小学写字书法 教学实施方案（共5则范文）

第一篇：小学写字书法 教学实施方案（共）

小学写字（书法）教学实施方案

一、总体目标

通过写字（书法）教学使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

二、具体实施措施

（一）成立学校写字（书法）教学领导小组 组

长： 副组长： 成员：

（二）重视宣传，营造良好的校园环境。

教学楼前悬挂 “端正写字、方正做人”之类的大型宣传横幅扩大影响，利用教室、宣传栏、黑板报等张贴书法名家的书法作品，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。同时可利用校园广播、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行宣传。让“写字教学”这个特色深入人心、人人皆知。

（三）学生写字（书法）要求

1．每天中午抽出20分钟，为学生练字时间，重点以硬笔书法为主；

2．学生练字统一使用学校发的练字纸，具体字数由指导教师依

据本班学生情况制定；

3．对于班级中较好的学生练字要及时在班级内的“写字园地”展示，以此鼓励其他学生；教学研究室对学生练字每月进行一次评比，并将评比结果纳入班级量化考核。

4、各年级学生的具体目标：

一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行模仿练习。要求字写得正确、端正、整洁。

二年级：继续练习用铅笔写字，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。

三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，（懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，）了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。

四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂

得钢笔的使用技巧和保管知识。（掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，）继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。

五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁，提高写字的成功率；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点。字写得正确、端正、整洁，力求形神兼备。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。

六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形书写方法，会用横条格书写，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，力求运笔正确、结构合理，培养学生良好的审美情操。

（四）教师练字要求

1.教师自己抽时间练写粉笔字，内容有学校统一规定，每天10：00准时安指定位置摆放在门厅中，中午上班时拿走小黑板。

2.建议教师每周临摹一份软笔作品，提高自己软笔书法的书写水平。

3.要在学生的家庭作业中适当安排练习写字，并与家长配合进行监督。

4.各学科教师在自身严格要求自己的练字的同时，要负起责任，督促、指导学生正确、规矩的书写作业，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。

（五）建立健全评价机制和管理制度

1.对学生的评价机制

（1）班级内对学生的每次作业都要予以评价，可以是同学之间互相评，小组之内互相评；每周结束后要进行小的总结，及时发现优秀作品和进步快的学生予以表扬；班级内每月举行一次书法比赛，好的作品在展示栏内展示。

（2）学校每学期评出全校的“小小书法家奖”及优秀班级，颁发奖状。（班级重点以作业评选为主，各人由各班推荐本班书写最好的三至五名同学参加全校现场竞选）

2.对老师的评价制度

学校加强对老师的过程管理，老师加强对学生的过程管理。把写字（书法）教学如实地落实到每一天中。

（1）老师每天的练功板有专人检查，评出优、良、中、差，业务评估时，分别加3、2、1、0分，安全部的平均分记入，同时记入业务档案。

（2）每学期我镇要组织一次师生书法比赛，师生的成绩计入老师的业务档案。

（3）每班每周开设一节书法课，要求书法老师认真钻研，详细备课，积极组织各种书法活动。把平时的工作纳入常规检查。

第二篇：小学“写字教学”实施方案

小学“写字教学”实施方案

一、指导思想：

写字是人的一项重要基本素质。写字教学是学校教育工作中的一项重要内容，它具有育德、启智、养心、健身、审美的功能。小学阶段是一个重要的发展时期，抓好小学阶段的写字教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。

二、活动目标：

使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要本着“激发兴趣、科学指导、持之以恒、习惯养成”的工作思路。以“写字教学”为抓手，促学生良好习惯的养成。

三、写字教学的基本原则

1．面向全体的原则。写字教学应关心每一个学生，使每一个学生达到写字的基本要求。落实“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”的基本策略。

2．个性发展的原则。承认学生的个性差异，在达标要求的基础上，发掘学生书法潜能，形成一批书法特长生。

3．合作协调的原则。写字教学做到人人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，齐抓共管的局面。

四、具体实施办法：(一)学校方面：

1、完善制度。教师制定写字辅导计划（备课），学校成立写字教学领导小组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。认真执行写字教学常规，切实做好平时的指导、管理、培训和评估工作。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。

2、每学期要组织两至三次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览等。

3、落实写字教学常规要求。认真贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强

写字教学的常规管理，使写字教学工作规范化、制度化、有序化。

4、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，学校、班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。

5、确保时间。确保每周一节写字课（语文课），每天15分钟练字时间。

（二）教师方面

l、教师要认真钻研教材，在分析学生情况的基础上，明确各学期写字教学目标，制定切实可行的写字教学计划（备课）。

2、教师对学生写字作业要严格要求，提倡面批。（学生有两项写字作业：写字本和练字纸，教师都要批阅好，收集整理好）

3、教师要认真批阅学生的写字以外的作业，运用等级制对学生的书写情况进行评价。

（三）学生方面

1、建立学生写字合格制。让学生树立提笔即练字的观念，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。

2、学生写字等级评定制。给写字优秀的学生发展的机会，挖掘学生学生潜能，形成书法特长生。

3、学生练字学段制。根据学生年龄特点，分学段进行写字教学。

（四）、作业要求

1、严格学生的作业，要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。

2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。

3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

4、教师对学生的书写情况进行等级评价。

五、建立健全评价机制

1、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

（1）自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

（2）互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。

（3）点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

2、引入竞争机制，每学期进行两次铅笔字，钢笔字写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一堂课，每一个教师身上，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动广大教师学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。附录：写字工程活动安排

＃＃小学

各年级写字辅导教师以及写字要求

一年级：

练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。二年级：

继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。三年级：

能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。四年级：

继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。五年级：

要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。六年级：

能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。

第三篇：浅谈小学写字(书法)课堂教学教学

教学感言: 学习学习再学习

教育理想:做一个有个人思想和独特教学风格的教师 个人简介

向世华，男，现年29岁，小学高级教师，双河小学小学教导处主任，重庆市书法家协会会员，双河小学数学、书法教师。曾获万州区教育先进个人、龙宝优秀班主任等荣誉称号。参加重庆市小学科学优质课竞赛获三等奖。论文共18篇获市区级一、二、三等奖。在万州区写字现场会上执教《宝盖头的写法》、在万州区写字（书法）教学 研讨会上执教曹全碑《左右结构的结构方法》，其书法作品参加万州区教师书法作品大赛获一等奖。

浅谈小学写字（书法）课堂教学教学

双河小学

向世华

学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。作为书法教师就是要培养学生习书的兴趣和传授给学生练习的方法。那么小学写字（书法）课应该怎么上，希望下面的一些实践可以让同行指点。

第一环节：激——激发兴趣。

爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。不考虑儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。方法可选择：

1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。

3、游戏法：结合儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。

6、音乐造景法：音乐与书法也有着紧密的联系。在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。有声有色，可以营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。

7、欣赏佳作法：汉字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。写字也是如此，受美的熏陶时间长了，如同受到美的冼涤。让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。以上的几种方法，可以根据实际情况有机结合，效果更好。第二环节：导——教师指导。儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较低。教学经验证明，只有采取有效的途径，提供感性材料才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上教师要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示，指导，讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。教师指导方法要灵活多样。例如在教《上下结构》一课时，为了让学生掌握好上下结构的字宽窄、大小、对应不同而出现的5种基本形式这一知识难点，教师运用米字格：如出示上宽下窄，上窄下宽的课件，还运用多媒体变形等手段，让学生从感性认识5种基本形式，再通过观察、讲解、临写，这样学生掌握这一难点就容易多了。

再如，在教学“节”“曹”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，写出来就匀称美观。

又如：教师采用等份法指导学生将笔画定位。：“斤”字的横画要从竖画的二分之一处落笔，竖画要从横画的二分之一处落笔，两个二分之一就让学生把握了难点。“出”字第一个竖折的折画要从竖的二分之一处经过，“世”将横分成四个等份，然后下笔。

总之，在教学过程中，教师要凭借教材找规律，教方法，想方设法指导学生把字写规范。第三环节：范——教师的示范。

教师通过指导讲解后再示范，这是指导的延续。心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。

同时，教师的示范具有明确的目的性，可以进行：

1、常规指导。即对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字的结构的指导尤为重要，要及时矫正。

2、共性指导。即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。汉字的形体特点为方块形，所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。

3、关键笔画的指导。即依据学生特点对难写笔画，字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握规律。例如：在教“刻”“候”几个难字时，教师在画好的格子里一笔一画边写边讲，即注意它的间架结构，笔画笔顺，还强调了所在位置。由于学生亲眼看到教师起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀，协调，自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉得学写字是轻松愉快的学习过程。

第四环节：练——学生的练写。

写字训练，练习最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径，只有练才能逐步把字写规范，写美观，课堂上练为主要部分。一节课40分钟，最少要用20分钟练，如何让学生练有方法，练有成效呢？

学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处“意在笔尖，笔居心后”。教师要严格训练学生眼到、心到、手到、。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用手中的笔表现出来。要求学生做到：

1、树立“提笔即是练字”的意识

2、写字量要少而精，突出重点。

3、书写姿势要正确。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此在练的过程中培养学生的写字习惯是很重要的。

4、学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学生比字帖，找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。

第五环节评——师生评价。评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况，学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。评价的形式很多。有条件的教师可以用实物展示台的优势，让学生展示自己的作品，自己评，互相评，共同评。没有多媒体的利用小组互评，同桌互评，师生共评等形式让大家参与反馈矫正之中，让大家在评议中知识能力得到提高。评价中教师的评价要有准确性，导向性和鼓励性，即要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。

第六环节：结——教师的总结。在最后的一，两分钟时，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，总结写字规律，指导实践，提出希望，使学生 掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。

教学有规可寻，但教无定法。这六步可以独立，也可以有机结合。

写字教学是素质教育的重要组成部分，其作用远远超过写字本身。为了切实打好写字基础，上好写字课求得写字和育人的整体效益，我们不断学习探索，不断改革创新，力争达到最佳效果。

第四篇：实验学校小学生写字书法实施方案

＃＃实验学校小学生写字（书法）实施方案

写字是人的一项重要基本素质，而写字（书法）教学是学校教育工作中的一项重要内容。柳斌同志特别强调：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质的基础外外，还要打好规范字的基础。”所以，在小学阶段抓好写字（书法）教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。

一、指导思想

根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，根据《语文课程标准》对写字的要求，根据市区对于小学生规范写字的相关规定，结合我校教学实际，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，磨练意志陶冶情操，规规矩矩、堂堂正正做好人。

二、基本原则

1.面向全体学生的原则。写字（书法）教学应关心每一个学生，使每一个学生达到写字的基本要求。

2.个性发展的原则。要求学生在人人达标的基础上，努力发掘学生书法潜能，形成一批书法特长生，并创建写字教学特色学校。

3.合作协调的原则。写字教学做到人人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，提笔练字，齐抓共管的局面。

三、总体目标

遵循三条基本原则，强化写字（书法）研训，优化课堂教学，开展形式多样的书法活动，坚持天天有练习，周周有指导，月月有验收，年年有提高，建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，营造浓郁的墨香氛围，打造学校书法特色。

四、具体实施措施与安排

（一）加强书法教育的组织机构 1.成立学校写字（书法）教学领导小组

组

长： 副组长： 成员：

2.写字（书法）教学业务指导小组 组

长： 副组长： 成员：

（二）宣传发动

充分利用班队会、广播站、文化板报等宣传阵地，发挥宣传媒体作用，让全体师生认识到：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（三）开设课程，扎实训练。

1．抓基础。重点抓双姿，即坐姿和握笔姿势。在语文课中抽出一节课开设写字课，有语文老师有计划有目标、有针对性地对学生进行写字基础和双姿（坐姿和握笔姿势）指导。

2．抓普及。坚持写字训练与书写作业相结合，语文教师与其他学科教师相结合。全体教师在课堂板书和作业批阅时，都要做到书写端正规范美观，都要时时要求学生端正写字姿势，一笔一画、认认真真写好字，养成良好书写习惯。

3．抓强化。坚持中饭后20分钟“天天练”，分别由语文、数学老师轮流指导，不得挪作它用。每天练字不少于50个字。练习时，教师要做好指导，师生共练。

4．抓提高。坚持周末练字，提倡开展家庭练字，父母孩子共练。

（四）搭建平台，展示激励。

写字是一项非常艰苦的劳动。小学生年龄小，容易感到写字疲劳乏味。要想他们在写字教学中始终保持积极向上的精神状态，在写字教学中受到教育，就必须注重激励，注重营造浓浓的写字氛围。

1．班班开设“写字评比专栏”。力争全体学生的练字成果全部展示。2．学生日日练，班级周周评，教研组月月评，学期学校评。

3．每学期举行一次全校大规模的“师生写字作业（作品）展”。4．楼道走廊、宣传橱窗定期挂出师生优秀作业（作品）

5．黑板报、学习园地等班级的每一处、每个角落都要展示书法文化，营造浓浓的写字氛围。

6．积极参加省市县各级各类写字比赛、书画大赛，让一批“写字明星”、“小小书法家”脱颖而出。

（五）建立写字（书法）教学管理制度

1.落实写字（书法）教学常规要求。认真制定贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强书法教学的常规管理，使写字（书法）教学工作规范化、制度化、有序化。

2.建立教师写字（书法）过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的钢笔字、粉笔字。

3.建立学生个体写字合格制。重视学生习字练字，保质保量上好书法课，让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。

4.重视改进教学评价：完善考试评价标准，在语文学科考试评分标准中重视卷面书写评价项目。每学期举行一次全校书法比赛。

（六）重视教研科研

组织教师研究教材教法，有计划地开展教研科研活动，积极探讨书法课堂教学模式。努力探索书法与育人的关系，中小学生良好写字习惯的养成，写字评价的标准和教学手段的改革等。定期举行写字理论知识讲座，进行写字教学教案设计和课堂教学比赛，鼓励教师写经验总结和论文。每学年举行一次教师写字（书法）竞赛，优胜者给予一定奖励。

第五篇：写字书法

写字“不及格”，谁来给学生补书法课

“七拐弯，八拧劲，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老妈。”近日，武汉科技大学中南分校对2100多名大一新生进行了首次汉字书写测试，负责测评的老师如此形容一些学生的字迹。测试结果，有320名学生写字“不及格”，占参加测评人数的15%。

读到大学，却写字不合格，这个结果引发了热烈的众议。

网络时代，有没有必要写好字？写字“不及格”，又是谁的责任？又该由谁来补上缺失的这一课？

最时髦的大学生就是不会写字的？

在一位网友的博客上，记录了一段朋友间闲聊的内容。

说到写字时，其中一位朋友担忧地说：“如今的一些大学生我真服了，写的字还不如小学生，歪歪扭扭，跟我们那代人比差远了！”

另外一位马上回应说：“你看现在上网聊天，打的都是符号化的网络语言，流行的是看不懂的火星文。要是让他们规规矩矩坐下来在纸上写一手好字，那就是土老冒。最时髦的大学生就是不会写字的学生，脑袋都安在电脑上，哪在自己身上？”

还有一则故事，说的是某公司新来一位刚毕业的大学生，上司让他做一些有关食品准入制度的横幅、标语和公示牌。当他写到“塑胶”两个字的时候，这位大学生不好意思地问上司：“塑胶的‘塑’怎么写？好久没有写过字忘记了。”上司窝着一肚子的火，但还是笑着帮他写了。

次日中午，上司去看样，其中有一个标语需要不锈钢包边，这位学生又问：“不锈钢的锈怎么写？”上司没好气地说：“一个金字旁，一个秀丽的秀。”学生写了一个金字旁，另一半秀又不会写。上司强忍怒火，耐心地说：上面一个禾，下面一个乃。学生又写了半天，到了最后也没有写出秀字„„

这些故事乍一听有点夸张，并非要丑化大学生，也并非批评所有的大学生都写不好字，却折射出某种“流行”现象。随着近年来全民汉字书写水平的下降，连“有文化”的大学生都写不好字，情况确实令人担忧了。

甚至连一些被称作“文化人”的职业人如今也懒于写字，写不好字。

比如，经常听到有学生抱怨：“现在大学里的老师，动不动就用ppt、课件上课，很少能看到老师亲自动手写板书了。”

曾经有一位编辑自我解嘲说，我一写字，人家以为我故意写“幼圆体”逗乐，其实我是

真的写不出端正的“中华楷体”。

有一种悲哀叫

“提笔忘字”

一项由新浪网发起，4102名网友参与的调查显示，37％的人经常提笔忘字，很多不难的字都忘了怎么写；22％的人想写东西总想找电脑而不是笔；16％的人觉得除了名字写得还行，其他字觉得基本没法看；13％的人去外面听课或者开会，最怕的就是记笔记。

一项针对在校大学生的调查也显示，超过半数大学生对电脑等数码多媒体有依赖感，遇到结构稍微复杂一点的汉字，自己记不清笔画，要借助手机和电脑来“救助”。

网络时代，电脑书写方式颠覆了人们传统的手写方式。没有打开电脑，指尖没有触摸到键盘，就很难写出字来。而拿起笔来，写不了几个字就因为印象模糊而写不下去，有的能写下去的，也因为长期缺少锻炼，写不到一页纸就手指酸痛，只好搁笔。

这种“手写时代”老年人才会出现的“提笔忘字”现象，如今在年轻人的身上表现得愈来愈明显，被人戏称为“电脑失写症”。

上个世纪80年代，我国在技术上解决了汉字输入法的难题，其中汉语拼音输入法因其简单、易学成为盛行的输入方法。但是，这也导致了汉字的“拼音化”，忽略了汉字作为方块文字的特点。

不少专家对人们渐渐习惯使用拼音打字产生很多的担忧。

北京师范大学文学院教授李国英说：“我们是方块文字，汉字的笔画系统跟构建的系统不是完全统一的，就是说分析一个字跟写一个字的过程并不一样。而拼音文字它是完全一致的，它是字母从前到后，从左到右线性排列，输入的时候也是按照线性的排列去输入，写的时候还是按照这样一个顺序。对汉字来讲，差别就比较大。如果这样人们一代一代地传承下去，掌握字的数量会越来越小，汉字书写能力会降低，这也会影响到人们对汉字的识读、应用，综合的能力都会减低，那我觉得就会对文化产生影响了。”

国家语委主任赵沁平也曾指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑这个字很快就能敲出来。长期使用电脑导致学生“提笔忘字”，这是很悲哀的事，与一个书法大国很不匹配。

谁来为他们写不好字负责

大学生写不好字，问题出在中小学教育上。

国外一些专家学者比喻说：每个汉字都是一个“集成电路”，端正的楷书，飘逸的行书，古雅的隶书„„认识的汉字越多，联想就越丰富。正因为如此，日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，都将“书法”列入必修课。

然而，记者了解到，现在中小学为提倡学生写好字而专门开设的写字课却鲜有见到。

“现在的中小学都热衷开双语班，家长也热衷于把孩子放到双语国际学校，在一个全民都热衷学习外语的时代，怎么写好自己的文字倒是被忽略了。”一位中学老师很无奈地说。

“在升学的压力下，孩子的学业负担重，要学的东西很多，老师、家长、学生恨不得把夜晚时间都用上，哪来这一节课的时间安排书法学习呢？而且现在教学评估体系下，老师和学生都不得不现实，不纳入到考试的内容就不教不学，花时间练字倒成了一件浪费时间的事。”一位语文老师感叹道。

一位生于1970年代的家长怀念起小时候练字的情景：

“印象最深刻的是，上小学时，每天下午第一节就是写字课，我们从家里带来毛笔、墨汁，老师在黑板上用粉笔画出一个汉字的书写笔画，向我们讲解如何起笔、运笔、顿笔、收笔，然后我们就安安静静练习起来。夏天的下午，只听到窗外树上知了的叫声，还有翻动宣纸的声响。那是我最能静心坐下来练字的一段时间。可惜，在我孩子的学校里，这样的写字课现在已经不见了。”

孩子写不好字，不仅仅是因为当下的教育对书法重视不够，很少有专门的时间给孩子们练字，一些书法老师还透露，中小学生的钢笔书法水平普遍不高，还有一个重要原因是师资匮乏、教材也不配套。

“现在学校的老师懂书法的实在是太少，能写一手漂亮的、规整的汉字的老师也不多。一所高等师范院校，几年才培养出十几位书法老师，毕业出来以后，需要这样老师的中小学校也不多。所以，钢笔、毛笔书法教学，总是处于没有人教的局面，大多数学生都是以自学自练为主。”

“而且，钢笔书法一直沿用楷书教材，实践证明，楷书教材不太适应低年级学生的学习。楷书笔画的两头要顿笔，直接影响了书写的速度，起伏的运笔增加了难度，再加上学生作业量大，使钢笔书法教学不但没有发挥更好的作用，反而成了学生学习的负担，这样既不利于学生的身心健康，也不利于书法教学的实施。”

记者奇怪地发现，虽然校园里的书法课缺位，但课外兴趣班的书法课却受不少学生青睐。颇有些中小学生在课余时间热衷上门拜书法家学艺，兴致浓厚。

“让孩子学习书法也是陶冶情操的一种方式。现在国学热、传统文化热兴起，书法是传统文化的载体，学好了书法也是学一点传统文化。”在一个兴趣班现场，一位家长告诉记者。

这种书法学习“校内冷，校外热”的现象说明，并非现在的孩子不喜欢书法，也并非写不好字，而是现有的教育机构没有在教学体系内培养起孩子们的书法兴趣爱好，也没有给予足够练习写字的时间。

与此同时，不少专家一直在呼吁，小学生学书法课应该恢复，到了大学再学书法已迟了。

毕竟，练字的传统不能断，一旦断了，恢复起来就更难了。

书写体现了一个

人的文化养成

2008年9月的一天，在上海大学一间可容纳180人的大教室里，硬是挤进了200多人，许多学生三人共享两座，甚至坐在后面台阶上。这是上海大学在新学期重新开设的“硬笔书法选修课”的现场，其“热度”超出了校方意料。

不少学生对开设这门课程感到很新鲜，慕名而来的大学生们各怀想法：

“从小到大一直忙于应付升学考试，很少有专门的时间来认真练字。上了大学有点空闲，想借这个机会下点功夫，让自己的字也漂亮起来。”

“现在有的单位招聘时，除了看电脑打出来的简历，有时还故意要让你写几个字。都说字如其人，你总不能写得像蟹爬，让人家觉得你做事也像蟹爬吧？”

“给女朋友写情书，总不能用电脑打印出来吧？还是亲手写有点味道。”

“有一次和学中文的外国朋友交流，人家写了几个汉字，我好汗呐！说实话，我写的不比他好多少呢。”

„„

正如国学大师饶宗颐先生所说：“汉字是中华民族的肌理骨干，可以说是整个汉文化构成的因子。造成中华文化核心的是汉字，而且成为中国精神文明的旗帜。”

原全国人大常委会副委员长许嘉璐也说过，书写对一个人的文化养成具有非常重要的作用。中国文化注重规范，强调“礼”，写字的规范就是“礼”。由汉字衍生出的书法，对人的性格培养具有独到的作用。因此，写字应该是小学生的必修课。

许嘉璐认为，文字本身是中华文化的最重要载体，同时也是一种特殊的文化现象，由汉字发展出的书法，又形成了一种文化的形态。这种文化的形态是中国特有的。

著名学者、北京大学教授季羡林更是强调：讲中国文化史，不能忘记了中国的茶；学中国文化，就离不开中国书法。

一些专家们很焦虑地指出，在现代化、信息化的背景下，我国的书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。

随着近年来对恢复书法教育、恢复书法课的呼声日涨，全国各地一些教育部门已经开始

重视书法教育，纷纷开设写字课。

在今年上海市政协十一届二次会议期间，许多政协委员认为书法不仅是学好方块字的一种练习途径，更是对中国传统文化的一种传承。教育部已把京剧列入中小学课程，这对传统文化的传承有积极意义，而把书法课纳入中小学教学的意义可能更为重大。

据悉，上海教育部门将在2009年9月新学期开始之际，缩减现有语文阅读课时，新增书法课。在小学阶段的写字教学除在语文课上有专门安排外，隔周开设1节写字课。初中阶段，保证平均每周课内写字训练时间不少于0.5课时。

被誉为“中国硬笔书法第一人”的庞中华曾经说过，书写不仅是记录语言的工具，还能培养情趣、陶冶心灵。当写字不是仅仅作为一种追求功利目的的手段，而是在书写的笔触之下自然而然地飘逸出审美之时，这时，想到与无数的古人写的是同一个汉字，刹那间的贯通古今的情感，无意之中会增添作为中华文化传承人之一分子的骄傲。