写字课题论文

第一篇：写字课题论文

文章类型：论文

三年级钢笔字学习三步曲

姓 名：宋瑞玲

单 位：安阳市园林路小学 撰写时间：2015年2月 联系电话：***

三年级钢笔字学习三步曲

安阳市园林路小学 宋瑞玲

写字是一项重要的语文基本功。写得一手漂亮的字，有利于学习、工作和交际。新的课程标准就明确提出：写字是一项重要的语文功能，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。三年级是练习钢笔字的起步阶段，学生想尽快用上钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈。但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。作为三年级老师，担任学生钢笔字的起步练习，也是基础阶段，责任重大。写好钢笔字不容易，尤其是在学生初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，需要毫不松懈的坚持，需要长时间的严格训练，更需要家长和老师针对学生的实际情况，形成合力共同指导孩子。只有这样，才能让孩子不惧怕写钢笔字，养成书写习惯，从而熟练地写一手规范、端正、整洁的正楷钢笔字。在实际教学中，我的做法如下：

一、家长明白书写要求，强化指导意识

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。为使三年级学生开好头，学生刚一进入三年级，我就开家长会，要求家校统一认识，家长尤其要明白书写要求，明确自己的指导任务，强化指导孩子书写的意识。

1、用心选择合适的钢笔及墨水

钢笔的种类很多，价位高低不等。买钢笔时，不要只追求价格高，也不能不仔细挑选，随便买一支，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于学生把持、书写；大厂家的钢笔一般来说还是能够用得住的，比如：英雄牌的就有几款3元、5元、8元不等的钢笔，确实不错。钢笔选合适了，墨水也不能大意，选择纯蓝墨水为宜，因为这种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、正确指导孩子写字姿势和科学的执笔运笔方法

正确的写字姿势和科学的执笔方法是写好钢笔字的关键和保障，不容忽视。让家长们知道：写钢笔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整；脊背挺直，略向前倾；胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离；两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。因此，教师和家长要时时监督孩子的执笔姿势，及时发现及纠正孩子错误的执笔姿势，直到达到要求。再有，良好的坐姿有助于提高写字质量，所以还要时时指正他们的坐姿，使孩子养成“头正、身直、肩平、足稳”的写字习惯。

执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。执笔时做到：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部的左右夹住笔杆，食指稍微前伸，而用中指的右侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指、小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指的下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。笔杆的上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜。笔杆 的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。这里我让学生注意：一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。执笔要做到“指实掌虚”。握笔要轻松，不要太紧，这样书写时才能灵活的运笔，提高书写效果。

运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。汉字有“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法也各不相同，所以要教孩子把每个笔画写正确，也要教他们如何把书写和运笔指导结合起来。写字时，严格按照书上田字格的字来写，掌握每个字各部位在田字格中所占的位置，再按字的笔顺规则一笔一笔认真写，特别注意要让孩子掌握笔画的细微差别，例如竖有长竖、短竖，点有左点、右点、长点、短点等，这样有助于孩子把每一个笔画，每一个字都写正确。

3、调动孩子浓厚的写字兴趣，发挥家长示范作用

人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果孩子对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。孩子一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。

家长可以故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育孩子学习他们勤学苦练的精神，又激发了孩子写字的积极性。

家长自己练好过硬本领，发挥示范作用。作为家长，我们要不断学习书法知识，苦练好钢笔字基本功。认真做到三个字，努力做到写钢笔字时工整、认真。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，、指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。发挥好做家长的示范作用。另外，每天必须保证一定量的练写，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

二、教师遵循书写规律，讲究指导方法

1、渲染情境，激发写字兴趣

音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。在课堂教学中，我把音乐和识字写字结合起来，作用于学生的听觉和视觉。如在识字写字活动中，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、生动、具体。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，然后再指导书写，便会大大激发孩子们的写字兴趣和愿望。

如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠„„最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。

又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。

2、营造氛围，养成认真习惯

我在课堂上努力做到认真写好每一个字。当然，在进行写字教学时更要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其它同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

3、规范指导，掌握书写要领

写字教学中，我们教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以我们教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。

一是告诉孩子们要看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。

二是教孩子们分析字的结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好笔画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。

三是让孩子们寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。

四是在孩子们掌握了写字的要领以后，需要反复的练习。在练中学，逐步掌握书写的规律。我每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。我还利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。

不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

4、重视批改，发挥评价激励功能

一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。

我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构配合不匀称、大小比例不合适等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。

对三年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，学生定能写出一手合乎要求的汉字。

三、家校合力持之以恒，重视培养习惯 作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。新课程提出：要注重学科间知识的融合。认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师和家长都应着力为学生树立榜样，抓好写字质量，培养学生良好的习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。语文老师要及时与各科老师和家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。

写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。

对于初学的三年级小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管在家还是在学校，不管是练字还是写作业，不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，家长和教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，家长和教师要及时予以指导和纠正。只有这样齐抓共管，共同努力，持之以恒，才会养成工整书写每个字的好习惯，收到好效果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如何真正提高小学生的写字水平，适应素质教育的要求，我将不断努力，不断探求。

第二篇：写字论文

低年级写字习惯的培养

写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定 的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。

一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字； 没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办 作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”“声音提示法”等。创、设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写 字姿势不正确危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普 遍形成了较好的书写习惯。

三、教会学生方法，提高写字教学质量。

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔 顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材 所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点； 接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字； 然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代 汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形 的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的 目的。

2、比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两 个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小 “安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成 竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好 的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出 差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的 搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下 结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种 结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一 类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书 写规律，为写好字打下基础。

四、巧用多媒体，激发学生兴趣，培养学生写字能力。

低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟 练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的 目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣 难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅 助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我制作了一个写字 的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显 示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。我还从网上下载了许多不朽的传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

五、搭建多彩成长舞台，抒写体验成功愉悦。

学校经常为孩子提供成长的舞台，让学生在写字中得到性情的挥 洒和成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，小小书法家论坛、学生的作品在校园里展示、学写通知、校报、黑板报展示、春节写春联等活动，总之利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得富有诗意起来。

六、改进写字教学评价，促进学生写字发展。运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。

在教学中，我采取了如下方法进行评价。

1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是 在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。

写字教学是一个长期的过程，教学中要充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

一、正确引导激发学生写字兴趣。

兴趣是最好的老师。我可以通过不同的形式来引导激发学生写字、练字的兴趣。为了让小学生端正写字态度，激发他们爱写字，勤写字的积极性，让他们养成写规范字的习惯，每周让学生写一页纸，在小组内展示自己写的字，推出好的在全班展示，对好的进行表扬鼓励。

二、培养学生正确的书写姿势

写字必须要有正确的书写姿势，应该从执笔开始，在教小学生执笔时,教师应先示范执笔方法，用右手执笔，在离笔尖约1寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲捏住笔，中指的第一节垫在笔杆下端，无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方，压在书写纸上。笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成45度角，五指自然有力，掌心要空。在示范执笔的过程中，让每一个小学生都能观察执笔的方法，正确执笔。在小学生练习执笔时，教师要注意观察，必须进行个别指导纠正，确保他们使用正确的执笔方法书写习惯。由于小学生手部的肌肉不发达，不自觉的会造成执笔姿势不正确。我让学生每人取一条橡皮筋，把右手伸开，把铅笔尖和食指尖端对齐，用橡皮筋绕铅笔在食指指根处一周，再套在手掌上，然后正确执笔，开始写字，这样可以养成正确执笔写字的习惯。但是，橡皮筋不要紧，写字时间不要太长，以免影响手部血液循环。

正确的坐姿也是小学生写出一手好字的关键，正确的坐姿可以促进他们身体健康成长。在指导小学生写字坐姿中，要求学生，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的姿势，要做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺（手离笔尖约一寸，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳）。让学生认识到不良坐姿的危害性，从而养成正确坐姿的好习惯。

三、培养学生正确写字的习惯

1、练好基本功

写汉字离不开扎实的基本功。写汉字要“学好规矩，循序渐进”。再怎么复杂的汉字也离不开横、竖、撇、捺、点等基本笔画。在教汉语拼音时，我就跟学生讲解基本笔画的书写，让学生在识字前先练习基本的笔画，为学写字奠定好基础。识字写字时，规范的基本笔画、笔画的变化、汉字部首的教学是重中之重。在课堂上，我把这几个基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让他们反复练习，形成习惯。但是大部分学生在写字时往往是提笔就写，根本就不看范字，以致写的字很难看。如果低年级学生在写字之前养成了一定的观察范字的习惯，那么他们对所写之字的笔画姿势、结构特点有一个整体的印象，书写起来就能做到心中有数。

2、仔细观察

教育学生在写字之前要认真观察，观察字时要做到先整体再局部。整体观察，观察每个字的结构特点：笔画或部件的位置、大小、宽窄、部首等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。局部观察，即观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点等，要做到心目了然。这样，兼之于运笔方法的指导：孰轻孰重、锋之藏露、笔之提顿……才能收到较好的效果。如观察“氵” 时，指导学生观察三个点的书写位置，从而得出三个点分布呈弧形。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。时间久了，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高写字质量迈出了一步。学生也能写一手规范的字了。

3做好示范不忘叮嘱

教师在要求学生养成良好书写习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，学生的模仿能力很强。学生在练字的时候就能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有提高。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、粗细变化、长短变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。对于低年级学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，写字不是一朝一夕的事情，学生的写字习惯是在平常的作业中养成的。老师在布置作业或在课堂上让学生写字时，一定要常叮嘱学生把字写好并适当指导。

4、写字和识字相结合

写字离不开识字，在识字教学中，我采用编字谜，编生字故事等形式来进行识字教学。通过多种生动活泼的方式来识字、写字。如在阅读中识字，在看图说话中识字，在生活实践中识字……每个孩子也喜欢用不同于别人的方法来识字。自编字谜，编故事，做加减法一样，加一加，减一减，编顺口溜等。如：母亲戴着帽子在水边，这是“海”字；二人坐在一起，这是“丛”字；一人牵一头牛,这是“件”。虽然有的孩子编的字谜还很幼稚，但他们是真正动了脑的。编故事是孩子们特别喜欢的，他们能够用要认识的字编出一个个优美而又动听的童话故事。我尽量给孩子们提供展示自己的舞台，让他们在这舞台上发挥自己的聪明才智，这样激发了孩子们的识字写字兴趣。书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左窄右宽，有左宽右窄的；上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，学生把握了汉字的结构特点，书写的水平就会不断的提高。

5、加强对比

学生书写之后，教育学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足；将现在写的字和以前写的字进行对比，发现自己写字的进步。老师对其写的字进行适当的讲评，多加鼓励，既肯定书写的优点，同时也指出书写的不足。能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。从而发扬学生写字中的优点，改进不足，进一步提高。

优点，改进不足，进一步提高。

第三篇：写字论文

浅谈如何提高写字教学质量

谢衡益

“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”（《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》）这些道理已成为广大师生家长的共识。

现在的关键问题在于：如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学手段？多媒体能为我们的写字教学做点什么？

一、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料

“见多”才能“识广”。中国古人强调“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息。”

按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。

二、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操

1、多媒体教学能延长有意注意的时间，启迪有效思维。

传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习。而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改来判断学生学习的结果。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。偏偏兴趣又是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。尤为重要的是，在这种状态下，学生的思维指向预定的学习目标，能够在头脑中对来自外界环境的刺激，进行实实在在的内在加工，这种思维是积极而有效的。

2、多媒体能创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的能力。

皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟，这一切教学目的的完美统一，正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果，这种境界是传统教学手段望尘莫及的。3、多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处。

“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。

三、多媒体教学有利于自学，变苦学为乐学

冰冻三尺，非一日之寒。要让全体学生都能写出规范匀称的汉字，仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的。

在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。如果学生回到家里想继续练书法，大多只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。

计算机的日益普及，在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时，也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题。在一台单机上，学生可以凭藉一张光盘（学习软件）全面深入地了解某专题的各个相关知识点。由此，学生坐在家里也能接受名师辅导，这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行，从而使学生成为学习的主人。

另外，多媒体的交互性使学生可以和计算机交谈，根据需要选择媒体信息，通过菜单、窗口和美观形象的界面，利用键盘、鼠标等方式，人机之间进行友好、自然的交流。这种现代教育技术使学生的写字不会因时间和空间的限制而荒废。

四、多媒体技术的运用能提高写字课教学的效率

1、多媒体技术的运用有利于突破难点

提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教 在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。如果在课堂教学中恰如其分地应用多媒体，由于信息的传播速度快，预设性能好，许多教学准备工作可以在课前完成，那些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略。因此，写字教学传播知识的密度高、容量大，教学时间安排紧、节奏快、时间省、效率高，从另一方面起到减轻学生过重课业负担的作用。3多媒体技术有利于调整教学程序

在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务，计算机也可向人提出问题。例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学－－练习－－评改。在导学部分主要是指导观察、分析、书写，如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮，再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮，那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行，不仅有利于突破难点、突出重点，而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序，提高课堂效率。

综上所述，在写字教学中引入多媒体辅助教学是提高教学效率、激发学生写字兴趣、培养学生审美能力的有效措施。对传统手段中行之有效的东西，我们可以勇敢地继承；对现代教育技术，我们应该大胆地试验，大胆地实践，并在实践中不断推陈出新。这，才是我们面向未来、对待传统与现代的正确态度。

第四篇：写字课题研究计划

小学写字教学课题研究计划

花加拉嘎学校刘立民

一、指导思想

为了全面落实《语文课程标准》，贯彻市局文件精神，创建写字特色学校，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。

三、工作要点

1、学习语文课程标准，明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。

2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。强化业务。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。

3、认真制定学年写字教字计划，写好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。

4、认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。

5、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

6、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。

7、重视人才培训和“苗子”发掘。

四、具体实施措施：

1、协助学校制定学生写字书法本，并为科任老师提供专门的写字用纸。

2、协助教导处为教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析，帮助学生分析习字中的得与失，以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每周20分钟的练字时间写字课。

5、展开竞赛。以班、年级组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

6、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

7、大力宣传写字好的教师与学生，展示师生的优秀作品，获奖 证书，利用学校厨窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

五、具体工作安排：

三月份

1、制订并学习写字教学计划；

2、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

四月份

1、写字教学研讨会。

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

五月份

1、以年级组为单位举行写字竞赛活动

2、写字教学阶段性总结

六月份

1、继续检查姿势及写字质量；

2、师生书法(写字)现场书写比赛

3、总结写字教学成果

第五篇：识字写字课题总结

关于《交互式电子白板在小学语文低段识字与写字教学中的应用研究》的阶段性总结

本学年来，在学校领导的高度重视下，我们小学语文第一学段组教师认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与课题研究活动，在摸索与改进中，踏踏实实开展研究工作，使课题研究得到了顺利地推进，达到了预期效果。现总结如下：

一、提高认识，转变观念

作为一群青年教师的我们，在新媒体电子白板的应用面前，我们是从“0”开始的，为了使课题研究工作能够顺利地实施，学校副校长李媛媛校长组织我们进行了针对此次课题研究的专项培训，首先提高课题研究教师的思想认识，使我们能够从心里赞成课题研究，愿意为课题研究做出努力，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校还专门组织我们第一学段组语文教师集中进行了“语文新课程标准”的理论学习、“电子白板操作与运用的技能培训”专题讲座，通过培训和学校，使我们课题组教师更加深刻地认识了课题研究的目的和意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。

其次，课题申报立项以后，我们课题组又针对课题立项的相关要求组织了学习与研讨，更进一步让每位参与研究的教师明确课题研究的目的意义、研究实施方法、讨论制定了针对课题研究实施的详细计划以及分工细节等，这样为我校能够顺利地实施此课题研究打下了比较坚实的基础。

二、具体做法：

1、制定了学期课题实施计划，计划要求一学期每位教师要在认真研读教材、熟练掌握电子白板操作功能的前提下上一节针对课题《交互式电子白板在小学语文低段识字与写字教学中的应用研究》的示范观摩课并提交教学设计和针对白板应用研究的教学反思。

2、组织课题组教师观摩白板示范课，并填写了《电子白板环境下的识字写字教学课堂观察记录表》，随后组织课题组教师开展研讨会议，主要交流讨论了利用电子白板进行低年级识字写字教学，教师选择有效使用了白板的哪些功能、教师采用了哪些有效策略、学生学习效果等，从而掌握教师对白板的操作应用情况以及在白板环境下如何有效利用白板功能突破识字写字教学难点，提高学生识字写字兴趣、达到提高识字写字教学效果的目的。

3、举行了电子白板环境下和利用传统黑板环境下的写字比赛各一次；比赛后的学生作品进行了收集对比分析，讨论交流得出了相关结论。

4、针对低年级学生组织了一次利用与不利用电子白板识字写字学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查结论。从学生问卷调查中可以看到学生对利用电子白板组织识字写字教学的兴趣是很高的，提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课题研究提供了重要的依据和参考。

5、针对教师使用电子白板组织识字写字教学情况开展了意见征集，从教师反馈的情况来看，课题组教师都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮挡、聚光灯、淡入淡出、魔术笔等，但都反映在白板上书写没有在传统黑板上书写效果好。

6、课题组教师对自己所执教的观摩课都进行了归纳整理，撰写了相关教学设计、教学反思广泛还形成了有实效性的系列视频、课件论文集。

三、初步成效

1、教师对利用电子白板组织识字写字教学兴趣浓厚，每位课题组教师通过磨课、练课、公开课展示活动等均熟练掌握了电子白板应用的基本技能，人人都能熟练利用电子白板基本功能组织课堂教学。

2、从学生的调查问卷反馈信息可以看出，低年级孩子对利用电子白板组织识字写字教学活动的兴趣是最高的，如利用白板创设图文和音效的情境；运用白板的移动、克隆、遮罩、创作笔、分层和组合等功能识字；让学生动手参与利用白板的勾画功能巩固识字；利用白板的屏幕遮盖、书写笔连线、魔术笔放大、圈点、白板拖拉、特效、聚光灯聚焦个别字的结构、书写回放、页面记录等功能，学生都兴趣盎然。

3、结合理论学习和此课题研究，课题组教师在全省举行的基础教育成果评选活动和全县举行的基础教育成果评选中积极参与、踊跃投稿，取得了优异的成绩。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板课分别获国家级一、二、三等奖 苏莹老师的白板课例获国家级一等奖、市级一等奖； 郑汉琴的白板课例《棉花姑娘》获县级三等奖；

高娟、郑汉琴、苏莹、崔慧萍三位老师的白板课件获县级一、二、三等奖；

四、存在困惑

1、我校白板数量有限（现只有两套），教师没有过多机会去摸索练习使用电子白板，导致对电子白板的更深更系统的操作功能不熟悉，在实际教学中只会使用最基本的功能，没有高效充分发挥电子白板功能，用它辅助教学，提高课堂教学质量。

2、课题组教师均为班主任，平时的教育教学工作特别繁杂、导致去钻研探索课题研究工作的时间得不到保证，会使研究工作受到一定影响。

3、缺乏专家引领，我课题组教师均为青年教师，资历阅历浅，在课题实施的理论方面缺乏经验和能力。

4、通过课题组教师使用白板情况的反馈，普遍认为在电子白板上面进行书写操作效果不如传统黑板效果，原因是白板表面太过光滑，书写存在困难。

总体来说，这一阶段课题组的研究工作经过我们全课题组成员的共同努力取得了实质性的进展。但是我们同时要认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。现代教育技术手段的运用也决不是随便用几张资料、图片应景。要从教学实际需要出发，深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理，将信息新媒体技术真正融入低年级语文课堂教学，提高低年级学生的识字写字的兴趣，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。在接下来的工作中，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把研究工作搞得更好，将《交互式电子白板在小学语文低段识字与写字教学中的应用研究》扎实开展下去，同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高我校的教学质量；在利用电子白板功能辅助识字写字教学方面，认真总结已经取得的成功经验并发扬光大，力争在下一学取得更为优异的成绩。

课题教师：荣凤娣 2010、6、30