《丁丁学写字》教案设计

第一篇：《丁丁学写字》教案设计

教学理念：

采用多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、同桌交流读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

教学目标：

1、认读8个生字，正确流利地朗读课文

2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。

3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎

教学重难点：

1、识字、写字

2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的课时：两课时

第一课时

一、解释课题，质疑探究

1、板书课题，学生读题

2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）

3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？

4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。

二、初读感知，认读生字

1、师范读，学生轻声跟着读

2、学生自读生字，然后自由读课文

3、反馈学生认字的情况

（1）出示生字词语，指名认读

（2）强调生字的读音，同桌互读

“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音

（3）交流识字方法，开火车读

4、朗读课文

（1）小组自由读，读好生字，读好课文

（2）指名读，集体评议

（3）小组比赛读

（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）

三、再读课文，理解内容

1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）

2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答

3、师小结：

是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。

（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）

第二课时

一、复习巩固

1、出示生字词语，指名认读

2、全班齐读生字词语

3、复习课文内容:

出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和——、——和——没有关系.4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。

（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）

二、继续学文，明白道理

1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题

2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？

3、教师继续追问：他是怎么明白的？

4、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子

5、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。

6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话

7、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！

三、总结全文，启发学生

1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？

2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。

四、指导写字

1、出示生字，学生认读并组词

2、教师教写“写”“丢”

（1）学生观察字的结构

（2）说说这两个字的书写要点

（3）强调他们的笔画顺序

（4）学生练习

3、作业展示

第二篇：一年级语文下册 丁丁写字教案 北师大版

《丁丁写字》教学设计

教学内容：

禾木旁、米字旁及相关生字 教学目标：

1.认知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，认读10个生字，掌握8个生字的书写。

2.能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

3.情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。教学重难点：

认读生字10个，理解禾木旁、米字旁表示的意思。教具学具：

实物投影仪、课件、生字卡 课时安排： 1课时 教学过程与方法：

一、复习：

1.出示生字卡：白菜草药萝卜芬芳苹果茶花

梨桃柳材棍桶板休

笋竿篮子笛子算盘筷子话筒

2.集体读

3.同位两个互相检查

二、自学生字

1.实物投影仪出示两张图片和词语

稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节

大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果

2.仔细观察生字偏旁与图片的联系

3.说一说，这些字为什么带禾木旁和米字旁？他们与粮食有关系吗？（中等生）

4.小组同学互相学习自己不认识的字

5.点击你学会的生字，说说是怎样记住的三、读一读

稻谷草料高粱年糕稀饭

1.生独立读一读

2.想一想这些字和粮食有关系吗？

3.集体交流

四、书写生字

1.观察生字，注意米字旁的变化

2.讨论笔画笔顺，注意“食”最后一笔，和“面”横的个数。

3.生独立练习写

五、学习金钥匙

1.生自己读一读冬冬的话

2.冬冬说的话你发现了吗？（板书：休、笔、苗）

3.你还发现了哪些像这样有意思的字？（小组讨论）

4.集体交流

六、小结

作业：

把学过的生字按照偏旁分一分类，比一比、记一记。

板书：

休 笔 苗

课后札记：

本课在前面系统学习的基础上，大部分知识放手让学生自学，方法学生已基本掌握，但是由于本课生字较多、较复杂，而且偏旁都相同是一些形近字，记忆区分起来有一定难度，所以应加大学生认字的机会，进行不断强化。

第三篇：怀素写字教案设计

教案背景：

本课是在“三案（学案、教案、巩固案）六环节（学情调查、自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、拓展延伸）”建构式课堂教学精神的指导下，同时又融合了现代化教学手段而设计的教学案例。具有实验性和创新性。也正因为如此，本课的教学设计可能存在很多不足，我会在以后的教学中不断地加以改进和创新，力争设计出更多高效的教案。教学课题：《怀素写字》 教材分析：

本课是一个有趣的励志故事。记叙了古代有名的书法家怀素小时候勤奋练字的故事。课文共四个自然段： 第一自然段交待怀素身份及儿时的特点。第二自然段讲怀素写字特别认真。

第三自然段以“传说”为例讲怀素刻苦练字。

第四自然段讲怀素练字的结果。课文层次分明，首尾照应，联系紧密。课文还配有两幅插图，生动形象，有助于学生理解课文。学案

第二课时

学习目标：

知识技能目标：

1，学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2，能正确、流利、有感情地朗读课文。3，能背诵课文第二自然段。情感态度目标：

1，理解课文内容，学习怀素好学上进的精神。学习重点：识字写字。

学习难点：理解课文内容，感悟怀素好学上进的品质。

知识连接：怀素的相关资料以及历史上的其他几位书法家名称。学法指导：

1，通过生字卡片识字、指导写字。

2，利用多媒体让学生感悟怀素好学上进、勤奋刻苦的品质。学习过程： 一，学情调查

课件(苹果里的词语)古时候 和尚 写字 好学上进 非常认真 先 这样 有名 书法家 二，自学质疑

初读了课文，你认识了谁？他是个什么样的人？ 我认识了（），他从小（），他是个有名的（）。三，交流展示

仿照例句，用画线的词语说一句话。例：怀素是个有名的书法家。

李白是个有名的（）。

（）是有名的（）。四，互动探究

我认为怀素成为有名的书法家，是因为（）

（）

（）五，精讲点拨

用“先......再„„”说一句话。____________________________。

2，练习背诵。

怀素写字非常认真，他总是先_________________，记住____________________，再___________________________。

六、拓展延伸

我国历史上有名的书法家还有：

——————————————————————

教案

教学目标：

知识技能目标：

1，学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2，能正确、流利、有感情地朗读课文。3，能背诵课文第二自然段。情感态度目标：

理解课文内容，学习怀素刻苦学习、好学上进的精神。教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会怀素刻苦练字的好品质。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学资源：借助互联网搜集有关怀素的资料。

多媒体教学课件。

借助网络了解我国历史上有哪些有名的书法家。教学时间：两课时 教学过程：

第二课时

一，学情调查

1． 小朋友们，上节课我们学习了《怀素写字》这篇课文，认识了很多词语朋友，你们还记得他们吗？（出示多媒体课件）认读苹果里的词语。2.（词语见学案）指名读，齐读。二，自学质疑

（见学案）师多媒体出示怀素刻苦练字的图画，指导学生完成学案。三，交流展示

1，师生交流学案，指名说说“有名”的意思。（名气很大，很多人都知道）

2，指导学生用“有名”说一句话。四，互动探究

1，师过渡：怀素为什么会成为有名的书法家呢？ 2，分小组讨论。

3，课堂小练笔（见学案）4，师生交流，指名说一说。

5，师总结板书：喜爱写字 非常认真 刻苦用功 五，精讲点拨

1，多媒体出示课文第一自然段。生自由读。

讨论：怀素小时候是个什么样的孩子？师指名说（怀素是个好学上进的孩子）

师生交流“好学上进”的意思。全班齐读课文第一自然段。

2，师过渡：怀素成为有名的书法家，不仅仅是因为他喜爱写字，还因为他写字非常认真。（多媒体出示课文第二自然段）讨论：你从哪些句子可以看出怀素写字非常认真？ 生自由读第二自然段，用笔画出相关句子。

指名读“他总是先看清字的形状，记住子的笔顺，再一笔一画照着写”这句话。（多媒体出示怀素认真写字课件）课堂小练笔。（见学案）

指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

指导学生按照“先„„再„„”的顺序背诵课文第二自然段。（指名背，齐背）

3，师过渡：我们写字的时候，需要什么？（指名说）怀素当时是用什么写字的呢？

多媒体出示课文第三自然段。生自由读。（指名读一读）讨论：从这几句话中，你读懂了什么？（指名说一说）师总结：我读懂了怀素练字勤奋刻苦，下了很大的功夫。4，师总结全文：功夫不负有心人，就这样，怀素凭着对写字的热爱和刻苦的练习，终于成了有名的书法家。5，全班齐读课文第四自然段。六，拓展延伸

1，学习了《怀素写字》这篇课文，你们明白了什么道理？

同桌讨论，师指名说。

2，师总结：我们应该向怀素学习。做每一件事都要认真，努力，做个好学上进，可勤奋刻苦的好孩子。

3，(见学案)指名说一说我国历史上有名的书法家有哪些。七，指导写字

师出示生字卡片“长”和“书” 师范写。生描红，临写。八，板书设计： 怀素写字

喜爱写字 好学上进

有名的书法家 非常认真 先„„再„„

勤奋刻苦 木板写穿

巩固案

见《学习手册》中的练习。帮助学生通过练习，巩固本课获得的知识、能力，形成正确的情感态度价值观。教学反思：

《怀素写字》这篇课文简短易懂，虽然是低年级的学生，只要老师能积极地加以引导，就是先让他们自学他们也能学得不错。我的教学思路和教学方法就证明了这一点。

在教学中，我把学习的主动权交给了孩子们，先让他们自学课文，然后我再进行一步一步地引导，让他们了解怀素成为书法家的原因，重点引导他们通过看图、朗读去感悟、理解怀素刻苦练字的精神，让他们形成积极向上的学习观。同时，我还让他们通过网络搜索，了解更多的关于怀素的故事。了解更多的有名的书法家刻苦练习书法的故事，学生的情感态度价值观得到了进一步的提升，学习效果出乎意料得好。

当然，本课的教学也有很多不足的地方，比如：指名朗读的面不广，很多学生都没有机会展示自己的朗读水平„„

第四篇：《怀素写字》教案设计

怀素写字教案

教学目标：

1.认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“写、字、古、先、日、长、书”七个生字。

2.能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文内容，知道学习是要努力的。教学重点：

能按笔顺正确书写“写、字、古、先、日、长、书”七个生字。能正确、流利地朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

（一）看图，导入新课

1.简单介绍怀素。

今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，代表作：《四十二章经》、《千字文》。他的字飘洒自如，对后人影响很大。（板书：怀素）

2.映示课文第一幅图。

提问：怀素小时候正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？

今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。

3.指名读课题：怀 素 写 字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）

二、借助拼音，学习生字

1.教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）

2.刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

3.要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。

①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名

写 字 古 先 日 长 书（齐读，开火车读）

②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示PPT：古时候 和尚 有名 书法家

好学上进 先这样 日子一长（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

4.大家真的会了吗？老师来考考大家。我们来帮帮生字宝宝回家。（出示PPT拼音和生字的连线）

三、学习写字

1.会读了还不行哦。就像知道人的名字，而不知道他长什么样子，这可不好。接下来我们来学习怎么写。

出示生字卡片：

①“日” 我们在来读遍（齐读）你能帮他找个朋友吗？（组词）

跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）②“长” 我们在来读遍（齐读）你能帮他找个朋友吗？（组词）

你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）③“书” 我们在来读遍（齐读）帮他找个朋友吧！（组词）

写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺）④指导书写“写 字 古 先”

2.游戏巩固

现在老师把这些字拆开，大家想想怎么在把它们连接起来。

三、回到课文

1.现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请同学们认真地读读课文（分段读、分组读、指名读、齐读）。

四、课堂总结

今天我们学会了几个生字，大家一起读一读：怀 素 尚 进 样 名

写、字、古、先、日、长、书。

五、作业

1.把“写、字、古、先、日、长、书”七个生字的笔顺和组词，各写3遍，组词的只写一遍。

六、板书

怀素写字

写 字 古 先 日 长 书

第二课时

一、直接导入

1.怀素小时侯是个怎样的孩子？

2.怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？我们一起去看看吧。

二、精读训练

1.学习第一自然段

课文读完了，小朋友，老师这里有一个句子，请小朋友想一想，填一填（出示：我想夸夸怀素，他真是

。）（师读题），怀素从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子，请小朋友们打开书，把课文的第一自然段朗读一遍。（出示：读一读）

2.学习第二自然段

怀素写字的时候是怎么样的。（认真）那么怀素是怎样认真练字的呢？请小朋友们看课文的第二自然段（出示课文第二自然段），先请小朋友们轻声地读一读这一自然段。

①小朋友，“非常认真”还可以怎么说呢？对了，还可以说特别认真，格外认真。

那么怀素写字是怎样特别认真、格外认真呢？请小朋友再读一读下面的几句话。②从哪些地方你可以看出怀素写字特别认真呢？

③我们先来看看怀素他是怎样写字的。对了，我们课文中是这样说的：（“看清、形状、记住、笔顺，一笔一画照着写”突出为红色）。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

④你们看，怀素他总是先看清形状，记住笔顺，再一笔一画照着写，怀素写字多认真啊！所以他的写字进步才会很快。小朋友，平时你写字的时候也是这样认真吗？老师相信我们班一定有很多这样写字认真的孩子。那么你能把怀素认真写字的样子读出来吗？试试看！（出示：读一读）

⑤你一定非常佩服小怀素吧！那你能把这段话背下来吗？好，下面就请小朋友们练习背诵，看谁先背得正确流利。

3.学习第三自然段

①小朋友，怀素写字不但认真，他练得也非常刻苦，那么怀素是怎样刻苦地练习写字的呢？请小朋友们看课文的第三自然段（出示课文第三自然段），先轻声地读一读，找一找，从课文的哪些地方可以看出怀素练字非常刻苦？

②好，小朋友们看，“穿”是什么意思呢？对了，“穿”就是破了，写穿了就是被写破了。木板又厚又硬，竟然被怀素写穿了，这是为什么呢？是呀，他写的时间太长了，练的太多了。小朋友，你能把怀素练字认真刻苦的句子读出来吗？ ③怀素认真写字，把木板都写穿了，这是多么深的功夫呀！小朋友，你能想象一下怀素是怎样刻苦地练字的吗？老师这里有两幅图（出示图），请小朋友仔细地看一看，想象一下怀素是怎样认真刻苦地练字的？跟同位子的小朋友说一说。④小朋友，无论是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，小怀素总是跪在书桌前，握着毛笔，在木板上写啊、练啊，一天、两天、三天、一年、两件、三年，许多年过去了，小怀素长期不懈地写啊、练啊，就把木板都写穿了。

⑤小朋友，你们知道吗？根据史书记载，小怀素练字非常刻苦，他不仅用木板练字，他还常常找来一些枯树叶来练习写字，写了无数片的树叶，怀素的这种好学上进的精神多么值得我们小朋友学习呀！怀素认真写字的这种精神，你能把它读出来吗？比一比，我们看谁读得更好！

4.学习第四自然段

①小朋友，怀素这样刻苦认真地练字，坚持不懈，写字当然进步很快，这从我们课文中什么地方能看出来呢？对了，我们课文的第4自然段（出示第4自然段）师范读。小朋友自己把这段课文读一读。

②你们知道吗？怀素是中国唐代非常有名的书法家，他特别擅长写狂草，被人们称为“草圣”。他的书法千变万化，有很高的艺术水平。唐代有很多大诗人都写诗来赞扬他，小朋友们知道的李白，就曾经写诗赞扬过他。课文写到这里，你一定非常佩服怀素吧！那就让我们把这篇课文再完整地读一读。

三、指导写字

1.今天谁生字写得漂亮，就是我们班的“小怀素”了。首先我们来回忆一下怀素是怎样认真写字的呢？对了，他是先看清字形，记住笔顺，再一笔一画地照着写。小朋友，我们今天就像怀素这样，先看清字形。（出示生字：日、长、书、古、先、字）

2.这是我们学的几个生字，我们先读一读。然后呢？（出示笔顺)对，记住笔顺，请同学们再看一看笔顺图，谁先记得快呢？

3.小朋友记住笔顺了吗？好，我们就来一笔一画地照着写。4.学生写，老师指导。

5.谁可以上台，给大家写写看，老师指导，并点评。

四、总结提升

好了，课文学完了，我们应该从怀素的身上学习什么呢？(出示：说一说)我们要学习他刻苦努力，坚持不懈，只要我们也认真地练字，将来也有可能成为大书法家呢！

五、作业

把回家把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书

好学上进 认真 坚持

看清字形 记住笔顺 再一笔一画照着写 写穿：写破，日子一长：很多年

第五篇：快快乐乐学写字

快快乐乐学写字

――《足字旁和鸟字边》教学案例

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。写字课与其它学科相比，是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得生动快乐，让课堂充满活力？托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，需要我们运用恰当的教学方法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以取得最优化的教学效果。前不久，在温州市书法教学研讨会上，我上了一节写字课《足字旁和鸟字边》。那是一节趣味盎然的写字课，课堂充满了活力和生机，取得了不错的教学效果。

一、比赛情境激趣入境

比赛，这是最富竞争色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。在写字教学中创建竞争机制，开展写字比赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互学习的好习惯。课伊始，我说：“同学们，老师带来了许多奖品，有我收藏的书法字帖，还有我们学校的《校园书画》。”然后一一展示，等调足了学生的胃口，我又趁机说：“今天这节课我们要开展今日之星我是小小书法家评选活动。谁当选了，这些奖品就归他们了。”经我这样一说，学生来精神了，很快就进入了师为他们创设的学习情境之中。

二、书法文化 激趣生情

本堂写字课，我尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法氛围，引起学生的好奇心和求知欲，既避免了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。

1、篆书猜字导入

在导入环节，我是这样设计的：出示足字和鸟字的篆书，师介绍：这是我车两千多年前的文字。学生看了很好奇，很开心。有的小声嘀咕：两千多年前的字是这样写的呀！这时，我请他们猜猜这两个是什么字？学生兴趣高涨。这样巧妙的书法文化的渗透，既让学生对篆书文化有初步的认识和了解，更为重要的是激发了习字的热情。

2、欣赏名家书法

中国书法历史悠久，博大精深。各朝各代涌现出了许许多多的书法大家。他们的作品是我们学习书法宝贵的范本。在本堂课的结尾，我安排了名作欣赏环节，带领学生走近中国四大楷书大家，介绍他们的生平，欣赏他们的代表作，然后欣赏我们自己学校书法特长生书写的四种不同风格的楷书“莺”字，在此基础上谈谈自己的感受。这环节学生兴致勃勃，特别喜欢。名家作品引起他们的惊叹，学生感受到了中国书法之美。特长生的书法令学生产生了羡慕之心，为学生确立了习字努力的方向。

三、探索发现 体验快乐

写字课堂中教师应切合学生实际教给方法，引导学生自己探索，积极开动脑筋，在不断的观察、发现、比较中自己发现规律，自己偿到学习的甜头、成功的喜悦。如教“鸟字边”时，我先引导学生思考 ：鸟字边可以在一个字的哪些部位？学生即说“在左，在右，在下”，我紧接再问在左的有哪些字？在右的有哪些的字？在下的有哪些字？在学生回答的基础上，再分别举一个例字。接着引导学生观察有何发现。这下，班里可炸开了锅，有的说“在右”时变窄了变长了也变瘦了，有的说“在左”时，最后一笔横变成提了，有的说“在下时”，变矮了变扁了。在学生自我发现的基础上，我归纳学法，板书，再范写。学生学得轻松

又快乐。又如：有学生提出“鸟”在左时，为什么“横”变成了“提”。我引导学生分析如果“鸟”字在左“横”不变为“提”，那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么“横”穿插到右边部件里。之后让学生比较偏旁所占的空间，再让学生理解相互避让、相互穿插的道理就水到渠成了。

四、多元评价鼓励进取

写字教学的评价要有利于大多数学生对写字能引起兴趣。

1、评价主体多元化

传统的评价中，评价主体单一，即教师是评价的执法者，学生是评价的被动接受者，评价的结果是教师和家长用以否定学生埋怨学生的法宝。新课程要求教师更多地成为评价活动的组织者，协调者，评价的主体成多元性。师生互评这样老师和学生便都成为了评价的主体。相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的机会沟通。师生对话，进行有效评价，不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定，而且能给予启发和引导，给他指明继续努力的方向。同时，学生也可以评价老师。比如在教学“鸟”字边时，教师范写一个，学生来当专家，当评委，你认为这个字写得怎么样？这过程既让学生学会了掌握书写的方法，更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋，课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。

自我评价就是学生在写字过程中评价自己。我要求他们及时的自评写字质量，学生在自评时都很认真，与范字比较后，在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星，不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣。在课堂中不仅自己学会评价，还要让同学互相评价，学会互相欣赏。

在同学互评时，教师应尊重学生的所思所想，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。虽然年龄、关系、虚荣心等因素会对评价有所影响，但学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。学生的模仿与创新能力让我惊讶。学生俨然一位“小老师”，“她写的字真漂亮，重心平稳！”“她的字清秀、比例合适，整体感较好！”“她的作品笔画到位，一丝不苟！”------这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。

2、评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。星级打分是我采取的一种评价方式。在作业批改中，我和学生都十分重视星的作用，以此调动学生作业的积极性。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。在评价时还可以给予学生明确的评价标准。这是本堂课我出示的评价标准：

1、正确书写足字旁和鸟字边(2星)

2.大小匀称，比例合适(2星)

3.整洁规范，具有美感(2星)

师出示评价标准，让他们知道怎样评价判断字的好坏，避免学生无从下手评价。

著名的物理学家杨振宇说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实

行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，让学生快快乐乐地学写字，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。