高启的《梅花》与毛主席的《卜算子

第一篇：高启的《梅花》与毛主席的《卜算子

高启的《梅花》与毛主席的《卜算子·咏梅》：文人之诗与强主之词

市隐侠兽 发布于：2009-08-24 09:21

梅花 〔明〕高启

琼姿只合在瑶台，谁向江南处处栽？ 雪满山中高士卧，月明林下美人来。寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔。自去何郎无好咏，东风愁寂几回开？

何郎即南朝诗人何逊。此是明代诗人高启著名的咏梅诗名作，共九首，每首皆飘逸超群，力写梅之高韵。这里选的是第一首。

诗人首先用反衬法来写梅花的超尘绝俗，以疑问的方式提出质疑，但又无须回答，寓答案于疑问之中，衬托出梅花的不俗气质和灵秀仙骨。诗人认为像梅花这样具有琼玉般姿容的花种只应留在天上神仙居住的瑶台之上，却不想仙家却将它栽向了山林秀美、人杰地灵的江南，从而突出了梅花的神奇身份。韩冕诗曾说“梅花本是神仙骨，落在人间品自奇”。韩冕是从正面去言说，而高启则是从反面去衬托。用意虽同，但表达方式却迥异，高诗以疑问起句却更能吸引人的注意和思考。

“雪满山中高士卧，月明林下美人来”两句是为人传诵的名句。诗人以高士、美人作比，又以雪满山中和月明林下作为背景来映衬高士、美人，进一步突出了梅花的孤傲高洁与清秀闲雅的精神。此两句也是在写梅的风骨与魂魄。清代学者曾强拉硬扯，寻找出这两句当中的典故，说“雪满山中”出自东汉袁安家中卧雪之典，“月明林下”出自隋朝赵师雄于月夜林中酒肆与梅花化作的美女相互饮酒之典。其实，这两句没有这典故的限制反而会使梅花的品格显得更为圣洁与超逸。此两句分别都构成了一幅美得令人心颤的意境，又何须什么典故来支撑呢？宋代隐士林逋写梅，也含有颂梅风标绝尘之意。但林逋诗重在写梅之风韵，而高启诗则重在写梅之风骨。“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”（韩冕诗）梅之傲雪怒绽才显出她的高洁骨气。“万花敢向雪中出，一树独先天下春”，元代杨维祯的诗也是赞梅之雪中独放的勇气。可见，高启的“雪满山中”句重在写梅的气节。五、六句诗人进一步用竹来烘托梅的清俊身影，用苔掩残香表达对梅之高尚品格的尊重。松竹梅乃“岁寒三友”，萧萧竹声中更显寒梅的固守清贫；漠漠青苔心甘情愿地承载着残梅的零落花瓣，并将残梅的清香融化在它的躯体中，使香保持得更久长些。

七、八句则借抬高南朝诗人何逊的咏梅佳作而表达了他的自负，似乎只有他高启才是梅的知己。高启之前写梅之诗已众多，但他却能脱出前人的窠臼，采用多方譬喻与衬托的手法写出梅的气节，突出梅的风骨与精魂，却是难得的。他的这种譬喻也对后世产生了影响，曹雪芹《红楼梦》中写《终身误》的曲子，有“空对着山中高士晶莹雪，终不忘世外仙姝寂寞林”之句，其构思恐怕也受到高启诗句的启发。

陆游与毛择东的同题词： 卜算子·咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

【鉴赏】这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

唐宋文人尊重梅花的品格，与六朝文人不同。但是象林和靖所写的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隐士的情怀；虽然也有一些作家借梅花自写品格的，但也只能说：“原没春风情性，如何共，海棠说。”（南宋肃泰来《霜天晓角·咏梅》）这只是陆游词“无意苦争春，一任群芳妒”的一面。陆游的友人陈亮有四句梅花诗说：“一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。”写出他自己对政治有先见，不怕打击，坚持正义的精神，是陈亮自己整个人格的体现。陆游这首词则是写失意的英雄志士的兀傲形象。我认为在宋代，这是写梅花诗词中最突出的两首好作品。卜算子·咏梅 毛择东

读陆游咏梅词，反其意而用之。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

1961年12月（以上为引用。）

市隐侠兽案：1961年11月，毛择东在国内外的压力下作《卜算子·咏梅》时，从记忆中发掘出“雪满山中高士卧，月明林下美人来”这句诗，并以为是宋代梅妻鹤子的林逋所作，特地让秘书田家英查找此句的出处。当得知是高启所作时，对《咏梅》一诗的造诣给予了高度评价，甚至不吝赞高启为明代第一诗人。毛的《卜算子·咏梅》留下了“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的名句，他笔下的梅花，显然是一个美人——少女的形象，不可谓没有受到高启原诗的影响。

毛氏此词的直接参照，是陆游同名的一首《卜算子·咏梅》，特反其意而用之、反其韵而用之，用笑傲韵，不用故土韵，用开元音，不用闭元音，发出爽快的爆破音，而不是低沉忧闷的闭合音；描绘的不是一株顾影自怜、委弃于尘土的老梅，而是一枝生意盎然、凌霜傲雪的新梅；借梅咏怀，所树立的不是一个潦倒的文士形象，而是一个开朗明媚、内心倔强的少女，进而观照的是一个不恤人言、一意孤行的强主心态，不为举国追究人祸之责的声浪所动、不为苏联撤援断盟的威武所屈。毛择东虽以此自况，然而在七千人大会之前，他在同事中是孤立的，这首《咏梅》正是他孤立感的投射。尽管这是一首很美的词，却仍然是不是一首文人诗，而是政客诗，要读得懂，就不能为字面的美感所惑。与高启、陆游单一立足文人趣味、传达隐士情怀的创作相比，联系五、六十年代中国人的境遇，毛的词带给人的感受远为深切和复杂。

附：

毛择东因何评价高启为“明朝最伟大的诗人”

1961年11月6日上午，毛择东三次致信秘书田家英，请他查找一首咏梅诗。上午6时的信写道：

“田家英同志：请找宋人林逋（和靖）的诗文集给我为盼，如能在本日下午找到，则更好。”

8时半他又写信说： “田家英同志：有一首七言律诗，其中两句是：雪满山中高士卧，月明林下美人来，是咏梅的，请找出全诗八句给我，能于今日下午交来则最好。何时何人写的，记不起来，似是林逋的，但查林集没有，请你再查一下。” 随即，他又追加一信，说：

“家英同志：又记起来，是否清人高士奇的。前四句是：琼枝只合在瑶台，谁向江南到处栽。雪里山中高士卧，月明林下美人来。下四句忘了。请问一下文史馆老先生，便知。” 后来终于查知，这首诗是明代高启《梅花九首》中的第一首，全诗是： 琼枝只合在瑶台，谁向江南处处栽。雪满山中高士卧，月明林下美人来。寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔。自去何郎无好咏，东风愁寂几回开。

高启是元末明初的著名诗人，“吴中四杰”之一，前人称其《梅花九首》“飘逸绝群，句锻字炼”。这九首梅花诗，首首读来都有孤独高傲而无凄凉抑郁、怜梅惜梅却不神伤心碎的特点。历朝历代诗人咏梅之作众多，相比之下，高启写梅独摄其魂，确有不俗之处。毛择东所喜爱的第一首，以瑶台仙姿赞其超凡脱俗，以高士美人歌其孤傲高洁，以疏影残香怜其澹泊自爱，突出了梅花高洁坚贞的精神。

在文学史上，明朝不以诗歌见长，但也并非没有佳作。早在1957年1月，毛择东同袁水拍、臧克家谈话时曾说：“我过去以为明朝的诗没有好的，《明诗综》没有看头，但其中有李攀龙、高启等人的好诗。”毛择东爱其诗，自然重其人。在查到这首咏梅诗是高启所作后，他大为赞赏，不仅重新书录了全诗，而且在诗前注：“高启，字季迪，明朝最伟大的诗人。梅花九首之一。”在“伟大”下面，他还重重划了一道横线以示强调。

据史料记载，高启才高命短，在39岁时因文惹祸被腰斩。对于他的才识，《四库全书总目提要》评论说：因其“行世太早，殒折太速”，“未能熔铸变化，自成一家”。《明诗别裁集》收入高启21首诗，《梅花九首》不在其列。《明诗综》选收高启诗作138首，也没有《梅花九首》。但是，为什么毛择东谈到《明诗综》中高启的诗作时还认为仅仅是“好诗”，在查到《梅花九首》是高启所作后，却评其为“明朝最伟大的诗人”呢？

这可能与他当时正在酝酿写《卜算子·咏梅》有关。据郭沫若回忆，该词作于1961年11月，《毛择东诗词集》将其写作时间定为1961年12月。笔者猜测，也许是酝酿于1961年11月，成稿于1961年12月。联系11月6日毛择东连写三信查高启的咏梅诗，说明高启诗作给他的启发或许并不亚于大家熟知的陆游《卜算子·咏梅》。

1961年，我国遭受严重经济困难，粮食等农产品严重短缺，苏联又单方面撕毁同我国签订的合同和协议，撤回全部在华专家，中苏关系严重恶化，我国经济状况雪上加霜。到年底，由于中央调控得力，形势有所缓解，毛择东松了一口气。这种情况下，毛择东写这首咏梅词，目的显然是为了激励全国人民的斗志，增强大家战胜困难的信心。对于这一点，郭沫若在《待到山花烂漫时》一文中这样写道：“我们的处境好像很困难，很孤立，不从本质上来看问题的人便容易动摇。主席写出了这首词来鼓励大家，首先是在党内传阅的，意思就是希望党员同志们要擎得着，首先成为毫不动摇、毫不害怕寒冷的梅花，为中华人民做出好榜样。”

我们不妨设想一下：在写作《卜算子·咏梅》之前，毛择东遍阅诗词，酝酿情绪。虽然他对陆游《卜算子·咏梅》非常熟悉，却不欣赏词中流露的驿外断桥边旷野怨妇般的自怨自艾、孤芳自赏和凄凉哀愁。相比之下，高启的这首梅花诗，写梅之高贵，孤傲而不哀怨，大雪暗夜却不掩仪态万方。以毛择东的审美趣味和革命家情怀，自然更加欣赏高启诗中透露的“梅之精神”。在这样的心境下，毛择东对陆游词中的哀婉情绪不以为然，认为“他消极颓废，无可奈何，因作此词”，以至于干脆“读陆游咏梅词，反其意而用之”。在毛择东看来，我们现在处境虽然困难，但应该像梅花那样保持一股傲霜斗雪的劲气。有了这样的审美心态，高启诗当然比陆游词高明，所以毛择东挥笔写下“高启，明朝最伟大的诗人”的评价。由此看来，在对高启的评价上，《明诗别裁集》、《明诗综》的编者弃《梅花九首》于集外，显然是没有从“梅之精神”的角度来品鉴，而毛择东推崇胸襟和神韵，自然有他眼光独到之处。

毛择东《卜算子·咏梅》中下阕首句原为“梅亦不争春”，修改定稿时改“梅”为“俏”。这样，全词无一“梅”字出现。这或许正是毛择东有意为之。高启的九首梅花诗，即是首首不见“梅”字。如此联想起来，高启的咏梅诗在艺术表现手法上也许为毛择东《卜算子·咏梅》的诗作提供了借鉴。

〔作者梁琨，女，中央档案馆助理馆员，北京 100091〕

第二篇：农业推广学 高启杰（精选）

1,推广一词起源于1866年英格兰，1914年美国出现农业推广

2，狭义农业推广：是一种单纯以改良农业生产技术为手段，提高农业生产水平为目标的农业推广活动。特点：以“技术指导”为特征的产中培训。

3.广义的农业推广：是西方国家广为流传的农业推广概念，它是农业生产发展到一定水平，市场成为主导因素以及提高生活质量为追求，目标的产物。特征：教育为主要特征。4.现代推广方式：沟通与咨询

5农业推广的成果示范是农业推广常用的方法之一。

6农业推广服务工作效率的高低取决于以下几类因素：（1）推广服务系统的扩散效率（2）目标团体系统的接受效率（3）两个子系统之间的沟通与互动效果（4）推广工作的外部环境 7农业推广对象是农业推广工作的服务对象

8行为的特征：目的性、调控性、差异性、可塑性、创造性。

9需要层次理论是美国心理学家马斯洛1943年提出的，由低到高分别为生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现需要。

10动机对行为的影响表现为以下三大作用:始发作用，导向作用，强化作用 11农民经济行为的特征：趋同性，保守性，短期性，个体性

12一个人追求某一目标的行为动机的强度。决定了他对可能达到目标的信心和对目标效价的重视程度

13人的动机是由内在需求和外来刺激引起的 14人的行为一部分是在后天生活实践中发展起来的

15正式沟通：自上而下的沟通、自下而上的沟通、横向交缠的沟通

16沟通的过程：S-M-C-R-F;S为传递着或信息来源；M为信息；C为途径或渠道；R为接收者；F为反馈

17沟通模型：通用的沟通模型、主导控制型农业推广沟通模型、参与式农业推广沟通模型。18农业推广沟通的特点（1）农业信息具有不确定性、社会性、指导操作性（2）沟通媒介相对单薄和脆弱（3）接受者的差异大，思维局限性较大（4）沟通需要在了解农村社会背景的基础上进行（5）沟通主题的关系是多方面的：推广人员和农民的关系平等但角色有差异；推广人员应主动适应农民；双方互相影响单作用和性质不同。

19农业信息准备阶段（1）确定农业信息内容（2）确定信息接收者（3）确定信息传递时间 20扩散曲线是一条以时间为横坐标、以一定时间内的扩散规模为纵坐标画出的曲线。呈S型。21大众媒介渠道：大众媒介渠道是指利用大众媒介传播信息的各种途径与方式。大众媒介通常有广播、电视、报纸、杂志等。大众媒介可以使某种信息传递到众多的受者，因而在创新采用的初期更为有效，可使潜在的采用者迅速而有效地了解到创新的存在。

22创新的特性：（1）相对优越性；（2）一致性，一般而言，创新的一致性与创新在潜在采用者心中的不确定性大致呈负相关关系，而与创新的采用率成正比关系；（3）复杂性；（4）可试验性；（5）可观察性。

23社会系统的性质：（1）社会结构（2）系统规范（3）意见领袖关系（4）沟通网络（5）创新的结果

24大众传播法的特点：（1）信息传播具有很高的权威性（2）信息传播具有很好的时效性（3）信息沟通一般是单向的。

25集体指导法的特点（1）指导对象较多，推广效率较高（2）易于双向沟通，信息反馈及时（3）共同问题易于解决，特殊要求难以满足。

26集体指导法的形式有小组讨论、示范、短期培训、和实地参观等。

27如何组织一次实地参观：组织实地参观，需要确定参观团的负责人。负责人要负责在参观前与参观点有关人员的联系，确定参观时间、地点和人数，并做好交通工具等安排。在参观出发前，应把参观的目的、参观地点和详细的活动日程安排告诉大家。在参观过程中，推广人员应进行适当的讲解，与农民边看边议，进行实地指导。每个参观点结束后，最好组织农民讨论，并让参观者提出他们各自的想法。

28个别指导法的的特点：针对性强、沟通的双向性、信息发送量的有限性。29个别指导法的主要形式：农户访问、办公室访问、信函咨询、电话咨询等形式。30农业推广论文的特点：创新性、科学性、理论性、专业性、规范性。31农业推广论文选题的基本原则：需要性原则、创新性原则、可行性原则。

32演讲的临场发挥：注意自我心理调节，保持沉着自信；了解和把握听众的心理；正确运用声调；掌握好神态表情；注意整体形象。

33实验误差的含义：（1）系统误差（2）偶然误差（3）过失误差（看错、读错、记错、量错、称错等）

34实验误差的来源：实验材料固有的差异；农事操作和管理技术不一致性；试验外界条件的差异。35成果示范的实施步骤：（1）确定示范内容，指定示范计划（2）选择示范地点，确定示范户（3）加强指导与服务，及时解决关键技术问题（4）保留被替代技术对照，树立示范区标志（5）做好观察记载，手机保留有价值的材料（6）把握最好的时机，组织观摩和交流。

36农业推广方法选择与综合应用的要领：考虑推广技术本身的特点；考虑推广对象的特点；考虑新技术不同采用阶段的特点；考虑推广机构自身的条件。

1农民行为改变的过程包括具体学习的改变、行动的改变、发展性的改变三个方面。

一、具体学习的改变指指知识、态度、技能三方面的改变，即增进知识、改变态度、增加技能。这是农民行为最基本的一种改变。（1）知识的改变，农民有丰富的传统农业生产经验，但科学技术知识欠缺，只有通过教

育使其认识并产生兴趣，进而自愿学习进而采用科学技术的行为趋向。（2）态度的改变在知识改变的基础上，通过认识的改变特别是情感的改变来达到意向的改变。态度的改变一般要经过三个阶段：服从阶段、认同阶段、通化阶段。（3）技能的改变：就是通过学习和训练而获得的某项新的技艺并为个人所掌握，能够在生产实践中自如地运用。

二、行动的改变;是指农民实际行动的改变，是可以观察到的。是农民掌握了先进的技术，在运用以后受益匪浅，在以后的生产中逐渐采用并取代旧的技术这就是个体行为的改变。通过少数农民的带动作用是大多数农民自愿接受，使新的科技能够广泛运用，这就是群体行为的改变。

三、发展性的改变是指个人能力、性格的改变。

2农民个人行为改变的动力因素（1）农户自身的经济需要引起的内在驱动力。农民大多是有发展生产、增加收入、改善生活的愿望。随着传统农业向近代农业的转变，农民追求富裕，要求不断提高物质生活和精神生活的水平。这刺激农民采用新技术的积极性，促使他们不断改变传统的生产经营行为。（2）社会环境的改变对农民的推动力。现代科技为广大农民提供了先进的生产技能和经营方法；推广服务体系，政府制定各种促农惠农政策；极大的鼓舞了农民的生产积极性，增加了农民认识、接受和采用新技术的机会。

3农民个人行为改变的阻力因素：（1）传统文化障碍，和农民自身的障碍。一些农民受传统文化的影响，不愿意尝试，还有一些农民文化水平低，接受能力差，这都是阻碍农民采用新技术的障碍，阻碍他们的行为改变。（2）农业环境障碍：主要是经济上缺乏吸引力，和投入水平低。

4改变农民行为的方法：一行为强制，强制意味着使用权利迫使某人做某事。常使用法律法规等影响农民行为。例如农业法、技术推广法、种子法、及各种有关农业的条例、规章等。二咨询建议：咨询是有农民提出问题和要求，推广人员根据问题进行调查研究，提出问题的解决方案或建议。三教育培训教育培训可以公开影响农民的知识水平和态度。四行为操作：是在农民没有意识到的情况下影响他们的知识水平和态度。五提供条件：是通过提供物资，资金，技术，信息等条件影响农民的行为。六提供服务:是通过多种服务方式帮助农民解决问题。

5农业推广沟通中存在的问题与障碍:一语言障碍，由于语音、语义差异造成隔阂。其一不同语系、语族和语支产生交流困难。其二语义不明造成歧义。其三语构不当造成费解。二习俗障碍：（1）不同的理解习俗带来的误解（2）不同的时空习俗带来的隔阂。三观念障碍：观念本身是沟通的内容之一，同时又对沟通有巨大的影响作用。有的观念是促进沟通的强大动力，有的则是阻碍沟通的绊脚石。四角色障碍：（1）年龄不同可能形成“代沟”（2）行业不同可能形成“行沟”（3）地位不同可能形成“位沟”五心理障碍：（1）认知不当导致沟通障碍（2）情感失控导致沟通障碍（3）态度欠佳导致沟通障碍。六组织障碍：（1）层次过多造成信息失真（2）条块分割造成沟通“断路”（3）渠道单一造成信息不足。七现有推广体系的障碍：目前我国许多农业技术推广活动仍以命令的形式在进行，带有强制性；另一方面从事推广工作的人才断层，；同时推广人才不能更好的适应当前市场经济。

6农业推广沟通的技巧（1）在沟通中以农民为中心，做农民的知心朋友。获得信任是有效沟通的基

础和前提，明确自己的角色和目标，为农民提供满意的信息或服务；（2）熟悉当地的风俗习惯，了解农民心理。推广人员应根据不同的推广对象，不同的心理反应，采用针对性的心理方式，获取农民的信任，达到有效沟通的目的。（3）采用适当的语言与措辞。要尽可能采用适合农民的简单明了，通俗易懂的语言，切忌总是使用术语。（4）信息处理用但简单明了并层次清楚。在信息传播中要正确的使用媒介，尽量是农业技术量化、直观化、程序化，使技术由复杂变简单，由抽象变具体。（5）适当重复和比较信息的关键内容与特点。在口头沟通的过程中，通常需要重复难点、重点，澄清误解，并恰当的举例说明。通过多种信息源重复信息的方法效果更佳。（6）利用肢体语言讲究沟通艺术。结合语言与感官的双重作用增加沟通的有效性。（7）善于启发农民提出问题。要善于启发和引导农民准确的提出自己所存在的问题，最终为农民解决生产和生活中的问题。（8）强化信息反馈。农业推广人员要时刻保持与农民的里切联系，倾听他们的意见，以便更好地解决生产中的各种现实问题。

7不同类型采用者的基本特征：（1）创新者可谓是“世界主义”者，见多识广，敢于冒险。（2）早期采用者受人尊重，较有名望，他人乐意向其咨询事情。（3）早期多数深思熟虑，审慎决策，是晚期多数的重要联系对象（4）晚期多数一般资源不足，对创新抱怀疑甚至抵制的态度（5）落后者资源短缺，行为受传统思想的束缚。

8农业科普文章的写作过程要注意一下问题：（1）选题实用具体。选题时应注意选择社会需要和推广对象关心的生产与生活中的具体问题进行写作，并注意写自己熟悉的内容。（2）材料丰富翔实。农业科普作品的材料来源主要是作者亲自观察记载试验研究的第一手材料和通过调查，访谈及查阅文献获得的第二手材料。（3）构思周密合理。在文章结构的安排上，要突出主题，并根据不同读者的特点和要求来安排作品结构。（4）语言通俗易懂。文章的内容要运用通俗易懂的语言，循序渐进的展开，使读者更容易读懂。

9扩散过程的阶段（1）突破阶段。突破阶段直接表现为创新在，目标社会系统里的采用者数量实现零的突破。这里的采用者就是我们所说的创新者。创新者通常处于一种困难的境地，需要面临承担创新风险和受所在社会系统排斥的双重压力。（2）关键阶段。将第二阶段称为关键阶段，是因为这一阶段最终决定着创新能否起飞，是创新能否得以迅速扩散的关键时期。（3）自我推动阶段。也称跟随阶段，就是创新扩散过程获得了自我持续发展的动力，创新扩散能自我推动向前发展，形成创新采用浪潮的阶段。（4）浪峰减退阶段。一旦创新被多数人所采用，我们可以想象扩散曲线会显示出再一次转折。浪峰减退阶段最显著的特征就是创新的采用率逐渐缓慢地降下来。

第三篇：《卜算子 咏梅》教案设计与说明-教学教案

本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。教学设计及说明 信息资料：

1、搜集古今诗人的咏梅作品。

2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。

3、分别查阅关于两首作的赏析文章。教学要求：

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。

2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学时数：2课时 第一课时： 教学流程：

一、创设情境，激发兴趣，丰富认知

1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。

2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。

3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]

二、进行新课，了解背景，理解全词。

1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

2、启发学生根据预习，提出问题。

3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。

[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]

三、汇报交流，明确理解，感情读背。

1、指读课文，互相评价。

2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

四、巩固练习，丰富积累。

1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。（）的梅花

2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。第二课时： 教学流程：

一、创设情境，引发对照，激发兴趣。

1、引导学生有感情地朗读和背诵。[回顾旧知，创设学习情境。]

2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？ [巧妙布疑，诱发学生思索。]

二、由疑而入，自主学读，理解研读。

1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

[体现教师主导，引导学生深入地思考，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力，提高学生的语文素养。]

2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。

[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。]

三、交流研讨，促进理解，个性表达。

1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]

2、学习小结。

四、深悟情感、创意表达。

1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）

[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

2、成果展示，相互评价。

五、感情读背，升华理解。

[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。] 戴志强：男大专学历，省语文骨干教师，小学高级,市级语文学科带头人。九二年以来一直从事小学语文教学及研究工作。

联系地址：辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校小学研训部 邮政编码：125001 联系电话：0429----2122496

第四篇：陆游卜算子与毛泽东卜算子的比较

《卜算子•咏梅》 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游《卜算子·咏梅》

译文 驿亭之外的断桥边，梅花自开自落，无人理睬。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。【鉴赏】

这首咏梅词，作者咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。上阕状物写景，描绘了风雨中独自绽放的梅花。梅花长在偏僻的“ 驿外断桥边”，“寂寞开无主”，它不是由人精心栽种的，它寂寞地开放着。“已是黄昏独自愁，更著风和雨”。在这样的暮色黄昏中，独自挺立开放的梅花难免会有着孤苦无依的愁苦，更何况环境如此恶劣，风雨交加，倍受摧残。这实在令人深深叹息。

下阕抒情，主要抒写梅花的两种美 德。“无意苦争春，一任群芳妒”，它的其一美德是朴实无华,不慕虚荣,不与百花争春，在寒冬就孤傲挺立开放，它的与世无争使它胸怀坦荡，一任群花自去嫉妒！“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的其二美德是志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还香气依旧。这几句词意味深长。作者作此词时，正因力主对金用兵而受贬，因此他以“群花”喻当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。

这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。

毛泽东《卜算子·咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

译文 春的风雨刚刚把春天送回来，转眼之间，冬末漫天飞舞的雪花又在迎接春天回来。已经是冰封雪冻最刺骨的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。

梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的消息。等到百花盛开时，她在花丛中欣慰地笑了。

作为中国共产党的领袖毛泽东，写这首词本是托梅寄志，表明中国共产党人的决心，在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利。虽然“已是悬崖百丈冰”，但“犹有花枝俏”－－中国共产党就是傲霜斗雪的梅花。

宋代林和靖《山园小梅》诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这梅花是清丽淡雅的，寄托了他“妻梅子鹤”的隐逸情趣。清代宋匡业《梅花》：“独立风前惟素笑，能超世外自归真。”这梅花是超凡脱俗的，表明他与世无争、超然尘世之情思。宋代陈亮《梅花》诗：“一朵忽先变，百花皆落后。”这昭示着梅花独领风骚的品位。元代王冕的《墨梅》诗：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”赞颂了梅的清雅高洁的内在美。

比较阅读相同点（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。（4）都以梅花自比。

不同点（1）梅花的形象不同陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征 屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈 斗争的精神。（2）感情基调不同陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心比较。

第五篇：启慧与爱同在主持词

启慧与爱同在主持词

男：尊敬的各位家长们、朋友们

女：老师们、小朋友们

齐：大家早上好！

男：今天天高气爽、碧空万里，是启慧园庆17周年“启慧与爱同在”美好的日子。

女：家长们、小朋友们怀着奉献爱心的美好心情，聚集在这里，将进行爱心义卖与画展。现在请现场的大朋友、小朋友跟我读一下今天我们义卖活动的口号“启慧与爱同在”

男：参加今天爱心义卖活动的有启慧幼儿园的家长及小朋友们，让我们热烈的掌声欢迎他们的到来。

今天，我们借助爱心义卖活动，再一次启动爱心传递，举行一个简单的活动仪式。

请同大朋友、小朋友们全体立正！唱国歌。

男：因为有爱，所以我们感到幸福。

女：也因为有这样一首歌，让我们更加坚强，更加充满爱心。

男：这就是歌曲《相亲相爱》。

女：现在有请老师们带领大家齐唱手语歌《相亲相爱》，男：人间的冷暖是为人所知的,让我们广大的朋友伸出一双温暖的手去给他们温暖！!

女：让我们都怀有一颗感恩的心来回报于社会,回报于我们身边关心和爱护我们的每一个人！!男：在接下来的义卖活动中请大朋友、小朋友们注意卫生，遵守秩序，讲究文明。

齐：“启慧与爱同在”义卖与画展正式开始。

男：刚才的义卖真是热火朝天哟，女：小朋友们还真是卖得有模有样，真不简单，启慧的孩子真棒！

男：这当然了。我们都为是启慧的孩子而自豪。

女：现在请xx家长公布义卖捐款所得款，我们将捐到娄底市红十字会议。

男：现在让我们再次用热烈的掌声为自己的爱心喝彩吧，女：今天的义卖活动是非常圆满，非常成功。

男：在此，启慧向所有奉献爱心的小朋友、家长表示真诚的感谢，也向所有来宾、观众表示衷心的感

谢！

女：最后，我倡议全体在场的大朋友、小朋友再次齐呼活动口号：“启慧与爱同在”

男：愿爱心在小朋友的心田生根发芽，开出最美丽的心灵之花，将爱心播散到世界的每一个角落。男：让幸福之花处处开遍。

女：现在，我宣布娄底市启慧幼儿园 园庆“与爱同在”义卖和画展活动到此结束。