小学写字教学的研究总结

第一篇：小学写字教学的研究总结

“引领学生写字教学的研究”的阶段总结 小学写字教学是书法艺术形成的基础。学生如能把字练习写好是终身受益的事。《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。

自2012年3月开始，为了纠正学生潦草书写，我校就开展了阳光书写活动，经过全校师生半年的实践，学生书写明显工整洁净。写字课题开展后，学校始终坚持“养成正确书字姿势，就是写好字的开始”的教学思路，进行积极的探索、研究、实验，以促进小学生德、智、体、美等素质的全面发展与提高。开题的时候，我们精心设定了研究目标：

1.通过课题研究,培养学生的写字兴趣。探求以写字教学为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡人人都写规范字。

2.探索适合小学写字教学的课堂模式，构建写字教学管理体系。

3.通过课题研究，进一步落实新课标，提高实施新课标的水平。形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。

4.通过教学研究，取得一定质量的教科研成果。包括论文、案例、写字教学的优秀课件等。调动全校教师实施写字教学的积极性。

具体实施过程中，我们又将研究目标细化在不同的研究阶段中。如：我们在校长的引领下，课题研究从开题回归起点，确定了2012年我们的研究目标是：

1.培养学生正确的书写习惯，纠正学生在书写时不正确的写字姿势及握笔姿势。

2.注重激发学生写字兴趣，初步研讨小学写字教学的课堂模式。

一、师训先行

1.加大师训力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。因此，我校结合师训工作的开展，狠抓教师的“三字”练习，要求每位教师每天练写50个钢笔字，写一板粉笔字，常抓不懈。定期对教师的习字情况进行总结评比，每学期举办一次教师写字比赛，促使广大教师养成练字的习惯，提高教师整体写字水平。

2.加强理论学习。“学高为师，身正为范。”教师要想影响教育学生，就必须加强自身理论学习，并理论联系实际，灵活运用学到的知识去指导学生。我们认真组织教师观看学习教育科研方法讲座，记下笔记，使教师对于怎样展开课题研究有了一定的认识；同时，利用放学后的时间让专业书法教师对全校教师进行相关书法技能培训，使教师可以更加轻松地指导学生书写。

二、强化落实

为了强化师生对于写字的认识，我们特地将校训改为“方方正正写字，堂堂正正做人。”从这学期开始，我们就有步骤有计划地开展课题研讨实践。

1．强化写字课程管理。为了保证写字工作落实到位，我校根据课程计划，排足写字课，一至六年级在地方课时中增设了一节硬笔书法课，做到专课专用。

2．强化写字常规管理。学期初，教导处安排工作时，特别将书写的要求明细出来，平时注意抽查教师备课及学生作业，反馈书写情况。我们要求各学科教师都重视学生的写字，各科教学必须结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育氛围。

学校还专门设立了每天下午练字25分钟。要求每班班主任及副班主任进教室纠正学生不良写字习惯。

3．强化课堂教学研讨。写字课是进行写字教学工作的保证，在课堂教学工作中着重在三个方面：一是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会写字。三是训练学生练字，做到“三会”、“三心”、“三常”：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心不苟，经常练字。

我们利用校内公开课组织教师开展书法课堂教学研究。初步确立了书法课堂教学模式，即激趣导入；明确目标；指导写字；课堂小结。

通过这段时间的坚持，学生的写字能力大幅度提高，大部分学生能做到写字大小适中，结构匀称，整洁美观，学生整体写字水平有了明显提高。

4．及时调查摸底反馈

根据课题研究的进程，针对学生书写过程中出现的问题，课题组教师认真组织整理了关于写字方面的调查问卷。面向全体学生及家长发放，并及时整理归纳，形成调查报告，以便更好地指导以后写字工作的开展。

总之，我校在开展“小学写字教学的实践与研究”课题研究中，努力做到“六个结合”：一是抓教师书法水平和抓学生的写字能力相结合；二是写字的课堂教学同各种教学相结合；三是写字的教学同写字技巧训练相结合；四是写字课堂教学与课外书法兴趣相结合；五是开展写字教育与学生的和谐发展相结合；六是开展写字教育与学校管理和长期建设相结合，逐步形成我校办学之特色。通过本阶段的课题实验，课题研究已取得一定的成果。

1．切实加强了学生坐姿的双姿训练，大幅度提高了双姿合格率，让学生养成了良好的书写习惯。

2．多渠道培养了学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。

当然，在课题实施过程中，我们也发现了很多的问题。如：调查问卷的调查内容不够全面；在平时作业和竞赛活动中，教师评价缺乏多样化；缺乏校内书法兴趣小组等。在下一阶段，我们将就低、中、高年级段学生、家长以及老师的写字情况做更深入地调查问卷，形成调查报告，并以此来调整我们的研究方向。

1．分解子课题，分工合作。

2．研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容，并将其有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。

3．以“午书”为主要抓手，研究如何实现小学写字教育活动评价标准的层次化，评价主体的互动化，评价方式的多样化和情感化。

4．继续深入研究写字课堂教学模式。

5．定期组织各类活动，提高学生写字水平。以字育人，提高学生全面素质。

总之，在今后的教学实验中，我们将更加努力学习理论知识，武装头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到学校课题的实施过程中去。

第二篇：写字教学研究阶段报告

《农村小学写字教学研究》课题阶段报告

安徽省绩溪县长安镇中心小学 缪砾胜

汉字用简简单单的几种笔画，生出千变万化。汉字书写独特，硬笔软笔，各显其能。绵延数千年的书法艺术，令每个中国人都感到无比骄傲与自豪。然而，当前小学生写字的现状却令人堪忧，写字教学也陷入迷失。而且，随着学校教学手段现代化水平的提高，这种情况越令人担忧：许多学生不会写正确的字了！不会写规范的汉字了！不会用正确的姿势写字了！不会又快又好地写祖国的汉字了！

写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学各年级写字教学提出了具体的目标，要达到这些教学目标，是非常不简单的。而安徽省绩溪县长安镇中心小学一直以来就非常重视学生的写字教学，学校有着浓郁的写字氛围，为更好落实新课标对写字教学的要求，进一步提高我校学生的书写水平，我们于2011年3月申请了《农村小学写字教学研究》这一市级课题，该课题于2011年11月被宣城市教育科研规划组批准立项，12月开题，2013年5月结题，研究周期近两年时间。

我们课题组成员一起学习先进的教育理论与思想，同时进行了具体的分工，拟定研究方案，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。现将上阶段的工作小结如下：

一、全面调查，拟定方案

为了做好课题研究，促进写字教学的长足发展，我校按照计划对学生写字状况，进行全面调查，找出制约学生写字水平及兴趣的因素，做好实验前的分析工作。通过调查，我们已掌握了学生的写字状况，找出了制约学生写字水平及兴趣的因素，得到了家长的理解与支持。

二、加强学习，提升素质。

师德高尚、业务精良、敢于创新的一支师资队伍是实施课题研究最有力的保证。加强教师的理论学习、业务研讨，让教师体验课题研究的成功是更新教育观念提高全体教师科研意识和能力的关键。

教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教育教学理论学习。在课题研究工作中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁，老师们掌握了有关写字教学的基础理论，才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导，进一步提高教师的写字教学水平。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力，要重视教学理论学习。平时，我们认真学习有关写字的教学理论，并用之指导我们的教学。

同时，课题组组织所有成员对新课程标准中关于写字教学的规定进行了学习研讨，努力掌握课标对于写字教学要求。

三、落实过程，讲究实效

为保障课题研究的深入开展，讲求科研实效，我校进一步规范了写字课的课堂教学管理，提出了专课专用的要求，每天安排并保证学生15分钟的写字时间，对写字课教学要求做到四有，即有范写、有 2 指导、有练习、有评价，积极关注教师的写字课教学状态，学校领导定期检查。课题组教师在上写字课时，也总结了一些好的做法：

1、增加情趣，养成良好习惯

首先，教学手段重激趣。在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。同时指导教师给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。

其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，要不厌其烦的用语言或身体语言提醒学生保持正确的书写姿势，学生就在老师的语言与行为中不断养成自己的良好的书写姿势。

2、课堂评价方式灵活多样。

只有科学评价，才能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高。许多老师都注意到了这一点。在写字课结束前几分钟，教师根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就是让学生同桌或前后交流习字本，互评品评，自我矫正，或相互帮正。评价精到、适时、积极、方法灵活多样，有自评、师评、家长评等多种形式。

3、老师的评价要及时，要有激励性

我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价，使学生对自己一点一滴的进步感到骄傲，提高他们的写字兴趣。每位老师及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，都给予学生到位的评价。“你的字写得可真漂亮。”“这一横写得很有力度。”“这个字你写得很有大家风范”教师的鼓励能使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

我们要求教师把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，这样学生的写字效果才会有所提高。由此，在写字教学中要充分体现学生的自主意识，让学生真正成为学习的主人。只要为学生创设展示自我，发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现、积极探索和自由创造。同时也要用发展的、肯定的、差异的目光看待个性鲜明的孩子们。

四、立足课堂 善于总结

1、上好写字研究课。为进一步探索科学的写字课堂教学模式，提高写字课堂教学质量，我们的实验老师还积极上写字研究课：胡远红老师上了一节写字示范课《识字4》，重点研究识字教学中的写字指导；吴丰艳老师上了一节15分钟的纯写字课，两位老师的写字研究课为广大实验教师提供了研究的范本，2、精心设计写字教学案例

自立项以来，我们在理论探索的基础上开展实践，在实践的基础上上升到理论，将自身的教学实践记录下来，写成教学案例和相关论文，缪砾胜老师的《写字教学与素质教育》一文在省教育厅的教研专刊《安徽青年报》上发表，吴丰艳老师的《字，有型亦有情》在市级论文评比中获得三等奖，胡远红老师的论文《写字六步法》获县级评比三等奖。

五、策划活动，收集材料

1、课题组教师负责学生的日常辅导。开辟学校“书法园地”，全面展示学生习字成果。将学生中的书法比较好的作品精心装裱，在学校的走廊上展出，丰富学校的校园文化，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以榜样的力量。

2、举行学生写字比赛活动。为了激发学生的习字兴趣，全面提高学生的书写水平，学校开展了形式多样的比赛活动，有现场写钢笔字和毛笔字比赛，有手抄报评比活动，有艺术节活动，优秀作业展等。各班在课题组成员的组织下，也开展了比赛活动，每学期至少开 5 展两次，将评选结果公布，并将优秀作品在班级“学习园地”展示，使学生学有榜样，赶有目标。

六、研有所成，学会反思

经过几个月的深入研究，基本达到课题预期目标，收到了明显的成效。教师的业务素养也得到了长足进步，教学研究、反思创新的能力正在不断增强。多名教师的写字教学论文在县市省级获奖，数十名学生的书法作品（含硬笔书法和软笔书法）在县级活动评比中获得一、二、三等奖，数十名学生的书法作品在绩溪县教育网站上展出发表。

耕耘的汗水凝成丰收的喜悦。回顾这几个月来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直顺利。在今后的课题研究中，我们还须不断学习，不断探索，在课题管理规范化操作有序高效上多下功夫，使写字教学能持之以恒向纵深发展。

第三篇：农村小学写字教学研究实施方案

市级课题《农村小学写字教学研究》

研究实施方案

长安镇中心小学

2010.10

《农村小学写字教学研究》课题研究实施方案

一、问题的提出及成因分析

1.由于农村小学起始年级来源于各教学点，对学生书写教学重视不够。写字是小学语文教学中的基础之基础。但现实工作中却存在许多问题。一是把写字课当语文课来上。许多起始年级的教师大多重视知识的传授，忽视写字教学，常常把写字课当语文课来上。二是掌握各种笔画、常用偏旁的写法、按笔顺规则写字训练不够。三是没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、当下语文课识字量增加，小学低年级认字和写字分流，而且重在识字，不少农村学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展性”课程。

3、课业负担挤压练字时间，学生所学的写字技法“平时很少用”。写字是人生中重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。但是目前农村学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美，忙于不停的写、抄、算。家长关注分数，打字、网上下载替代了写字。另外，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。

4、教师过多使用多媒体课件，板书面临“下岗”。教师潜移默化示范不够。【研究目的和意义】

我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧成为一门精湛的艺术——书法艺术。在指导学生把

汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，以求培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

1、国家要求。《全日制小学语文课程标准》明确要求：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”并要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“大力推广普通话教学，使用规范汉字”的精神，小学写字教学是基础，是落实全面推进素质教育的重要内涵之一。

2、现实需要。审视现状，学校虽然在课程安排上能够执行国家课程计划，但在实际操作中有放松轻视之嫌。从整体上说，写字教育并未真正放在应有的位置上来，大多数教师缺乏对此项工作的重视，写字课形同虚没，特别是近几年，由于计算机网络技术的飞速发展，人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下，写好字的传承性、必要性越来越被淡化。正确执笔、规范写字姿势的基本要求和倡导软硬笔书法的优良传统得不到应有的落实，学生写字的水平质量呈普遍下降趋势，尤其是部分农村小学在这一基础环节的落实中更令人担忧。针对这一现实开展本课题研究无疑具有很强的现实意义和长远之计。

3、育人所需。写好字不仅是个体学习文化日常应用的需要，更是培养学生良好的道德素质、意志力、智能素质、审美情操的必然要求。写字作为一项基本素质养成的载体必将成为发挥人才培养美学价值的积极作用。

(1)写字教学与德育

写字是学生手脑并用的思维过程，这一过程中，学生需要具备一些重要的品质才能完成，写字需要坚持不懈的耐性、意志。写字时，学生需要注意力高度集中，他们从姿势到握笔，从字的结构到运笔都要随时提醒指正，来不得半点粗心大意。有时为练习一个字要重复好几遍，甚至几十遍，学生就会感到枯燥乏味，而这又恰恰是练恒心、毅力的关键时刻。当学生克服这一过程后，“荆棘丛中藏妙景”，会越练越有兴趣。（2）写字教学与智育

国外有科学家曾做过多次人类智力的测试，结果总是中国人智商最高，其原因之一就是跟中国独特的汉字有关。汉字书写是由直观形象、分析笔画、构建准确的知识概念三个部分组成。学生通过仔细观察汉字字形、笔画布局、字的间架结构获得直观形象，再分析字的结构特点、偏旁部首间的比例关系、下笔的位置等。通过分析获得充足的感性材料，构建准确的知识概念。

（3）写字教学与美育

首先，学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃。

（４）写字教学与心理素质

写字是客观物作用于眼，牵动于心的心路历程，古人云“书，心

画也。”是说写字会产生诸多心理现象。持之以恒地保持良好的写字心态，有助于学生培养专注、细致、坚毅、有胆识的心理素质。

（5）写字教学与语文修养

写字教学与语文教学相辅相成，互相渗透。语言文字的丰富内容为写字教学提供了取之不尽，用之不竭的源泉。写字教学有利于汲取、积累文学精华。如对古诗词的临写。写字教育还能提高学习效率。(6)在写字中发展学生的主体性。

主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。【国内外研究现状、预计突破点】

写字不仅是一种文化，更是一种艺术。写好汉字是我国民族具有的历史文明和传统文化，历来为世界各国所称道。作为一种民族特色理应传承与弘扬。

统观全国各校，特别是广大的农村小学，对这一课题的研究为数不多，有的从不同的角度，运用不同的方式方法，研究了写字教学的策略，取得了一定的研究成效，这些为我们进一步研究此课题提供了广阔的前景，但多方了解，这些研究还尚未形成一套科学有序的操作体系，这也为我们的研究提供了可充实、可完善、可突破的空间。

通过本课题的研究，促使农村学校对写字教学有一个很好的转变，促进学生的写字水平有一个可持续的提高，促成师生增强传承祖

国文化，弘扬书法艺术的责任感，同时尽最大可能地为写字教学按照课标精神构建一套完整可操作的策略体系。【本课题研究的主要内容】

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对小学写字教学总的要求是：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使用学养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。小学各年级段培养重点是：小学低年级应进行铅笔字书写训练，中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练，习字时不宜采用其他硬笔。基于这样的要求，本课题研究的主要内容分：

1、低年级（1—2年级）：写字教学的规范方法指导与习练策略研究。

2、中年级（3—4年级）：写字教学的习练要求方法指导和技能训练研究。

3、高年级（5—6年级）：写字教学的方法、技能及情感态度价值观的养成研究。

通过分年级段的写字教学研究，构建一套有序列、有系统的小学写字教学的策略体系。【课题组分工情况】

组长：邵小定 缪砾胜 主持课题研究的全面工作，撰写总结报告。

成员：缪砾胜 负责具体实施

方春松 曹晓帆 收集资料、归档及材料整理

朱海密 俞荣华 低年级写字教学方式方法研究

吴丰艳 章洪立 洪英亮 中高年级写字教学方式方

法研究

缪砾胜 黄三平邵小定 小学写字教学的策略体系研究 【本课题的主要研究阶段】

第一阶段：准备阶段（2010.9——2011.11）

学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。第二阶段：实施阶段（2011.12——2012.10）

分年级组进行研究。在此过程中，积累好原始资料，作好阶段性总结。

第三阶段：总结阶段（2012.11——2013.5）【完成本课题的条件】

1、环境优势。我校坐落在绩溪县长安镇，是绩溪县农村学校规模最大的一所学校，与胡适的家乡上庄毗邻，徽雕艺术、徽墨的生产是这里的特色，传统民族文化的氛围比较浓郁。学校把写字教学做为学校的特色已取得初步的成效，形成了良好的学写字、写好字的氛围，而且在教学过程中积累了一定量的研究资料。

2、教师实力。本校教师中有人曾参与省、市课题以及子课题的研究任务，并且他们积极好学，基本功扎实，参研教师酷爱书法艺术，有多年从事小学写字教学的经验，有较为深厚的理论功底，参与本课题研究的教师精力充沛，积极性高，全体成员均为大学专科及以上学历，课题组成员具备较过硬的书法文化和科研素养。

3、领导重视。学校领导一向重视教科研活动。为了本课题能顺利实施并取得成效，成立了课题实验领导小组。并确保课题所需经费的优先。

【研究方法】

本课题研究遵循理论联系实际的原则，主要采取：

1、调查法。在教师、学生和家长中发放调查问卷，了解大家对学生写字关注的程度；同时，了解学生写字的态度、方法，对写字教学的看法等。分析调查的结果，帮助教师调整自己的教学策略，针对每个学生的实际情况予以指导。同时学生问卷也可以帮助学生了解自己写字状况，以便其及时调整自己的写字行为。

2、个案研究法。随机在学校班级中抽出几个具有典型特征的优等生、中等生和差生进行全面、深入的考察和分析，并对其进行跟踪观察和调查，以探求其个体色彩和成功轨迹，典型引路，以点带面。

3、经验总结法。

a、制定出写字教学评价方案和改进措施，后在实验班级组织实施并及时记录试行情况，获取第一手资料。再召开研讨会，大家共同探讨，找出该方案的优点和不足，以便及时调整方案，不断提高方案的科学性和可行性。

b、以实验学校教师课堂教学改进进行试验研究。

（1）选好用好写字教材。由省教育厅组织有关专家编写的《写字》教材已作为我省地方性教材之一，义务教育阶段的学校要充分利用好本套教材，加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教学质量。

（2）确保学生练字时间。各参加课题实验教师要严格按照有关要求，安排“天天练”，每天下午第一节课前安排十分钟的写字时间，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。

（3）规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细处入手培养学生认真书写的态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

为此，学校成立了以校长、教导主任为负责人，以全体语文教师共同参与的课题研究小组，而且分工明确，我们有理由相信，本课题的研究定会取得良好的效果。【预设的研究结果】

1、科学分析当地农村学校写字教学存在主、客观的问题。

2、为当地农村学校、教师在写字教学方面提供科学的管理和实施意见。

3、探索出课堂教学中能提高学生书写质量的有效的教学策略，切实提高当地写字教学有效性。

4、通过研究实施提高实验学生写字能力和水平。

5、通过研究实施，进一步提升教师的写字教学水平，使教师改变传统的教学模式和教学评价，全面提升写字教学的质量。【本课题的成果展示形式】

本课题阶段成果将以研究报告、学生书法展、作业展等形式呈现。最终成果将以课题研究总结报告、教师优秀教学设计与论文集、学生 书法作品、优秀作业分类汇编呈现。

第四篇：小学语文低年级写字教学研究

小学语文低年级写字教学研究

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，提高小学生的写字素养，符合新课程标准的要求。但是，目前的小学低年级写字教学的现状不容乐观。着重论述了小学低年级写字教学的策略，以期为写字教学实践提供参考。

写字素养在语文素养中占有重要位置，我国相关教育部门对小学生的教育问题十分关注，先后出台了一系列与写字教学相关的文件，旨在提高小学生的写字素养。然而，目前我国小学低年级学生的写字教学现状不容乐观，缺乏对写字的兴趣，没有养成良好的书写习惯。例如，书写坐姿不端正，握笔姿势不正确，笔顺不正确等。小学语文新课程标准指出，小学低年级是培养学生写字素养的基础和关键时期。因此，教师应提起对此阶段写字教学的重视，具体策略如下。

一、激发学生的写字兴趣

识字与写字紧密相连，学生之所以会去写字，更多的是为了巩固识字的需要，通过练习写字能加深学生对所学生字的理解。因此，激发学生对识字的兴趣，就能使学生对写字产生兴趣。当然，只有学生当真正地认识和了解汉字后，他们才能对汉字产生兴趣。语文教师要在识字教学方面多下工夫，例如，教师可以展示汉字的演变过程，讲述与汉字有关的故事，开展识字游戏等。这样，能有效激发学生对汉字的兴趣，让学生乐于写字，把字写得正确和美观。

如果想要激发学生对写字的兴趣，就要根据小学低年级学生的年龄特点，选择适合他们的教学方法。例如，进行写字教学时，教师通过多媒体展示和教师板书示范相结合的方法讲解汉字。这种教学方法生动形象，能有效调动学生学习的积极性，主动学习汉字的写法。

汉字不同于其他文字，它本身具有很强的艺术性。每个汉字中笔画的长短变化不一，错落有致，书法作品不仅能展示汉字的美，而且赋予能展现汉字的人文情怀。教师通过向学生展示精美绝伦的书法作品，使学生发现书法作品的美妙之处，培养学生对写字的兴趣。

二、培养学生良好的书写习惯

1.端正坐姿。学生写字时，胸部离桌子的距离应为一拳，双腿与双脚应平放在地面上。正确的坐姿不仅能促进学生写字，还有利于学生的身体健康。在写字教学实践中，教师指导学生保持正确的坐姿，只有学生保持“头正、身直、足安”这样良好的坐姿，写字时才能放松，写出好来的字才漂亮。因此，在写字教学中，教师发现学生坐姿不端正时，应及时提醒和指导。

2.正确握笔。写字离不开笔，正确的握笔姿势不仅会使写出来的字美观，而且书写者的手部也不会容易出现疲劳的情况。握笔时，指尖与笔尖的距离应保持为一寸，拇指和食指捏着铅笔，中指的第一个关节抵着笔，无名指和小拇指正常挨着，整个手就好像握着一个鸡蛋，但要把握好力度。此外，小学低年级学生的手部小肌肉群还不够发达，教师应该加强对学生手部的小肌肉群的练习。例如可以让学生运用剪刀做一些手工，也可以?学生用笔画图形等，学生这些动作熟练后，写起字来就会更加得心应手。

3.规范笔顺和笔画。汉字是由若干个笔画组成的，国家制定汉字笔顺和笔画的书写规范，使人们在书写汉字的时候有章可循。在低年级写字教学中，教师应加强对笔顺和笔画教学的重视，让学生熟记“先横后竖，先撇后捺，先中间再两边”等书写规律。但是，并不是所有的汉字都的笔顺都遵循一般的书写规律，对于一些特殊的汉字，教师在教学时要格外地注意，详细讲解，教师多讲几遍，学生多加练习，通过量的积累达到质的飞跃。同时，正确书写笔画也非常重要，教师在教学写字时，要指导学生认真写好汉字的每一笔，鼓励学生认真观察，大胆下笔，只有学生写好每一笔，整个字写出来才会显得更加美观。

三、提高教师自身素质

教师对学生的影响不言而喻，在学生心中教师就是其学习的榜样，因此，教师要起到良好的示范作用，作为一名教师有责任，也有义务将汉字写好。进行写字教学，掌握写字的教学理论知识十分必要。写字理论知识不仅可以加强教师对汉字的认识，而且将理论知识运用到写字实践中，快速掌握汉字的写法，提升自身的写字素养。教师了解一些写字的理论知识后，还要将理论与实践相结合。写字素养不是一朝一夕就能形成的，需要写字者运用恰当的方法，每天要有固定的时间练习写字，并且要不断地练习。只有达到一定量的练习，写字水平才能有所提高。通过日积月累的用心练习，教师练就一手好字，成为学生学习的好榜样。练习写字的过程中，也是写字者练习心静的过程，能培养耐性。因此，写字练习不仅能提高写字者的写字水平，还能陶冶情操。此外，教师还要根据低年级小学生的身心特点和认知特点，不断创新写字教学方法，提高写字教学水平。

总之，教师在小学语文低年级写字教学中，要激发学生的写字兴趣，注重培养学生良好的写字习惯，提升自身的写字水平与教学水平，真正提升学生的写字素养。

第五篇：中小学写字与书法教学研究

小学书法教育课题研究研讨记录

（一）时间：2012年9月12日

地 点:潘黄实验学校会议室

活动内容:学习课题文件精神，制定课题研究实施方案

主持人：万晓晔

参加人:课题组成员

活动过程:

一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.1、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。

2、“档案袋”的内容和各项要求。

二、课题研究实施方案的制定

1、了解课题实施方案的内容

课题研究的背景和意义

课题名称的界定和解读

课题研究的步骤和举措

课题成果的预期和呈现

2、讨论本课题开题报告的具体内容

重点：（1）课题名称的界定和解读

（2）课题研究的步骤和举措

三、课题研究活动中各位老师应承担的任务

小学书法教育课题研究研讨记录

（二）活动时间： 2012年9月19日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人：万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：“小学生写字指导研究”的研究方式方法

葛慧莲：今天我们全体课程组教师就万晓晔老师负责的盐城市潘黄实验学校研究“中小学写字与书法教学研究活动”课题中“小学生写字指导研究”的研究方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步研究工作打好基础。

万晓晔：首先宣读一下我为课题研究所作的《中小学写字与书法教学研究开题报告》，然后就研究的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。

王小美：“小学生写字指导研究”的研究方式方法其实可以灵活多样一些，因为我们本身就在教学一线，可以亲身接触并参与到写字教学之中。所以我认为第一了解学生写字的现状，我们每天都要上课，每次都要写字完成作业，这样也会得到第一手宝贵的资料。

侯爱群：你可以在自己的课堂上研究，也可采用听对写字的态度及想法进行研究。因为都是本校的教师，极为方便，也易于沟通，这样研究的成本低而收效显著。

陈绘：问卷调查也是一种不错的方式。问卷调查的对象既可以是教师，也可以是学生，调查的内容可以多种多样，当然应该主要以写字有关的话题开展，了解存在哪些方面的问题，还有改进的建议等。

万晓晔：感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终研究的成功而不懈

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（三）时间：2012年9月26日

主题：“庆国庆 展风采 提素养” ——全体师生书法比赛

地点:潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

记录人:刘汉勇

参加人:全体课题组成员

活动内容及过程：

为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，潘黄实验学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆 展风采 提素养”全体师生书法比赛。比赛现场，济济一堂，墨香四溢。不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛„„不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！给人以不一样的美感受。孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！

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（四）活动时间：2012年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人：万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：反馈问卷调查情况

万晓晔：本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。这次主要向大家反馈问卷调查情况。

侯爱群：这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。

通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。

1、目前写字存在的问题

⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。

⑵写字成为完成任务的符号。

⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。

⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。

2、解决问题的方法与途径

⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。

⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。

⑶教师对作业的布置要精而少。

⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。

万晓晔：请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。

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（五）活动时间：2012年11月18日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得

一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。

侯爱群：我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。

葛慧莲：中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。

我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。

书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。

王小美：书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。

二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。

潘先珍：很多学生握笔姿势和坐姿不标准。

1、握笔太短

正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。

2、歪头斜肩

平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。3。手腕内弯或外弯

正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。

郑荣：我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。写字具有它独特的魅力。它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。否则，就会写错字。

葛冬梅：在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。

三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：

放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题„„

四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》

征集意见，作部分更正说明。评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。

五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。

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（六）活动时间：2012年12月10日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

蔡永干：拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！

葛冬梅：作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。

学习（1）：教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”

学习（2）：如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”

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（七）活动时间：2012年12月26日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：迎元旦校书法比赛

一、活动主题

迎元旦 庆新春 展风采

二、活动目的为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。

三、参赛内容

1、硬笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，注：

一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。

七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。

2、毛笔书法：书写内容健康向上。展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。

书法字体不限，如：楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。

四、参赛对象及要求

1、参赛对象：1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。

五、评比表彰及奖励：

本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组

分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。

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（八）活动时间：2013年1月22日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容:

1、研究学生书写方面存在很多问题。许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。

2分析问题造成问题的主要原因。原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。

3、解决问题的举措：

(一)学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。

(二)组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。

(三)完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。

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（九）活动时间：2013年2月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：优化课堂，提高写字教学质量

研讨内容:

一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；

二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：

1、狠抓常规管理，提高教学效率。加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。

2、加强书法教学研究，提高教学质量。各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。

4、注重学科融合，提高写字的实效性。注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十）活动时间：2013年3月4日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何提高学生的写字兴趣

研讨内容:

一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；

二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；

1、开展书法兴趣活动。利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；

2、开展书法艺术节活动。利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。

3、开展“天天练”活动。要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。

4、加强书法交流。组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。

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（十一）活动时间：2013年3月11日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用

研讨内容:

1、参观展览

通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。

2、书法理论的系列讲座

通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。

3、书法史的系统学习

通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。

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（十二）活动时间：2013年3月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题 ：中期报告的审议与修改

万晓晔：先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。

葛慧莲：

一、课题背景及界定

二、理论依据及意义

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

四、研究结果与成效。特点：知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。方法：温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。

五、存在问题及改进

王小美：报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。

陈绘：语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。

刘汉勇：应突出个人的特色与风格。文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。

葛慧莲：应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。

侯爱群：听了大家的观点，真的让我收获很大。原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十三）活动时间：2013年4月19日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：潘黄实验学校书法教学研讨会

研究内容：

1、参观潘黄实验学校教师书法展览

2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板

3、交流教学过程中的问题。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十四）活动时间：2013年5月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：探索审美情感功能对学生认识书法的影响。

研究内容：

审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录

（十五）活动时间：2013年6月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：如何完善写字教学的评价体系

研究内容:

一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法

二、交流成果总结如下：

1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；

2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。

3、大力表扬书法特长生。让榜样作用引领学校书法教育的发展。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）

活动时间：2013年8月28日下午集中学习时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

1、全校书法教师参加暑期学习会议。学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。书法组制定教学教研计划。

a)全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学活动规范化建设；组织、讨论下一轮应如何开展写字和书法教研活动；

b)促进青年教师成长与培养；青年教师勇于接受挑战，积极出色完成任务。

2、本学期学校将加强工作的规范化管理与努力提高各科工作成效。

3、宣布本学期各项比赛的事宜、时间、上交省书法比赛的作品。

4、教师基本功训练，上交教学论文。

5、新教师展示课，书法教案制作设计。

6、学校组织书法作品展示。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十七）

活动时间：2013年9月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

议题：审美情感功能在书法教学中的意义

研究内容：

一、集体讨论议题

二、现状分析：素质教育要求教学承担起促使学生形成较强的学习能力和良好的个性品质的双重任务，而现实情况是“长期以来，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视”，其缺陷是十分明显的，如学习热情低下，学习效果不好，个性品质的发展也不够完善等等。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十八）

活动时间：2013年10月20日下午教研活动时间

活动地点：潘黄实验学校会议室

主持人:万晓晔

参加人员：全体课题组成员

研讨内容：

一、集体研看盐城市教育学会“十二五”

第一、二批教育科研课题中期评估和预结题准备的通知

二、具体要求：

材料准备

１.课题申报表、研究方案、实施计划、中期评估表、中期研究报告、课题组理论学习论文（专著）目录、学习笔记等资料。

２.课题组开设研究课记录及其他过程性材料。

３.课题组撰写（发表或获奖）的论文论著。

４.本课题研究的特色材料。

三、每人整理材料，交万晓晔汇总、修改、完善、装订。