实验学校小学生写字书法实施方案

第一篇：实验学校小学生写字书法实施方案

＃＃实验学校小学生写字（书法）实施方案

写字是人的一项重要基本素质，而写字（书法）教学是学校教育工作中的一项重要内容。柳斌同志特别强调：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质的基础外外，还要打好规范字的基础。”所以，在小学阶段抓好写字（书法）教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。

一、指导思想

根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，根据《语文课程标准》对写字的要求，根据市区对于小学生规范写字的相关规定，结合我校教学实际，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，磨练意志陶冶情操，规规矩矩、堂堂正正做好人。

二、基本原则

1.面向全体学生的原则。写字（书法）教学应关心每一个学生，使每一个学生达到写字的基本要求。

2.个性发展的原则。要求学生在人人达标的基础上，努力发掘学生书法潜能，形成一批书法特长生，并创建写字教学特色学校。

3.合作协调的原则。写字教学做到人人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，提笔练字，齐抓共管的局面。

三、总体目标

遵循三条基本原则，强化写字（书法）研训，优化课堂教学，开展形式多样的书法活动，坚持天天有练习，周周有指导，月月有验收，年年有提高，建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，营造浓郁的墨香氛围，打造学校书法特色。

四、具体实施措施与安排

（一）加强书法教育的组织机构 1.成立学校写字（书法）教学领导小组

组

长： 副组长： 成员：

2.写字（书法）教学业务指导小组 组

长： 副组长： 成员：

（二）宣传发动

充分利用班队会、广播站、文化板报等宣传阵地，发挥宣传媒体作用，让全体师生认识到：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（三）开设课程，扎实训练。

1．抓基础。重点抓双姿，即坐姿和握笔姿势。在语文课中抽出一节课开设写字课，有语文老师有计划有目标、有针对性地对学生进行写字基础和双姿（坐姿和握笔姿势）指导。

2．抓普及。坚持写字训练与书写作业相结合，语文教师与其他学科教师相结合。全体教师在课堂板书和作业批阅时，都要做到书写端正规范美观，都要时时要求学生端正写字姿势，一笔一画、认认真真写好字，养成良好书写习惯。

3．抓强化。坚持中饭后20分钟“天天练”，分别由语文、数学老师轮流指导，不得挪作它用。每天练字不少于50个字。练习时，教师要做好指导，师生共练。

4．抓提高。坚持周末练字，提倡开展家庭练字，父母孩子共练。

（四）搭建平台，展示激励。

写字是一项非常艰苦的劳动。小学生年龄小，容易感到写字疲劳乏味。要想他们在写字教学中始终保持积极向上的精神状态，在写字教学中受到教育，就必须注重激励，注重营造浓浓的写字氛围。

1．班班开设“写字评比专栏”。力争全体学生的练字成果全部展示。2．学生日日练，班级周周评，教研组月月评，学期学校评。

3．每学期举行一次全校大规模的“师生写字作业（作品）展”。4．楼道走廊、宣传橱窗定期挂出师生优秀作业（作品）

5．黑板报、学习园地等班级的每一处、每个角落都要展示书法文化，营造浓浓的写字氛围。

6．积极参加省市县各级各类写字比赛、书画大赛，让一批“写字明星”、“小小书法家”脱颖而出。

（五）建立写字（书法）教学管理制度

1.落实写字（书法）教学常规要求。认真制定贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强书法教学的常规管理，使写字（书法）教学工作规范化、制度化、有序化。

2.建立教师写字（书法）过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的钢笔字、粉笔字。

3.建立学生个体写字合格制。重视学生习字练字，保质保量上好书法课，让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。

4.重视改进教学评价：完善考试评价标准，在语文学科考试评分标准中重视卷面书写评价项目。每学期举行一次全校书法比赛。

（六）重视教研科研

组织教师研究教材教法，有计划地开展教研科研活动，积极探讨书法课堂教学模式。努力探索书法与育人的关系，中小学生良好写字习惯的养成，写字评价的标准和教学手段的改革等。定期举行写字理论知识讲座，进行写字教学教案设计和课堂教学比赛，鼓励教师写经验总结和论文。每学年举行一次教师写字（书法）竞赛，优胜者给予一定奖励。

第二篇：小学创建省级写字(书法)教育实验学校的实施方案

小学创建省级写字（书法）教育实验学校的实施方案

书法是艺术中的最高表现形式，它是中国传统文化的象征。为了扎实有效地推动学校书法教育的全面开展，现根据《@2市书法实验学校综合评估指标》的要求，提出以下实施意见：

一、指导思想

坚持以《教育部关于中小学开展书法教育的意见》为指导，以《@2市书法实验学校综合评估指标》为着手，认真学习湖北省和@2市书法教育研究会有关文件精神，明确书法教育不仅能提高学生书写能力，它对祖国传统文化的继承和发扬，对学生智力的开发和健全人格的形式等多方面有十分重要意义的目的。充分发挥教师的能和量，探书法教育之经验，摸书法教育之规律，为开创具有@2市小学特色的书法教育而共同努力。

二、现状分析

本校自从1965年创办以来，历任领导相当重视学生全面素质的提高，既抓学科质量，又抓写字活动，曾有不少学生参加有关部门(单位)组织的书法竞赛中获奖。近年来，学校领导高瞻远瞩，面对现实，清楚地领悟到在高呼素质教育的今天，我们学校在实际工作中，已忽视了对中国传统文化艺术——书法教育学习。尤其是在这个电脑时代，我们发现不少学生的电脑打字又快又好，但书写能力是一个重重的问号。如：从学生日常作业的书写分析，发现大部分学生书写存在着以下的普遍问题：其

一、字体结构分布不合理，很多人把字写得密不透风，字与字之间挤得让人感到喘不过去来。其

二、字体写得不成行，字距行距不明确，缺乏整体美感，不便阅读。又如：从学生的作业来看，不一定是不认真书写，而是不懂得怎么写才好。再如：虽然我们学校有相当一部分教师的写字功底比较深交厚，但是在实际工作中仅在于讲讲而矣，缺少对文字结构规律等细节方面的探究。总之，目前我们学校无论在师资队伍和设备环境，还是课堂教学和课外活动等诸多方面，距《@2市书法实验学校综合评估指标》的要求相差甚远，这有待于我们今后努力的方向。

三、实施目标

1、学校领导亲自抓书法教育，把书法教育活动列入学校工作计划。同时，学校公务经费开支项目中，专列书法预算费用，保证书法教育活动的正常开展。

2、教导处自2012年下半年能因校制宜，合理设置好写字课。有一位专职书法教育管理员，另有一位兼职的书法教师。

3、尽力营造书法教育环境氛围，专设一个书法美术教室。

4、积极开展书法教育教学研究活动。教师每年参加书法性类比赛有成绩，2013年争取申报@2市级以上书法类课题一项。

5、加强语文教师队伍的建设，关注课堂教学情况，重视学生书写水平和能力的分析与研究，力争学生书面作业书写正确清楚的有90%以上。

6、认真指导学生参加上级有关部门或单位组织的书法比赛，并有获奖名次，每年有学生的书法作品在@2报或有关杂志上刊登。

四、实施步骤

（一）第一阶段（2—3月份）：准备阶段。

1、校园环境布置。展示直幅标语，出好校刊。

2、组织教师学习《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。

3、召开创建书法教育实验学校动员会。

4、购买写字材料（工具）等。

（二）第二阶段(4—9月份)：创建阶段。

1、制定相关的工作要求、措施和制度。

2、邀请专家进行书法教育讲座。

3、参观学习

4、师生练习书法。

（三）第三阶段(10月份)：自查阶段。

学校党政领导对书法教育实施情况定期进行“回头看”，及时查找实施过程中存在的不足和问题，尤其是任务要求进行自查，对没有落实的及时制定工作措施，切实提高实际效果。

（四）第四阶段（11月份）：迎检阶段。

主要通过“查、谈、评”等方法，了解并掌握一年来学校在创建工作中的具体真实情况，收集归档各种工作资料，完成实事求是地工作总结。

五、实施措施

1、成立组织领导机构。

为了扎实有效地推动学校书法教育工作的全面展开，经学校行政会讨论商量，决定成立学校书法教育工作领导小组：

2、提高教师的写字水平。

首先，通过全校教师会、党员会和其它形式的教育，让每一位教师明确写字教育的现实意义和深远的历史意义，明确切实提高教师自身写字水平的重要性。其次，通过邀请专家指导引领，不断提高教师掌握书法知识和书写的基本技能。再次，通过学校提供写字所需材料，调动教师写字的积极性和主动性。学校规定教师每周写20个毛笔字和120个钢笔字，逐步培养教师每天坚持练字的良好习惯。

3、开设学生写字课。

2012年上半年，学校教导处根据教学内容和作息时间，合理安排学生每周一、二两次的规定写字时间（12：20—12：40）和每周一次的学生自主练习时间。同时，加强对学生写字教学的管理，做好一月一次的检查和评定工作，做好学生作业收藏工作。2012下半年，学校将正式开设学生写字课，推动学校写字教育扎扎实实的开展。

4、加强对语文课教学的管理。

语文课教学是提高学生写字水平的关键所在，因此，我们把书法教育工作重点放在语文教师和语文课教学的管理上。一是今年上半年学校教导处在原教学活动安排的基础上，将再另行开设二堂低段年级学生的识字课，总结成功经验，加以学习推广。二是要求教师精心设计板书，书写工整规范的文字，为学生做出榜样。三是学校规定期中和期末对教师备课本（文字书写工整方面的）检查，发挥书法教育主渠道作用。

5、开展书法活动，提高书法技能。

活动既能促进写字水平的提高，又能激发学习的积极性。为此，我们在创建工作中，进行有计划、有内容、有步骤地书法教育活动。2011年10月份学校组织有关领导和教师代表去湖北省溪水县实验小学首批命名的书法实验学校学习考察。四月份进行以“排版合理，整体美感”为重心的优秀黑板报评比活动。五月份进行以写“规范字，工整字”为主题的学生硬笔字比赛。六月份进行全校教师钢笔字比赛。今年下半年，我们准备组织师生毛笔字比赛和优秀书法作品展。

6、创设环境，培养学生欣赏水平。

创设环境，是培养学生欣赏文字水平和研究文字兴趣的重要途径之一。一是各班进行一次优秀作业展；二是各班班主任老师利用午后学生读书读报时间，采取现代化教学手段对学生进行规范化语言文字的欣赏。下半年，我们将重新布置教室和校园环境的布置，努力营造一个书香校园的氛围。

7、组建书法兴趣小组。

根据书法实验学校评估的有关要求和规定，积极组织学生参加课外书法活动。今年四月份将组建以年级段为单位的六个书法学习兴趣小组，定期开展书法教育活动。

8、明确要求，规范工作。

在创建工作中，我们用要求来引导工作，用规定来评定工作。一是制订学生写字水平评定标准。二是制订作业书写评定标准。三是制订写字课教学等级评估细则。

双沟镇回民小学创建省级写字（书法）教育实验学校的实施方案

双沟镇回民小学 2011年9月

第三篇：小学创建全国写字(书法)教育实验学校的实施方案

小学创建全国写字（书法）教育实验学校的实施方案

汉字是中华民族最基本的文化要素之一，是炎黄子孙文化创造精神的集中体现。正确书写和运用汉字是有效进行信息交流，传承民族文化，开展审美教育，增强民族自豪感的重要途径。为进一步贯彻《基础教育课程改革实施纲要》，全面落实《语文课程标准》，整体提高学生的写字水平，根据教育部有关加强写字教学的文件精神和市教委工作部署及要求，结合学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以《教育部关于中小学开展书法教育的意见》为指导，以《襄阳市书法实验学校综合评估指标》为着手，认真学习湖北省和襄阳市书法教育研究会有关文件精神，明确书法教育不仅能提高学生书写能力，它对祖国传统文化的继承和发扬，对学生智力的开发和健全人格的形式等多方面有十分重要意义的目的。充分发挥教师的能和量，探书法教育之经验，摸书法教育之规律，为开创具有襄阳市小学特色的书法教育而共同努力。

二、现状分析

本校自从1965年创办以来，历任领导相当重视学生全面素质的提高，既抓学科质量，又抓写字活动，曾有不少学生参加有关部门(单位)组织的书法竞赛中获奖。近年来，学校领导高瞻远瞩，面对现实，清楚地领悟到在高呼素质教育的今天，我们学校在实际工作中，已忽视了对中国传统文化艺术——书法教育学习。今年10月我校又被湖北省书法教育委员会评为《湖北省书法教育示范学校》。但我们知道距《襄阳市书法实验学校综合评估指标》的要求相差甚远，这有待于我们今后努力的方向。

三、实施目标

1、学校领导亲自抓书法教育，把书法教育活动列入学校工作计划。同时，学校公务经费开支项目中，专列书法预算费用，保证书法教育活动的正常开展。

2、教导处自2014年下半年能因校制宜，合理设置好写字课。有一位专职书法教育管理员，另有五位兼职的书法教师。

3、营造书法教育环境氛围，2015年暑假将根据国家书法教育专业委员会的要求尽力设一个书法陈列馆。

4、积极开展书法教育教学研究活动，教师每年参加书法性类比赛有成绩，2014年争取申报湖北省级以上书法类课题一项。

5、加强语文教师队伍的建设，关注课堂教学情况，重视学生书写水平和能力的分析与研究，力争学生书面作业书写正确清楚的有90%以上。

6、认真指导学生参加上级有关部门或单位组织的书法比赛，并有获奖名次，每年有学生的书法作品在襄阳报或有关杂志上刊登。

四、实施步骤

（一）第一阶段（2014年7—8月份）：准备阶段。

1、校园文建设提升品位。校园文的建设要以书法教育为主题，打造全新的校园文化。

2、组织教师学习《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。

3、召开创建书法教育实验学校动员会。

4、购买写字材料（工具）等。

（二）第二阶段(2014年9月—2016年9月份)：创建阶段。

1、制定相关的工作要求、措施和制度。

2、邀请专家进行书法教育讲座。

3、参观学习

4、师生练习书法。

（三）第三阶段(2016年10月份)：自查阶段。

学校领导对书法教育实施情况定期进行“回头看”，及时查找实施过程中存在的不足和问题，尤其是任务要求进行自查，对没有落实的及时制定工作措施，切实提高实际效果。

（四）第四阶段（2016年11月份）：申报、迎检阶段。主要通过“查、谈、评”等方法，了解并掌握两年来学校在创建工作中的具体真实情况，收集归档各种工作资料，完成实事求是地工作总结。积极申报全国写字（书法）教育，迎接上级的检查验收。

五、实施措施

1、成立组织领导机构。

为了扎实有效地推动学校书法教育工作的全面展开，经学校教代会讨论商量，决定成立学校书法教育工作领导小组：

2、聘请兼职书法教师

3、充分认识写字教育的目的和意义。充分发挥各种宣传媒体作用，让全体师生认识到：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

4、落实写字教学岗位职责。分管领导应负责对教师写字教学工作的全面指导，组织成果的鉴定、推广和经验的展示，组织基本功培训和考核。负责教师的“三笔字”竞赛。

加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。全体教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字的指导。做到“一个教师就是一本活字帖”。

各门课程、各科作业都应要求学生书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

专（兼）职教师要认真上好书法课，使所有学生具备正确书写汉字的基本能力。通过教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感，应加强教学的趣味性，应设计生动、活泼的活动，应组织并鼓励学生多参加书法比赛，增强成功感。

5、建立书法教学管理制度。落实书法教学常规要求。认真制定贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强书法教学的常规管理，使书法教学工作规范化、制度化、有序化。

建立教师“三字”过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。

建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保质保量上好写字课，让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。每周每生交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内，各年级每月出一期写字专栏。

建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。每学期举行一次全校写字比赛，全校每学年对写字优秀学生确定为写字特长生予以表扬。

建立班级集体考核制。以此建立人人写好字的良好氛围，形成齐抓共管的管理格局，充分调动学生自主合作互助的积极性，培养良好的集体主义思想。

6、加强师资培训。要让学生写好字，提高教师自身素质是关键。要采用各种形式培训、激励教师提高“三笔字”水平，掌握书写的有关知识和写字指导的一般方法。鼓励教师参加书法或写字教材教法培训班学习，督促教师自觉练写“三笔字”，要求教师在板书、批改作业时书写工整、规范、美观，定期聘请校外书法家来校作书法辅导讲座，举行教师写字比赛或写字作品展览（如轮流在校写字栏内进行写字比赛展示），每位教师每半月交一张毛笔字和钢笔字，使教师的“三笔字”全部通过验收。

7、重视教研科研。组织教师研究教材和教法，有计划地开展教研科研活动，积极探讨写字课堂教学模式。努力探索写字与育人的关系，小学生良好写字习惯的养成，写字评价的标准和教学手段的改革等。定期举行写字理论知识讲座，进行写字教学教案设计和课堂教学比赛，鼓励教师写经验总结和论文。每学年举行一次教师三笔字比赛，优胜者给予一定奖励。

第四篇：写字书法

写字“不及格”，谁来给学生补书法课

“七拐弯，八拧劲，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老妈。”近日，武汉科技大学中南分校对2100多名大一新生进行了首次汉字书写测试，负责测评的老师如此形容一些学生的字迹。测试结果，有320名学生写字“不及格”，占参加测评人数的15%。

读到大学，却写字不合格，这个结果引发了热烈的众议。

网络时代，有没有必要写好字？写字“不及格”，又是谁的责任？又该由谁来补上缺失的这一课？

最时髦的大学生就是不会写字的？

在一位网友的博客上，记录了一段朋友间闲聊的内容。

说到写字时，其中一位朋友担忧地说：“如今的一些大学生我真服了，写的字还不如小学生，歪歪扭扭，跟我们那代人比差远了！”

另外一位马上回应说：“你看现在上网聊天，打的都是符号化的网络语言，流行的是看不懂的火星文。要是让他们规规矩矩坐下来在纸上写一手好字，那就是土老冒。最时髦的大学生就是不会写字的学生，脑袋都安在电脑上，哪在自己身上？”

还有一则故事，说的是某公司新来一位刚毕业的大学生，上司让他做一些有关食品准入制度的横幅、标语和公示牌。当他写到“塑胶”两个字的时候，这位大学生不好意思地问上司：“塑胶的‘塑’怎么写？好久没有写过字忘记了。”上司窝着一肚子的火，但还是笑着帮他写了。

次日中午，上司去看样，其中有一个标语需要不锈钢包边，这位学生又问：“不锈钢的锈怎么写？”上司没好气地说：“一个金字旁，一个秀丽的秀。”学生写了一个金字旁，另一半秀又不会写。上司强忍怒火，耐心地说：上面一个禾，下面一个乃。学生又写了半天，到了最后也没有写出秀字„„

这些故事乍一听有点夸张，并非要丑化大学生，也并非批评所有的大学生都写不好字，却折射出某种“流行”现象。随着近年来全民汉字书写水平的下降，连“有文化”的大学生都写不好字，情况确实令人担忧了。

甚至连一些被称作“文化人”的职业人如今也懒于写字，写不好字。

比如，经常听到有学生抱怨：“现在大学里的老师，动不动就用ppt、课件上课，很少能看到老师亲自动手写板书了。”

曾经有一位编辑自我解嘲说，我一写字，人家以为我故意写“幼圆体”逗乐，其实我是

真的写不出端正的“中华楷体”。

有一种悲哀叫

“提笔忘字”

一项由新浪网发起，4102名网友参与的调查显示，37％的人经常提笔忘字，很多不难的字都忘了怎么写；22％的人想写东西总想找电脑而不是笔；16％的人觉得除了名字写得还行，其他字觉得基本没法看；13％的人去外面听课或者开会，最怕的就是记笔记。

一项针对在校大学生的调查也显示，超过半数大学生对电脑等数码多媒体有依赖感，遇到结构稍微复杂一点的汉字，自己记不清笔画，要借助手机和电脑来“救助”。

网络时代，电脑书写方式颠覆了人们传统的手写方式。没有打开电脑，指尖没有触摸到键盘，就很难写出字来。而拿起笔来，写不了几个字就因为印象模糊而写不下去，有的能写下去的，也因为长期缺少锻炼，写不到一页纸就手指酸痛，只好搁笔。

这种“手写时代”老年人才会出现的“提笔忘字”现象，如今在年轻人的身上表现得愈来愈明显，被人戏称为“电脑失写症”。

上个世纪80年代，我国在技术上解决了汉字输入法的难题，其中汉语拼音输入法因其简单、易学成为盛行的输入方法。但是，这也导致了汉字的“拼音化”，忽略了汉字作为方块文字的特点。

不少专家对人们渐渐习惯使用拼音打字产生很多的担忧。

北京师范大学文学院教授李国英说：“我们是方块文字，汉字的笔画系统跟构建的系统不是完全统一的，就是说分析一个字跟写一个字的过程并不一样。而拼音文字它是完全一致的，它是字母从前到后，从左到右线性排列，输入的时候也是按照线性的排列去输入，写的时候还是按照这样一个顺序。对汉字来讲，差别就比较大。如果这样人们一代一代地传承下去，掌握字的数量会越来越小，汉字书写能力会降低，这也会影响到人们对汉字的识读、应用，综合的能力都会减低，那我觉得就会对文化产生影响了。”

国家语委主任赵沁平也曾指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑这个字很快就能敲出来。长期使用电脑导致学生“提笔忘字”，这是很悲哀的事，与一个书法大国很不匹配。

谁来为他们写不好字负责

大学生写不好字，问题出在中小学教育上。

国外一些专家学者比喻说：每个汉字都是一个“集成电路”，端正的楷书，飘逸的行书，古雅的隶书„„认识的汉字越多，联想就越丰富。正因为如此，日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，都将“书法”列入必修课。

然而，记者了解到，现在中小学为提倡学生写好字而专门开设的写字课却鲜有见到。

“现在的中小学都热衷开双语班，家长也热衷于把孩子放到双语国际学校，在一个全民都热衷学习外语的时代，怎么写好自己的文字倒是被忽略了。”一位中学老师很无奈地说。

“在升学的压力下，孩子的学业负担重，要学的东西很多，老师、家长、学生恨不得把夜晚时间都用上，哪来这一节课的时间安排书法学习呢？而且现在教学评估体系下，老师和学生都不得不现实，不纳入到考试的内容就不教不学，花时间练字倒成了一件浪费时间的事。”一位语文老师感叹道。

一位生于1970年代的家长怀念起小时候练字的情景：

“印象最深刻的是，上小学时，每天下午第一节就是写字课，我们从家里带来毛笔、墨汁，老师在黑板上用粉笔画出一个汉字的书写笔画，向我们讲解如何起笔、运笔、顿笔、收笔，然后我们就安安静静练习起来。夏天的下午，只听到窗外树上知了的叫声，还有翻动宣纸的声响。那是我最能静心坐下来练字的一段时间。可惜，在我孩子的学校里，这样的写字课现在已经不见了。”

孩子写不好字，不仅仅是因为当下的教育对书法重视不够，很少有专门的时间给孩子们练字，一些书法老师还透露，中小学生的钢笔书法水平普遍不高，还有一个重要原因是师资匮乏、教材也不配套。

“现在学校的老师懂书法的实在是太少，能写一手漂亮的、规整的汉字的老师也不多。一所高等师范院校，几年才培养出十几位书法老师，毕业出来以后，需要这样老师的中小学校也不多。所以，钢笔、毛笔书法教学，总是处于没有人教的局面，大多数学生都是以自学自练为主。”

“而且，钢笔书法一直沿用楷书教材，实践证明，楷书教材不太适应低年级学生的学习。楷书笔画的两头要顿笔，直接影响了书写的速度，起伏的运笔增加了难度，再加上学生作业量大，使钢笔书法教学不但没有发挥更好的作用，反而成了学生学习的负担，这样既不利于学生的身心健康，也不利于书法教学的实施。”

记者奇怪地发现，虽然校园里的书法课缺位，但课外兴趣班的书法课却受不少学生青睐。颇有些中小学生在课余时间热衷上门拜书法家学艺，兴致浓厚。

“让孩子学习书法也是陶冶情操的一种方式。现在国学热、传统文化热兴起，书法是传统文化的载体，学好了书法也是学一点传统文化。”在一个兴趣班现场，一位家长告诉记者。

这种书法学习“校内冷，校外热”的现象说明，并非现在的孩子不喜欢书法，也并非写不好字，而是现有的教育机构没有在教学体系内培养起孩子们的书法兴趣爱好，也没有给予足够练习写字的时间。

与此同时，不少专家一直在呼吁，小学生学书法课应该恢复，到了大学再学书法已迟了。

毕竟，练字的传统不能断，一旦断了，恢复起来就更难了。

书写体现了一个

人的文化养成

2008年9月的一天，在上海大学一间可容纳180人的大教室里，硬是挤进了200多人，许多学生三人共享两座，甚至坐在后面台阶上。这是上海大学在新学期重新开设的“硬笔书法选修课”的现场，其“热度”超出了校方意料。

不少学生对开设这门课程感到很新鲜，慕名而来的大学生们各怀想法：

“从小到大一直忙于应付升学考试，很少有专门的时间来认真练字。上了大学有点空闲，想借这个机会下点功夫，让自己的字也漂亮起来。”

“现在有的单位招聘时，除了看电脑打出来的简历，有时还故意要让你写几个字。都说字如其人，你总不能写得像蟹爬，让人家觉得你做事也像蟹爬吧？”

“给女朋友写情书，总不能用电脑打印出来吧？还是亲手写有点味道。”

“有一次和学中文的外国朋友交流，人家写了几个汉字，我好汗呐！说实话，我写的不比他好多少呢。”

„„

正如国学大师饶宗颐先生所说：“汉字是中华民族的肌理骨干，可以说是整个汉文化构成的因子。造成中华文化核心的是汉字，而且成为中国精神文明的旗帜。”

原全国人大常委会副委员长许嘉璐也说过，书写对一个人的文化养成具有非常重要的作用。中国文化注重规范，强调“礼”，写字的规范就是“礼”。由汉字衍生出的书法，对人的性格培养具有独到的作用。因此，写字应该是小学生的必修课。

许嘉璐认为，文字本身是中华文化的最重要载体，同时也是一种特殊的文化现象，由汉字发展出的书法，又形成了一种文化的形态。这种文化的形态是中国特有的。

著名学者、北京大学教授季羡林更是强调：讲中国文化史，不能忘记了中国的茶；学中国文化，就离不开中国书法。

一些专家们很焦虑地指出，在现代化、信息化的背景下，我国的书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。

随着近年来对恢复书法教育、恢复书法课的呼声日涨，全国各地一些教育部门已经开始

重视书法教育，纷纷开设写字课。

在今年上海市政协十一届二次会议期间，许多政协委员认为书法不仅是学好方块字的一种练习途径，更是对中国传统文化的一种传承。教育部已把京剧列入中小学课程，这对传统文化的传承有积极意义，而把书法课纳入中小学教学的意义可能更为重大。

据悉，上海教育部门将在2009年9月新学期开始之际，缩减现有语文阅读课时，新增书法课。在小学阶段的写字教学除在语文课上有专门安排外，隔周开设1节写字课。初中阶段，保证平均每周课内写字训练时间不少于0.5课时。

被誉为“中国硬笔书法第一人”的庞中华曾经说过，书写不仅是记录语言的工具，还能培养情趣、陶冶心灵。当写字不是仅仅作为一种追求功利目的的手段，而是在书写的笔触之下自然而然地飘逸出审美之时，这时，想到与无数的古人写的是同一个汉字，刹那间的贯通古今的情感，无意之中会增添作为中华文化传承人之一分子的骄傲。

第五篇：小学生写字训练实施方案

小学写字教学实施方案

一、指导思想：

为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，加强校本课本建设，提高学生的汉字书写能力，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程。使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。现根据我校实际情况，制定写字教学方案。

二、总体目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

三、工作实施步骤：（2011.11——2012.1学年第一学期）

第一阶段：宣传、策划阶段2011.11

营造一个良好的书法教育氛围。利用多种场合、各种机会向师生、家长宣传书法校本教育的意义，在校园环境布置上凸现书画的氛围。

第二阶段：开展教学活动（2011.11——2012.6）。

1、保证书法教学的时间。各班每周一节的写字课。

2、书法教师队伍培训。开展全员培训，让每位教师了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能。每个学期安排一次书法教学专题指导培训活动；开展重点培训，对语文教师提出高要求；教师书法作品展评反馈。实施提高培训，有计划的选派专长教师参加培训班学习，邀请书法行家来校讲课指导等，帮助教师不断提高书法水平。

第三阶段：形成实验研究成果：（2012.7——2012.12）

采取展览、评级、比赛、选送上级单位等宣传教学成果。

创建书法展示平台。开辟展览阵地，以走廊、墙壁为书画展览阵地，定期展出学生作品；开展定期竞赛，元旦进行全校性的书画展评活动，每学期要组织一次书法比赛活动，通过比赛展示学生成果，激发学生学习兴趣。

四、具体要求

1、建立健全制度。教师制定写字计划，学校成立写字教学领导小组和写字教研组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年要组织一至两次面向全体学生的写字比赛，定期举办作业展览等。

2、营造氛围。各班要积极开辟师生优秀书法作品展示栏，在适当的地方悬挂部分名家书法作品，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览。

3、保障写字时间。

每个班开设一节写字课。语文教师结合写字教材负责指导学生写字。写字课上每节练习一页（切忌不要贪多数量）。

4、对教师的要求：

教师要认真钻研教材，在分析学生情况的基础上，明确写字教学目标，制定切实可行的写字教学计划。

指导教师每星期写一张钢笔字，张贴在所指导班级教室的优秀写字作品展示栏中。

教师要认真批阅学生的作业，运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。

5、对学生的要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

三年级：练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）

四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。（速度：抄写每分钟15个左右）

五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。（速度：抄写每分钟20个左右）

6、作业要求

要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。

在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

4、改变批阅方法，教师要用“圈划”的办法，圈划出认为合乎规范的字体。

五、建立健全评价机制

1、、完善评价标准。各学科的检测都要设有规定学生书写的评分要求，在学生方面适当加减分一项。重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

2、引入竞争机制，规范定期开展各种写字的竞争活动和考核制度。坚持平时检查检测制度。

3、开展多种有关写字活动。学校每期随机抽样1-2次检查作业情况，评比 “写字之星”。每学期进行一次写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一

堂课，每一个教师身上，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动广大教师学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。

六、保障措施

（一）市教育局成立写字教学工作领导小组。

（二）发挥语言文字规范化示范校作用。

在全市建立若干所写字教学示范校。示范校要体现指导性和示范性，研究、探索中小学加强写字教学、提高书写水平的途径和方法，承担中小学写字教学实验任务。各级语言文字规范化示范校也要主动承担起写字教学的示范作用，充分发挥学校在语言文字方面的优势，积极探索写字教学新路子，要成为全市写字教学的引领者，成为写字教学的实验基地。

（三）加大投入，建立激励机制和表彰制度。

学校要为教师、学生写好汉字创设良好的文化氛围，在时间和空间上给予必要的保证。教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校应组织学生开展写字、书法的课余活动，每学期搞一次班级、年级、学校硬笔评比，同时进行全校书法展览，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。学校要为教师、学生写好字提供必要的条件保证，提供与学生身高相适应的桌椅、充分的采光照明，为学生购置写字教材、笔墨纸砚等；有条件的学校可设立书画专用教室，张贴书法名家的作品和学生优秀书法习作；组织外出学习考察，聘请书法家讲学。教研室和学校召开写字教学经验交流会，开展写字教学优秀论文、课题评选等活动，全面提高师生写字水平，促进写字教学的发展。