中小学写字与书法教学研究大全

第一篇：中小学写字与书法教学研究大全

小学书法教育课题研究研讨记录

（一）时间：2012年9月12日

地 点:潘黄实验学校会议室

活动内容:学习课题文件精神，制定课题研究实施方案

主持人：万晓晔

参加人:课题组成员

活动过程:

一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.1、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。

2、“档案袋”的内容和各项要求。

二、课题研究实施方案的制定

1、了解课题实施方案的内容

课题研究的背景和意义

课题名称的界定和解读

课题研究的步骤和举措

课题成果的预期和呈现

2、讨论本课题开题报告的具体内容

重点：（1）课题名称的界定和解读

（2）课题研究的步骤和举措

三、课题研究活动中各位老师应承担的任务

小学书法教育课题研究研讨记录

（二）活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人：万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：“小学生写字指导研究”的研究方式方法

葛慧莲：今天我们全体课程组教师就万晓晔老师负责的盐城市潘黄实验学校研究“中小学写字与书法教学研究活动”课题中“小学生写字指导研究”的研究方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步研究工作打好基础。

万晓晔：首先宣读一下我为课题研究所作的《中小学写字与书法教学研究开题报告》，然后就研究的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。

王小美：“小学生写字指导研究”的研究方式方法其实可以灵活多样一些，因为我们本身就在教学一线，可以亲身接触并参与到写字教学之中。所以我认为第一了解学生写字的现状，我们每天都要上课，每次都要写字完成作业，这样也会得到第一手宝贵的资料。

侯爱群：你可以在自己的课堂上研究，也可采用听对写字的态度及想法进行研究。因为都是本校的教师，极为方便，也易于沟通，这样研究的成本低而收效显著。

陈绘：问卷调查也是一种不错的方式。问卷调查的对象既可以是教师，也可以是学生，调查的内容可以多种多样，当然应该主要以写字有关的话题开展，了解存在哪些方面的问题，还有改进的建议等。

万晓晔：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终研究的成功而不懈

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（三）时间：2012年9月26日

主题：“庆国庆 展风采 提素养” ——全体师生书法比赛

地点:潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

记录人:刘汉勇

参加人:全体课题组成员

活动内容及过程：

为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，潘黄实验学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆 展风采 提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛„„不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！

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（四）活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人：万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：反馈问卷调查情况

万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。

侯爱群：这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。

通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。

1、目前写字存在的问题

⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。

⑵写字成为完成任务的符号。

⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。

⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。

2、解决问题的方法与途径

⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。

⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。

⑶教师对作业的布置要精而少。

⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。

万晓晔：请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。

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（五）活动时间：2012年11月18日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得

一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。

侯爱群：我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。

葛慧莲：中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。

我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。

书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。

王小美：书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。

二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。

潘先珍：很多学生握笔姿势和坐姿不标准。

1、握笔太短

正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。

2、歪头斜肩

平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。3。手腕内弯或外弯

正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。

郑荣：我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。写字具有它独特的魅力。它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否则，就会写错字。

葛冬梅：在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。

三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：

放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题„„

四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》

征集意见，作部分更正说明。评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。

五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。

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（六）活动时间：2012年12月10日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

蔡永干：拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！

葛冬梅：作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。

学习（1）：教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”

学习（2）：如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”

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（七）活动时间：2012年12月26日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：迎元旦校书法比赛

一、活动主题

迎元旦 庆新春 展风采

二、活动目的为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。

三、参赛内容

1、硬笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，注：

一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。

七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。

2、毛笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。

四、参赛对象及要求

1、参赛对象：1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。

五、评比表彰及奖励：

本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组

分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（八）活动时间：2013年1月22日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容:

1、研究学生书写方面存在很多问题。许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。

2分析问题造成问题的主要原因。原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。

3、解决问题的举措：

(一)学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。

(二)组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。

(三)完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（九）活动时间：2013年2月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：优化课堂，提高写字教学质量

研讨内容:

一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；

二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：

1、狠抓常规管理，提高教学效率。加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。

2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。

4、注重学科融合，提高写字的实效性。注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十）活动时间：2013年3月4日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何提高学生的写字兴趣

研讨内容:

一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；

二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；

1、开展书法兴趣活动。利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；

2、开展书法艺术节活动。利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。

3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。

4、加强书法交流。组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十一）活动时间：2013年3月11日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用

研讨内容:

1、参观展览

通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。

2、书法理论的系列讲座

通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

3、书法史的系统学习

通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十二）活动时间：2013年3月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题 ：中期报告的审议与修改

万晓晔：先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。

葛慧莲：

一、课题背景及界定

二、理论依据及意义

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

四、研究结果与成效。特点：知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。方法：温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。

五、存在问题及改进

王小美：报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。

陈绘：语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。

刘汉勇：应突出个人的特色与风格。文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。

葛慧莲：应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。

侯爱群：听了大家的观点，真的让我收获很大。原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十三）活动时间：2013年4月19日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：潘黄实验学校书法教学研讨会

研究内容：

1、参观潘黄实验学校教师书法展览

2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板

3、交流教学过程中的问题。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十四）活动时间：2013年5月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：探索审美情感功能对学生认识书法的影响。

研究内容：

审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十五）活动时间：2013年6月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何完善写字教学的评价体系

研究内容:

一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法

二、交流成果总结如下：

1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；

2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。

3、大力表扬书法特长生。让榜样作用引领学校书法教育的发展。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）

活动时间：2013年8月28日下午集中学习时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

1、全校书法教师参加暑期学习会议。学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。书法组制定教学教研计划。

a)全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学活动规范化建设；组织、讨论下一轮应如何开展写字和书法教研活动；

b)促进青年教师成长与培养；青年教师勇于接受挑战，积极出色完成任务。

2、本学期学校将加强工作的规范化管理与努力提高各科工作成效。

3、宣布本学期各项比赛的事宜、时间、上交省书法比赛的作品。

4、教师基本功训练，上交教学论文。

5、新教师展示课，书法教案制作设计。

6、学校组织书法作品展示。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十七）

活动时间：2013年9月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：审美情感功能在书法教学中的意义

研究内容：

一、集体讨论议题

二、现状分析：素质教育要求教学承担起促使学生形成较强的学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十八）

活动时间：2013年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

一、集体研看盐城市教育学会“十二五”

第一、二批教育科研课题中期评估和预结题准备的通知

二、具体要求：

材料准备

１.课题申报表、研究方案、实施计划、中期评估表、中期研究报告、课题组理论学习论文（专著）目录、学习笔记等资料。

２.课题组开设研究课记录及其他过程性材料。

３.课题组撰写（发表或获奖）的论文论著。

４.本课题研究的特色材料。

三、每人整理材料，交万晓晔汇总、修改、完善、装订。

第二篇：中小学写字与书法教学研究开题报告

《中小学写字与书法教学研究》开题报告

文章作者 ：万晓晔

发布时间：2013-11-22 1:42:51 阅读次数：244

盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题

中小学写字与书法教学研究

开

题

报

告

盐城市潘黄实验学校

2012.9.13

课题名称：中小学写字与书法教学研究

一．课题提出的背景

汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

无论是在世界的认同中，还是在国人的民族情结里，书法一直是最能够代表中国的文化符号。在中国众多艺术门类中，没有比书法能够更直接、更全面地表现中国文化本质和精髓的了。热爱书法养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。”写字教学作为义务教育的基本任务之一。

韩盼山教授在《书法基本教育》书中说：“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性惰，净化心灵”。

书法教育不仅可以培养学生的审美素养，还能有效的激发学生的创造能力。在培养学生良好的写字习惯的同时也陪养了良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养。

（一）问题的提出

然而，长期以来，无论是课程专门设置的写字课，还是其它涉及到的写字教学环节，都像“鸡肋”一样，食之无味，却欲罢不能。写字教学并没有真正发挥应有的育人和实用功效。教师不愿上写字课，总觉的教不得法不成体系；学生也不愿意学，枯燥乏味没有新意。写字教学总是虎头蛇尾，雁过无声，没能起到应有的实效。很多学生从小学到大学，写了十多年的汉字，他们的书写能力并未达到较高的水平。

是我们的老师教的不用心、学生学得的不上心吗?当然不是，查阅各类报刊杂志不难看出有相当一部分教师致力于提高写字教学的研究，如范钦华老师的读写、范写、摹写、默写“四部曲”，相辅相成，虚实相济，缺一不可。在写字教学中根据教学实际，巧妙组合，使学生在课堂上眼、耳、口、手、脑并用，极大的提高了学生写字兴趣，培养了良好的写字习惯。

本课题侧重从学生的角度出发，通过教师的教学方法及培养学生的学习兴趣两方面，探讨通过书法艺术促进小学语文写字教学策略的研究，提高老师的教学艺术水平，提升学生的书写兴趣，促进学生全面发展，培养对我国书法艺术的热爱，弘扬民族文化。

（二）概念的界定

书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。要想写好字，必须懂得书法艺术。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。按新课程标准，小学一二年级写铅笔字，三年级以上写钢笔或圆珠笔。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生掌握写字的技法，写的得法，才能写出一手规范的，具有美感的字体。所以书法艺术对小学语文写字教学起决定性作用。

二、相关课题研究与现状

我国古代历来重视书法教育。古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。其中的识字与习字呈平行关系，并具有极强的辅助功能和工具作用。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。

《中小学语文课程标准》也明确提出“书写要认真、工整、规范、美观”。可见书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育通过识字、写字等一系列的教育教学活动中，将祖国的传统文化渗透。书写不但有利于扎实地学好汉字，也有助于弘扬我国优秀的文化遗产。

从目前书法教育的现状看，整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识，还没有形成一个全民学习普及书法的教育气氛。特别是作为书法教学主阵地的学校，书法教学薄弱。甚至应当纳入课堂教学的写字教学环节，也很难真正落实发挥效应。而在实际操作过程中，又会出现书法课与写字教学各不相干“两张皮”的现象，无论是从教学内容还是教学方法上，都很难兼容，各自为政。因而造成书法课没有系统，写字教学又不得法等现象。甚至有很多专家的评论，可谓百花争鸣。如四川省南充市第十中学提出的“圆米格”、“灯笼格”，根据“汉字形方意圆”理论和传统的习字格中“米字形”对汉字结构定位参照作用而设制的。它能充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚，获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的《加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究》中，在保证小学生汉字书写水平的大面积提高上做出了突出的贡献。强调必须在课程设置，师资培训、汉字书写教材（或临本）等方面都同步到位。阶段性成果中的《小学生阴文字帖》采用标准楷体，学生在练习了这样的范字之后，能保证大面积的学生汉字书写工整，易认、明朗、美观，也为部分对“书法”有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格作了铺垫。这些书法元素的运用有效地提高了写字教学的效率。

尽管这样，当下我国书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度，仍存在着滞后的状态。作为义务教育阶段的小学书法教育还存在着许多问题。客观的来看：

1、对小学书法教育的目的与要求存在着模糊认识。在课时的安排、内容的设置、教学方法的运用等方面出现了偏差，写字教学只能通过语文课落实。

2、没有特定的写字课本和教本，没有科学的考核标准，没有系统的教学计划，所以在教学内容的设置上出现了许多遗漏，如：注重笔画的练习而缺少欣赏和理论课；对硬笔书法和毛笔书法之间的区别及其关系很少对比。主观的来看：

1、教师在教育学过程中不能认识书法在语文学习中的意义，只讲解有关书写方面的简单知识，没有将书法教育渗透到学生的素质教育中去。

2、教师自身对书法缺少了解，书写技能明显有问题。可见书法还没有被国人重视，写字教学更没有形成体系，广大教师更是教不得法，无从下手。

三、理论依据

(一)罗杰斯人本主义学习理论

人本主义由马斯洛、罗杰斯等人于20一世纪50年代末和60年代初在美国创立。强调的是人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，高度重视人的本性和价值，在教育改革和实践中具有重大意义。提出以学生为中心的学习观，提出教师是学生学习的促进者的观点。写字教育正是要努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，发挥教师的指导促进作用，从而，培养学生的自主意识，提高写字能力。

(二)班杜拉的自我效能感理论

自我效能概念是艾伯特•班杜拉于20世纪70年代末提出的，即“对现实特定目标所需要的组织和执行行为的能力的信念”。当人确定自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那项活动。如学生认识到认真写字可以获得表扬，并且感到自己能写好时，才会认真写字。该理论把人的认知、情感、需要结合起来研究动机，是对学生写字动机研究的理论依据。

(三)技能形成发展的阶段理论

学校培养的学生不仅要善于“动脑”还应该善于“动手”，以适应现代社会的需要。因此青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能，而且要掌握熟练的动作技能。动作技能的学习要经历习得、保持和迁移的过程，动作技能的形成是指通过练习从而逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。如儿童初学写字，首先必须仔细观察范字(字帖或教师范字)，通过观察，了解每一笔如何起笔、收笔，知道笔顺，还要知道字的框架结构，各笔画之间的距离和倾斜度，每一笔画的粗细、长短，用笔的力度等。

(四)美育原理

美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。汉字将表意功能与造型艺术融为一体，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对中国文化的理解。因此，我们应该充分发掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促进。

(五)大教育理论

大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中，学校和家庭发挥着各自不同的作用，只有当不同的教育协调一致，有机地结合在一起，形成教育合力，在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终，也应参与到家庭与学校教育之中，充分发挥其作用。

四、研究目标和任务

1、关于书法教育与指导写字之间的联系的研究，为指导学生书写做好理论基础。

2、教师要提高意识，着力于如何在课堂上切实体现写字教学的研究。教师加大研究教材力度精讲精练，在设计教学过程中体现写字教学环节；增强教师的综合素质，提升对课堂的调控能力，给写字教学、学生写字留有足够的时间，使写字教学真正成为小学语文教学的重要组成部分。

3、关于教师如何指导学生进行规范写字方法，渗透书法教育的研究。就如何指导观察、书写和指导寻找汉字的笔画规律等，将书法的精髓应用到写字教学中。既培养了学生的审美，又掌握了基本的书写能力，写出规范美观的汉字。

4、关于如何提升学生的写字兴趣的研究。从指导方法、学生书写到多维的评价体系，培养学生的创造性，激发对我国书法艺术的喜爱之情。

5、教师如何利用书法元素有效推动写字教学的研究（观察、运笔、章法、欣赏、评价及寻找汉字的笔画规律等）。将书法的精髓应用到写字教学中，激发学生的兴趣，既掌握了基本的书写技能，又提升了学生的审美能力，激发创造力。

“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。

五．所要解决的主要问题

《中小学语文课程标准》中明确要求中小学写字教学要使学生养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。

因此，要有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识之外，培养学生良好的写字素质，养成良好的写字习惯，让学生具有熟练的写字技能，促进良好学习习惯的养成，进而培养爱国主义情感，提高学生文化素养是我们致力研究的问题。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程，使每一个孩子写得一手好字是我们的追求。

六、课题研究的实践意义与理论价值

1．课题研究的实践意义

本课题的研究旨在促进学生正确、规范地写好字，整体提高学生书写水平，养成良好的写字习惯，并以书写习惯的培养带动其它学习习惯的培养，使学生在写字过程中接受人格的培养和意志的锻炼，体验汉字之美，理解书法的审美学价值，提高审美和创造美的能力，弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。将书法与道德品质教育融会贯通，达到锻炼人、完善人的目的。为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。

2．课题研究的理论价值

（1）该课题研究，既符合《小学语文课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的要求，其经验和做法，又能丰富当前中小学写字教学中的相关理论。

（2）研究形成若干写字教学的操作方式，研究切实可行的写字教学方法。（3）研究对于传承中华文化，提升学生道德素养理论有一定的丰富作用。

七、完成课题研究的可行性分析

1．领导的重视：为了本课题能顺利立项到具体实施并完成，成立了以校长为课题负责人的领导班子，这是对本课题研究最有力的支持。

2．专家的指导：本次课题研究得到市教研部门领导、专家的指导与支持，学校邀请他们对本课题研究作全程指导。

3．教师的实力：本校教师中有多人曾承担或参与省、市级课题以及子课题的研究任务，成绩显著。参与本课题研究的全体教师平均年龄不超过40周岁，精力充沛，积极性高，全体成员均为大专或大专以上学历，课题组成员具备过硬的文化和科研素养。

4．具有良好的教育环境和教学设施。此外，在语文教师的努力下，我校学生有良好的写字基础，学生的书写质量深得社会各界和广大家长的好评。

5．资金的投入：学校将专项拨出活动资金，以满足本课题研究的各项所需开支。

八、课题研究的目标和内容

1．课题研究的目标

（1）通过课题研究,培养学生的写字兴趣。探求以写字教学为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡人人都写规范字。

（2）探索适合中小学写字教学的课堂模式，构建写字教学管理体系。

（3）通过课题研究，进一步落实新课标，提高实施新课标的水平。形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。

（4）通过教学研究，取得一定质量的教科研成果。包括论文、案例、写字教学的优秀课件等。调动全校教师实施写字教学的积极性。

2．课题研究的基本内容

（1）中小学写字教学有效性的策略研究。

（2）培养学生良好写字习惯的研究。

（3）中小学生写字与做人的实践与研究。

（4）中小学生书写评价方法的研究。研究如何实现中小学写字教育活动评价环境的整体化，使得中小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高中小学生写字水平的评价大环境。

九、课题研究的方法

1.准备阶段：调查研究法。通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，为日后的研究工作展开作好充分准备。

2.实施阶段：行动研究法。课题研究期间，将在本校各班之间开展行动研究，及时了解学生现状，并根据学生实际情况及时调整研究计划，以便更好地促进课题发展。

3.总结阶段：经验总结法。就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

十、完成本课题研究任务的保障措施

1．成立以校长为课题负责人的领导班子。

2．成立以校骨干教师为主的课题研究队伍。

3．邀请市教研部门领导、专家作全程指导。

4．定期召开课题研讨会。

十一、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2011年8月-2012年7月）

明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。

1、酝酿课题，实验准备；

2、申报课题，制定方案；

3、组建课题组，课题参研人员的分工。

（二）实施阶段（2012年7月-2013年2月）

有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“绿叶”书法社，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。

1、第一阶段（2012年7月-2012年10月）

（1）召开开题大会。

（2）成立写字教育研究课题组。

（3）学生全体参与写字比赛，摸清学生整体书写现状，成立“绿叶”书法社。（4）开展写字教学教研活动，重点是在“绿叶”书法社和各实验班级。

（5）师生书法作品展，撰写阶段实验报告。

2、第二阶段（2012年10月-2013年2月）

（1）继续围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动。

（2）“绿叶”书法社和各重点班级进行专项总结。

（3）撰写本阶段实验总结。

（三）总结阶段（2013年2月-2013年9月）

总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。

1、做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验

2、收集，完善各种资料，进行分类整理归档。

3、学校对课题进行自查。

4、盐城市教育学会书法委员会进行验收、评价。

5、推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。

十二、课题预期的研究成果及表现形式

1.课题的研究报告

2.校本课程《阳光书写，翰墨飘香》

3.《学生书写作品集》

4.《教师经验论文集》

5.《“阳光书写小能手”成长集》

十三、课题研究的组织机构和人员分工

（一）课题研究指导小组

季承业（市教科院）

曹万峰（盐城师范学院）

（二）课题研究实验小组

组 长：刘汉勇

主持人：万晓晔

成 员：侯爱群 葛慧莲 王小美 郜根珍 葛冬梅 蔡永干 潘先珍

郑 荣 陈 绘

（三）分工情况

1.刘汉勇：负责课题组织、统筹；

2.万晓晔：负责课题策划、创意、课题方案的制定；

3.郜根珍 葛冬梅：资料整理；

4.其他研究人员：参与课题研究。

附：参考文献

1．《冷春华坐标格口诀习字法》，2．书法字谱入门教材•颜真卿《颜勤礼碑》

3．《走进新课程》

4．中小学语文新课程教学法

5．中小学语文课程标准（教师解读本）

6．中小学新课程发展性评价

7．新课程校本教研的示例与指导

8．中小学教育实践与研究

9．陈琦著《当代教育心理学》，北京师范大学出版社1997年版

10．施良方、崔允郭主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版

11．谭顶良著：《学习风格论》，江苏教育出版社1994年版

12．陈国安主编：《语文教育心理学》宁夏人民教育出版社2000年版

以上为本课题研究中研究者阅读的部分著作。以后在研究过程中，还将根据需要对理论书籍进行增补和调整。

第三篇：中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

中心小学书法社团活动记录

（一）时间:2012年9月12日

地 点:学校多媒体教室

活动内容:组件学校书法社团，学习社团章程，制定社团活动实施方案

主持人：黄静雯

参加人:社团主要成员

活动过程:

一、由社团负责人传达社团的相关事宜，领会本次社团活动的要求.1、学习社团章程，明白各阶段的活动要求。

2、“社团档案袋”的内容和各项要求。

二、社团活动实施方案的制定

1、了解课社团活动实施方案的内容

组建社团的背景和意义

社团名称的意义

社团活动的步骤和举措

社团成果的预期和呈现

2、讨论社团章程的具体内容

重点：（1）社团章程

（2）社团活动的步骤和举措

三、社团活动中老师和相关人员应承担的任务

中心小学书法社团活动记录

（二）活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间

活动地点：邢集镇中心小学远教室

主持人：黄静雯

参加人员：全体课题组成员

议题：“中心小学书法社团”的活动方式方法

黄静雯：今天我们全体社团成员就吴怀林老师负责的邢集镇中心小学社团活动 开展方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步工作打好基础。

吴怀林：首先宣读一下我为社团所作的《邢集镇中心小学社团活动章程》，然后就活动的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。（略）

吴怀林：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终开展好活动而不懈

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（三）时间：2012年9月26日

主题：“庆国庆 展风采 提素养” ——全体师生书法比赛

地点:邢集镇中心小学远教室

主持人:吴怀林

记录人:王雪珂

参加人:全体社团成员

活动内容及过程：

为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆 展风采 提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛„„不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（四）活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人：万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：反馈问卷调查情况

万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。

侯爱群：这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。

通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。

1、目前写字存在的问题

⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。

⑵写字成为完成任务的符号。

⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。

⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。

2、解决问题的方法与途径

⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。

⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。

⑶教师对作业的布置要精而少。

⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。

万晓晔：请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（五）活动时间：2012年11月18日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得

一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。

侯爱群：我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。

葛慧莲：中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。

我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。

书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。

王小美：书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。

二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。

潘先珍：很多学生握笔姿势和坐姿不标准。

1、握笔太短 正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。

2、歪头斜肩平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。3。手腕内弯或外弯 正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。

郑荣：我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。写字具有它独特的魅力。它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否则，就会写错字。

葛冬梅：在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。

三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：

放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题„„

四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》

征集意见，作部分更正说明。评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。

五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（六）活动时间：2012年12月10日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

蔡永干：拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！

葛冬梅：作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。

学习（1）：教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”

学习（2）：如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（七）活动时间：2012年12月26日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：迎元旦校书法比赛

一、活动主题

迎元旦 庆新春 展风采

二、活动目的 为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。

三、参赛内容

1、硬笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，注：

一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。

七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。

2、毛笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。

四、参赛对象及要求

1、参赛对象：1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。

五、评比表彰及奖励：

本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组

分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（八）活动时间：2013年1月22日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容:

1、研究学生书写方面存在很多问题。许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。

2分析问题造成问题的主要原因。原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。

3、解决问题的举措：

(一)学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。

(二)组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。

(三)完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（九）活动时间：2013年2月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：优化课堂，提高写字教学质量

研讨内容:

一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；

二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：

1、狠抓常规管理，提高教学效率。加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。

2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。

4、注重学科融合，提高写字的实效性。注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十）活动时间：2013年3月4日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何提高学生的写字兴趣

研讨内容:

一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；

二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；

1、开展书法兴趣活动。利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；

2、开展书法艺术节活动。利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。

3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。

4、加强书法交流。组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十一）活动时间：2013年3月11日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用

研讨内容:

1、参观展览

通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。

2、书法理论的系列讲座

通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

3、书法史的系统学习

通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十二）活动时间：2013年3月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题 ：中期报告的审议与修改

万晓晔：先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。

葛慧莲：

一、课题背景及界定

二、理论依据及意义

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

四、研究结果与成效。特点：知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。方法：温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。

五、存在问题及改进

王小美：报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。

陈绘：语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。

刘汉勇：应突出个人的特色与风格。文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。

葛慧莲：应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。

侯爱群：听了大家的观点，真的让我收获很大。原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十三）活动时间：2013年4月19日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：潘黄实验学校书法教学研讨会

研究内容：

1、参观潘黄实验学校教师书法展览

2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板

3、交流教学过程中的问题。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十四）活动时间：2013年5月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：探索审美情感功能对学生认识书法的影响。

研究内容：

审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十五）活动时间：2013年6月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何完善写字教学的评价体系

研究内容:

一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法

二、交流成果总结如下：

1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；

2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。

3、大力表扬书法特长生。让榜样作用引领学校书法教育的发展。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）

活动时间：2013年8月28日下午集中学习时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

1、全校书法教师参加暑期学习会议。学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。书法组制定教学教研计划。

a)全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学活动规范化建设；组织、讨论下一轮应如何开展写字和书法教研活动；

b)促进青年教师成长与培养；青年教师勇于接受挑战，积极出色完成任务。

2、本学期学校将加强工作的规范化管理与努力提高各科工作成效。

3、宣布本学期各项比赛的事宜、时间、上交省书法比赛的作品。

4、教师基本功训练，上交教学论文。

5、新教师展示课，书法教案制作设计。

6、学校组织书法作品展示。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十七）

活动时间：2013年9月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：审美情感功能在书法教学中的意义

研究内容：

一、集体讨论议题

二、现状分析：素质教育要求教学承担起促使学生形成较强的学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十八）

活动时间：2013年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

一、集体研看盐城市教育学会“十二五”

第一、二批教育科研课题中期评估和预结题准备的通知

二、具体要求：

材料准备

１.课题申报表、研究方案、实施计划、中期评估表、中期研究报告、课题组理论学习论文（专著）目录、学习笔记等资料。

２.课题组开设研究课记录及其他过程性材料。

３.课题组撰写（发表或获奖）的论文论著。

４.本课题研究的特色材料。

三、每人整理材料，交万晓晔汇总、修改、完善、装订。

第四篇：中小学应重视加强写字和书法教学

中小学应重视加强写字和书法教学

黄龙县教育教学研究室 闫亚凤

汉字是中华民族的伟大发明，是华夏文化艺术宝库中的璀璨瑰宝，是讲究形体美和书写艺术的文字符号。书法是汉字特有的一种传统书写艺术，是人类文明的宝贵财富，是写字的最高境界。写字则是中小学语文教学的基础，也是习练书法的基础。把字写得好一些，写得规范一些，写得好看一些，应当是每一个中华儿女起码的文化修养和基本技能。

一、重视写字教学是传承中华汉字文化的责任和使命 “汉字是中华民族的第五大发明。”汉字在漫长的演变发展历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。萧启宏先生曾经说过：汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志，是固化了的信息模块。汉字在继承一代又一代人的文化成果使之古为今用方面具有无与伦比的优势。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。

写字和书法是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径，对提高学生汉字书写基本技能，培养书法艺术欣赏水平和审美情趣具有积极作用。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的日益普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力普遍有所削弱，成年人很多都是“提笔忘字”,“握着鼠标忘了笔杆”,以至于人们只会敲字不大会写字了，更不要说是写一笔好看的字、规范的字了。为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学重视加强写字和书法教育。从事基础教育工作的中小学教师们，更应该立足本职，抓好中小学写字和书法课教学，这是我们弘扬中华汉字文化义不容辞的责任。

二、抓好写字教学是落实基础教育课改纲要的基本要求 写字和书法是基础教育的重要内容。目前，教育行政部门和各级各类学校对写字和书法教学的重视程度还很不够，写字课还没有纳入整个素质教育体系的正常轨道。有些学校由于对开设写字课的意义缺乏正确的认识，还没有按规定开设写字课。有些即使即开设了，也不很规范。有些学校专业师资力量缺乏和整体水平还不高，尤其是书法教学教师严重短缺，也影响了写字和书法课的正常开设。目前的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视课文讲析，忽视了写字训练。一些学校还把开设的课时挤做他用，起到了不好的导向作用。中小学应该高度重视写字教学，按规定开设好写字书法课；教师应该利用写字课让学生把字写得规范、美观，把写好字作为衡量学生成长的一项基本要求。

令人欣慰的是，书写退化的趋势和写字书法课开设不规范 的问题已经得到足够的重视。现行的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定，“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也提出“大力推广普通话教学，使用规范汉字”，语文新课程标准要求，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这些规定和要求都说明了写字教学的重要性。2011年秋季新学期开学前，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”可见，搞好写字书法教学不仅是提高学生写字基本技能，培养良好书写习惯的需要，更是贯彻落实基础教育课程改革纲要的要求和任务。

三、把写字课安排好是中小学教学工作的一项重要任务 写字是一项重要的语文基本功，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，对于提高学生的文化素质起着重要作用。中小学应重视和加强写字书法教学工作，把各项措施和要求落到实处，确保学生在基础教育阶段就养成良好的书写习惯。

一是要按照规定要求开设好写字书法课。中共中央国务院 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和《写字教育指导纲要》等文件强调，写字教育属于国民基础教育的重要组成部分，明确写字书法教育是九年制义务教育阶段的一项基本任务，是素质教育的主要内容。写字书法教学，作为中小学语文教学的重要组成部分，对提高学生综合素质，增强学生正确用好汉字，增强学生的文化体悟，具有十分重要的现实意义。中小学要基于此认识，高度重视，按照相关规定和要求，开设课程，开足课时，配好教师，强化检查考核，确保写字书法课教学落到实处，不流于形式。

二是要加强写字书法课教师的选配和培养工作。一支素质高、基本功扎实的专任教师队伍是开好写字书法课的关键所在。教育行政部门应加强对中小学校在职语文、美术及有书法爱好教师的培养培训工作，通过示范课、代培、自学进修等多种渠道加强师资培养，以适应教学工作的需要。坚持和深化专任教师“三字一画”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画）基本功训练达标活动，不断提高教师的整体教学基本功。各科任教师，尤其是语文和写字课教师要以身作则，无论是板书，批改作业，还是写评语，都一笔一划，工工整整，让学生耳濡目染，潜移默化，努力把字写好。开设书法课的学校，在专业教师无法保证的情况下，还可以聘请校外书法爱好者成为学校写字书法兴趣小组活动的指导教师，通过课外活动形式来弥补课堂教学的 不足。

三是要上好写字书法课，激发学习兴趣，培养良好习惯。首先是激发兴趣。兴趣是最好的老师。小学生学习情绪在很大程度上受兴趣的支配，凡是他们喜爱学习的，持久性就好。成功的喜悦往往能带给小学生无穷的乐趣和无尽的力量，写字是很单调的，如果以任务式的命令强迫去练字，不但效果不好，甚至会起到反作用。应当根据儿童的心理特点，采用多鼓励、多表扬的形式激发兴趣。其次是培养习惯。有人说：小时候，人是习惯的主人；长大了，人是习惯的奴隶。可以看出从小培养孩子良好习惯的重要性。在写字和书法教学中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯比写好字要重要得多。好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。通过严格的要求、正确的引导，教育学生不随便写一个字，养成提笔就是练字的习惯。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，将终身受益。第三要有正确的训练方法。中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。老师要严格系统的指导学生写字的方法，循序渐进，不可贪多求快，指望一蹴而就。对于学生写字，特别是低年级的学生一定要“授之以渔”，从握笔坐姿开始，一笔一划，进行严格训练，从而养成良好的写字习惯。

四是要积极开展丰富多彩的写字书法课外活动。中小学应 结合学校教学活动实际，积极开展课外活动，创设一个有利于激发学生写字书法兴趣，拓宽写字书法教学领域的优化环境，同校园文化活动教育融为一体。可以成立写字、书法课外兴趣小组，定期开展学习交流与创作品评活动；学校可定期或不定期举办写字书法讲座、优秀习作展；可以组织学生参加中小学生艺术节、校园艺术节、中小学生写字书法比赛及中小学生书画作品展等活动，加强班与班、校与校之间的书艺交流，给师生提供一个互相学习、交流的平台和阵地，不断提高写字书法教学水平。

写字问题看似个小事情，其实却系牵着中华优秀文化的继承发扬和中小学素质教育的推进和深化。我们必须站在传承祖国传统文化的高度和深化语文教育改革的角度来审视写字问题，充分发挥写字书法教学承载的诸多育人功能，积极探索写字书法教学的新思路和方法，努力开创中小学写字书法教育的新局面。

第五篇：写字书法

写字“不及格”，谁来给学生补书法课

“七拐弯，八拧劲，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老妈。”近日，武汉科技大学中南分校对2100多名大一新生进行了首次汉字书写测试，负责测评的老师如此形容一些学生的字迹。测试结果，有320名学生写字“不及格”，占参加测评人数的15%。

读到大学，却写字不合格，这个结果引发了热烈的众议。

网络时代，有没有必要写好字？写字“不及格”，又是谁的责任？又该由谁来补上缺失的这一课？

最时髦的大学生就是不会写字的？

在一位网友的博客上，记录了一段朋友间闲聊的内容。

说到写字时，其中一位朋友担忧地说：“如今的一些大学生我真服了，写的字还不如小学生，歪歪扭扭，跟我们那代人比差远了！”

另外一位马上回应说：“你看现在上网聊天，打的都是符号化的网络语言，流行的是看不懂的火星文。要是让他们规规矩矩坐下来在纸上写一手好字，那就是土老冒。最时髦的大学生就是不会写字的学生，脑袋都安在电脑上，哪在自己身上？”

还有一则故事，说的是某公司新来一位刚毕业的大学生，上司让他做一些有关食品准入制度的横幅、标语和公示牌。当他写到“塑胶”两个字的时候，这位大学生不好意思地问上司：“塑胶的‘塑’怎么写？好久没有写过字忘记了。”上司窝着一肚子的火，但还是笑着帮他写了。

次日中午，上司去看样，其中有一个标语需要不锈钢包边，这位学生又问：“不锈钢的锈怎么写？”上司没好气地说：“一个金字旁，一个秀丽的秀。”学生写了一个金字旁，另一半秀又不会写。上司强忍怒火，耐心地说：上面一个禾，下面一个乃。学生又写了半天，到了最后也没有写出秀字„„

这些故事乍一听有点夸张，并非要丑化大学生，也并非批评所有的大学生都写不好字，却折射出某种“流行”现象。随着近年来全民汉字书写水平的下降，连“有文化”的大学生都写不好字，情况确实令人担忧了。

甚至连一些被称作“文化人”的职业人如今也懒于写字，写不好字。

比如，经常听到有学生抱怨：“现在大学里的老师，动不动就用ppt、课件上课，很少能看到老师亲自动手写板书了。”

曾经有一位编辑自我解嘲说，我一写字，人家以为我故意写“幼圆体”逗乐，其实我是

真的写不出端正的“中华楷体”。

有一种悲哀叫

“提笔忘字”

一项由新浪网发起，4102名网友参与的调查显示，37％的人经常提笔忘字，很多不难的字都忘了怎么写；22％的人想写东西总想找电脑而不是笔；16％的人觉得除了名字写得还行，其他字觉得基本没法看；13％的人去外面听课或者开会，最怕的就是记笔记。

一项针对在校大学生的调查也显示，超过半数大学生对电脑等数码多媒体有依赖感，遇到结构稍微复杂一点的汉字，自己记不清笔画，要借助手机和电脑来“救助”。

网络时代，电脑书写方式颠覆了人们传统的手写方式。没有打开电脑，指尖没有触摸到键盘，就很难写出字来。而拿起笔来，写不了几个字就因为印象模糊而写不下去，有的能写下去的，也因为长期缺少锻炼，写不到一页纸就手指酸痛，只好搁笔。

这种“手写时代”老年人才会出现的“提笔忘字”现象，如今在年轻人的身上表现得愈来愈明显，被人戏称为“电脑失写症”。

上个世纪80年代，我国在技术上解决了汉字输入法的难题，其中汉语拼音输入法因其简单、易学成为盛行的输入方法。但是，这也导致了汉字的“拼音化”，忽略了汉字作为方块文字的特点。

不少专家对人们渐渐习惯使用拼音打字产生很多的担忧。

北京师范大学文学院教授李国英说：“我们是方块文字，汉字的笔画系统跟构建的系统不是完全统一的，就是说分析一个字跟写一个字的过程并不一样。而拼音文字它是完全一致的，它是字母从前到后，从左到右线性排列，输入的时候也是按照线性的排列去输入，写的时候还是按照这样一个顺序。对汉字来讲，差别就比较大。如果这样人们一代一代地传承下去，掌握字的数量会越来越小，汉字书写能力会降低，这也会影响到人们对汉字的识读、应用，综合的能力都会减低，那我觉得就会对文化产生影响了。”

国家语委主任赵沁平也曾指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑这个字很快就能敲出来。长期使用电脑导致学生“提笔忘字”，这是很悲哀的事，与一个书法大国很不匹配。

谁来为他们写不好字负责

大学生写不好字，问题出在中小学教育上。

国外一些专家学者比喻说：每个汉字都是一个“集成电路”，端正的楷书，飘逸的行书，古雅的隶书„„认识的汉字越多，联想就越丰富。正因为如此，日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，都将“书法”列入必修课。

然而，记者了解到，现在中小学为提倡学生写好字而专门开设的写字课却鲜有见到。

“现在的中小学都热衷开双语班，家长也热衷于把孩子放到双语国际学校，在一个全民都热衷学习外语的时代，怎么写好自己的文字倒是被忽略了。”一位中学老师很无奈地说。

“在升学的压力下，孩子的学业负担重，要学的东西很多，老师、家长、学生恨不得把夜晚时间都用上，哪来这一节课的时间安排书法学习呢？而且现在教学评估体系下，老师和学生都不得不现实，不纳入到考试的内容就不教不学，花时间练字倒成了一件浪费时间的事。”一位语文老师感叹道。

一位生于1970年代的家长怀念起小时候练字的情景：

“印象最深刻的是，上小学时，每天下午第一节就是写字课，我们从家里带来毛笔、墨汁，老师在黑板上用粉笔画出一个汉字的书写笔画，向我们讲解如何起笔、运笔、顿笔、收笔，然后我们就安安静静练习起来。夏天的下午，只听到窗外树上知了的叫声，还有翻动宣纸的声响。那是我最能静心坐下来练字的一段时间。可惜，在我孩子的学校里，这样的写字课现在已经不见了。”

孩子写不好字，不仅仅是因为当下的教育对书法重视不够，很少有专门的时间给孩子们练字，一些书法老师还透露，中小学生的钢笔书法水平普遍不高，还有一个重要原因是师资匮乏、教材也不配套。

“现在学校的老师懂书法的实在是太少，能写一手漂亮的、规整的汉字的老师也不多。一所高等师范院校，几年才培养出十几位书法老师，毕业出来以后，需要这样老师的中小学校也不多。所以，钢笔、毛笔书法教学，总是处于没有人教的局面，大多数学生都是以自学自练为主。”

“而且，钢笔书法一直沿用楷书教材，实践证明，楷书教材不太适应低年级学生的学习。楷书笔画的两头要顿笔，直接影响了书写的速度，起伏的运笔增加了难度，再加上学生作业量大，使钢笔书法教学不但没有发挥更好的作用，反而成了学生学习的负担，这样既不利于学生的身心健康，也不利于书法教学的实施。”

记者奇怪地发现，虽然校园里的书法课缺位，但课外兴趣班的书法课却受不少学生青睐。颇有些中小学生在课余时间热衷上门拜书法家学艺，兴致浓厚。

“让孩子学习书法也是陶冶情操的一种方式。现在国学热、传统文化热兴起，书法是传统文化的载体，学好了书法也是学一点传统文化。”在一个兴趣班现场，一位家长告诉记者。

这种书法学习“校内冷，校外热”的现象说明，并非现在的孩子不喜欢书法，也并非写不好字，而是现有的教育机构没有在教学体系内培养起孩子们的书法兴趣爱好，也没有给予足够练习写字的时间。

与此同时，不少专家一直在呼吁，小学生学书法课应该恢复，到了大学再学书法已迟了。

毕竟，练字的传统不能断，一旦断了，恢复起来就更难了。

书写体现了一个

人的文化养成

2008年9月的一天，在上海大学一间可容纳180人的大教室里，硬是挤进了200多人，许多学生三人共享两座，甚至坐在后面台阶上。这是上海大学在新学期重新开设的“硬笔书法选修课”的现场，其“热度”超出了校方意料。

不少学生对开设这门课程感到很新鲜，慕名而来的大学生们各怀想法：

“从小到大一直忙于应付升学考试，很少有专门的时间来认真练字。上了大学有点空闲，想借这个机会下点功夫，让自己的字也漂亮起来。”

“现在有的单位招聘时，除了看电脑打出来的简历，有时还故意要让你写几个字。都说字如其人，你总不能写得像蟹爬，让人家觉得你做事也像蟹爬吧？”

“给女朋友写情书，总不能用电脑打印出来吧？还是亲手写有点味道。”

“有一次和学中文的外国朋友交流，人家写了几个汉字，我好汗呐！说实话，我写的不比他好多少呢。”

„„

正如国学大师饶宗颐先生所说：“汉字是中华民族的肌理骨干，可以说是整个汉文化构成的因子。造成中华文化核心的是汉字，而且成为中国精神文明的旗帜。”

原全国人大常委会副委员长许嘉璐也说过，书写对一个人的文化养成具有非常重要的作用。中国文化注重规范，强调“礼”，写字的规范就是“礼”。由汉字衍生出的书法，对人的性格培养具有独到的作用。因此，写字应该是小学生的必修课。

许嘉璐认为，文字本身是中华文化的最重要载体，同时也是一种特殊的文化现象，由汉字发展出的书法，又形成了一种文化的形态。这种文化的形态是中国特有的。

著名学者、北京大学教授季羡林更是强调：讲中国文化史，不能忘记了中国的茶；学中国文化，就离不开中国书法。

一些专家们很焦虑地指出，在现代化、信息化的背景下，我国的书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。

随着近年来对恢复书法教育、恢复书法课的呼声日涨，全国各地一些教育部门已经开始

重视书法教育，纷纷开设写字课。

在今年上海市政协十一届二次会议期间，许多政协委员认为书法不仅是学好方块字的一种练习途径，更是对中国传统文化的一种传承。教育部已把京剧列入中小学课程，这对传统文化的传承有积极意义，而把书法课纳入中小学教学的意义可能更为重大。

据悉，上海教育部门将在2009年9月新学期开始之际，缩减现有语文阅读课时，新增书法课。在小学阶段的写字教学除在语文课上有专门安排外，隔周开设1节写字课。初中阶段，保证平均每周课内写字训练时间不少于0.5课时。

被誉为“中国硬笔书法第一人”的庞中华曾经说过，书写不仅是记录语言的工具，还能培养情趣、陶冶心灵。当写字不是仅仅作为一种追求功利目的的手段，而是在书写的笔触之下自然而然地飘逸出审美之时，这时，想到与无数的古人写的是同一个汉字，刹那间的贯通古今的情感，无意之中会增添作为中华文化传承人之一分子的骄傲。