2011年写字课题活动主持词

第一篇：2011年写字课题活动主持词

2011年写字课题活动主持词

1、请专家、领导及老师们就坐。今天我们的局领导也来参加观摩，请王副局长讲话

2、下面我校110教师、学生、家长将为大家进行现场书写展示活动。今天我们现场展示的有铅笔字、钢笔字、粉笔字和毛笔字。时间为10分钟，注意书写结束要落款，书写结束，请把作品放在桌上，可以离开座位，请我们的专家、领导进行现场评比。

现在，听我口令：开始（开始书写）预计15分钟,10分钟展示，5分钟评比展示作品

3、这些墨迹未干的作品，让我们的心灵再次得到润泽，在感叹的同时也让我们深切感受到

要想写一手漂亮的字非一日之功。为此我校倡导提笔即是练，每一节课都是写字课，一撇一捺写好每一个字，把课堂教育作为普及教育的主阵地。下面就让我们走进课堂。

4、今天为我们展示的第一节课课题是《汉字的偏旁》，班级2（1）班，上课教师语文教师

李蓉

5、课间时间为大家演奏葫芦丝，请大家欣赏

6、第二节课课题是《上下同行》班级上课教师美术教师、7、结束语：

尊敬的各位领导、专家、老师们大家下午好

首先请允许我代表校领导及全体师生向今天前来观摩、指导的各位领导专家及老师们表示衷心的感谢和诚挚的欢迎。

初冬时节，天气寒冷，我校刚竣工的综合楼内透着阵阵寒意，但是因为有了各位的到来，让我们感受到了春天般的温暖。一路走来，我们看到了一小人在四年写字课题实验中的不断探索和师生书写能力的不断提高；一路走来，我们看到了一小人在四年课题实验中的求真务实，“全普及写字教育，师生同练同考核，力争人人写美的字，做美的人”使中国的传统文化得以发扬广大。

四年来，我们历练队伍，聘请专家进行思想技能培训，促进了队伍整体水平的提升；我们营造墨香校园，发挥师生集体智慧共同设计布置校园文化，让每一面墙壁说话，一幅幅作品让我们感受到家的温暖，得到精神熏陶；我们抓牢课堂，用大课带小课的训练方式，及时评价激励学生写美的字，做美的人；我们开展活动，让学生在各种活动中切磋技艺，在一笔一画中享受幸福，陶冶情操，我们还将继续致力于书法教育，不断探索，相信在上级领导的亲切关怀下，在给各位专家的指导引领下，在家长的大力支持下，我校的书法文化必将根植于每个一小人的心田。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

最后再一次的感谢各位领导、专家和老师对我校的关心和支持，也恳请各位留下宝贵的意见。谢谢。

第二篇：写字课题论文

文章类型：论文

三年级钢笔字学习三步曲

姓 名：宋瑞玲

单 位：安阳市园林路小学 撰写时间：2015年2月 联系电话：***

三年级钢笔字学习三步曲

安阳市园林路小学 宋瑞玲

写字是一项重要的语文基本功。写得一手漂亮的字，有利于学习、工作和交际。新的课程标准就明确提出：写字是一项重要的语文功能，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。三年级是练习钢笔字的起步阶段，学生想尽快用上钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈。但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。作为三年级老师，担任学生钢笔字的起步练习，也是基础阶段，责任重大。写好钢笔字不容易，尤其是在学生初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，需要毫不松懈的坚持，需要长时间的严格训练，更需要家长和老师针对学生的实际情况，形成合力共同指导孩子。只有这样，才能让孩子不惧怕写钢笔字，养成书写习惯，从而熟练地写一手规范、端正、整洁的正楷钢笔字。在实际教学中，我的做法如下：

一、家长明白书写要求，强化指导意识

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。为使三年级学生开好头，学生刚一进入三年级，我就开家长会，要求家校统一认识，家长尤其要明白书写要求，明确自己的指导任务，强化指导孩子书写的意识。

1、用心选择合适的钢笔及墨水

钢笔的种类很多，价位高低不等。买钢笔时，不要只追求价格高，也不能不仔细挑选，随便买一支，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于学生把持、书写；大厂家的钢笔一般来说还是能够用得住的，比如：英雄牌的就有几款3元、5元、8元不等的钢笔，确实不错。钢笔选合适了，墨水也不能大意，选择纯蓝墨水为宜，因为这种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2、正确指导孩子写字姿势和科学的执笔运笔方法

正确的写字姿势和科学的执笔方法是写好钢笔字的关键和保障，不容忽视。让家长们知道：写钢笔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整；脊背挺直，略向前倾；胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离；两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。因此，教师和家长要时时监督孩子的执笔姿势，及时发现及纠正孩子错误的执笔姿势，直到达到要求。再有，良好的坐姿有助于提高写字质量，所以还要时时指正他们的坐姿，使孩子养成“头正、身直、肩平、足稳”的写字习惯。

执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。执笔时做到：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部的左右夹住笔杆，食指稍微前伸，而用中指的右侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指、小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指的下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。笔杆的上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜。笔杆 的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。这里我让学生注意：一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。执笔要做到“指实掌虚”。握笔要轻松，不要太紧，这样书写时才能灵活的运笔，提高书写效果。

运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。汉字有“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法也各不相同，所以要教孩子把每个笔画写正确，也要教他们如何把书写和运笔指导结合起来。写字时，严格按照书上田字格的字来写，掌握每个字各部位在田字格中所占的位置，再按字的笔顺规则一笔一笔认真写，特别注意要让孩子掌握笔画的细微差别，例如竖有长竖、短竖，点有左点、右点、长点、短点等，这样有助于孩子把每一个笔画，每一个字都写正确。

3、调动孩子浓厚的写字兴趣，发挥家长示范作用

人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果孩子对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。孩子一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。

家长可以故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育孩子学习他们勤学苦练的精神，又激发了孩子写字的积极性。

家长自己练好过硬本领，发挥示范作用。作为家长，我们要不断学习书法知识，苦练好钢笔字基本功。认真做到三个字，努力做到写钢笔字时工整、认真。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，、指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。发挥好做家长的示范作用。另外，每天必须保证一定量的练写，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

二、教师遵循书写规律，讲究指导方法

1、渲染情境，激发写字兴趣

音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。在课堂教学中，我把音乐和识字写字结合起来，作用于学生的听觉和视觉。如在识字写字活动中，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、生动、具体。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，然后再指导书写，便会大大激发孩子们的写字兴趣和愿望。

如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠„„最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。

又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。

2、营造氛围，养成认真习惯

我在课堂上努力做到认真写好每一个字。当然，在进行写字教学时更要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其它同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

3、规范指导，掌握书写要领

写字教学中，我们教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以我们教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。

一是告诉孩子们要看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。

二是教孩子们分析字的结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好笔画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。

三是让孩子们寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。

四是在孩子们掌握了写字的要领以后，需要反复的练习。在练中学，逐步掌握书写的规律。我每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。我还利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。

不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。

4、重视批改，发挥评价激励功能

一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。

我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构配合不匀称、大小比例不合适等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。

对三年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，学生定能写出一手合乎要求的汉字。

三、家校合力持之以恒，重视培养习惯 作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。新课程提出：要注重学科间知识的融合。认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师和家长都应着力为学生树立榜样，抓好写字质量，培养学生良好的习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。语文老师要及时与各科老师和家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。

写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。

对于初学的三年级小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管在家还是在学校，不管是练字还是写作业，不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，家长和教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，家长和教师要及时予以指导和纠正。只有这样齐抓共管，共同努力，持之以恒，才会养成工整书写每个字的好习惯，收到好效果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如何真正提高小学生的写字水平，适应素质教育的要求，我将不断努力，不断探求。

第三篇：写字课题研究计划

小学写字教学课题研究计划

花加拉嘎学校刘立民

一、指导思想

为了全面落实《语文课程标准》，贯彻市局文件精神，创建写字特色学校，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。

三、工作要点

1、学习语文课程标准，明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。

2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。强化业务。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。

3、认真制定学年写字教字计划，写好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。

4、认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。

5、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

6、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。

7、重视人才培训和“苗子”发掘。

四、具体实施措施：

1、协助学校制定学生写字书法本，并为科任老师提供专门的写字用纸。

2、协助教导处为教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析，帮助学生分析习字中的得与失，以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每周20分钟的练字时间写字课。

5、展开竞赛。以班、年级组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

6、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

7、大力宣传写字好的教师与学生，展示师生的优秀作品，获奖 证书，利用学校厨窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

五、具体工作安排：

三月份

1、制订并学习写字教学计划；

2、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

四月份

1、写字教学研讨会。

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

五月份

1、以年级组为单位举行写字竞赛活动

2、写字教学阶段性总结

六月份

1、继续检查姿势及写字质量；

2、师生书法(写字)现场书写比赛

3、总结写字教学成果

第四篇：识字写字课题总结

关于《交互式电子白板在小学语文低段识字与写字教学中的应用研究》的阶段性总结

本学年来，在学校领导的高度重视下，我们小学语文第一学段组教师认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与课题研究活动，在摸索与改进中，踏踏实实开展研究工作，使课题研究得到了顺利地推进，达到了预期效果。现总结如下：

一、提高认识，转变观念

作为一群青年教师的我们，在新媒体电子白板的应用面前，我们是从“0”开始的，为了使课题研究工作能够顺利地实施，学校副校长李媛媛校长组织我们进行了针对此次课题研究的专项培训，首先提高课题研究教师的思想认识，使我们能够从心里赞成课题研究，愿意为课题研究做出努力，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校还专门组织我们第一学段组语文教师集中进行了“语文新课程标准”的理论学习、“电子白板操作与运用的技能培训”专题讲座，通过培训和学校，使我们课题组教师更加深刻地认识了课题研究的目的和意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。

其次，课题申报立项以后，我们课题组又针对课题立项的相关要求组织了学习与研讨，更进一步让每位参与研究的教师明确课题研究的目的意义、研究实施方法、讨论制定了针对课题研究实施的详细计划以及分工细节等，这样为我校能够顺利地实施此课题研究打下了比较坚实的基础。

二、具体做法：

1、制定了学期课题实施计划，计划要求一学期每位教师要在认真研读教材、熟练掌握电子白板操作功能的前提下上一节针对课题《交互式电子白板在小学语文低段识字与写字教学中的应用研究》的示范观摩课并提交教学设计和针对白板应用研究的教学反思。

2、组织课题组教师观摩白板示范课，并填写了《电子白板环境下的识字写字教学课堂观察记录表》，随后组织课题组教师开展研讨会议，主要交流讨论了利用电子白板进行低年级识字写字教学，教师选择有效使用了白板的哪些功能、教师采用了哪些有效策略、学生学习效果等，从而掌握教师对白板的操作应用情况以及在白板环境下如何有效利用白板功能突破识字写字教学难点，提高学生识字写字兴趣、达到提高识字写字教学效果的目的。

3、举行了电子白板环境下和利用传统黑板环境下的写字比赛各一次；比赛后的学生作品进行了收集对比分析，讨论交流得出了相关结论。

4、针对低年级学生组织了一次利用与不利用电子白板识字写字学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查结论。从学生问卷调查中可以看到学生对利用电子白板组织识字写字教学的兴趣是很高的，提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课题研究提供了重要的依据和参考。

5、针对教师使用电子白板组织识字写字教学情况开展了意见征集，从教师反馈的情况来看，课题组教师都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮挡、聚光灯、淡入淡出、魔术笔等，但都反映在白板上书写没有在传统黑板上书写效果好。

6、课题组教师对自己所执教的观摩课都进行了归纳整理，撰写了相关教学设计、教学反思广泛还形成了有实效性的系列视频、课件论文集。

三、初步成效

1、教师对利用电子白板组织识字写字教学兴趣浓厚，每位课题组教师通过磨课、练课、公开课展示活动等均熟练掌握了电子白板应用的基本技能，人人都能熟练利用电子白板基本功能组织课堂教学。

2、从学生的调查问卷反馈信息可以看出，低年级孩子对利用电子白板组织识字写字教学活动的兴趣是最高的，如利用白板创设图文和音效的情境；运用白板的移动、克隆、遮罩、创作笔、分层和组合等功能识字；让学生动手参与利用白板的勾画功能巩固识字；利用白板的屏幕遮盖、书写笔连线、魔术笔放大、圈点、白板拖拉、特效、聚光灯聚焦个别字的结构、书写回放、页面记录等功能，学生都兴趣盎然。

3、结合理论学习和此课题研究，课题组教师在全省举行的基础教育成果评选活动和全县举行的基础教育成果评选中积极参与、踊跃投稿，取得了优异的成绩。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板课分别获国家级一、二、三等奖 苏莹老师的白板课例获国家级一等奖、市级一等奖； 郑汉琴的白板课例《棉花姑娘》获县级三等奖；

高娟、郑汉琴、苏莹、崔慧萍三位老师的白板课件获县级一、二、三等奖；

四、存在困惑

1、我校白板数量有限（现只有两套），教师没有过多机会去摸索练习使用电子白板，导致对电子白板的更深更系统的操作功能不熟悉，在实际教学中只会使用最基本的功能，没有高效充分发挥电子白板功能，用它辅助教学，提高课堂教学质量。

2、课题组教师均为班主任，平时的教育教学工作特别繁杂、导致去钻研探索课题研究工作的时间得不到保证，会使研究工作受到一定影响。

3、缺乏专家引领，我课题组教师均为青年教师，资历阅历浅，在课题实施的理论方面缺乏经验和能力。

4、通过课题组教师使用白板情况的反馈，普遍认为在电子白板上面进行书写操作效果不如传统黑板效果，原因是白板表面太过光滑，书写存在困难。

总体来说，这一阶段课题组的研究工作经过我们全课题组成员的共同努力取得了实质性的进展。但是我们同时要认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。现代教育技术手段的运用也决不是随便用几张资料、图片应景。要从教学实际需要出发，深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理，将信息新媒体技术真正融入低年级语文课堂教学，提高低年级学生的识字写字的兴趣，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。在接下来的工作中，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把研究工作搞得更好，将《交互式电子白板在小学语文低段识字与写字教学中的应用研究》扎实开展下去，同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高我校的教学质量；在利用电子白板功能辅助识字写字教学方面，认真总结已经取得的成功经验并发扬光大，力争在下一学取得更为优异的成绩。

课题教师：荣凤娣 2010、6、30

第五篇：写字课题阶段性小结

写字课阶段性小结

八（3）班 华 丹

写字课目标是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我在班级课题教学研究中，抓住学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。

在教学研究中，我主要从以下几点进行教学：

一、认真指导，抓好写字教学

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

1、加强写字指导，规范写字姿势

《语文课标》在教学建议中指出：‚写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。‛

写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的‚三个一‛，即‚眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。‛我的做法是把写字的基本规范结合‚三个一‛编成歌谣，让学生熟记：‚写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。‛

2、在观察中识字、写字

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生‚静心、专心、细心‛地写字。

二、细节做起，规范教学

1、教学中严格要求

为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。

2、保证写字教学的时间

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实‚三维目标‛，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到‚工整‛；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。

3、营造写字教学的氛围

学校营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到‚提笔即练字‛；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。

三、在正确的评价中进步

１、老师的评价要及时，要有激励性

在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。‚你的字写的像你一样漂亮。‛‚‘撇’画写的真舒展。‛教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

2．学生也是小评委

写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。

３、让学生成为小老师

三尺讲台并非教师的‚专利‛，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与‚教‛，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好‚小老师‛的角色。

经过半个学期的实验，发现大多数的学生养成较好的写字习惯，主动的识字，认真的写字，学生学习情绪高涨，教师热情洋溢，使大家沉浸在‚人人来参与，个个是主角‛的氛围中。古人说的好：‚知之者不如好知者，好知者不如乐知者‛。我认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态，我们的写字教学才算真正的成功。