第一篇：写字教学课题研究总结
“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结
金坛市薛埠中心小学 梁罗林
“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”
我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容
对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法
1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。
2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
四、研究计划
1、准备阶段（2009年11月）
（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。
（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。
2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）
（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
3、评价与总结阶段（2010年6月）学生作业、习字作品展评，进行阶段性总结。
五、写字课模式:(一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位置、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。(二)写。包括描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，要求注意力集中，看准田字格，下笔准确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。
(三)评。学生练习结束，在师评的引领下，学生互评，发现优点，指出不足，提出改进方法，逐步养成动脑分析的习惯，提高审美水平。
六、研究成果。
1、在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美能力得到提升。
2、发挥教师的榜样引领作用，各科教师以规范、美观、整洁的书写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都要求书写认真、规范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字，必须强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大面积具备良好的书写习惯，写字能力明显提高。
3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写，控制用脆而易断、难以用力的自动笔；控制使用橡皮，培养了平心静气、一丝不苟的书写态度，降低了写字出错率，从而提高了书写速度、效果。
4、练习时间：在校每日中午写字课为教师指导，集中练习时间；课余时间由学生自行安排，每周不少于2小时习字，在强化练习中提高了写字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的评价制度，组织了一次面向全体学生的写字比赛，定期进行作业展评等，班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台，每月一次写字之星评比，将学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台，引导学生学会欣赏、评价书法作品，提高鉴别能力、审美情趣。
七：课题研究的反思。
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合，认为让孩子练字增加了孩子的课外负担，家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长慢慢的放弃了，没有坚持下来。总之，要使全体学生真真正正的学会写字的这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
第二篇：写字教学课题研究总结
语文生字词教学课题研究小结
张潇
人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求认识1600—1800个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识的愿望。那么，如何有效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生学习各种知识的有效“媒介”呢？经过一年的课题研究，结合小学生的认知特点，总结出以下几种自以为比较切实有效的识字教学法。
（一）、立足课堂，提高识字效率
低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。
1、创设情境识字法
我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商 场等，课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。
2、实物识字法
用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。
3、猜谜语识字法 汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。猜谜语识字有字谜和画谜，如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥(生)”“上面竹子下边毛，写字画画离不了(笔)”等。如教“秋”字，出示：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
（二）、联系生活，拓展识字渠道
1、在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。环境识字，是创设一种环境识字的氛围：黑板报、学习园地，甚至四周的墙壁都可以有“识字乐”——贴满注拼音的汉字或图文并茂的汉字，也可以是孩子们积累的好词好句，每隔一段时间换一换。如：学习《比尾巴》一课，我们布置“动物好朋友”，学习《菜园里》一课，布置“娃娃小菜园”、“植物小世界”……让学生时时处处在一种识字的氛围中，眼睛所望之处都能够随时进行记忆。课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；久而久之，在无意中，在不经意地看一看中就会轻松地认识许多汉字。
2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字
利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。
3、在课外阅读中识字
坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识，进而引导学生大量阅读，在语言积累中识字。如“元、园”，“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等； 这些字词在儿童读物和课文中反复出现，在阅读中学生就能隐隐约约感受词语的意义。实践证明，爱看书的学生，他的识字量大大超过于一般学生，这就是无师自通。
识字教学是一项艰巨的教学工作，如果教者有方，学者得法，那么教学目的则易达，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的方法，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，使学生学得活，学得有兴趣，记得牢，这样学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。
2015年6月
第三篇：写字教学课题研究总结
“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结
课题研究的目的意义
“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容
对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法
1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。
2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
四、研究计划
1、准备阶段（2009年11月）
（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。
（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。
2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）
（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。
（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
3、评价与总结阶段（2010年6月）
学生作业、习字作品展评，进行阶段性总结。
五、写字课模式:
(一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位置、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。
(二)写。包括描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，要求注意力集中，看准田字格，下笔准确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。
(三)评。学生练习结束，在师评的引领下，学生互评，发现优点，指出不足，提出改进方法，逐步养成动脑分析的习惯，提高审美水平。
六、研究成果。
1、在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美能力得到提升。
2、发挥教师的榜样引领作用，各科教师以规范、美观、整洁的书写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都要求书写认真、规范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字，必须强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大面积具备良好的书写习惯，写字能力明显提高。
3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写，控制用脆而易断、难以用力的自动笔；控制使用橡皮，培养了平心静气、一丝不苟的书写态度，降低了写字出错率，从而提高了书写速度、效果。
4、练习时间：在校每日中午写字课为教师指导，集中练习时间；课余时间由学生自行安排，每周不少于2小时习字，在强化练习中提高了写字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的评价制度，组织了一次面向全体学生的写字比赛，定期进行作业展评等，班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台，每月一次写字之星评比，将
学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台，引导学生学会欣赏、评价书法作品，提高鉴别能力、审美情趣。
七：课题研究的反思。
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合，认为让孩子练字增加了孩子的课外负担，家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长慢慢的放弃了，没有坚持下来。总之，要使全体学生真真正正的学会写字的这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！
一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
第四篇：写字课题研究总结
写字课题研究总结
五（1）班
时光流逝，转眼间有一个学期过去了，在学校领导的亲切关怀和教导处的正确领导下，加上全体师生的共同努力下。顺利完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定了教学目标，为了更好的完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的写字教学工作总结如下：
一、提高对写字教学的认识，重点抓“双姿”训练
本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所以我觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的是培养学生良好的书写习惯。这学期我能够加大力度，严格要求学生要想写一手好字，必须有一个良好的坐姿。所以在教学中，我时刻督促学生身要坐正，背要挺直，慢慢地，学生也认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是一年级的小学生，虽然是懵懵懂懂的小学生，却做的非常好，每次上课的时候都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。
二、加强基本功训练，打下扎实的写字基础
这学期对学生的要求更加严格，很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在米字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。而且我能够把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点、突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练字内容，努力做到课堂指导和课后相结合，收到了良好的效果。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣
除了定期在班里组织小的书法比赛之外，硬笔书法比赛，从比赛的情况来看，无论是从学生的认真程度，还是字的用笔、结构„都比去年有所提高。有的同学的字进步比较快，去年书法比赛中未能获奖，今年却取得好的成绩；还有的同学比赛后的第二天就急着问我：“老师，我得奖了吗？得了几等奖啊„”这些都能够说明学生已经重视到了写字。所以，我决定下学期多开展一些班级内的书法比赛，提高学生的写字兴趣，只有学生愿意写，字才能有所进步。我调查了一下，全校已有大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度；比较熟练的掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。
第五篇：(低年级) 写字教学课题研究
写字教学专题研讨会
（二）时间：11月6日
地点：实验室
主持人：王秀梅
会议议程：
一、王主任综述本学期写字教学工作情况
二、刘老师专题讲座：《如何指导字在田字格中的占位》
三、牛校长提出日后更高要求
四、王主任总结本次活动
会议过程：
一、写字教学工作阶段特点：研究步步深入，书写日见起色
随着研究的步步深入，我们东校区写字教学取得了很大成绩。
内容明确：从关注基本笔画到关注偏旁的指导，再到研究结构特点，我们已经明白从哪里入手。
观摩课精：我们的课堂指导水平也越来越条理，很多课堂都在某一个点上给听课的老师一种新鲜感，哦，似乎从来没这样思考过，还不知道应该这样写呢。大家积极听课，认真探讨。教研组长带领大家用心讨论，集体智慧共享，促进共同成长。
作业见起色：抓家庭作业、抓上交作业。教师批阅作业时心里的那份自豪无法形容。学生练字的兴趣也调动起来了，一到校就练很投入。我说过：看教师的水平和用心程度只看全班学生的表现就行。一位老师说：“你们的字现在写的这么好了，看着舒服不舒服？”学生说：“老师，特爽！”你说咱这老师当得高兴不高兴？当老师最幸福的事就是看到自己的学生成长了。
二、刘老师讲课
三、牛校长讲话
1.认识识字写字的重要性，落实大纲要求
2.齐心协力深入研究。体现教研的一个点，以点带面。
3.写字教学的着力点在哪里？练！
4.体现年级段特点，确定年级的侧重点。
四、王主任总结本次会议提出下阶段要求
本次活动又给了很多启发与感动。（上周四我参加完低中高三个教研组的活动后写了一文《每次教研都有收获》）我们深深感觉：不经历过程，不会养成发现问题、主动想办法的习惯，你就不会拥有解决问题的策略，你的才智就失去了发挥的机会。我们经历了，就是财富。“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”，是我的心境。我从大家的神情上也看出来了，因为我们做了该做的正确的事，我们都在享受一种精神的宁静、坦然、豁然。（不是眼睛是心灵的窗户吗？）我与东校区咱这个语文教师团队，我们大家与咱们的王校长都是不错的人做着不错的事，这可不是自夸。这是真情告白。（笑）
1.单纯的写字指导课课堂基本模式：五步流程：
创境导入，出示内容——借例观察，发现特点——教师示范，学生练写——评价反馈，取长补短——谈谈收获，积累运用。
重点环节：“借例观察，发现特点”。如何操作？先整体观察，再局部笔画观察。结构（大小、高低）——各部占位（田字格中）——关键笔画——变化笔画——笔画位置——运笔收笔。
2.写字要求歌诀：（我编的日后要求）写字姿势很重要，天天坚持是关键；打铁还需自身硬，教师勤练基本功；细节问题突破口，常抓不懈出成效；看看作业心舒畅，为人师表幸福长。
（解释：写字的姿势也很重要，姿势端正字才能写端正。注重基本笔画、字的结构等方面的指导。关键是老师的基本功要扎实，才能看出学生的问题在哪儿，才能加以纠正和指导。个别学生对于基本笔画和字的结构方面掌握不好，需要教师耐心指导。要注重长效，教给学生写字方法，并要常抓不懈。重点在日后的练习中随时发现出现的新问题，及时寻找解决策略。）
教学研讨：字的占位
撰写时间：2014年11月18日 15:55
教学研讨：字的占位
一、谈话导入
俗话说：字是人的第二张脸。由此可见，写得一手好字是多么的重要。随着当今社会电子产品的普及，人们需要动手写字的机会的减少，能够真正用心练得一手好字的人也越来越少。作为一名小学语文老师，给学生养成从小认真写字的习惯迫在眉睫。写好字的关键是掌握好字的结构，而体现在我们语文课堂上就是要引导学生关注字的占位，做到心中要有田字格。
二、认识田字格及字的结构
1.出示田字格，认识田字格各部分的名称。引导学生明确田字格各部分的名称，如：横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右下格等，让学生心中始终装有田字格。教师心里也要装着田字格。
2.字的结构。汉字从结构上分为：独体字和合体字。合体字又包括上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构的字等。不管什么结构的字，在田字格中都占中间位置。
3.寻找主笔：写任何字之前，首先要引导学生观察要写的字属于那种结构，指导学生找出字的重点笔画，所谓重点笔画就是支撑整个字重心的笔画（一般是指落在横中线和竖中线上的笔画），可以起到上盖下、下托上的笔画，能够决定字的各部分大小的笔画，就叫字的主笔。如：“马”字里的“横折折钩”，就是主笔，这个笔画写好了整个字就美观了。“盖”的最后一笔，“肯”的第四笔。
二、独体字的占格
独体字分为取中结构和偏斜结构的字。1.取中结构。
竖写在竖中线上，左右对称的独体字，就是取中结构的独体字。如：水、米。
刘老师示范板书：
米：点和短撇左低右高，上开下合，横短竖长，撇、捺开张，对称舒展。
指导学生时，要提醒学生：有没有特殊的笔画？左上格起笔在不在横中线上？
2.偏斜结构的字。如：力、方
方法：偏斜结构的字没有主笔，心中却有无形的主线。
“力”的起笔、钩的出笔在同一直线上。
“方”字的点、撇起笔，钩的出笔在同一直线上。
三、左右结构的字的占格
左右结构的字分为左窄右宽、左宽右窄、左右同宽三种情况。指导学生写左右结构的字时，我的方法是：先让学生要写的字属于哪种情况，然后指导学生找出重心笔画，再看笔画是从哪起笔到哪里收笔，哪个笔画要避让，哪个笔画要穿插。即：看字形、析结构、记位置、寻规律。“看字型”一看高矮二看宽窄，“记位置”是指记住每一笔的位置。
1.左窄右宽的字的写法。
体型窄，左边站，横画短，竖画长，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。如：“但”字，主笔是最后长横，要穿越竖中线，并托住上半部分。“柏”字的横短、竖长、捺收。
2.左宽右窄的字的写法。
这类字一般都是左低右高。如：刚。“刚”的主笔是左部分中的“横折钩”，横折钩的折写在竖中线上，里面的撇点在横中线上交叉，右边的竖钩比左边高。
3.左右同宽的字的写法。
如：欣。
左右相等，左部上下两撇是斜撇和竖撇，竖撇上半部分起笔写短横，短横中间写垂露短竖，右部两撇注意穿插与避让，撇收捺放。
四、上下结构的字的占格
1.上宽下窄。
（1）上扁宽，下窄长，把主笔，写舒展。
（2）上下对正，上下紧凑，左右对称。这样写出来的字宽窄分明，上收下放，结构紧凑。
如：肯。“横”是主笔，托起上半部，挡住下半部（上盖下）。2.上窄下宽。写法：
（1）上窄长，下扁宽，主笔写舒展。
（2）上下对正，上下紧凑，左右对称。
如：盖。主笔是最后一笔“横”。
羊子头的三横间距要相等，中间的竖写在竖中线上。皿子底的第一笔竖要内收，横上扬，折也内收。皿子底里的两竖要均匀分布，主笔横要写的舒展。
3.写好上下结构的字规律歌：
上下结构的字，书写并不难，首先要对正，力求重心稳，其次要紧凑，上下
不分家，笔画两边展，一定要突出，字头宽的字，上要盖其下，子底宽的字，下要载其上，边思边实践，一定写好字。
写好左右结构的字
一、教学目标
1.指导学生规范的书写生字中左右结构的字。2.通过观察，领悟左右结构字的特点和规律。3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
二、教学重难点 了解左右结构字的宽窄、高低变化规律。
三、教学过程
（一）谈话导入新课 1.复习写字坐姿歌、执笔歌。
写字姿势歌：头正身直，臂开足安，心静气缓。
执笔歌：手离笔尖一寸，拇指食指对夹，中指手关节垫笔杆，无名指小指自然弯曲。
师生边拿笔边复习儿歌，同位相互检查执笔姿势。
2.上学期我们学习了各种笔画的写法，同学们学得很认真。可是，要想写好字光写好笔画是远远不够的。书法大师启功先生说：写好字的关键是字的结构。这学期，我们一起来研究一下各种结构的字。今天我们重点来学习怎样写好左右结构的字，齐读课题。
（二）学习新知
1.同学们，想想我们前面都学过哪些结构的字？你觉得要写好左右结构的字应注意什么？指名说。（上下、左右、半包围、全包围、上中下、左中右等）
2.出示所学生字：礼、灯、陆、烟、彩，引导学生从字的宽窄、主次、高低说字的特点。礼、灯 ——左右相等 烟、陆
——左窄右宽 彩
——左宽右窄
3．同学们都说出了自己的看法，接下来我们就来学习一下这些字写时应注意的问题。老师在田字格里范写，学生跟老师书空说笔顺。
礼、灯
——左右相等
烟、陆
——左窄右宽
彩
——左宽右窄
4.老师范写时，强调左右两部分的高低变化规律： 右偏旁要横收纵放。即横向笔画（横、横折、撇捺的收笔、平撇、竖弯钩横向部分）在上要下压得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整个右偏旁往中部压缩。纵向笔画（竖、竖钩、撇起笔）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整个右偏旁往上下拉长。
5.老师示范完两个字，学生在自己练习本上每个写两个。最后，屏幕展示学生写的字，指名评价优点缺点，自己改进。
（三）练习巩固
学生们练习本节课学习的左右结构的字，老师巡视指导。
（四）欣赏书法家小故事。同学们，其实想要写一首好字关键是练，我们一起来欣赏一下古代的书法家是怎样练字的，出示小故事。
王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。
（五）布置作业
1.回去继续练左右结构的字。2.搜集书法家小故事读。板书设计：
写好左右结构的字 左右相等
礼、灯 宽窄
左窄右宽
陆、烟
左宽右窄
彩
高低变化
单人旁的字
教学目标：
1、了解单人旁的结构特点，掌握单人旁结构字的书写规律。
2、在单人旁及例字中归纳写字要领，培养学生观察、比较、分析的能力。
3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生的写字兴趣。
教学重难点：掌握单人旁的书写要领，以及在构字中的位置。
教学过程：
一、导入。
师：同学们，以前的写字课中老师就给大家介绍过甲骨文，今天老师又给大家带来了一个甲骨文，你们猜猜它是什么字？（人）那时候的人还不会写，所以只有用简单的画来表示，它像一个人在作揖，表示上善、恭谨、处下、不争。随着历史的变迁，逐渐形成了现在的简体汉字。当“人”在一个字中作为左偏旁出现的时候，它又变成了这样（亻），今天我们就来学习单人旁。
二、复习基本笔画。
师：单人旁是由哪几个基本笔画组成的？ 生：撇和竖。长撇和垂露竖。
师：你观察得很仔细。
师：你能说说撇怎么写吗？
生：起笔重顿，转笔由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。
师板书撇的行笔过程。
师：说得真好，请大家在作业纸上练写两个。
生练写，巡视指导
师：垂露竖怎么写呢？
生：起笔稍顿，向下行笔，顿笔回锋收笔。
师板书垂露竖的行笔过程。
师：请大家练写两个垂露竖。
生练写，巡视指导。
三、学习单人旁。
师：一撇一竖组成了一个单人旁，可是它看似简单却也不容易写好。接下来老师就带来了五个单人旁，可是它们都生病了，看看在坐的哪位小医生能给这五个小患者诊对病情，看看究竟哪里出了问题。学生汇报。
教师范写。学生描摹，练写，教师巡视，点评。
师：生活中你知道的带有单人旁的字都有哪些？（生自由汇报）师：生活中有那么多带有单人旁的字，可是我们的课堂时间有限，不能全部学习，所以老师在这些字中选出了几个，一起来学习。
四、学写“你”字。
书空笔顺。
师：仔细观察，你觉得这个“你”字怎么写好看？ 生：左窄右宽，左右团结，“小”字不要挨着横沟写
师：你们都有一双火眼金睛！
师范写。学生临写，评议。
五、学写“们”字。
师：我们再来学写“们”字，先跟着大屏幕书空。
要写好这个字，要注意些什么？
生：左高右低?? 师范写。
生描红，临写，评议。
六、学写“份”“保” 生书空。
观察要点。
指名到板前展示。
评议，师范写。生练写。
七、自由练写。
师：老师这还有个几个带有单人旁的字，你能照着写写吗？
生自由练写。
八、总结。
师：写字不是一朝一夕能练成的，需要持之以恒的精神。老师送给大家两句话：只要功夫深，铁杵磨成针。笔笔用心写，功到自然成。
课题计划：低年级写字教学研究实施方案
一、课程开发目的
汉字历史悠久，构形独特，是中华传统文化的重要组成部分。汉字书写能力的培养和提高在我国有着悠久的传统，是具有中国特色的教育活动。通过写字活动，广大师生能够加强对祖国语言文字的热爱和对传统文化的理解，认真写好汉字，提高文化素养，弘扬中华民族优秀文化传统。
二、课程开发主旨 书写规范汉字，传承中华文明
三、课程实施时间 2014年3月-2015年7月
四、实施要求
1.在新形势下举办写字节活动，对于倡导广大师生热爱祖国文字，培养传承中华民族优秀传统文化的责任感，具有重要意义。各班要充分认识写好汉字对于提高文化素养和审美能力的作用，通过多种形式开展各种有效教育活动，使学生们踊跃参与到写字活动中来，学习和掌握正确的写字方法，把中国的书法艺术发扬光大。
2.学校要充分利用写字节活动契机，组织开展专题讲座、书法展示、写字比赛等多项活动，为学生的健康成长创造条件。3.加强写字教学校本研究，正确认识写字教学的育人功能，指导学生练习和提高写字技能。1-3年级语文教师每人出示一堂写字教学展示课（作为单元观摩课），期中考试前完成。
五、课程评价 学生活动评价：
第一学期：每月一至二次“争做小小书法家”硬笔书法比赛，每次每班5名同学参赛，按照在班级的书写水平排序，分批参加。内容由学校统一规定。按照50%的比例评选小小书法家。
第二学期：学生全员参与，分两次比赛，各班评选30%为校级一等奖，发喜报奖励。
研究步步深入，书写日见起色
确定思路，明确方向。养成“提笔即是练字时的好习惯”非一日之功。本学期我校教学工作思路中将写字教学作为一个重点。上学期学生书写做到了认真但还不够美观，本学期要求在美观上做突破，教师在指导水平上下功夫。
从关注基本笔画到关注偏旁的指导，再到研究结构特点，今年的写字教学大家已经明白从哪里入手。9月份以崔老师的第一堂课做引子进行了专题研讨，针对课堂的基本流程和指导重点做了梳理。10月份、11月份，各举行了一次专题研讨，探讨出了写字教学基本模式。研讨过程力求深入，形成基本教学模式。老师们群体智慧创建写字教学五步流程：创境导入，出示内容——借例观察，发现特点——教师示范，学生练写——评价反馈，取长补短——谈谈收获，积累运用。重点环节：“借例观察，发现特点”。如何操作？先整体观察，再局部笔画观察。结构（大小、高低）——各部占位（田字格中）——关键笔画——变化笔画——笔画位置——运笔收笔。
课堂模式形成以后，我们又借全校大赛促进学生书写质量。语文、数学、英语、科学四学科同时进行两次书写大赛，夯实每个环节，各个学科齐抓共管，避免破窗效应。
近两个月时间过去了，学生练字的兴趣也调动起来了，一到校就练很投入。学生的家庭作业、上交作业无不书写认真、无涂抹，字体美观。教师批阅作业时心里的那份自豪无法形容。全班学生的表现展示的是教师的水平和用心程度。
正所谓：端端正正写字，堂堂正正做人，我校在写字教学方面做的努力，正是为孩子铺就一条做堂堂正正中国人的阳光大路。
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