21、圆明园的毁灭第二课时（精选5篇）

第一篇：21、圆明园的毁灭第二课时

21、圆明园的毁灭

各位评委老师好，我是X号考生，今天我的片断教学选自人教版五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》，接下来开始我的片段教学。板书：“圆明园的毁灭

第二课时

同学们，这节课我们继续学习第21课——圆明园的毁灭，在上节课的学习当中，我们积累了许多四字词语，你们看，还记得吗？我们一起来读一读。生：读

这些词语，都是写什么的——写圆明园 那老师提供了一些连接词，你能不能用这些连接词结合这些四字词语，说说圆明园都有哪些景色吗？

生：读（3、4）自然段

师：除了这些景色它还有——上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

是啊，这样的一座园林，我们该如何称赞他呢，说能用上课文中的话来说： 生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林

生：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆 生：圆明园是艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

是啊，我们拥有这样的一座园林感到自豪和骄傲，我们来看看法国作家雨果是怎样称赞它，好谁来读

师：是啊，连雨果这位法国大作家都用了“绝无仅有，举世无双”来称赞我们的圆明园，可见它是又多么的辉煌，多么令赞叹，它是源于谁创造的啊 生：劳动人民的心血创造，劳动人民智慧。

师：劳动人民的心血和智慧也凝聚成了一种祖国的文化，圆明园不仅用有了祖国的文化，也拥有了世界的文化，那它是一个时代的吗？它上至先秦时代，下至清朝时代，中间历经了几千几百年，所以我们在文化后面加了一个文化史。我们说圆明园拥有多大的价值？ 生：无法估量的价值

师：什么是无法估量啊 ——无法计算，无法估计

师：是啊，但如今这圆明园毁灭了，所以它无法估量的价值就变成了无法估量的损失。我们一起来读一读第一自然段

生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。师：不管，是祖国的文化，还是世界的文化都是人类的文化的损失，让我们带着这样的感情再读：

这回你又读懂了什么——是啊，损失太大了。是啊，这样的损失，和毁灭 是无法估量的，是。

这样一座万园之园又是如何毁灭的呢？请同学们自由朗读课文的第5自然段，边读边画出相关句子，并抓住关键词，想想从中你体会到了什么？ 师：谁来说说圆明园是如何毁灭的，你的感受是什么 生：读第五自然 师：恩，你知道是英法联军，不仅洗劫了圆明园还烧毁了圆明园，你觉得他们非常让人痛恨。你是从整体体会到的。师：还有谁来补充。生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

师：恩，你从凡是，统统，你感受到了英法联军的贪婪。你抓住了关键词去理解 师：他们是怎么拿走的，掠； 搬运，用大火毁掉。这简直是强盗的行为，多么令人痛心啊 还有谁来说

师：恩，你从任意破坏，毁掉，感受到了英法联军的放肆和野蛮 师：那任意的破坏和毁掉是怎样的呢？你们想象一下？ 生：他们会那棍棒打，会用脚去踢，会去锤青铜器或陶瓷 师：还有吗？

生：去撕掉哪些名人书画，还会用大火烧掉哪些建筑物。

师：实在是惨不忍睹啊，我们带着这样的感受再来读一读这句话。师：这样的任意破坏在当时是一种怎样的情景呢？这边老师带来了一份资料，这是当年曾经参与抢劫的一位记者所写的一段回忆录，把当年的情景再现了，我请一个同学来读，其他同学边读边想象；

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈

侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹，听了他的朗读，你的心理是什么滋味

生：我感觉非常愤怒，我们引以为豪的万园之园，被他们毁坏得惨不忍睹。师;这简直是中国人的一段耻辱

生：我非常的痛心，他们把竟把毁坏圆明园当成是一种乐趣，让我很难受。师：是啊，他们糟蹋的不仅是圆明园，还糟蹋了我们中国人民的心啊。师：让我们带着自己的体会，再来读一读这句话。

师：为了销毁罪证，10月18日，19日，三千多名侵略者奉命在园内放火焚烧了圆明园，让我们来看看这一段屈辱的历史 放录像

这一园林艺术的瑰宝，这一建筑艺术的精华，就这样被英法联军的大火烧成了灰烬，这大火整整烧了三天三夜，圆明园里的一切都没有了。

金碧辉煌殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了。象征着热闹街市的买卖街没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有有了。不仅没有了民族建筑艺术，也没有了西洋景观。没有了珍贵的青铜礼器，名人书画，也没有了各种奇珍异宝。这把大火就把圆明园的一切毁灭了，它已经化成了——一片灰烬。

同学们作者这篇课文写的是圆明园的毁灭，为什么还用了大量的篇幅去描写圆明园的美景呢？ 生

师：是啊只有曾经的拥有，才能体会到失去的伤痛，这也是一种反衬的写作手法。同学们可以借鉴一下，让我们带着这样的痛心再来读一读这段话。

师：同学们字字用心，句句用情，让我们体会到刚刚我们从文字，从图片，从录像中看到侵略者的野蛮行径，但我们看不到的是，当英法联军闯入北京城时，那些清政府的官员竟然夹道跪迎，竟然跪着欢迎侵略者来糟蹋自己的国家，糟蹋自己的人民，这样的一段耻辱，怎能让中国人忘记。此时此刻，我们的心情都无法平静，同学们，你们想说些什么？ 生：说；师：是啊，这些官员太无能，太懦弱了。

生：说师：是啊，当时的中国太落后了，落后就要挨打。生：

师：我们既痛恨侵略者的野蛮行径，也痛心当时清政府的软弱无能。同学们这是一段饱受屈辱的历史，尽管历史已离我们远去，我们的祖国已经不断的强大，但是我们依然要记住这句话——“勿忘国耻，振兴中华”

今天的作业是：观看录像《火烧圆明园》并结合课文及所查的资料写一篇《圆明园的毁灭》的读后感。板书设计：

第二篇：《圆明园的毁灭》第二课时的教案设计

《圆明园的毁灭》第二时的教案设计

教学目的：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。

4、有感情朗读文。

教学重点、难点：、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、难点：通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的感情。

教具准备： 多媒体教学。

教学方法：以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。

教学过程

一、创设情境，激情导入。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园!”让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！板书：圆明园的毁灭

二、提问质疑，理清思路。1回顾文结构。

2、学生与同桌读文，思考：圆明园是什么？2并用上关联词，连成一句话。

三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。

1、想一想：作者从哪三个方面介绍了圆明园的辉煌？小组讨论

2、生交流，师板书。（布局建筑收藏）

3、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。（1）、出示圆明园平面图，介绍其布局特点。（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。（3）对对子加强对布局美的理解。

4、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）（3）、有感情读自己喜欢的句子。（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。出示相应图片，师引读。

6、指名读第四自然段。（1）出示，欣赏圆明园藏品。（2）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：久，广，多）（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？就在这座历经六代皇帝花费了200年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉

让我们再一次深情地呼唤它的名字，（圆明园）

让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（圆明园）

（4）过渡：可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？我们的国宝去了哪里？

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、（出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。

2、生交流，谈体会。（板书：掠毁烧）

3、看后，你有什么感受？（板书：恨）

五、总结文，升华主题。

1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？

2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！

板书设计：圆明园的毁灭

布局众星拱月掠

建筑风格各异毁恨

收藏奇珍异宝

第三篇：《圆明园的毁灭》第二课时说课稿

《圆明园的毁灭》第二课时说课稿

一、根据学情说教材

1、学情分析

五年级的学生已经具有的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的历史资料较多，为学生的阅读带来一定困难。因此要求教师为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

2、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材。

基于学生学情和课文内容，我预设了以下学习目标：

1、了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。

[教学重点] 理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

[教学难点] ①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

二、根据学情说教法学法：

依据师课改理念和我校的“情境互动”教学模式及学情,我确定了如下的教法、学法。

教法：创设情境、多媒体演示法、引导法。

学法：主要采用自主阅读、合作探究、交流体会的学习方法完成学习任务。

三、说教学流程：

根据学习的内容及学情，结合我校的“情境互动”教学模式，我预设如下学习流程：

（一）引题示标——明确任务（约2分钟）直接导入，板书课题，并出示学习目标。

［设计意图：本课是第二课时，接着昨天的学习直接导入，并明确本节课的学习目标，让同学们带着任务学习。］

（二）文本探究（约25分钟）

1、体验感悟——交流提升一（约3分钟）

让学生默读课文，了解人们是怎样评价圆明园的？找出人们为什么给圆明园这么高的评价？

（让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识）

2、体验感悟——交流提升二（约22分钟）（1）朗读第一自然段，质疑：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（2）请同学们自由读2-4自然段，先自己试着回答上述问题，再在组内进行交流，如遇到其它问题也可进行交流。（3）展示小组学习成果。

［设计意图：放手让孩子们自主学习，通过合作探究既解决了问题又突破了我教学的重点，同时培养学生自主阅读分析的能力。］（4）在学生展示小组学习成果时，我利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局。引导学生展开对圆明园昔日辉煌的学习。首先找排比句“有……也有……；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”体会圆明园的建筑各具风格，千姿百态；接着用课件投影出示法国大文学家雨果对圆明园的描述，让学生在优美的音乐中想象感受昔日圆明园的诗情画意，并出示让学生充分感受圆明园的辉煌、神奇。之后，抓住第四自然段过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”引入对圆明园珍藏的历史文物的了解学习，（设计意图：通过展示图片、资料补充、朗读交流，使学生感受圆明园珍藏历史文物之多，之珍贵，使之赞叹与自豪之情油然而生。）（5）学习结尾，感受被毁之耻

a.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。

b．回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语（凡是、统统、随意、毁坏），让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。（设计意图：影视为先导，让学生直观感知英法联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。）

(6)总结全文，领悟作者写作的独具匠心。

思考文章题目是：圆明园的毁灭，为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（设计意图：让学生通过对文章题目《圆明园的毁灭》，引起“为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌”这一问题的思考，领悟作者写作的独具匠心）

（三）提炼归纳——拓展延伸(约8分钟)1．多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？

2．激情明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，激起学生的共鸣。

（设计意图：语文是工具性与人文性统一的学科。而利用情境说话、朗读意义深刻的句子，使爱国教育水道渠成。）3作业布置(约1分钟)必做题：背诵三、四自然段。

选做题：继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。

［设计意图：充分考虑学生学习能力和生活经验的差异。］ 板书设计

21．圆明园的毁灭 圆明园

的 毁灭 布局美 烧 灰烬

不可估量 景观美 毁 残垣断壁 文物美 掠

振兴中华 勿忘国耻

［设计意图：板书内容简明扼要，凸显了教学的重点和难点。

］

第四篇：圆明园的毁灭第二课时设计

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

【教学目标】

1、认知目标：了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。

2、情感目标：使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、能力目标：培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。

【教学重点、难点】

重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材料的匠心。

【课前准备】

学生准备：了解圆明园的背景及文物

教师准备：制作课件

【课时安排】一课时

【教学过程与设计意图】

一、名言导入，激发情感（“走近圆明园”）

同学们，上节课我们，我们知道了这是一座——（生答）举世闻名的皇家园林。我们已经学习了其分布格局，今天我们继续学习其宏伟的建筑与珍贵的历史文物。

二、细读理解，品味感悟（“走进圆明园”）

（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

1、请默读3、4自然段，思考为什么人们给予它那么高的评价。然后小组内交流，并说说你的感受。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）

5、生谈。

建筑雄伟

（1）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有„„也有„„”）

从这句话你读到了什么？你能从标点上发现什么吗？

师：在这里，富丽与朴素、热闹与宁静形成了完美的结合。要读出——欣赏、赞美之情。（生读）

C园中许多景物都是仿照各地名胜建造的„„还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“„„还有„„”）

D园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有„„还有„„”）

（2）从这段话我们可以发现，什么字用得特别多？假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？从这里你感受到了什么？

（3）这么多美景，漫步院内，有如——（生接读）带着自豪、沉醉之感再来读一读。

（4）过渡：第三段是要求背诵的，看谁的记忆力最好，能不看书完成这个填空。

出示课件，填空。

历史文物：

（1）圆明园的美景是写不尽、道不完的。那其珍藏的文物又有多少？

（2）出示句子：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和珍异宝。

（3）课前老师让大家去搜集了圆明园的文物，你找到了哪些？

（4）你从这里感受到了什么？（从时间跨度和珍宝类型上写出了圆明园收藏文物之多。）难怪人们称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，带着你的感受读一读。

6、想去圆明园看看嘛？让我们一起来欣赏这美不胜收的圆明园。

（出示圆明园辉煌的图片，加以文字介绍，让学生感受到圆明园的价值。）

7、这是一座怎样的圆明园？

出示：一座（）的圆明园。

（预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。）

8这样一座皇家园林它的价值能够估算吗？用文中的一个词是——不可估量。

师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的，是属于我们中国人的。让我们骄傲的告诉所有人——

出示：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

【设计意图】渲染情境，令学生感受到对圆明园的自豪。以一个点为中心，从两个方面入手，思路清晰，层次分明。借图片创设形象感观，激发自豪之情。为下文的毁灭作铺设，形成强烈对比。

（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。

1、过渡：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——

2、同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许许多多的历史文物被毁灭了，（板书 的毁灭）至今几十万的文化瑰宝还飘零在世界各地。

3、课件出示：我们的国宝在哪里？

4、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读

5、听到这里，你有何感想？你从哪些词语体会到的？（抓“凡是”“统统”“任意”等）

6、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！（板书化为灰烬）古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬！（出示图片课件，配乐）

7、这就是圆明园的——毁灭（板书课题）

8、至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。出示课件

师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接——）玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接——）象征着田园风光的山乡村野。

师：还没有了（学生接----）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接----）西洋景观。

师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接----）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）

8、圆明园的毁灭是祖国文化史上——（出示第一段，生接读）带着痛惜再来读。可恶的英法联军，让我们一起记住1860年10月6日——（生接读最后一自然段）

【设计意图】鲜明的对比，造成强烈的反差。以读促情，以读抒情。

三、拓展升华，归纳总结（“走出圆明园”）

1、可恨的是英法联军还将自己的这种行径美其名曰“拯救”。

出示课件文字，生阅读。

军官和士兵，英国人和法国人，为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园，纵倩肆意，予取予夺，手忙脚乱，纷纭万状。他们为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。

10月18日，在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息。真可谓“一炬毁名园，千古江山留恨迹”。

在抢劫圆明园的时候，随军的神职人员在圆明园被焚毁前居然大言不惭地说：“都拿走吧，再过半小时，所有的东西都将被烧掉。这是拯救，而不是抢劫。”

2、此刻，你又想说什么？写下来。

3、（教师呈现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”

4、这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１51年了，让我们走出圆明园，它的毁灭仅仅是物质上的毁灭吗？仅仅是失去了价值连城的珠宝吗？它还损失了什么？

师：它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。

5、古中国，四大文明国之一。当我们还在为四大发明沾沾自喜之时，当时的英法联军还有后来的八国联军用中国人发明的指南针，指引着他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约，圆明园被烧成灰烬。同学们，读到这里，难道你不想对自己对别人说点什么吗？难道你不想把自己的心情表达一下吗？拿起笔来，把你此刻最想对自己或别人说的所思所想说出来，看咱们班谁会思考，谁最会表达。

6、学生写感受并交流。

7、总结：落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？让我们记住这样一句话：勿忘国耻，振兴中华！

【设计意图】学习不止停留在课文上，一篇课文是载体，借以引发思考。走入文本后再走出文本的思考更深刻，更有意义。

【作业设计】

1、有感情地朗读课文

2、以 “《圆明园的毁灭》读后感” 为主题写下自己的感受。

【板书设计】

圆明园的毁灭

化建筑宏伟有„„也有„„还有„„不

为不仅有„„还有„„可

灰„„估

烬历史文物世界上最大的博物馆、艺术馆量

勿忘国耻振我中华

第五篇：《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)

《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）

一、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语；

2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭；

3、领悟本文的写作特点；

4、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、教学重点

通过对语言文字的理解，再现圆明园当初的辉煌景观，了解它毁灭的经过，从而激发爱国热情。

三、教学难点

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；

2、体会作者安排材料的独具匠心。

四、教具准备

Ppt课件

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、这节课我们继续学习课文，请同学们齐读课题。

（一、）请同学们准备好纸笔，我们要准备听写，要求书写准确，规范,力求美观。

请对照大屏更正错误的。（课件出示）

宏伟

灰烬

玲珑剔透

蓬莱瑶台

3、来看我们这节课的学习目标（出示目标）

学习目标:

1、读懂课文，了解圆明园辉煌的 过去和毁灭的经过。

2、研读描写圆明园辉煌和毁灭经 过的语句，体会词句的表达效果。

3、领悟反衬的写作方法。

4、上节课我们初步学习了课文，昔日的圆明园留给你怎样的印象。(学生分说）

（三、）自主探究 品词句

这节课我们继续走进圆明园，昔日的圆明园中有什么？以至于它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（出示自学提示）

1、学生自学，标画；

2、组织学生在小组内交流；

3、组织学生在全班汇报，教师相机指导朗读，预设如下： 句子一：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（课件出示这个句子）

师：这些什么景观 有什么特点？能通过你的朗读表现出来吗？

师：这么有特点的建筑却在1860年的大火中毁灭了，所以说请 同学们齐读（出示第一自然段）

接着汇报，预设句子

二、（园中有许多景物——还有西洋景观）

师：园中景物聚各地名胜、民族建筑、西洋景观等于一园的“万园之园”，所以说（出示第一自然段）

句子三略。

补充资料，简介圆明园。

1、教师过渡：(预设可能是四自然段）除了宏伟的建筑，圆明园中还有什么？请接着汇报：

1、学生说

2、师：上千年的积累，各种珍贵的文物倚叠如山，请大家看一看（课件出示图片）。

3、价值连城的名人字画、堆积如山的珍贵文物，都被英法联军抢劫一空，一切都已经不再了，所以说请同学们齐读（出示第一自然段）

（预设汇报二自然段）

师：（顺学而导）烧毁这样一座园林，损失可真是——不可估量

请大家默读第五段，画下感触较深的词语，说一说你的体会。

1、学生读文，交流体会

2、教师追问，你从那个词体会出英法联军的贪婪，（凡是、统统等），那个词体会出英法联军的残暴，无耻（任意、销毁）。

3、谁能读出英法联军的贪婪残暴？找学生读

4、齐读 最后一段

（五）小练笔

这把大火烧毁了什么？（四、）质疑探究

文章在“化为灰烬”四个字戛然而止，为什么要用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？（学生发表看法，教师小结：这就叫对照衬托，是一种谋篇的方法，我们在写作中也会用到。）

七、板书设计

圆明园的毁灭

不可估量