第一篇：书法写字课题汇报材料
传承书法文化，打造墨香校园
——库尔勒市第五中学写字教学汇报材料
库尔勒市第五中学始建于1966年，是一所九年一贯制学校。学校现有53个教学班，在校生3008人，其中小学29个班（含5个“双语”班），在校生1652人，初中24个班，在校生1356人。学生中包括汉、维、回、蒙等多个民族，少数民族学生占11%。
我校以传统文化的书法为契入点于2011年11月正式启动写字教学，开始实施特色文化兴校的发展策略。学校领导高度重视，把写字教学提到重要议事日程，作为艺术教育的一项重要内容得以落实，树立可持续发展的思想，制定长远规范，方法科学合理，既不加重学生负担，又要调动学生练字的自觉性，切实将写字教学同提高学生的道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质有机结合，真正发挥写字教学育德育才的双重作用。始终把书法教育放在心上、摆在位上、抓在手上、贴在墙上。全员参与、全方位、全过程开展书法教育。
一、营造良好的校园书法文化环境。
校园文化是办学理念的重要体现。我校独具匠心，营造了浓厚的书法文化氛围：教学楼一至四楼的楼道，是每个班级及办公室的文化墙，张贴着每个班级学生的优秀书法作品，并定期更换；教学楼五楼楼道、办公室也都精心布置了优秀的书法作品„„书法文化浸润校园，翰墨飘香，书韵生辉，久居其中，耳濡目染，悄悄潜入每一个学
子的心田，如春风细雨、润物无声。
二、科学管理，将写字教学落到实处。1.强化写字课程管理。
学校成立了写字工作领导小组，贯彻全员写字的思想。针对学生，把写字教学纳入教学管理之中，确保写字教学工作“三落实”，即落实指导教师、落实教材内容、落实活动时间。为学生征订书法教材和写字练习册，保证学生临帖练字。
一、二年级学生练习铅笔字，三年级以上学生练习钢笔字与毛笔字，难度逐步递进。每天开设二十分钟微型写字课，每周星期
二、星期四学写毛笔字、星期一、三、五学写硬笔字。安排两位老师上课，一位主讲，一位巡视，随时纠正学生坐姿、执笔姿势。对教职工方面，专门为每一位教职工发放软笔、硬笔字帖各一本，要求每位教职工每天写好一行粉笔字，每周写一篇钢笔字，交一篇书法作业。在2013年下半年，我校将一二年级下午第三节课、四至七年级下午第四节课设置为写字课，保证了写字教学的时间。
2.落实写字制度管理。
每学期初，学校写字工作领导小组都能制定出切实可行的工作计划，对学生练字与教职工练字有具体安排。在学生练字方面，专门安排楼层负责人检查写字课授课情况，并每天反馈检查结果，表扬好的班级和教师，指出存在的问题和不足，并在每周一的全校教职工大会上做通报总结。在教职工练字方面，写字小组成员每天利用课间操时间检查教师粉笔字书写情况，并打分做记录，作为教职工考核的内容
之一；年级组长每周检查教师钢笔字、毛笔字及简笔画作业，并打分做记录，也纳入教职工业务考核中。通过强化写字制度管理，将师生的写字活动落到实处，提高写字活动的实效。
3.优化课堂教学。
日常写字课的教学重点强调三个方面：一是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会写字。三是训练学生练字，做到“三会三常”：一会用眼，经常观摩；二会用脑，经常思考；三会用手，经常练字。
三、重视教师书法训练，抓好书法师资队伍。
书法教育，核心是规范，关键是教师。首先，思想渗透。提高教师认识水平。我校利用每周一教职工大会播放书法教育影视光碟、邀请书法专业人士对全校教师进行书法讲座。从写好字到做好人，树立“写工工整整方块字，做堂堂正正中国人”的思想，尤其是我们教师，承担着为人师表的历史责任，必须写好汉字，才能影响学生。同时，书法还具有修身、健体、静心、达意的功能，凡练习书法之人，其文化涵养深厚，气质高雅，在点画线条之间蕴藏着大千世界朴素的哲理，表达着写人内心涌动的情愫，楷书、隶书、行书兼练，或古朴典雅，或端庄清秀，或静谧安闲，或潇洒飘逸，追求“宠辱不惊闲看庭前花开花落，去留无意漫观窗外云卷云舒”的境界。
其次，舍得投入。学校每年都要派出教师到外地参观学习写字教学。2011年学校派出骨干教师去成都学习，领导及教师赴沙湾县学习写字教学的先进经验，2012年派教师参加在山东举行的书法年会。
学校为全校教师购买毛笔、水写布、钢笔练习本、图画本、小黑板等用品，满足练习需求；为每位教师购买档案盒，以便老师建立个人书法档案。2013年派教师参加在新疆奎屯召开的自治区书法教育研讨交流活动，派教师参加全国湖北武穴书法教育年会。通过外出学习，开拓教师视野。
第三，强化培训。一方面，学校邀请新疆书法协会专家李鸿仪莅临我校指导，并为我校题字留念；自治区科教所书法教育课题组指导专家祁效沅来我校指导书法教育活动的开展，并对教师进行书法培训；邀请本地书法老师段延斌、巴州书法家协会副会长仁钦、会员曹军福等对教师开展软笔书法培训；另一方面，学校组织全体教师进行“三笔字”（钢笔、毛笔、粉笔）书写水平测试，分别评出一星、二星、三星（由低到高）三个等次，有针对性地对开展分层培训活动。利用学校教师资源，请书法水平较高的教师为大家培训，以身边的榜样调动老师们练字的积极性。在这些活动中，老师们不断积淀着书法文化，孜孜练就着书法技艺，笔耕不辍。教师在点画线条的练习中收获着快乐，体会着幸福，感受着艺术的魅力，主动投入练习，进步很快。2012年，我校组织教师参加自治区组织的教师书法比赛，参与率达到60%以上，获奖率达到80%以上。开展书法（写字）教学课交流活动，鼓励教师撰写书法（写字）教育专题论文。我校教师参加自治区录像课及论文评比活动，王松涛老师的录像课获一等奖，奚婷老师的录像课获二等奖，李新元老师的录像课获三等奖，马新枝等老师的论文分获二三等奖。2013年组织教师学生参加巴州举办的首届“楼兰杯”书
法临帖临印展，参与面广，荣获优秀组织奖。
四、开展书法展示活动。
1、学生写字展示活动。首先，通过班级文化墙展示班级优秀学生写字。班级文化墙作为一个全校性展示平台，大范围内展示交流各班级学生书写水平；其次是开展学生书法竞赛活动，通过开展书法比赛活动，激发同学们对书法的兴趣，传承我国文字文化，丰富同学们的课余生活，给同学们一个展示自我的舞台。并通过此活动使学生从初一起就养成认真书写的好习惯，互相促进交流，营造良好的校园文化环境。最后，建立学生写字档案夹，学生按照自身练字情况不断增添内容，可作为个人写字成长的纵向记录。同时也有利于在班级内开展交流活动。
2、教师写字展示活动。首先是每天的粉笔字展示，老师们在课间时将自己当日所练粉笔字摆放在楼道内，以便相互交流，取长补短。其次是以办公室为单位，在年级组文化墙上展示教职工硬笔书法。第三，开展教师硬笔书法竞赛活动，通过当堂书写，专家评审，表彰优秀，提高教职工写字积极性。第四，开展集中展示活动，将书写优秀的教师集聚一堂，当堂书写毛笔字、钢笔字、粉笔字，画简笔画，组织其他教职工观摩学习，用身边的榜样影响人。
五、写字教学中的德育成效。
写字是一门综合课程。我们在教学时不拘泥于笔画的分析，而尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。
首先，在写字教学中进行爱国主义教育。我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，学生对于这些内容是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。同时也是对学生进行鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。
其次，在写字教学中培养学生良好意志品质。
学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。教师在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
第三，在写字教学中养成学生良好学习习惯。
在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。
目前，全校师生已经形成了“提笔即是练字”的良好氛围，写好字已成了全校师生共同的奋斗目标。书法教育和写字教学现已成为我们的一个办学品牌和课程品牌，具备了一定的教育竞争力。未来的我们，将会更加深入持久地将书法艺术融入到学校的每一个角落，让整个校园浸润墨香，花开有声，芳香四溢。
二〇一四年一月
第二篇：写字书法
写字“不及格”，谁来给学生补书法课
“七拐弯，八拧劲，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老妈。”近日，武汉科技大学中南分校对2100多名大一新生进行了首次汉字书写测试，负责测评的老师如此形容一些学生的字迹。测试结果，有320名学生写字“不及格”，占参加测评人数的15%。
读到大学，却写字不合格，这个结果引发了热烈的众议。
网络时代，有没有必要写好字？写字“不及格”，又是谁的责任？又该由谁来补上缺失的这一课？
最时髦的大学生就是不会写字的？
在一位网友的博客上，记录了一段朋友间闲聊的内容。
说到写字时，其中一位朋友担忧地说：“如今的一些大学生我真服了，写的字还不如小学生，歪歪扭扭，跟我们那代人比差远了！”
另外一位马上回应说：“你看现在上网聊天，打的都是符号化的网络语言，流行的是看不懂的火星文。要是让他们规规矩矩坐下来在纸上写一手好字，那就是土老冒。最时髦的大学生就是不会写字的学生，脑袋都安在电脑上，哪在自己身上？”
还有一则故事，说的是某公司新来一位刚毕业的大学生，上司让他做一些有关食品准入制度的横幅、标语和公示牌。当他写到“塑胶”两个字的时候，这位大学生不好意思地问上司：“塑胶的‘塑’怎么写？好久没有写过字忘记了。”上司窝着一肚子的火，但还是笑着帮他写了。
次日中午，上司去看样，其中有一个标语需要不锈钢包边，这位学生又问：“不锈钢的锈怎么写？”上司没好气地说：“一个金字旁，一个秀丽的秀。”学生写了一个金字旁，另一半秀又不会写。上司强忍怒火，耐心地说：上面一个禾，下面一个乃。学生又写了半天，到了最后也没有写出秀字„„
这些故事乍一听有点夸张，并非要丑化大学生，也并非批评所有的大学生都写不好字，却折射出某种“流行”现象。随着近年来全民汉字书写水平的下降，连“有文化”的大学生都写不好字，情况确实令人担忧了。
甚至连一些被称作“文化人”的职业人如今也懒于写字，写不好字。
比如，经常听到有学生抱怨：“现在大学里的老师，动不动就用ppt、课件上课，很少能看到老师亲自动手写板书了。”
曾经有一位编辑自我解嘲说，我一写字，人家以为我故意写“幼圆体”逗乐，其实我是
真的写不出端正的“中华楷体”。
有一种悲哀叫
“提笔忘字”
一项由新浪网发起，4102名网友参与的调查显示，37％的人经常提笔忘字，很多不难的字都忘了怎么写；22％的人想写东西总想找电脑而不是笔；16％的人觉得除了名字写得还行，其他字觉得基本没法看；13％的人去外面听课或者开会，最怕的就是记笔记。
一项针对在校大学生的调查也显示，超过半数大学生对电脑等数码多媒体有依赖感，遇到结构稍微复杂一点的汉字，自己记不清笔画，要借助手机和电脑来“救助”。
网络时代，电脑书写方式颠覆了人们传统的手写方式。没有打开电脑，指尖没有触摸到键盘，就很难写出字来。而拿起笔来，写不了几个字就因为印象模糊而写不下去，有的能写下去的，也因为长期缺少锻炼，写不到一页纸就手指酸痛，只好搁笔。
这种“手写时代”老年人才会出现的“提笔忘字”现象，如今在年轻人的身上表现得愈来愈明显，被人戏称为“电脑失写症”。
上个世纪80年代，我国在技术上解决了汉字输入法的难题，其中汉语拼音输入法因其简单、易学成为盛行的输入方法。但是，这也导致了汉字的“拼音化”，忽略了汉字作为方块文字的特点。
不少专家对人们渐渐习惯使用拼音打字产生很多的担忧。
北京师范大学文学院教授李国英说：“我们是方块文字，汉字的笔画系统跟构建的系统不是完全统一的，就是说分析一个字跟写一个字的过程并不一样。而拼音文字它是完全一致的，它是字母从前到后，从左到右线性排列，输入的时候也是按照线性的排列去输入，写的时候还是按照这样一个顺序。对汉字来讲，差别就比较大。如果这样人们一代一代地传承下去，掌握字的数量会越来越小，汉字书写能力会降低，这也会影响到人们对汉字的识读、应用，综合的能力都会减低，那我觉得就会对文化产生影响了。”
国家语委主任赵沁平也曾指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑这个字很快就能敲出来。长期使用电脑导致学生“提笔忘字”，这是很悲哀的事，与一个书法大国很不匹配。
谁来为他们写不好字负责
大学生写不好字，问题出在中小学教育上。
国外一些专家学者比喻说：每个汉字都是一个“集成电路”，端正的楷书，飘逸的行书，古雅的隶书„„认识的汉字越多，联想就越丰富。正因为如此，日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，都将“书法”列入必修课。
然而，记者了解到，现在中小学为提倡学生写好字而专门开设的写字课却鲜有见到。
“现在的中小学都热衷开双语班，家长也热衷于把孩子放到双语国际学校，在一个全民都热衷学习外语的时代，怎么写好自己的文字倒是被忽略了。”一位中学老师很无奈地说。
“在升学的压力下，孩子的学业负担重，要学的东西很多，老师、家长、学生恨不得把夜晚时间都用上，哪来这一节课的时间安排书法学习呢？而且现在教学评估体系下，老师和学生都不得不现实，不纳入到考试的内容就不教不学，花时间练字倒成了一件浪费时间的事。”一位语文老师感叹道。
一位生于1970年代的家长怀念起小时候练字的情景：
“印象最深刻的是，上小学时，每天下午第一节就是写字课，我们从家里带来毛笔、墨汁，老师在黑板上用粉笔画出一个汉字的书写笔画，向我们讲解如何起笔、运笔、顿笔、收笔，然后我们就安安静静练习起来。夏天的下午，只听到窗外树上知了的叫声，还有翻动宣纸的声响。那是我最能静心坐下来练字的一段时间。可惜，在我孩子的学校里，这样的写字课现在已经不见了。”
孩子写不好字，不仅仅是因为当下的教育对书法重视不够，很少有专门的时间给孩子们练字，一些书法老师还透露，中小学生的钢笔书法水平普遍不高，还有一个重要原因是师资匮乏、教材也不配套。
“现在学校的老师懂书法的实在是太少，能写一手漂亮的、规整的汉字的老师也不多。一所高等师范院校，几年才培养出十几位书法老师，毕业出来以后，需要这样老师的中小学校也不多。所以，钢笔、毛笔书法教学，总是处于没有人教的局面，大多数学生都是以自学自练为主。”
“而且，钢笔书法一直沿用楷书教材，实践证明，楷书教材不太适应低年级学生的学习。楷书笔画的两头要顿笔，直接影响了书写的速度，起伏的运笔增加了难度，再加上学生作业量大，使钢笔书法教学不但没有发挥更好的作用，反而成了学生学习的负担，这样既不利于学生的身心健康，也不利于书法教学的实施。”
记者奇怪地发现，虽然校园里的书法课缺位，但课外兴趣班的书法课却受不少学生青睐。颇有些中小学生在课余时间热衷上门拜书法家学艺，兴致浓厚。
“让孩子学习书法也是陶冶情操的一种方式。现在国学热、传统文化热兴起，书法是传统文化的载体，学好了书法也是学一点传统文化。”在一个兴趣班现场，一位家长告诉记者。
这种书法学习“校内冷，校外热”的现象说明，并非现在的孩子不喜欢书法，也并非写不好字，而是现有的教育机构没有在教学体系内培养起孩子们的书法兴趣爱好，也没有给予足够练习写字的时间。
与此同时，不少专家一直在呼吁，小学生学书法课应该恢复，到了大学再学书法已迟了。
毕竟，练字的传统不能断，一旦断了，恢复起来就更难了。
书写体现了一个
人的文化养成
2008年9月的一天，在上海大学一间可容纳180人的大教室里，硬是挤进了200多人，许多学生三人共享两座，甚至坐在后面台阶上。这是上海大学在新学期重新开设的“硬笔书法选修课”的现场，其“热度”超出了校方意料。
不少学生对开设这门课程感到很新鲜，慕名而来的大学生们各怀想法：
“从小到大一直忙于应付升学考试，很少有专门的时间来认真练字。上了大学有点空闲，想借这个机会下点功夫，让自己的字也漂亮起来。”
“现在有的单位招聘时，除了看电脑打出来的简历，有时还故意要让你写几个字。都说字如其人，你总不能写得像蟹爬，让人家觉得你做事也像蟹爬吧？”
“给女朋友写情书，总不能用电脑打印出来吧？还是亲手写有点味道。”
“有一次和学中文的外国朋友交流，人家写了几个汉字，我好汗呐！说实话，我写的不比他好多少呢。”
„„
正如国学大师饶宗颐先生所说：“汉字是中华民族的肌理骨干，可以说是整个汉文化构成的因子。造成中华文化核心的是汉字，而且成为中国精神文明的旗帜。”
原全国人大常委会副委员长许嘉璐也说过，书写对一个人的文化养成具有非常重要的作用。中国文化注重规范，强调“礼”，写字的规范就是“礼”。由汉字衍生出的书法，对人的性格培养具有独到的作用。因此，写字应该是小学生的必修课。
许嘉璐认为，文字本身是中华文化的最重要载体，同时也是一种特殊的文化现象，由汉字发展出的书法，又形成了一种文化的形态。这种文化的形态是中国特有的。
著名学者、北京大学教授季羡林更是强调：讲中国文化史，不能忘记了中国的茶；学中国文化，就离不开中国书法。
一些专家们很焦虑地指出，在现代化、信息化的背景下，我国的书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。
随着近年来对恢复书法教育、恢复书法课的呼声日涨，全国各地一些教育部门已经开始
重视书法教育，纷纷开设写字课。
在今年上海市政协十一届二次会议期间，许多政协委员认为书法不仅是学好方块字的一种练习途径，更是对中国传统文化的一种传承。教育部已把京剧列入中小学课程，这对传统文化的传承有积极意义，而把书法课纳入中小学教学的意义可能更为重大。
据悉，上海教育部门将在2009年9月新学期开始之际，缩减现有语文阅读课时，新增书法课。在小学阶段的写字教学除在语文课上有专门安排外，隔周开设1节写字课。初中阶段，保证平均每周课内写字训练时间不少于0.5课时。
被誉为“中国硬笔书法第一人”的庞中华曾经说过，书写不仅是记录语言的工具，还能培养情趣、陶冶心灵。当写字不是仅仅作为一种追求功利目的的手段，而是在书写的笔触之下自然而然地飘逸出审美之时，这时，想到与无数的古人写的是同一个汉字，刹那间的贯通古今的情感，无意之中会增添作为中华文化传承人之一分子的骄傲。
第三篇：书法写字测试题
励志学校2017——2018第二学期 六年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、（）是指殷商时期刻在龟甲和兽骨上的文字。
2、（）是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
3、秦始皇统一六国以前的所有文字统称为（），包括甲骨文、金文(钟鼎文)、籀文、古文等。
二、选择题。
1、西周金文比较盛行，金文主要的代表作品有（）。A《毛公鼎》
B《散氏盘》
C《乙瑛碑》
2、（）是刻在十个鼓形石碣上的文字，又称“猎碣文”。A石鼓文
B 甲骨文
C 石刻文
3、汉隶的代表作品有（）。
A《张迁碑》
B《乙瑛碑》
C《曹全碑》
三、判断题。
1、赵孟頫的书法不激不厉，平和蕴藉，笔法精熟，结字平正秀丽，气息高古。赵孟頫在书法上是一位复古主义者，主张师法“钟王”，出入晋唐。影响元、明、清三朝。赵孟頫的楷书被后人列为欧、颜、柳、赵四大楷书之一，称之为“赵体”。（）
2、扬州八怪指汪士慎、金农、李方膺、李鲜、黄慎、高翔、郑燮、罗聘。（）
3、碑，原来是指竖在地上的石头。起初碑是没有文字的，后来刻了文字，才是书法艺术中所称的“碑”、“碑刻”。
（）
4、传拓也称椎拓。把金石竹木器上的字画用纸墨捶拓下来，便于广泛流传，叫做椎拓。
（）励志学校2017——2018第二学期 六年级书法学科基础知识检测答案
一、1、甲骨文
2、金文
3、大篆
二、1、AB
2、A
2、ABC
三、1、√
2、√
3、√
4、√
励志学校2017——2018第二学期 五年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、写在帛上的字，书法中的帖是指凡晋、唐、宋人用真、行、草书作字，表现在木刻、石刻的字，都称之为（）。
2、（）是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
3、秦始皇统一六国以前的所有文字统称为（），包括甲骨文、金文(钟鼎文)、籀文、古文等。
二、选择题。
1、书法的含义简单地说，书法是指用毛笔书写汉字的艺术，它包括（）四个基本要素。
A笔法
B结构
C章法
D墨法
2、（）就是看帖，就是要像读书分析文章的要领和义理那样，去认真揣摩、分析、领悟碑帖中的用笔方法、结构特征以及章法布局等，做到心中有数。A看帖
B 审帖
C读帖
3、据传（）多为李斯所书，书风严谨匀称、端庄秀美，如《泰山刻石》《会稽刻石》等代表作品。
A秦代小篆
B秦代大篆
C汉代隶书
三、判断题。
1、《张迁碑》《乙瑛碑》《曹全碑》等都是汉隶的代表作品。
（）
2、小篆是与大篆相对而言的。秦丞相李斯修订、整理的秦篆称为小篆。（）
3、金文是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
（）
4、瓦当文是秦汉时期瓦当上所刻的文字。内容多为吉语。
（）
励志学校2017——2018第二学期 五年级书法学科基础知识检测答案
一、1、帖
2、金文
二、1、ABCD
2、C
三、1、√
2、√
3、√
4、√
3、大篆
3、A
励志学校2017——2018第二学期 四年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、写在帛上的字，书法中的帖是指凡晋、唐、宋人用真、行、草书作字，表现在木刻、石刻的字，都称之为（）。
2、（）是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
3、秦始皇统一六国以前的所有文字统称为（），包括甲骨文、金文(钟鼎文)、籀文、古文等。
二、选择题。
1、（）是在草篆的长期书写过程中逐渐形成的。
A隶书
B楷书
C行书
D草书
2、（）就是看帖，就是要像读书分析文章的要领和义理那样，去认真揣摩、分析、领悟碑帖中的用笔方法、结构特征以及章法布局等，做到心中有数。A看帖
B 审帖
C读帖
3、最古老的楷书是（）写的《宣示表》《荐季直表》。A钟繇
B王羲之
C王献之
三、判断题。
1、东晋王羲之、王献之的楷书在钟繇楷书的基础上又有发展，显得更为美观。楷书可分为晋楷、魏楷和唐楷三种。
（）
2、小篆是与大篆相对而言的。秦丞相李斯修订、整理的秦篆称为小篆。（）
3、金文是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
（）
4、瓦当文是秦汉时期瓦当上所刻的文字。内容多为吉语。
（）
励志学校2017——2018第二学期 四年级书法学科基础知识检测答案
一、1、帖
二、1、A
三、1、√2、2、金文
2、C
3、√
3、√
4、√
3、大篆 A
励志学校2017——2018第二学期 三年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、（）是由宋徽宗赵佶在前人的基础上发展而成的，具有强烈的个人风格。其笔画瘦劲似铁，自称“瘦金体”。
2、钟繇书法作品的风格特征笔法清劲、古雅质朴、疏瘦圆浑，字形扁阔带有隶意‘与王羲之并称（）。
3、王羲之的（）书，有传世作品《兰亭序》《二谢帖》等。
二、选择题。
1、（）书法作品创造出了意气纵横、优游神骏的行草新体。后人把他和他父亲称为“小王”和“大王”，并称为“二王”，成为千年书法经典。是在草篆的长期书写过程中逐渐形成的。
A王献之
B王羲之
C王殉
2、（）的《伯远帖》书法作品其书法遒劲飘逸，潇洒古淡。A王献之
B王羲之
C王殉
3、“初唐四家”是指哪四位书家? A欧阳询
B虞世南
C褚遂良
D薛稷。
三、判断题。
1、颜真卿行书，其书风浪漫而沉雄，用笔多以中锋，圆润遒劲，有篆籀笔意，变二王的“折钗股’’之爽利为“屋漏痕”之毛涩。
（）
2、“颜筋柳骨”是对颜真卿和柳公权书法风格特征的一种评价，意思是颜真卿的书法肉丰骨少，以筋取胜，柳公权的书法骨多肉少，以骨取胜。
（）
3、黄庭坚用笔生涩，运笔圆劲，锐硬中有韧性，体势中宫紧敛，长撇大捺。（）
4、传拓也称椎拓，把金石竹木器上的字画用纸墨捶拓下来，便于广泛流传。
（）励志学校2017——2018第二学期 三年级书法学科基础知识检测答案
一、1、瘦金体
二、1、A
2、三、1、√
2、√3、2、钟王C
3、√
4、√
3、行 ABCD
励志学校2017——2018第二学期 六年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出五个左右结构的字（2、请工整地写出五个上下结构的字（3、请工整地写出五个独体字（4、请工整地写出五个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面按先撇后捺顺序书写的字是（）。
A人
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A小
B川
C懒
3、下面按先外后里人顺序书写的字是（）。A问
B四
C思
D园
三、判断题。
1、点在右上或在字里，后写点：发、瓦、我。（）））））
2、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅、座、屋。（）
3、左下包围结构的字，先里后外：远、建、廷。（）
励志学校2017——2018第二学期 五年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出五个左右结构的字（2、请工整地写出五个上下结构的字（3、请工整地写出五个独体字（4、请工整地写出五个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面不是按先撇后捺顺序书写的字是（）。A丰
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A水
B川
C懒
3、下面按先外后里人顺序书写的字是（）。A同
B四
C思
三、判断题。））））
1、左下包围结构的字，先里后外：远、建、廷。
（）
2、左下右包围结构的字，先里后外：凶、画。
（）
3、上左下包围结构的字，先上后里在左下：医、巨、匠、区。
（）
励志学校2017——2018第二学期
四年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出五个左右结构的字（2、请工整地写出五个上下结构的字（3、请工整地写出五个独体字（4、请工整地写出五个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面不是按先撇后捺顺序书写的字是（）。A丰
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A水
B川
C束
3、下面按点在上部先写点字是（）。A衣
B成 C式
三、判断题。））））
1、从左到右：理、利、礼、明、湖。
（）
2、先外后里：问、同、司。
（）
3、先外后里再封口：国、圆、园、圈。
（）
励志学校2017——2018第二学期 三年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出三个左右结构的字（2、请工整地写出三个上下结构的字（3、请工整地写出三个独体字（4、请工整地写出三个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面按先撇后捺顺序书写的字是（）。A人
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A小
B川
C懒
3、下面按先外后里人顺序书写的字是（）。A问
B四
C思
D园
三、判断题。））））
1、点在右上或在字里，后写点：发、瓦、我。
（）
2、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅、座、屋。
（）
3、左下包围结构的字，先里后外：远、建、廷。
（）
励志学校2017——2018第二学期
六年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 五年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 四年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 三年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 三年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 二年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 一年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 六年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 五年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 四年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 三年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 一年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
第四篇：写字课题论文
文章类型：论文
三年级钢笔字学习三步曲
姓 名：宋瑞玲
单 位：安阳市园林路小学 撰写时间：2015年2月 联系电话：***
三年级钢笔字学习三步曲
安阳市园林路小学 宋瑞玲
写字是一项重要的语文基本功。写得一手漂亮的字，有利于学习、工作和交际。新的课程标准就明确提出：写字是一项重要的语文功能，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。三年级是练习钢笔字的起步阶段，学生想尽快用上钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈。但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。作为三年级老师，担任学生钢笔字的起步练习，也是基础阶段，责任重大。写好钢笔字不容易，尤其是在学生初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，需要毫不松懈的坚持，需要长时间的严格训练，更需要家长和老师针对学生的实际情况，形成合力共同指导孩子。只有这样，才能让孩子不惧怕写钢笔字，养成书写习惯，从而熟练地写一手规范、端正、整洁的正楷钢笔字。在实际教学中，我的做法如下：
一、家长明白书写要求，强化指导意识
汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。为使三年级学生开好头，学生刚一进入三年级，我就开家长会，要求家校统一认识，家长尤其要明白书写要求，明确自己的指导任务，强化指导孩子书写的意识。
1、用心选择合适的钢笔及墨水
钢笔的种类很多，价位高低不等。买钢笔时，不要只追求价格高，也不能不仔细挑选，随便买一支，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于学生把持、书写；大厂家的钢笔一般来说还是能够用得住的，比如：英雄牌的就有几款3元、5元、8元不等的钢笔，确实不错。钢笔选合适了，墨水也不能大意，选择纯蓝墨水为宜，因为这种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。
2、正确指导孩子写字姿势和科学的执笔运笔方法
正确的写字姿势和科学的执笔方法是写好钢笔字的关键和保障，不容忽视。让家长们知道：写钢笔字时，头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。平时注意眼睛和笔尖的距离还要随字大小作适当调整；脊背挺直，略向前倾；胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离；两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。因此，教师和家长要时时监督孩子的执笔姿势，及时发现及纠正孩子错误的执笔姿势，直到达到要求。再有，良好的坐姿有助于提高写字质量，所以还要时时指正他们的坐姿，使孩子养成“头正、身直、肩平、足稳”的写字习惯。
执笔方法科学与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。执笔时做到：分别用拇指、食指、中指的第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部的左右夹住笔杆，食指稍微前伸，而用中指的右侧抵住笔杆的后下方，距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指、小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指的下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。笔杆的上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜。笔杆 的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写小字往下些，笔杆斜度稍小。这里我让学生注意：一般的斜度应倾斜在食指关节处，超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不适当，笔速要受到局限的，并且不可能写出飘然、神韵的字形来，因此不应倾斜“虎口”处。执笔要做到“指实掌虚”。握笔要轻松，不要太紧，这样书写时才能灵活的运笔，提高书写效果。
运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。汉字有“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，每种笔画的起笔、行笔、收笔的方法也各不相同，所以要教孩子把每个笔画写正确，也要教他们如何把书写和运笔指导结合起来。写字时，严格按照书上田字格的字来写，掌握每个字各部位在田字格中所占的位置，再按字的笔顺规则一笔一笔认真写，特别注意要让孩子掌握笔画的细微差别，例如竖有长竖、短竖，点有左点、右点、长点、短点等，这样有助于孩子把每一个笔画，每一个字都写正确。
3、调动孩子浓厚的写字兴趣，发挥家长示范作用
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果孩子对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。孩子一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。
家长可以故事激趣。爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如《王羲之吃墨》《王献之依缸习字》《柳公权戒骄成名》等。这样既教育孩子学习他们勤学苦练的精神，又激发了孩子写字的积极性。
家长自己练好过硬本领，发挥示范作用。作为家长，我们要不断学习书法知识，苦练好钢笔字基本功。认真做到三个字，努力做到写钢笔字时工整、认真。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，、指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。发挥好做家长的示范作用。另外，每天必须保证一定量的练写，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。
二、教师遵循书写规律，讲究指导方法
1、渲染情境，激发写字兴趣
音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。在课堂教学中，我把音乐和识字写字结合起来，作用于学生的听觉和视觉。如在识字写字活动中，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。然后用多媒体播放一些象形文字如日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、生动、具体。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美，然后再指导书写，便会大大激发孩子们的写字兴趣和愿望。
如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠„„最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。
又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。
2、营造氛围，养成认真习惯
我在课堂上努力做到认真写好每一个字。当然，在进行写字教学时更要对学生强调：写字前要看清楚，想明白，对字形要有十分清晰的识记，不能凭自己的想当然；写字时要专心、细心，不要丢一笔少一画；写字后要认真检查所写字的正误，同时还要和其它同学或字帖比较一下，辨别优劣。要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
3、规范指导，掌握书写要领
写字教学中，我们教师的示范作用很重要。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。小学生特别善于模仿，不少学生的字和老师的字相似。所以我们教师首先要练就一手规范的字。能用钢笔、铅笔、粉笔等进行范写。不管是课堂板书还是批改作业，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。
一是告诉孩子们要看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。
二是教孩子们分析字的结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好笔画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。
三是让孩子们寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。
四是在孩子们掌握了写字的要领以后，需要反复的练习。在练中学，逐步掌握书写的规律。我每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。我还利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。经常练习会有助于良好习惯的养成。
不管是写字课里的字，还是作业里的字，或是在阅读过程中写字，教师都要认真指导，严格要求，要始终提醒学生认真执行正确的写字、执笔姿势，笔顺等。要求学生每一笔都要认真，每一个字都要端正，每一行都要整齐，每一篇都要整洁。发现了错误，要及时予以指导和纠正。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
4、重视批改，发挥评价激励功能
一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。
我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范，间架结构配合不匀称、大小比例不合适等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。
对三年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，学生定能写出一手合乎要求的汉字。
三、家校合力持之以恒，重视培养习惯 作为写字启蒙教育的小学，应责无旁贷地抓好写好教学工作，认真指导好每个学生的习字，切实把素质教育抓好抓实，努力提升学生的语文素养，为学生的终身发展夯实基础。新课程提出：要注重学科间知识的融合。认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师和家长都应着力为学生树立榜样，抓好写字质量，培养学生良好的习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师以及家长之间协调一致，齐抓共管。努力杜绝学生“在校认真，在家马虎；语文认真，其他瞎混”的现象。语文老师要及时与各科老师和家长联系，让其多督促，并要求科任老师也要对作业严格要求。这样才能更有效地促进学生的书写质量，更利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。
写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。
对于初学的三年级小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管在家还是在学校，不管是练字还是写作业，不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，家长和教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，家长和教师要及时予以指导和纠正。只有这样齐抓共管，共同努力，持之以恒，才会养成工整书写每个字的好习惯，收到好效果。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”如何真正提高小学生的写字水平，适应素质教育的要求，我将不断努力，不断探求。
第五篇：写字汇报材料
抓写字教学 创特色学校
县直二小
2011-10
一、领导重视，组织健全
为了把写字教学纳入学校重要工作，我校组建了写字工作领导小组，省级硬笔书法家协会会员、校长李转红同志亲自担任组长；省级硬笔书法家协会会员曹卫坡、范社克担任副组长；年级组、语文组、数学组、综合办负责人分别由爱好书法的赵月晓、尚平利、郭海芳、李纪良、马娟霞、张香玲、智伟格教师担任。以写字教学为亮点的创特色学校活动轰轰烈烈展开了。接着制定了短期计划、学期计划、长期规划。组长监督，副组长主抓实际工作，年级组长负责各级的作品收缴，语文、数学、综合办负责发放和收缴教师的作品及书写工具。逐步形成了以点带面、以爱好者带动全体师生的良好发展格局。与此同时，学校在用房紧张的情况下，特批三间教室作为书法室，并购买了一批又一批的纸张，十余支毛笔，一整箱墨水，十余本字帖，笔架、桌布、笔洗等一应俱全，供教师练习。还购买了８０支０.７毫米的黑色书法专用圆珠笔，一万张由县书法协会统一印制的书法专用纸供教师练习使用。
二、教育学生做好“双姿”，练好基本功
“双姿”，是写好字的基本功，而学生能做到的很少。为此，我们首先在教室张贴“双姿”图，让学生通过看图做到写字注意“三个一”：即胸离桌子一拳，执笔手离笔尖一寸，眼离桌面一尺。
要求每一位教师上课时随时检查学生的“双姿”情况，提醒学生一定要做好“双姿”，养成习惯。学校领导及写字小组不定时到教室查看、评比、公示、备案，作为考核班级工作的依据。
三、狠抓写字教学
具体做法：（１）时间的安排：教师自己抽时间或利用节假日练习，对于学生每级每班一周最少安排一节写字课，每天上午大课间，安排有教师指导学生练习，有时候我还有晋校长和范主任走到教室指导。（2）学校不惜重金请名师、书法家到我校讲课。逐步达到走出去、请进来，学到位、再出去。目前学校已委派曹卫坡教师利用暑假时间到郑州培训，利用业余时间曹卫坡、晋留红副校长、郭海芳老师到伊川成人书法班研修。还聘请我县书法名师苗弘水老师到我校讲课。（3）要求教师每周一张钢笔书法作品，周四下午放学前交，业务例会上总结上次的交验情况、公布等级，存入档案。（4）每一位教师配备一块小黑板，每周认真写好一副作品（粉笔字），放在校园指定的位置展览，记录展出情况、划分等级。（5）书法室对广大教师开放，笔墨纸砚齐全，教师可随时挥毫泼墨，书法室四周墙壁，贴满了教师习作，书法室墨香四溢，教师们都说：尽管写的还很不行，但是只要进入书法室就有一种无穷的力量督促我一定要写好字。（6）学生每周一张书法作品。学校统一发放作品纸，每周上交一次，班主任装订成册，交学校存档，并且每周每班选出五位书法小明星，在周一校集时颁发奖状。另外每四周一轮评出月书法校星，颁发证书及奖品。
（7）教室内（一年级学生从认字开始）、校园周围的墙壁开辟为学生书法作品展示栏，定时更新、随时更换。给学生互相交流，互相学习，共同进步提供一个平台。校园内有四个橱窗：其中两个专为教师作品展览用，一个为课改用，一个为大型活动掠影用。这样从四周墙壁到立体空间，建立广泛的文化氛围来熏陶学生，激发学生们努力学习立志报效祖国的决心、信心和恒心。
四、点滴收获
1、教师在闲暇之余，能自觉习字，丰富了教师的业余生活。
2、大多数教师积极参加上级部门举办的书法比赛，有二名教师获市级二等奖，7名教师获县级优秀奖。
3、任课教师都能在课堂上用正确的“双姿” 要求学生。使学生把做好“双姿”作为写好字的基本功，从而养成习惯。
4、师生的优秀习作在校园展示，使校园书香更加浓郁，提高了我校的文化内涵，从各个方面洗涤着学生的心灵。
5、我校的写字教学抓得实在，搞得扎实，受到了教育局领导的表彰，社会及家长的肯定。
6、自从开展写字教学以来，学生的作业字迹美观了，页面整洁了，作业本也整齐了，作业质量也提高了。
半年多来，我校领导重视，师生积极参与，把写字教学开展得轰轰烈烈。但离上级的要求还相差甚远，我们一定在各位专家的引领指导下，深入持久的开展这项活动，争取在二年内申请国家级“写字实验学校”。诚挚恳求各位领导多提宝贵意见，给予批
评指正，使我校工作再上新台阶。
谢谢！
县直二小 2011-10-27
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