第一篇：写字与书法《单人旁》教案设计
单人旁
教学目标：
1.引导学生掌握单人旁及带有单人旁字的书写要领，培养孩子的观察能力。2.让学生在写字过程中，感受汉字的形体美，激发学生写字的兴趣。3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。教学重点：
掌握单人旁及带有单人旁字的书写要领。设计理念：
创设优雅和谐的写字氛围，采取了形象直观的手段，设计儿童喜闻乐见的读口诀等教学环节，让看似枯燥无味的写字课堂变得趣味盎然。在此基础上，在学习写字的过程中，让他们在祖国传统文化的熏陶感染中丰厚积累，升华情感，最终实现技能训练与人文教育的和谐统一。教学准备：
多媒体课件 实物投影仪习字纸 教学过程：
一、创设情景,揭示课题
1、欣赏作品。
2、复习笔画。
师：这些笔画的书写要领谁来说一说？
3、揭示课题。
师：这些汉字，仔细观察，一定不难发现，它们的左边都有一个“单人旁”。今天，我们就来学习“单人旁”的写法。
一、掌握要领，书写运用。
（一）学写“单人旁”
1、观察，总结“单人旁”规律
师：小朋友们，看！这是一个正准备行走的人，他手臂摆动的姿势与直立着的身体所形成的形状就像“单人旁”。师：考考你们的眼力，（课件：凉亭）凉亭的哪部分像单人旁呢？ 师：现在就让我们共同观察，如何写好单人旁？
2、出示儿歌
师：通过刚才的研究讨论，老师将你们的你一言我一语，浓缩成了一首儿歌。
3、练写“单人旁”
师：来，轻轻拿出你们的纸和笔，可别急着书写，写字姿势也很重要，像这位同学一样，头正，身直，臂开，足安！一拳，一尺和一缝。
4、集体评议
师：孩子们写得真投入！来，把笔轻轻放下。谁愿意将你写的字向大家展示一下？你觉得他写得怎么样，有没有值得你们学习的地方？
师：孩子们，真了不起！不但发现了别人的优点，还给别人提出了建议！
5、再次练写
师：来，让我们再次拿起手中的笔写三个，相信大家会写得出色！师：老师发现你们真的把字写得更美了，也有不少孩子得到了老师奖励的红圈圈。孩子们，你们现在都能把“单人旁”写好了，因为你们牢记住了它的书写要领，相信你们同样能把带有单人旁的字写美了！
（二）学写“什、他”
1、总结“单人旁”左右结构字体书写规律
师：（课件：什、他、休、位）仔细观察它们是什么结构的字？
师：其实，单人旁字体在书写中有一定的规律，咱们同桌两人讨论讨论，你一定会有发现！
师：孩子们，你们真棒，会用眼观察，也能准确表达。
师：看！单人旁的字，讲究错落有致，左边短，右边相对较长，瞧！高低错落，同时，老师也将咱们共同观察的结果，编成了一首儿歌，送给大家，我们一起来欣赏！来，我们一起来记记它！边拍手边记儿歌。
2、指导书写“什、他”
（1）读帖
师：有了儿歌的帮助，我们在写这些字的时候，就会觉得非常轻松了，下面我们着重来写“什”和“他”这两个字。（课件：什 他）要写好这两个字，首先要干什么？
师：观察例字的时候，越精细越好。临写的时候，越像越好。请大家仔细观察，写好这两个字需要注意什么？
师：刚才呀，就是我们书写前得读帖过程，老师也想试着写一写这两个字，请大家伸出手来跟老师一起竖空。
（2）练写
师：孩子们，能用眼观察出来，还要用笔将它表现出来，眼手要齐到，来，我们大家也来美美地写写吧，描一个，写两个！
（3）同桌互评
师：孩子们真用心，写好的，咱们同桌两人互相评一评。把你认为他写得好的字画上红圈圈，当然你也可以给他提提建议。
（4）再次练写 师：有了同桌的帮助，我们更有信心写好了吧？请孩子们再来练一练。
（三）休息
师：刚才呀，老师看到你们的字大有进步。写了这么长时间的字，下面我们来放松下，做做手指操！
（四）“休、位”的自主书写
师：现在呀，我们不仅学会了单人旁的写法，还把“什”“他”这两个字写好了，你们觉得单人旁难写吗？好，那老师考考你们，还剩下两个带有单人旁的字，能用上刚才学的方法，把他们写好吗？
师：孩子们真会学习，这几个字写得都很美观，来，我们小组内评一评，评出你们小组内最好的作品，将它们展示在台前，供大家一起欣赏。
三、走近名家，感受书艺。
师：孩子们，美在汉字里。这些散发着浓浓墨香的名家书法作品，让我们陶醉，让我们羡慕，让我们用一双慧眼去发现汉字中的美，用手中的笔写出汉字的美。
第二篇：写字书法
写字“不及格”，谁来给学生补书法课
“七拐弯，八拧劲，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老妈。”近日，武汉科技大学中南分校对2100多名大一新生进行了首次汉字书写测试，负责测评的老师如此形容一些学生的字迹。测试结果，有320名学生写字“不及格”，占参加测评人数的15%。
读到大学，却写字不合格，这个结果引发了热烈的众议。
网络时代，有没有必要写好字？写字“不及格”，又是谁的责任？又该由谁来补上缺失的这一课？
最时髦的大学生就是不会写字的？
在一位网友的博客上，记录了一段朋友间闲聊的内容。
说到写字时，其中一位朋友担忧地说：“如今的一些大学生我真服了，写的字还不如小学生，歪歪扭扭，跟我们那代人比差远了！”
另外一位马上回应说：“你看现在上网聊天，打的都是符号化的网络语言，流行的是看不懂的火星文。要是让他们规规矩矩坐下来在纸上写一手好字，那就是土老冒。最时髦的大学生就是不会写字的学生，脑袋都安在电脑上，哪在自己身上？”
还有一则故事，说的是某公司新来一位刚毕业的大学生，上司让他做一些有关食品准入制度的横幅、标语和公示牌。当他写到“塑胶”两个字的时候，这位大学生不好意思地问上司：“塑胶的‘塑’怎么写？好久没有写过字忘记了。”上司窝着一肚子的火，但还是笑着帮他写了。
次日中午，上司去看样，其中有一个标语需要不锈钢包边，这位学生又问：“不锈钢的锈怎么写？”上司没好气地说：“一个金字旁，一个秀丽的秀。”学生写了一个金字旁，另一半秀又不会写。上司强忍怒火，耐心地说：上面一个禾，下面一个乃。学生又写了半天，到了最后也没有写出秀字„„
这些故事乍一听有点夸张，并非要丑化大学生，也并非批评所有的大学生都写不好字，却折射出某种“流行”现象。随着近年来全民汉字书写水平的下降，连“有文化”的大学生都写不好字，情况确实令人担忧了。
甚至连一些被称作“文化人”的职业人如今也懒于写字，写不好字。
比如，经常听到有学生抱怨：“现在大学里的老师，动不动就用ppt、课件上课，很少能看到老师亲自动手写板书了。”
曾经有一位编辑自我解嘲说，我一写字，人家以为我故意写“幼圆体”逗乐，其实我是
真的写不出端正的“中华楷体”。
有一种悲哀叫
“提笔忘字”
一项由新浪网发起，4102名网友参与的调查显示，37％的人经常提笔忘字，很多不难的字都忘了怎么写；22％的人想写东西总想找电脑而不是笔；16％的人觉得除了名字写得还行，其他字觉得基本没法看；13％的人去外面听课或者开会，最怕的就是记笔记。
一项针对在校大学生的调查也显示，超过半数大学生对电脑等数码多媒体有依赖感，遇到结构稍微复杂一点的汉字，自己记不清笔画，要借助手机和电脑来“救助”。
网络时代，电脑书写方式颠覆了人们传统的手写方式。没有打开电脑，指尖没有触摸到键盘，就很难写出字来。而拿起笔来，写不了几个字就因为印象模糊而写不下去，有的能写下去的，也因为长期缺少锻炼，写不到一页纸就手指酸痛，只好搁笔。
这种“手写时代”老年人才会出现的“提笔忘字”现象，如今在年轻人的身上表现得愈来愈明显，被人戏称为“电脑失写症”。
上个世纪80年代，我国在技术上解决了汉字输入法的难题，其中汉语拼音输入法因其简单、易学成为盛行的输入方法。但是，这也导致了汉字的“拼音化”，忽略了汉字作为方块文字的特点。
不少专家对人们渐渐习惯使用拼音打字产生很多的担忧。
北京师范大学文学院教授李国英说：“我们是方块文字，汉字的笔画系统跟构建的系统不是完全统一的，就是说分析一个字跟写一个字的过程并不一样。而拼音文字它是完全一致的，它是字母从前到后，从左到右线性排列，输入的时候也是按照线性的排列去输入，写的时候还是按照这样一个顺序。对汉字来讲，差别就比较大。如果这样人们一代一代地传承下去，掌握字的数量会越来越小，汉字书写能力会降低，这也会影响到人们对汉字的识读、应用，综合的能力都会减低，那我觉得就会对文化产生影响了。”
国家语委主任赵沁平也曾指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑这个字很快就能敲出来。长期使用电脑导致学生“提笔忘字”，这是很悲哀的事，与一个书法大国很不匹配。
谁来为他们写不好字负责
大学生写不好字，问题出在中小学教育上。
国外一些专家学者比喻说：每个汉字都是一个“集成电路”，端正的楷书，飘逸的行书，古雅的隶书„„认识的汉字越多，联想就越丰富。正因为如此，日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，都将“书法”列入必修课。
然而，记者了解到，现在中小学为提倡学生写好字而专门开设的写字课却鲜有见到。
“现在的中小学都热衷开双语班，家长也热衷于把孩子放到双语国际学校，在一个全民都热衷学习外语的时代，怎么写好自己的文字倒是被忽略了。”一位中学老师很无奈地说。
“在升学的压力下，孩子的学业负担重，要学的东西很多，老师、家长、学生恨不得把夜晚时间都用上，哪来这一节课的时间安排书法学习呢？而且现在教学评估体系下，老师和学生都不得不现实，不纳入到考试的内容就不教不学，花时间练字倒成了一件浪费时间的事。”一位语文老师感叹道。
一位生于1970年代的家长怀念起小时候练字的情景：
“印象最深刻的是，上小学时，每天下午第一节就是写字课，我们从家里带来毛笔、墨汁，老师在黑板上用粉笔画出一个汉字的书写笔画，向我们讲解如何起笔、运笔、顿笔、收笔，然后我们就安安静静练习起来。夏天的下午，只听到窗外树上知了的叫声，还有翻动宣纸的声响。那是我最能静心坐下来练字的一段时间。可惜，在我孩子的学校里，这样的写字课现在已经不见了。”
孩子写不好字，不仅仅是因为当下的教育对书法重视不够，很少有专门的时间给孩子们练字，一些书法老师还透露，中小学生的钢笔书法水平普遍不高，还有一个重要原因是师资匮乏、教材也不配套。
“现在学校的老师懂书法的实在是太少，能写一手漂亮的、规整的汉字的老师也不多。一所高等师范院校，几年才培养出十几位书法老师，毕业出来以后，需要这样老师的中小学校也不多。所以，钢笔、毛笔书法教学，总是处于没有人教的局面，大多数学生都是以自学自练为主。”
“而且，钢笔书法一直沿用楷书教材，实践证明，楷书教材不太适应低年级学生的学习。楷书笔画的两头要顿笔，直接影响了书写的速度，起伏的运笔增加了难度，再加上学生作业量大，使钢笔书法教学不但没有发挥更好的作用，反而成了学生学习的负担，这样既不利于学生的身心健康，也不利于书法教学的实施。”
记者奇怪地发现，虽然校园里的书法课缺位，但课外兴趣班的书法课却受不少学生青睐。颇有些中小学生在课余时间热衷上门拜书法家学艺，兴致浓厚。
“让孩子学习书法也是陶冶情操的一种方式。现在国学热、传统文化热兴起，书法是传统文化的载体，学好了书法也是学一点传统文化。”在一个兴趣班现场，一位家长告诉记者。
这种书法学习“校内冷，校外热”的现象说明，并非现在的孩子不喜欢书法，也并非写不好字，而是现有的教育机构没有在教学体系内培养起孩子们的书法兴趣爱好，也没有给予足够练习写字的时间。
与此同时，不少专家一直在呼吁，小学生学书法课应该恢复，到了大学再学书法已迟了。
毕竟，练字的传统不能断，一旦断了，恢复起来就更难了。
书写体现了一个
人的文化养成
2008年9月的一天，在上海大学一间可容纳180人的大教室里，硬是挤进了200多人，许多学生三人共享两座，甚至坐在后面台阶上。这是上海大学在新学期重新开设的“硬笔书法选修课”的现场，其“热度”超出了校方意料。
不少学生对开设这门课程感到很新鲜，慕名而来的大学生们各怀想法：
“从小到大一直忙于应付升学考试，很少有专门的时间来认真练字。上了大学有点空闲，想借这个机会下点功夫，让自己的字也漂亮起来。”
“现在有的单位招聘时，除了看电脑打出来的简历，有时还故意要让你写几个字。都说字如其人，你总不能写得像蟹爬，让人家觉得你做事也像蟹爬吧？”
“给女朋友写情书，总不能用电脑打印出来吧？还是亲手写有点味道。”
“有一次和学中文的外国朋友交流，人家写了几个汉字，我好汗呐！说实话，我写的不比他好多少呢。”
„„
正如国学大师饶宗颐先生所说：“汉字是中华民族的肌理骨干，可以说是整个汉文化构成的因子。造成中华文化核心的是汉字，而且成为中国精神文明的旗帜。”
原全国人大常委会副委员长许嘉璐也说过，书写对一个人的文化养成具有非常重要的作用。中国文化注重规范，强调“礼”，写字的规范就是“礼”。由汉字衍生出的书法，对人的性格培养具有独到的作用。因此，写字应该是小学生的必修课。
许嘉璐认为，文字本身是中华文化的最重要载体，同时也是一种特殊的文化现象，由汉字发展出的书法，又形成了一种文化的形态。这种文化的形态是中国特有的。
著名学者、北京大学教授季羡林更是强调：讲中国文化史，不能忘记了中国的茶；学中国文化，就离不开中国书法。
一些专家们很焦虑地指出，在现代化、信息化的背景下，我国的书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。
随着近年来对恢复书法教育、恢复书法课的呼声日涨，全国各地一些教育部门已经开始
重视书法教育，纷纷开设写字课。
在今年上海市政协十一届二次会议期间，许多政协委员认为书法不仅是学好方块字的一种练习途径，更是对中国传统文化的一种传承。教育部已把京剧列入中小学课程，这对传统文化的传承有积极意义，而把书法课纳入中小学教学的意义可能更为重大。
据悉，上海教育部门将在2009年9月新学期开始之际，缩减现有语文阅读课时，新增书法课。在小学阶段的写字教学除在语文课上有专门安排外，隔周开设1节写字课。初中阶段，保证平均每周课内写字训练时间不少于0.5课时。
被誉为“中国硬笔书法第一人”的庞中华曾经说过，书写不仅是记录语言的工具，还能培养情趣、陶冶心灵。当写字不是仅仅作为一种追求功利目的的手段，而是在书写的笔触之下自然而然地飘逸出审美之时，这时，想到与无数的古人写的是同一个汉字，刹那间的贯通古今的情感，无意之中会增添作为中华文化传承人之一分子的骄傲。
第三篇：写字教案第2节单人旁
第2节
单人旁
教学要求：
1、掌握单人旁的形态特征和写法
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
教学准备：
教学ppt，练字纸。
教学重难点：
掌握单人旁的形态特征和写法
教学过程
一、导入：
1．老师在黑板上写两个基本笔画，请同学们仔细观察，这两个笔画可以组成什么偏旁？
2、这节课老师就带着大家一起来学习写写单人旁的字。投影出示课题：单人旁的字
二、指导单人旁
1、指导坐姿
师：磨刀不误砍柴，练字先练坐姿。
投影出示：头要正，腰要直，臂要平，胸要张，掌要空，足要稳。生齐读姿势歌
请同学们按照这样的姿势坐好，在写字纸上面工工整整的写上自己的名字。同学们的坐姿真漂亮，个个都很精神。
2、观察字形
正确的写字姿势是写好字的基础，有一双会观察的眼睛才是写好字的关键。请同学们观察上面的单人旁，怎么才能写好看呢？（1）出示单人旁，观察，交流书写要点
（同学们观察得真仔细！老师把大家的意见编成了两句口诀。）出示口诀：撇斜要有锋，竖直对撇中。齐读口诀（2）比较甄别错误字形
考考你们，看谁的眼睛最亮。
出示：三个不同的单人旁，其中两个书写笔画组合不合理 对照比较，那个最漂亮？那个有毛病？什么毛病？指说
同学们观察的真仔细，看来你也炼成火眼金睛了。下面我们来写一写。（3）师范写单人旁，生念口诀书空
大家想试着写写吗？请同学按照口诀，写一写单人旁。生描仿临（临写一个）
（师提示：描红的时候要注意每一笔从哪儿起笔，到哪儿收笔）同位互评（提示：根据口诀）
三、指导单人旁的字
单人旁和许多字都是好朋友，它们合在一起组成了许多新字。看看它们都是谁？
1．出示：代、位、保 师：请大家仔细观察这几个单人旁的字，它们在结构上和字形上有什么特点，看谁的眼睛最亮。
结构特点：左右结构，字形特点：左窄右宽，师：你真厉害！真是好眼力！
中国的汉字非常奇妙，他们不仅有共同之处，每个字也有它们独特的一面，2．指导写“代”（1）出示:代
观察：如何能写好？指说 补充：这个字的左右两边谁的个子高，谁的个子矮？
师：我们的汉字最讲究谦让，所以做人也要懂得互相谦让。字要写在田字格的中间，左右两部分要注意互相穿插避让，紧凑一些，因为他们是一家人，要团结在一起，所以说中国的汉字是世界上最美的文字。
（2）口诀：左竖垂露右竖悬，横短竖长才好看。看老师怎么写的？请大家跟老师书空。一边范写，一边讲解写法：（生书空跟写）单人旁的“撇”是斜撇，竖画要写的有力度、有精神，竖用垂露竖。右边的竖用悬针竖。
（3）让学生描仿临写。（学生写字时，教师要强调写字姿势）（设计思路：正确写字姿势的培养应贯穿整个课堂教学）提示：描红盖红不露红
观察比较，发现不足，及时改正。（教师巡视，个别辅导）展示，评价
二次练习，评价
3、指导写“代”
（1）出示：代 这个字又该怎样才能写好呢？ 生观察，指说 出示口诀：左窄右宽要谦让，竖的起笔对其撇的中部，左竖垂露右竖悬。（2）师范写，生书空跟写
同学们仔细观察，抓住它的结构特点，然后来描红、仿影、临写。
写字和读书唱歌一样，也要有轻重快慢，一般长笔画写的时候慢一点，短笔画写得快一些。悬针竖就要写得慢一些，一定要拉直。
(3)让学生描红、仿影、临写一个 教师巡视，个别辅导。展示交流
四、拓展练习
1、出示带单人旁的字：位、保、齐读
2、选择一个写一写。注意写字姿势，仔细观察，才能写的更漂亮！展示、评价交流
五、总结：
人们常说，字是一个人的第二张脸，能写一手漂亮的字的孩子，一定是最聪明、最漂亮的孩子。相信同学们只要能按照正确的姿势，仔细观察，用心揣摩，认真练习，就一定能写一手漂亮的好字。
课后把自己的作品张贴在教室内，同学之间互相欣赏、评价，把你手中的写字星贴在最好字上面，看谁得到的写字星最多！
第四篇：书法写字测试题
励志学校2017——2018第二学期 六年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、（）是指殷商时期刻在龟甲和兽骨上的文字。
2、（）是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
3、秦始皇统一六国以前的所有文字统称为（），包括甲骨文、金文(钟鼎文)、籀文、古文等。
二、选择题。
1、西周金文比较盛行，金文主要的代表作品有（）。A《毛公鼎》
B《散氏盘》
C《乙瑛碑》
2、（）是刻在十个鼓形石碣上的文字，又称“猎碣文”。A石鼓文
B 甲骨文
C 石刻文
3、汉隶的代表作品有（）。
A《张迁碑》
B《乙瑛碑》
C《曹全碑》
三、判断题。
1、赵孟頫的书法不激不厉，平和蕴藉，笔法精熟，结字平正秀丽，气息高古。赵孟頫在书法上是一位复古主义者，主张师法“钟王”，出入晋唐。影响元、明、清三朝。赵孟頫的楷书被后人列为欧、颜、柳、赵四大楷书之一，称之为“赵体”。（）
2、扬州八怪指汪士慎、金农、李方膺、李鲜、黄慎、高翔、郑燮、罗聘。（）
3、碑，原来是指竖在地上的石头。起初碑是没有文字的，后来刻了文字，才是书法艺术中所称的“碑”、“碑刻”。
（）
4、传拓也称椎拓。把金石竹木器上的字画用纸墨捶拓下来，便于广泛流传，叫做椎拓。
（）励志学校2017——2018第二学期 六年级书法学科基础知识检测答案
一、1、甲骨文
2、金文
3、大篆
二、1、AB
2、A
2、ABC
三、1、√
2、√
3、√
4、√
励志学校2017——2018第二学期 五年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、写在帛上的字，书法中的帖是指凡晋、唐、宋人用真、行、草书作字，表现在木刻、石刻的字，都称之为（）。
2、（）是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
3、秦始皇统一六国以前的所有文字统称为（），包括甲骨文、金文(钟鼎文)、籀文、古文等。
二、选择题。
1、书法的含义简单地说，书法是指用毛笔书写汉字的艺术，它包括（）四个基本要素。
A笔法
B结构
C章法
D墨法
2、（）就是看帖，就是要像读书分析文章的要领和义理那样，去认真揣摩、分析、领悟碑帖中的用笔方法、结构特征以及章法布局等，做到心中有数。A看帖
B 审帖
C读帖
3、据传（）多为李斯所书，书风严谨匀称、端庄秀美，如《泰山刻石》《会稽刻石》等代表作品。
A秦代小篆
B秦代大篆
C汉代隶书
三、判断题。
1、《张迁碑》《乙瑛碑》《曹全碑》等都是汉隶的代表作品。
（）
2、小篆是与大篆相对而言的。秦丞相李斯修订、整理的秦篆称为小篆。（）
3、金文是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
（）
4、瓦当文是秦汉时期瓦当上所刻的文字。内容多为吉语。
（）
励志学校2017——2018第二学期 五年级书法学科基础知识检测答案
一、1、帖
2、金文
二、1、ABCD
2、C
三、1、√
2、√
3、√
4、√
3、大篆
3、A
励志学校2017——2018第二学期 四年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、写在帛上的字，书法中的帖是指凡晋、唐、宋人用真、行、草书作字，表现在木刻、石刻的字，都称之为（）。
2、（）是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
3、秦始皇统一六国以前的所有文字统称为（），包括甲骨文、金文(钟鼎文)、籀文、古文等。
二、选择题。
1、（）是在草篆的长期书写过程中逐渐形成的。
A隶书
B楷书
C行书
D草书
2、（）就是看帖，就是要像读书分析文章的要领和义理那样，去认真揣摩、分析、领悟碑帖中的用笔方法、结构特征以及章法布局等，做到心中有数。A看帖
B 审帖
C读帖
3、最古老的楷书是（）写的《宣示表》《荐季直表》。A钟繇
B王羲之
C王献之
三、判断题。
1、东晋王羲之、王献之的楷书在钟繇楷书的基础上又有发展，显得更为美观。楷书可分为晋楷、魏楷和唐楷三种。
（）
2、小篆是与大篆相对而言的。秦丞相李斯修订、整理的秦篆称为小篆。（）
3、金文是指殷周时期铸刻在青铜器上的文字。
（）
4、瓦当文是秦汉时期瓦当上所刻的文字。内容多为吉语。
（）
励志学校2017——2018第二学期 四年级书法学科基础知识检测答案
一、1、帖
二、1、A
三、1、√2、2、金文
2、C
3、√
3、√
4、√
3、大篆 A
励志学校2017——2018第二学期 三年级书法学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、（）是由宋徽宗赵佶在前人的基础上发展而成的，具有强烈的个人风格。其笔画瘦劲似铁，自称“瘦金体”。
2、钟繇书法作品的风格特征笔法清劲、古雅质朴、疏瘦圆浑，字形扁阔带有隶意‘与王羲之并称（）。
3、王羲之的（）书，有传世作品《兰亭序》《二谢帖》等。
二、选择题。
1、（）书法作品创造出了意气纵横、优游神骏的行草新体。后人把他和他父亲称为“小王”和“大王”，并称为“二王”，成为千年书法经典。是在草篆的长期书写过程中逐渐形成的。
A王献之
B王羲之
C王殉
2、（）的《伯远帖》书法作品其书法遒劲飘逸，潇洒古淡。A王献之
B王羲之
C王殉
3、“初唐四家”是指哪四位书家? A欧阳询
B虞世南
C褚遂良
D薛稷。
三、判断题。
1、颜真卿行书，其书风浪漫而沉雄，用笔多以中锋，圆润遒劲，有篆籀笔意，变二王的“折钗股’’之爽利为“屋漏痕”之毛涩。
（）
2、“颜筋柳骨”是对颜真卿和柳公权书法风格特征的一种评价，意思是颜真卿的书法肉丰骨少，以筋取胜，柳公权的书法骨多肉少，以骨取胜。
（）
3、黄庭坚用笔生涩，运笔圆劲，锐硬中有韧性，体势中宫紧敛，长撇大捺。（）
4、传拓也称椎拓，把金石竹木器上的字画用纸墨捶拓下来，便于广泛流传。
（）励志学校2017——2018第二学期 三年级书法学科基础知识检测答案
一、1、瘦金体
二、1、A
2、三、1、√
2、√3、2、钟王C
3、√
4、√
3、行 ABCD
励志学校2017——2018第二学期 六年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出五个左右结构的字（2、请工整地写出五个上下结构的字（3、请工整地写出五个独体字（4、请工整地写出五个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面按先撇后捺顺序书写的字是（）。
A人
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A小
B川
C懒
3、下面按先外后里人顺序书写的字是（）。A问
B四
C思
D园
三、判断题。
1、点在右上或在字里，后写点：发、瓦、我。（）））））
2、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅、座、屋。（）
3、左下包围结构的字，先里后外：远、建、廷。（）
励志学校2017——2018第二学期 五年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出五个左右结构的字（2、请工整地写出五个上下结构的字（3、请工整地写出五个独体字（4、请工整地写出五个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面不是按先撇后捺顺序书写的字是（）。A丰
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A水
B川
C懒
3、下面按先外后里人顺序书写的字是（）。A同
B四
C思
三、判断题。））））
1、左下包围结构的字，先里后外：远、建、廷。
（）
2、左下右包围结构的字，先里后外：凶、画。
（）
3、上左下包围结构的字，先上后里在左下：医、巨、匠、区。
（）
励志学校2017——2018第二学期
四年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出五个左右结构的字（2、请工整地写出五个上下结构的字（3、请工整地写出五个独体字（4、请工整地写出五个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面不是按先撇后捺顺序书写的字是（）。A丰
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A水
B川
C束
3、下面按点在上部先写点字是（）。A衣
B成 C式
三、判断题。））））
1、从左到右：理、利、礼、明、湖。
（）
2、先外后里：问、同、司。
（）
3、先外后里再封口：国、圆、园、圈。
（）
励志学校2017——2018第二学期 三年级写字学科基础知识检测
姓名：
成绩：
一、填空题。
1、请工整地写出三个左右结构的字（2、请工整地写出三个上下结构的字（3、请工整地写出三个独体字（4、请工整地写出三个半包围结构的字（二、选择题。
1、下面按先撇后捺顺序书写的字是（）。A人
B入
C入
D义
2、下面按先中间后两边顺序书写的字是（）。A小
B川
C懒
3、下面按先外后里人顺序书写的字是（）。A问
B四
C思
D园
三、判断题。））））
1、点在右上或在字里，后写点：发、瓦、我。
（）
2、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅、座、屋。
（）
3、左下包围结构的字，先里后外：远、建、廷。
（）
励志学校2017——2018第二学期
六年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 五年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 四年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 三年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 三年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 二年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 一年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 六年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 五年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 四年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 三年级书法学科基本技能检测
姓名：
成绩：
励志学校2017——2018第二学期 一年级写字学科基本技能检测
姓名：
成绩：
第五篇：中小学写字与书法教学研究
小学书法教育课题研究研讨记录
（一）时间：2012年9月12日
地 点:潘黄实验学校会议室
活动内容:学习课题文件精神，制定课题研究实施方案
主持人：万晓晔
参加人:课题组成员
活动过程:
一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.1、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。
2、“档案袋”的内容和各项要求。
二、课题研究实施方案的制定
1、了解课题实施方案的内容
课题研究的背景和意义
课题名称的界定和解读
课题研究的步骤和举措
课题成果的预期和呈现
2、讨论本课题开题报告的具体内容
重点：（1）课题名称的界定和解读
（2）课题研究的步骤和举措
三、课题研究活动中各位老师应承担的任务
小学书法教育课题研究研讨记录
（二）活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人：万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：“小学生写字指导研究”的研究方式方法
葛慧莲：今天我们全体课程组教师就万晓晔老师负责的盐城市潘黄实验学校研究“中小学写字与书法教学研究活动”课题中“小学生写字指导研究”的研究方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步研究工作打好基础。
万晓晔：首先宣读一下我为课题研究所作的《中小学写字与书法教学研究开题报告》，然后就研究的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。
王小美：“小学生写字指导研究”的研究方式方法其实可以灵活多样一些，因为我们本身就在教学一线，可以亲身接触并参与到写字教学之中。所以我认为第一了解学生写字的现状，我们每天都要上课，每次都要写字完成作业，这样也会得到第一手宝贵的资料。
侯爱群：你可以在自己的课堂上研究，也可采用听对写字的态度及想法进行研究。因为都是本校的教师，极为方便，也易于沟通，这样研究的成本低而收效显著。
陈绘：问卷调查也是一种不错的方式。问卷调查的对象既可以是教师，也可以是学生，调查的内容可以多种多样，当然应该主要以写字有关的话题开展，了解存在哪些方面的问题，还有改进的建议等。
万晓晔：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终研究的成功而不懈
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（三）时间：2012年9月26日
主题：“庆国庆 展风采 提素养” ——全体师生书法比赛
地点:潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
记录人:刘汉勇
参加人:全体课题组成员
活动内容及过程：
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，潘黄实验学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆 展风采 提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛„„不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（四）活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人：万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：反馈问卷调查情况
万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。
侯爱群：这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。
通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。
1、目前写字存在的问题
⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。
⑵写字成为完成任务的符号。
⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。
⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。
2、解决问题的方法与途径
⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。
⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。
⑶教师对作业的布置要精而少。
⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。
万晓晔：请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（五）活动时间：2012年11月18日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得
一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。
侯爱群：我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。
葛慧莲：中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。
我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。
书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。
王小美：书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。
二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。
潘先珍：很多学生握笔姿势和坐姿不标准。
1、握笔太短
正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。
2、歪头斜肩
平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。3。手腕内弯或外弯
正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。
郑荣：我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。写字具有它独特的魅力。它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否则，就会写错字。
葛冬梅：在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。
三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：
放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题„„
四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》
征集意见，作部分更正说明。评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。
五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（六）活动时间：2012年12月10日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
蔡永干：拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！
葛冬梅：作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。
学习（1）：教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”
学习（2）：如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（七）活动时间：2012年12月26日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：迎元旦校书法比赛
一、活动主题
迎元旦 庆新春 展风采
二、活动目的为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。
三、参赛内容
1、硬笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，注：
一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。
七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。
2、毛笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。
四、参赛对象及要求
1、参赛对象：1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。
五、评比表彰及奖励：
本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组
分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（八）活动时间：2013年1月22日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容:
1、研究学生书写方面存在很多问题。许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。
2分析问题造成问题的主要原因。原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。
3、解决问题的举措：
(一)学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。
(二)组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。
(三)完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（九）活动时间：2013年2月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：优化课堂，提高写字教学质量
研讨内容:
一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；
二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：
1、狠抓常规管理，提高教学效率。加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。
2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。
3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。
4、注重学科融合，提高写字的实效性。注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十）活动时间：2013年3月4日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：如何提高学生的写字兴趣
研讨内容:
一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；
二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；
1、开展书法兴趣活动。利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；
2、开展书法艺术节活动。利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。
3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。
4、加强书法交流。组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十一）活动时间：2013年3月11日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用
研讨内容:
1、参观展览
通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。
2、书法理论的系列讲座
通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。
3、书法史的系统学习
通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十二）活动时间：2013年3月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题 ：中期报告的审议与修改
万晓晔：先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。
葛慧莲：
一、课题背景及界定
二、理论依据及意义
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
四、研究结果与成效。特点：知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。方法：温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。
五、存在问题及改进
王小美：报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。
陈绘：语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。
刘汉勇：应突出个人的特色与风格。文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。
葛慧莲：应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。
侯爱群：听了大家的观点，真的让我收获很大。原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十三）活动时间：2013年4月19日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：潘黄实验学校书法教学研讨会
研究内容：
1、参观潘黄实验学校教师书法展览
2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板
3、交流教学过程中的问题。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十四）活动时间：2013年5月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：探索审美情感功能对学生认识书法的影响。
研究内容：
审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录
（十五）活动时间：2013年6月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：如何完善写字教学的评价体系
研究内容:
一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法
二、交流成果总结如下：
1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；
2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。
3、大力表扬书法特长生。让榜样作用引领学校书法教育的发展。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）
活动时间：2013年8月28日下午集中学习时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
1、全校书法教师参加暑期学习会议。学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。书法组制定教学教研计划。
a)全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学活动规范化建设；组织、讨论下一轮应如何开展写字和书法教研活动；
b)促进青年教师成长与培养；青年教师勇于接受挑战，积极出色完成任务。
2、本学期学校将加强工作的规范化管理与努力提高各科工作成效。
3、宣布本学期各项比赛的事宜、时间、上交省书法比赛的作品。
4、教师基本功训练，上交教学论文。
5、新教师展示课，书法教案制作设计。
6、学校组织书法作品展示。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十七）
活动时间：2013年9月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
议题：审美情感功能在书法教学中的意义
研究内容：
一、集体讨论议题
二、现状分析：素质教育要求教学承担起促使学生形成较强的学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十八）
活动时间：2013年10月20日下午教研活动时间
活动地点：潘黄实验学校会议室
主持人:万晓晔
参加人员：全体课题组成员
研讨内容：
一、集体研看盐城市教育学会“十二五”
第一、二批教育科研课题中期评估和预结题准备的通知
二、具体要求：
材料准备
１.课题申报表、研究方案、实施计划、中期评估表、中期研究报告、课题组理论学习论文（专著）目录、学习笔记等资料。
２.课题组开设研究课记录及其他过程性材料。
３.课题组撰写（发表或获奖）的论文论著。
４.本课题研究的特色材料。
三、每人整理材料，交万晓晔汇总、修改、完善、装订。
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