、总结提高，布置作业

反思：1．本节课老师和学生做了充分的准备，学生资料收集的途径多、展示的资料丰富、学生参与面广。有了知识的储备，每个学生在课堂上有话可说。从课堂上采用多种形式进行交流，有小组内交流，有全班交流，训练了学生的口语表达能力，让学生汲取到更丰富的知识，掌握了更多的技能，让每个人都获得不同程度的发展，实现了新课标面向全体的教育理念。

2.由于前置性学习得当学生的主体地位得到了充分的体现。积极为学生的自主学习搭建舞台，提供表现机会。环节设计力求面向全体。

第二篇：口语交际案例分析

从交际中来，到交际中去

【内容摘要】

口语交际是一个源于生活，用于生活的基本语言技巧，关系到未来在生活中的人际交往，也就是一个人语言素养的直接体现，在小学阶段注重说话的训练是非常必要的，在训练中抓住“实用”，要体现在“交际中学会交际”，将语文的技巧运用融于生活实践中。

【关键词】 交际生活 实用训练

“从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务，”是口语交际遵循的原则。其实也就是“寓说话训练与活动、交际之中，在交际中学习并掌握一般的社会生活常用表达本领”。教学目标明确，它定位在“实用”二字上，体现了“在交际中学会交际”的原则。所以在最开始钻研教材时，我就确定本次教学重点是：1、在小组讨论时注意音量适当。2、不重复别人说过的话想法接近时先认同再补充。这是对于这次交际过程中学习的两条实用原则，目的是未来的学习生活和与人交往当中使用。

另外“瞄准现在，考虑未来，按社会人与交际的实际需要进行说话训练”是口语交际的一个重要的发展方向。所以，这次口语训练关注的内容是“爱护眼睛，保护视力”这个话题和现阶段青少年关系比较密切，孩子们有所体会，有话可说，就能够更好的达成教学目标。

所以这堂课开始的时候，我巧妙地利用我们学校每节课开始必须朗读古诗文的习惯古诗文是写在黑板两侧的。这次我特地选择一首字数较多的，并且抄写时缩小了字号，然后部分近视学生在朗读的时候就出现了困难，学生就会意识到自己的视力出现了问题，感受到看不清楚的苦恼，无形中引起了学生对这一课的关注。接下来第一环节，我又采用了游戏的方式检测儿童视力，出示了字号不同的保护视力标语，见证了班级里存在的视力障碍现象。

在激起孩子足够的关注后，请孩子们汇报了之前所做的采访调查并了解身边的事例情况。孩子们在小组汇报过程中积极交流展示自己的调查结果、现场一片嘈杂。在小组讨论结束时，我没有先让大家汇报结果，而是提出了一个问题：“同学们在汇报时你能听清楚周围人的发言吗？能听清是因为什么，不能听清又是因为什么呢？ ”无须引导，学生自然就得出了是因为自己回答问题声音过大，和无序进行抢着发言而导致。于是引出了本次口语交际的教学目标——控制音量，以防干扰。有序进行、避免重复。顺利完成了教学目标的要求。这种“从情境中来，发现问题，回情境中去、解决问题”的方式更易于孩子接受，接下来的两轮环节中借助类似的方式，讨论发言。利用小组评分表的方式，在讨论中由组长针对“发言音量，认真倾听，不重复会补充”几项进行打分，来巩固教学成果。孩子们在和谐有序的环境中进行了分析近视原因，讨论保护方案整个教学过程，学生自己提出问题，自己讨论并解决问题，互相补充，互相评价。真正体现学生是学习的主人，是课堂的主角，老师做好了一名引导者，一名倾听者。

尽管在实际讨论的过程中，还是出现了个别小组，声音太大的情况，但是整体上已经比之前大有改善。我观察到小组同学之间的和谐多了，学会听别人说，不打断别人的同学多了，说话的声音大小比较合适。在欣慰这些进步中，我搜集了全班十二个小组同学给出的爱护眼睛，保护视力的建议，课代表最后总结了十条，条条都很适用。其中，有几条是：看电视，玩电子产品不要超过一小时；注意每天做两遍眼睛保健操，且做到位；每天注意锻炼身体。这几条对爱护眼睛，保护视力特别有好处。尽管这些是之前我们都曾强调的，但是今天通过他们自己说出来，带着感受说出来的，一定比简单的说教有效的多。

口语交际是听与说双方的互动过程。从这节课中可以看出，口语交际的内容源于生活、贴近学生生活，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力。因此，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既丰富口语交际的话题，又可使学生经常得到切实的口语交际能力的培养。

第三篇：口语交际教学案例

口语交际《奇妙的动物世界》教学案例

段家河明德小学 于丽

主题与背景

新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。

当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。

老师在在平时的口语交际教学过程中往往感觉很茫然，想要达到此要求可真是有些难。没有真实的说话情景，就不能诱发学生的说话欲望；没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。在教学过程中往往都是以个体、单项交流为主，即便一些表面看是双向的交流，如教师问，学生回答，这个说一句，那个说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言没有内在的联系，并不能算真正意义上的言语交互。没有互动合作，口语交际就丧失了它的本质属性。有时只是几个学生撑场面，大多数学生当陪客的想象也比较明显

教学设计

一、教材分析

《奇妙的动物世界》是人教版二年级下册第五单元口语交际内容，题中的第一段文字为学生创设了交际的兴趣，从文中的第二段文字告诉学生本次交际的内容。而这一交际是介绍类的口语交际，内容有较强的实践性。

二、学生分析

因为大多数学生家都在农村，虽然有的家里都养了小动物，但离动物园也很远，虽然学生对动物感兴趣，但交际的话题贫乏。

三、教学目标

1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动

物的情感。

2、鼓励学生大胆地介绍自己熟悉的动物，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

3、通过小组合作，共同讨论，互相传阅写话内容，相互提意见并加以改正，培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

四、教学重点、难点 指导学生把话说完整、说具体；培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

五、教学策略

1、创设交际情景，发展交际能力。

上好口语交际课的关键是在于创设情景，激发学生表达兴趣和欲望，在教学设计中，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文本资源，为学生创设富有情趣的交际情景，诱发学生主体参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步发展口语交际能力。我在课始利用播放动物图引起了学生口语交际的愿望，激发口语交际的热情。用闯关游戏引导学生听声音猜动物、试编动物谜语、了解动物，让学生有话可说。

2、强调多边互动，培养交际能力。口语交际是听话，说话的发展，是一种双向甚至多向互动的语言活动，是实践性很强的教学形态，教学中，我让学生自由选择交际对象，既可以和同桌，又可以和好伙伴讨论，还可以与老师直接对话，学生也可自由选择交际形式，可以对同学的发言进行补充，也可以提出不同的见解，还可以在表演中进行交际等，学生在这生生互动、师生互动中提高了语言表达能力，也发展了思维。

3、注重课题评价，提高交际能力。

课堂评价很重要，二年级的学生很重视别人对自己的评价。尤其是老师的评价，因此，课题上要用激励性语言评出自己的自信，让学生更加积极主动地交际，促进学生口语交际能力的发展和提高。教学中把评价权给学生，有意识地引导学生自我评价和相互评价，互相学习，取长补短，让学生在民主和谐的气氛中无拘无束地交流。

六、设计思路

1、准备部分

课前下载了许多日常生活中常见的动物有趣图片，用这些有趣的图片吸引学生的眼球，使每个学生的注意力都集中在这些动物图片上，由此导入课题。

2、基本部分

由于同学们都被这些可爱的动物所吸引，因此我就设计了闯关游动物世界的形式来激发他们表达的欲望。

第一关：快乐猜猜。这里设计了两个环节，第一环节通过听声音猜动物；第二环节是猜谜语，由此引入抓住动物的特点编谜语。

第二关：介绍动物关。先出示一段描写小猫的片段，让同学们通过听，逐节分析，猜猜这是谁？然后再引导学生因抓住动物的样子和生活习性来介绍自己喜欢的动物。

第三关：交流动物趣事关。由于平时同学们和动物交流少，让他们说出自己和动物之间发生的趣事实在有些难，因此，我让他们将平时看的故事书里的或是学过的课文中的事，这样就激发了学生的表达欲望，越说越起劲。

第四关：记者采访关。这一关是师生互动，老师当记者，学生当采访对象。通过采访的形式让同学们了解动物的样子、生活习性等。

3、结束部分

同学们顺利过关后，老师播放动物世界的视频。通过观看视频，让同学们知道动物是人类的朋友，因此我们应该保护动物，保护大自然。诠释与研究

上完这节口语交际课，我觉得口语交际可并不难上。作为教师，课前要做好充分的准备，也要给学生十足的准备时间。对于学生在口语交际过程中出现的语言不规范，表述不清楚等情况，教师可以在学生说完后，有针对性地进行指导。当学生口语表达出现问题的时候，教师可通过亲身示范，让学生在感悟和模仿的过程中，逐步规范他们的口语；对于交际比较差的学生，我们教师可以采用以生助说的方式，引导他们把话说清楚。在交际的过程中，教师还应经常引导学生根据口语交际的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了？如果不清楚该怎么说？让学生在同伴的评议过程中规范语言，学习如何把话说清楚，说明白。让学生参与评议，会促使他们更认真地

倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的有点；或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。

第四篇：口语交际教学案例

《这样做不好》口语交际教学案例

《这样做不好》选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册。本文教学目标是：

1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要注意礼貌。

2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。教学的重点是要以理说服人，以礼打动人。

【教学过程】（案例描述）

在执教《这样做不好》一课时，下课铃响了，可孩子们还意犹未尽，我心中一动，何不给他们布置一项作业？于是我让孩子们做个“有心人”，发现有人做有损于公共利益的事情时，能够劝说，一周后汇报。

一周后，该汇报作业完成情况了。上课铃刚响，教室里叽叽喳喳，一只只小手举得高高的，小脸蛋涨得通红，孩子们争先恐后汇报自己的作业。

生：我星期天跟妈妈逛街时，看见一个叔叔把口香糖吐在地上，真脏！我上去拉住他，让他捡起来，他看了我一眼，走了。

师：你知道这是为什么吗？

生：妈妈当时告诉我：我说话的声音太大了，街上的人都看那个叔叔，叔叔怕丢面子。

师：你是一个勇敢的小男孩儿，敢对不认识的人发表正确的看法。（转向同学们）说：那我们怎样做才能让那个叔叔改正错误呢？

（学生纷纷举手）

生：说话要有礼貌，不能板着脸。

生：小声说，不让别人听见，叔叔肯定会捡的。

生：如果叔叔不捡，我就用纸帮忙捡起来。

（我赞许地点点头）

生：昨天上完体育课，我看见我们班的晓红穿越绿化带，我刚劝他，他的脸就红了，还跟我说“对不起”。我好开心！

（这个同学发言时，小戈同学的头低下去了）

师：是啊，你做得很好，老师也为你高兴，我想，你提到的那位同学今后也会像你这样做。（晓红同学连连点头）

生：今天早上，在上学的路上，我跟爸爸看见一个大哥哥把喝过的牛奶杯扔在路上，我拉住他说：“大哥哥，你这样做不对，破坏环境，请你捡起来丢到垃圾筒里。”那个大哥哥不捡，还用眼睛翻我，被我爸爸批评后，他才捡起来丢进垃圾筒。

师：我们谢谢你和爸爸。（教室里响起热烈的掌声）（然后，我转向同学们）问：如果当时只有你一个人，怎么办？

生：我自己捡起来丢进垃圾筒。

生：可是那个大哥哥不改，天天丢，怎么办？

生：我先把牛奶杯捡起来，然后跟着他到学校告诉值周的大哥哥大姐姐，把他的名字记下来，让老师批评他。

生：如果他是回家去的，我就告诉他的爸爸妈妈。

师：同学们想得非常周到。

生：昨天课外活动时，我看见几个男孩子在草坪上翻跟头，不是我们班的，我想说，可又不敢说。（同学们纷纷看着这个发言的孩子）

师：今天，你能把这件事说给我们听，说明你是个诚实的孩子，听了同学们刚才的发言，你知道今后该怎样做了吗？

（这个学生红着脸点点头）

……

一节课就这样过去了，听着孩子们发自内心的话语，感受着一颗颗纯洁的童心，我的内心充满喜悦。

【教学反思】

新课程标准指出：一节成功的口语交际课应该让孩子“得法于课内，得益于课外”。在处理这次口语交际课的教学时，我们尝试让孩子把课堂所学延伸到课外，让孩子在实际生活中面对无法预测的语言环境，灵活驾驭语言材料，从根本上提高孩子的口语表达水平，培养孩子人际交往的能力。

第五篇：口语交际·我看到了教学案例及反思

【情景说明】

《我看到了》是人教版语文四年级上册《语文园地二》中的一次口语交际课，口语交际·我看到了教学案例及反思。这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的１０个头像，右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像，而右下图，通过画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

本单元的专题是“观察与发现”，本组教材围绕这一主题选编课文，除了此次口语交际课以外，还安排了学生留心观察周围事物，写观察日记等内容。所有这些语文活动有机地整合在一起，力在提高学生观察、留心周围事物的能力，并引导学生学会用一双善于发现的眼睛去认识世界、了解世界，不断培养留心观察的好习惯。

这次口语交际课的教学，我根据本班学生思维活跃，善于表达的特点，采取在小组内开展比眼力的方式进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流小组同学的发现、想到的内容和观察的感受，评选出“独具慧眼”奖、“灵牙利齿”奖等。本案例就是我在执教此次口语交际课中的教学片段，由此，引发我深思：口语交际课如何与习作课有机地结合起来？如何培养学生良好的观察习惯，因为只有留心观察事物，才能写出真情实感的好文章，才能使学生乐于书面表达，增强习作的自信心，达到新课标的整体要求，并对学生终身受益。

【教学过程】

一、片断一：善于倾听 引导观察

师：今天老师给同学们带来了三件礼物，准备把它们送给课堂上表现最出色的孩子，同学们想得到老师的礼物吗？

（生异口同声地大声回答：想！课堂马上安静下来，大家都用好奇的眼光盯着我，急切地想知道我给他们带来了什么礼物。在孩子们期待的目光中我在黑板上分别展贴了课本上的三幅画。）

师：看见了吗？可能有些同学会说：哎呀！不过是三幅画嘛！可是我要提醒你的是，这可不是三幅普通的画，每一幅里面都蕴藏着奥妙呢！只要你细心观察就会有意想不到的收获。我们今天要来开展一次有趣的比眼力活动……

生：（迫不及待地）老师，我知道，我看出来了。

（还没等我说完，部分思维活跃的孩子就举起了小手，一副急欲表达的样子。）

师：那好吧！你们说说都观察都了什么？

（为了激发学生的学习兴趣，我没有压制孩子们的表达欲望，抛给了他们一个表达的机会。）

生１：我发现第一幅图虽然乍一看上去是一棵树，但我仔细一看，发现树下还有两个外国老人的头像。

生２：第二幅图最简单，我一眼就看出来了两侧阴影是一个人头侧面像，中间白色部分就是一个花瓶。

生３：我看见第三幅画就是一个小女孩的侧面像。

生４：（异口同声地）不是！不是！我还发现第一幅图有三个人头……

生５：不，是五个人头。

（教师故做吃惊状。有些学生感到十分疑惑，为有五个人头像而惊讶。生七嘴八舌地讨论开了，我并没有阻止，因为我知道观察和发现之间是有一个过程的，是需要碰撞出思维的火花的。唯一的途径是引导学生掌握一定的方法，细心观察，才会有所发现。）

师：同学们，观察一件事物，要有所发现的话，必须要善于思考，细心观察，还可以请学习同伴帮忙。我们现在以小组为单位，先独立看图，然后交流自己最感兴趣的一幅画，说说一开始观察到的是什么？后来又发现了什么，是怎样发现的？说说观察后的感受。小组成员当小裁判，在组内评一评：谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，评出“独具慧眼”奖和“灵牙利齿”奖。最后，派最有实力的选手进行全班交流。

（小组活动开始，我在小组间巡视，倾听他们的观点，孩子们时而进行激烈的辩论，时而进行仔细的审视，时而愁眉不展，时而面带笑靥。按照我提出的口语交际的要求，他们在热火朝天的开展小组活动，每个小组的成员都怕落后似的，全身心的投入到观察与发现之中。此时此刻，我看在眼里，乐在心里。）

二、片断二：展示交流 受益匪浅

（小组活动结束，孩子们纷纷举起了手，这次显得更加自信了。）

师：孩子们，现在让我们来听听你们各个小组的观察结果吧！

生１：第一幅图，我们组的同学首先只看到了一棵枯树的下面有两个老人的头像，后来经过仔细观察，我们惊喜地发现，其实，树的枝丫中还藏着八个头像，一共有十个头像；第二幅图，我们的观点和刚才的那位同学观点一样，阴影部分是相对着的两个人头侧面像，中间留出的空白部分是一个花瓶；第三幅图，我们花了九牛二虎之力，终于找到了奥秘，除了小女孩半身像以外，还藏着一位老妇人的头像，教学反思《口语交际·我看到了教学案例及反思》。

师：（惊喜地）你们组的同学们真是拥有敏锐的观察力，在前面一个同学发现的基础上有了一个飞跃，你们组可以获得“独具慧眼”奖。

（这个小组的同学兴奋不已，做出了一个胜利的手势，全班同学都为他们鼓掌。）

生２：老师，我可以比他说得更清楚、生动些。

师：好呀！请吧！

生２：（走上讲台，借用黑板上的挂图，边说边指点。）第一幅图在一棵光秃秃的树下，一眼就可以看见两位白发苍苍的外国老人，他们可能是夫妻，正相视而笑呢！经过全组同学反复地看，结果发现左上方的树叉中间，隐藏着三个戴帽子的男人头像，有的脸上布满皱纹，有的脸上有胡须，根据这个方法，我们发现树顶上还有两个老人的头像，一个戴着眼镜，光头的，一个高鼻子，有浓浓的胡须，头发花白；同样，右边的树枝中间，藏着三个男人的头像，其中有两个戴着眼镜和帽子，中间一个目光炯炯。那么，整个这幅图，枯树上藏着十个头像，五个戴帽子，三个戴眼镜。我们觉得观察真的很有趣。

（顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。）

师：大家的掌声就是对你最好的肯定，你的回答确实很精彩。

生１：他不仅说出了自己观察的结果，而且观察的过程说得很有条理。

生２：他还把每个头像的样子都叙述得很具体生动。

生３：还说出了观察的感受。

师：我认为你们组可以获得“灵牙利齿”奖。

（再次掌声响起，其他组毫不示弱，争先恐后地举手。）

……

师：同学们都说得很好，能总结出自己的观察方法吗？

生１：观察要仔细、耐心。

生２：要反复地看。

生３：要从不同角度看，比如第三幅图就是这样，要不然的话老妇人的头像很难发现。

生４：“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，“人多力量大”，组内同学互相帮助很重要。要学会综合采纳别人的意见。

生５：观察还要加上丰富的想象。

师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察，你有哪些感受？

生１：我觉得观察生活很重要，有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。

生２：法国雕塑家罗丹说过一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”我以后要多观察、多思考，写出好的文章来。

生３：我也是的。从前，我写作文时老是觉得无话可说，那是因为观察不够仔细，从今以后，我要认真观察生活，留心身边的事物。

生４：观察要细心，要耐心。我刚才一开始说只有三个头像，结果后来找到了１０个头像，看来以后没有观察清楚，不能随便下结论。

生５：我要把这３幅图带去考考我的妈妈。因为她平时总批评我不爱观察生活，而她呢是“火眼金睛”，什么都蛮不过她的眼睛。看她这回能不能赢我。

（哈哈……全班同学都沉浸在观察带来的乐趣之中。）

（总结评奖）

【教学反思】

新课标指出：口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本课的教学，我把重点放在“观察到的内容”和“观察后的感受”中，通过设计在小组合作中比眼力这一活动来逐步达到目的，教学过程中师生互动，生生互动，孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达，妙语连珠，感慨颇深，达到了教材编写的目的。通过这次口语交际，同学们都认识到：为了更好地写作，观察很重要，要养成良好的观察习惯。同时，课标中还指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”从这一点出发，我认为这节课是比较成功的。

首先，教师在教学中营造了自由表达的氛围，激发了个性表达的欲望，让学生有了一个双向互动的交际平台。

其次，交际的重点放在了语言的训练上，培养了学生细致观察习惯，锻炼了学生把话说具体生动的能力，让学生品尝到了观察带来的乐趣。

再次，将口语交际课与习作教学相融合，引导学生认识到观察的重要性，从而更好地进行写作训练，善于观察是写好作文的前提。这是学生在口语交际活动中由衷地感慨，这比教师平时生硬地说教好得多。

最后，罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”我认为这节课学生是在轻松的娱乐活动中进行的，课堂是轻松活泼的，而学生的收获是很多的。