第一篇：一年级数学第六单元讲评分析
一年级数学第六单元讲评分析
本学期我校领导加强了教学管理和指导积极开展教学教研研讨、听课、评课及说课鼓励各位老师积极参加各学科的教学活动是我校的老师的水平不断提高，在经过一学期的女里工作中使学生的学习主动性得到提高，下面我就本次考试情况分析如下：
一、成绩总体情况分析：
我所任教一年级共有91名学生参加此次考试。总体考试情况如下：年级总分为15599分，年级平均分为93.4分，优秀率为56.3%，及格率99.4%，后进生率0.6%。
本次数学测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且灵活性很强。有基础知识（计算、看图写数、连线等）、还有看图写数、看图列算式等。与以往不同的是，这次还新增了较活的题让学生通过观察说一说你发现了什么总体呈现出素质教育的特色，考核涉及面广泛。从学生答卷情况看，试卷难易比例有针对性，主要考查学生平时对算法的运用、对图的理解分析能力，全面考查了学生数学学习的综合能力。
二、答卷中较好的方面：
1、基础知识较扎实
在平时的教学中教师注重学生的基础知识的训练，特别是计算的训练，用大量的练习来巩固学习效果。具体表现在第一大题至第二大题，这两大题检测了学生的计算、理解的掌握情况，绝大多数学生掌握的比较扎实，体现了我们平时教学中扎实的教学功底。在今后的教学中我们会继续发扬这种优势，让学生感受学习数学的乐趣。
2、理解、观察能力有所进步
在试卷的第三大题中就得到了体现，多数学生能做到按照顺序来进行数活学活用，巧妙地利用学平时的好习惯进行答题，说明学生的观察能力和理解分析能力正在逐步提高。但是仍有部分学生在这方面脱节，学习比较死板，在今后的教学中还有待提高。
3、看图列式能力增强
本次看图列式中基本都是书本上的题目，在平时教师指导学生练的比较多，所以，大部分学生都能够较好的完成，失分不太多。
三、答卷中存在的问题：
1、数位含义的理解
试卷中的第一大题中，问15的十位表示什么，个位表示什么，失分较多。多数学生不能理解题目的意思来完成本题，这说明学生在理解与积累方面还比较欠缺。今后在教学中要重视学生的词语积累和词语辨析。
2、看图列式
从答卷看，有部分学生没有认真看题，就如第七大题第三小题说共有10个球外面有4个问盒子里有多少个？大部分学生都会说式6个，但在写的时候都写成10-4=6这样的算式，这说明学生没有认真的理解题，同时还有可能在平时的教学中没有强调所以造成学生出错，这些都是今后在教学中要加强的环节。
四、改进措施：
1、加强学生的计算教学力度
小学的学生还应重视加强学生的计算能力的教学力度，特别是学生在算法的多样化方面还需要加强，培养学生养成良好的用多种方法计算的号习惯，这一习惯的养成，需要常抓不懈，做到准确无误
2、加大练习积累，提升学生的了解不同类型的题目 孩子的成长离不开练习，课堂上的有限时间很难保证学生的来纳西量，这就需要家长的配合，督促学生完成本学段的学生的练习量，这样才能开阔学生的眼界，丰富学生的课外知识，让我们的学生在不断的练习中得到提升。同时加强培养学生的观察能力和空间能力，使学生有良好的学习习惯认真做事的的态度。
3、加强交流。
教师要从课堂教学，生活实践，特别是合作交流时注重
培养学生有目的的进行交流活动，并对活动进行总结和评价，使学生的能力素质得到不断提升。4教学方法
在教学方法中采用表扬及立法使学生在充满快乐的氛围中学习，在积极主动的学习中学到知识并提高了学生的学习兴趣，教学效果和学生的素质才能得到更大的提高
5加大教师与家长的交流，是家长及时掌握学生各方面的情况共同教育和管理学生提高学生各方面的素质。还有多组织学生参加实践活动培养学生的解决实际问题的能力，并且让学生指导数学就在自己的生活之中是游泳而且必须学习的重要知识。
总之，提高学生的数学素养，是我们每位教师必需完成的使命。从这次考试成绩中，我们看到了自己的不足，我们会结合学生的实际情况，找到落差点，巩固我们教学中的优势，让我们的学生喜欢学数学，并从学习数学中找到乐趣，这也是我们教学的宗旨。
第二篇：一年级上册数学第六单元教材分析
第六单元《统计》教材分析
【 新知识点】
众数
统计 复式折线统计图
综合应用
【 教学要求】
1、理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
【 教学建议】
1、注意加强新旧知识之间的对比和衔接。
教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。
2、注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计知识，应当注重对统计量意义的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要注意结合具体数据理解众数的作用和特点。
3、注重对学生开展统计活动的过程性评价。
让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求老师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，如调查同学们的视力情况、所穿鞋子的号码、喜爱的电视节目等。老师要鼓励学生积极投人到各种活动中，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间和空间，并在此基础上加强与同伴的合作交流。从事统计活动的过程中，老师应起到引领、指导的作用。
【 课时安排】
1、众数1课时
2、复式折线统计图1课时
3、打电话1课时
第三篇：一年级数学上册第六单元
一年级数学上册第六单元《认识图形
（一）》
教材分析
本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。
教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识几何体。以积木为学具有三点好处：一是学生喜欢积木，有玩积木的体验，从而热情地参与数学学习活动。二是积木的形状比较规则，有利于学生正确感知几何体的形状，形成正确的表象。三是玩积木符合直观认识几何形体的教学要求，学生可以充分地动眼、动手、动脑，把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里，一般不会向深入研究几何形体结构特征的方向展开。
例题和“想想做做”里的知识内容大致分成五步逐渐展开：呈现堆积木的游戏场景，吸引学生参与堆积木活动——学生感知积木的形状，把积木按形状分成四类——揭示各类积木的几何图形，并给出几何名称——辨别常见物体的几何形状，寻找生活中有关的物体——以加强形体表象为目的的分类统计活动，以及与几何形体有关的其他练习。前两步安排在例题里，后两步安排在“想想做做”里。让学生玩积木，一边玩一边学数学。
例题创设堆积木的游戏情境，吸引学生也来玩积木，一边堆积木，一边感知积木的形状。玩积木的目的是了解每一块积木的形状，比一比哪些积木的形状相同、哪些积木的形状不一样，想想按形状积木可以分成哪几类。可见，积木是不可缺少的学具。课前，教师应该和学生一起准备学具，发动学生把自己的积木带来课上使用。如果收集积木实在有困难，也可以组织学生收集长方体、正方体、圆柱、球等形状的容器或物体来代替积木。不过，收集的容器和物体要认真筛选，保留形状比较“纯正”的，去掉已经变形的，以免造成感知形状时的误差。
在学生玩积木时，应该提出明确的要求：一边堆积木一边感知积木的形状。每堆一块积木，都要看看它的形状，想想它和哪些积木的形状相同。要防止学生只顾玩积木，不感知积木形状的现象。
2、让学生把积木分类，通过分类继续感知积木的形状。学生经过玩积木，初步了解了各块积木的形状，体会到有些积木的形状相同，有些积木的形状不同。在此基础上，应该要求学生把积木按形状分类，把形状相同的积木放在一起，把形状不同的积木分开放。通过分类，促进学生认真思考各种积木的形状。
在动手分类之前，要先排除有三角形面的、有半圆形面的积木，它们不是本单元的研究对象。只要保留长方体、正方体、圆柱和球等形状的积木。在分类时还要注意两点：一要鼓励学生自主分类，让他们充分经历分类过程，在分类中感受积木之间的形状相同和形状不同。学生有可能把长方体积木和正方体积木分成一类，把圆柱形积木和球形积木分成一类。这种分类表明学生已经感受到平面与曲面的不同。要肯定这样分类是对的，但还没有达到要求，还要继续分。直至把长方体积木和正方体积木分开，把圆柱形积木和球形积木分开。二要让学生说说分类时的思考，对分成四类做出解释。如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱形积木和球形积木都有“弯曲”的面；长方体积木和正方体积木也不完全相同，圆柱形积木和球形积木很不一样。不要求学生讲述的语言严密、准确、完整、有条理，更不要归纳出“正方体的六个面都相同，长方体的六个面不完全相同”等特征。
3、抽象出四种立体图形，分别给出名称。
这一步教学是学生有意义接受长方体、正方体、圆柱和球的简单知识，主要是四种立体图形及其名称。
经过学生的分类活动，已经把积木按形状分成了四类。每一类都有不同颜色、大大小小、形状相同的积木若干块。这里的“颜色”和“大大小小”不是几何体的本质属性，而“形状”才是本质特征。教材在属于同一类的两块积木的下面，画出一个图形，代表这一类积木，并在图形的右边写出它的几何名称。如在两块长方体积木下面给出长方体的几何图形，指出它是“长方体”；在两个圆柱形积木的下面画出圆柱的几何图形，指出它是“圆柱”。立体图形是同一类积木的形状概括，是一类几何体的标志。尽管画出的图形在视觉上有立体的感觉，实质上是用画在纸上的图形来表示立体。学生利用这些图形在头脑里留下各种立体的表象。他们理解画出的图形代表了一批大大小小、各种位置摆放的同一类几何体；知道并会应用几何体的名称；看到立体图形就能够联想到有关的物体，看到实物就能联想它的几何体。这些都是学生具有初步空间观念的表现，是本单元教学所追求的具体目标。
立体图形的教学可以像这样进行：以长方体为例，让学生看看分在同一类的许多个长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形状，然后睁开眼睛看看老师画的图形，体会这一类积木的形状都像图形所画的，于是确认这个图形能够代表众多积木的形状，从而形成长方体的表象。教师画的立体图形要在课前准备好，在学生闭着眼睛想的时候一下子整体出现在黑板上面，不要展现画图过程。只要学生认可这样的图形像积木，在头脑里代表实物就行。
长方体、正方体、圆柱和球四个名称是数学概念，这些概念的内涵是每类物体的形状与结构特点，外延是属于每类的所有对象。本单元只是直观认识四类几何体，只要求学生具有长方体、正方体、圆柱、球的表象，不达到了解概念的程度。所以，不用语言描述各类几何体的形状特点，不给各类几何体下定义。
4、让学生在身边寻找相关的物体，把头脑里的表象“具体化”。经过对积木的研究，学生直观认识了长方体等四种几何体。教材引导学生带着这些“体”的表象回归现实生活，寻找这些形状的实物。这一步教学活动具有两点意义：一是通过数学表象的“具体化”，再次感受四种几何体的形状，进一步加强已经建立的表象。如寻找长方体形状的物体，要把物体与头脑里的长方体“模型”作形状的比照，确定这个物体是不是长方体，这就加强了长方体的表象。二是感受数学与现实生活的联系，体会生活中有大量这些形状的物体，只要留心观察，到处都能发现，从而培养用数学眼光看身边物体的态度与习惯。
“想想做做”第1题的上面一行是四个立体图形，下面一行是四个物体。用连线的方式表示各个物体的形状分别属于哪一类几何体。学生可以想“哪个物体是正方体形状的？哪个物体是圆柱形的？……”由于认知还在“表象”阶段，学生能够在物体和立体图形之间连线，但没有条件说出连线的理由。教学时，只能问学生“你怎样连线的？这样连线可以吗？”不能问学生“为什么这样连线？”在完成这道习题以后，还可以继续在教室里、家庭里，以及其他熟悉的环境里，寻找这四种形状的物体。
5、在把立体图形分类的活动中，巩固四种几何体的表象。“想想做做”第2题给出了12个几何体的图形，要求按长方体、正方体、圆柱、球把在这12个几何体分类，并统计各类几何体的个数。学生完成这个练习，要判断每一个图形表示的是什么几何体，并且不受所画图形的大小、颜色的干扰，不被所画几何体的位置摆放而影响。要区分长方体和正方体，不让这两种形体相混淆。尤其是识别像第一行第一个那样的长方体，第三行第二个那样的圆柱，对几何体的表象有很大的加强作用。另外，教材在这道题里首次安排简单的表格和填表活动，应该帮助学生看懂表格里的内容，指导他们填表。如竖着看表格的两列，左边一列是四种立体图形，右边一列是四种立体图形的个数。横着看表格的每一行，分别是一种立体图形及其个数。
第3题仍然是识别立体图形，促进几何体与其图形及名称的相互融合。这道题结合了左右和第几等描述物体所在位置的知识。对学生来说，是综合运用学习的数学知识观察现象、回答问题。
《有趣的拼搭》是一次实践活动。这次活动在知识与技能方面，能使学生更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特点，进一步强化关于这些几何体的表象；在过程与方法方面，能够让学生获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的兴趣；在情感与态度方面，有利于学生了解数学的简单应用，初步学习与别人合作交流，形成积极的数学学习情感。数学实践活动的两个基本特点是：数学活动、数学问题。首先要明白，教材里编排实践活动不是为了教学新的数学知识，也不是纯粹的数学练习，而是为学生提供运用已有的知识经验去了解现实世界，接触身边事物与现象，并解决简单实际问题的活动机会。广义地说，是学生学数学、用数学、体验数学的活动。毫无疑问，学生是实践活动的主体。其次要清楚，实践活动不是游戏活动，两者的区别在于有无数学问题。实践活动是围绕数学问题而展开的，包括在活动中发现和提出问题，分析和解决问题。缺少了数学问题，就不是数学实践活动。学生在开展实践活动的全过程里，时时刻刻都要心中有数学问题，为了心里的数学问题而进行活动。
1、这次实践活动的内容有五项，即教材作为编写标题的五个“一”。其中，“滚一滚”和“堆一堆”这两项活动是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是它们的面不同，前者都是平面，后者有曲面。教学时，不一定使用“平面”“曲面”这些词语，可以用“平平的面”“弯弯的面”来代替，让词语有些儿童味道。“摸一摸”能加强长方体、正方体、圆柱和球的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，要把手触摸的感觉和头脑里已有的形体表象相互作用，筛选、过滤触觉信息，做出相应的判断。这就使表象更加清楚、更加牢固。学生可以在口袋里任意摸一个物体，凭手的感觉判断这是什么形状的物体。也可以先提出摸一个什么形状物体的要求，然后凭手的感觉去寻找。“搭一搭”是各种几何体的形状特点的配合应用，利用不同形状、不同数量的几何体，能够搭出不同的东西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好？如果想搭成的物体能够前后运动，应该使用什么形状的积木？搭汽车的车身用什么积木？搭工厂的烟囱用什么积木？做出这些选择都离不开对几何体的形状特点的了解。“数一数”综合应用认数和认图形的知识，数出较复杂物体里各种几何体的个数，进行了分类统计活动。
2、组织学生活动要注意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多准备些，让每名学生都有操作不同形状物体的机会。第二，要引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数学实践活动。有些问题源于现象，如为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……有些问题源于需要，如怎样知道摸出了正方体？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三，要让学生独立思考，合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，可以在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判，把机会留给学生。第四，要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。
第四篇：一年级数学第六单元教案及反思
一年级数学第六单元教案及反思
一年级数学第六单元教案
题:买文具（教材70～71页）
一、自学导航
活动一：
说说压岁钱—人民币的作用
活动二：
请你来购物—人民币的认识
说说有哪些币值的人民币。
说说人民币正反面图案的意义。
、“估一估”商品的价格。
2、自由购物。选出自己喜欢的商品，只要付对了钱，就可以拿走商品。
3、“限时抢购”。每商品只售1元钱，付钱的方法要不同才可以买到文具。
活动三：
我们的买卖—人民币的应用
4人小组合作进行买卖文具的游戏。
活动四：
谈谈你的感受—爱护人民币。
谈谈你的收获—买到了哪些商品，怎样才能做到不浪费。
二、巩固提高
学生独立完成数学书71页的题目。
教学目标：
知识目标：
结合购物情景，认识各种小面额的人民币，认识元、角、分之间的关系。
2能力目标：
初步学会不同面值人民币的换算关系。
3情感目标
体验数学与生活的密切联系，在学习过程中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣
知识点：、元、角、分是人民币的常用单位，元是人民币的基本单位
2、以角为单位的面值有3种，以分为单位的面值有3种
教学重难点：
结合购物情景进行简单计算，解决简单的实际问题
预习：
提前了解人民币的基本情况。
2了解人民币的重要性。
3了解其他国家的货币。
题:买衣服（教材72～73页）
一、自学导航
活动一：认识各种大面额的人民币及其换算关系。）你今天带来的是多大面额的人民币？（）（10元、20元、0元和100元）
2）通过观察，你发现你所带的人民币和其他同学的人民币在（）、人的头像、（）、（）、盲文点和图案等方面不同。
3）向组内其他同学介绍你的人民币。
评价对象
总分
号
2号
3号
4号
4）如果你有20元钱，你愿意和以下哪位小朋友持有的人民币进行交换？）小明：两张10元
2）小刚：四张元
3）小丽：一张元
4）小毛：一张10元）完成填空
两张10元=（）张20元
五张10元=（）张0元
十张10元=（）张100元
活动二：购物有不同的付款方式）看P72主题图，利用我们所学的编故事的方法来描述图意。
2）你提出了哪些数学问题？
问题1：
问题2：
……
要回答这个问题，你抓住了哪个重点字词？（）（）（）
我们选择（）法来计算。
解答1：
解答2：
……
总结：购物付款有多种方式，无论用什么方法付款，付款的总额都是（）的。
3）通过今天的学习，你学会了什么？
教学目标：
知识目标：结合购物情境，认识各种大面额的人民币，进一步体会人民币的币值。
2能力目标：掌握大面额的人民币之间的换算关系，能正确进行互换。
3情感目标：通过参加数学学习活动，形成合理地使用和爱护人民币的意识，体验数学与现实生活的密切联系。
一、预习、质疑，看书买衣服内容，完成学案活动一至活动二，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。
二、交流展示
交流分钟，重点交流不会的知识点。
展示2分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动二的内容，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。
注意，点评时关注易错点：
题:小小商店（教材74～7页）
上时间：
一、学生独立观察小小商店里各种柜台的商品信息。然后指名汇报。
二、按照本中的要求依次解决各个问题后小组内交流。
三、准备展示汇报。
教学目标：
1、运用所学知识解决实际问题，巩固100以内的加减法计算。体验付款的多样性。（重点）
2、掌握人民币元、角单位间加减的计算方法。（难点）
3、培养学生养成认真计算的好习惯。
一、第一个问题指名用投影仪展示订正。
二、第二个问题同上。
三、第三个问题有两种方法，注意教给学生表示方法。
四、第四个问题指名展示汇报。
五、学生汇报所提问题，教师注意指导提问题的方法。帮助其解决解答时所遇困难。
六、30元可以买哪两样物品。此问题答案比较多，力争展示完全，注意单名数与复名数的相加的方法指导。
第六单元反思：
61买文具
本节体现了以下几个特点。1．生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，“生活中的数学”应体现两方面的含义：第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。本节则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。2数学活动的教学。我们都知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，因此，“动手”是激发学生学习主动性，促使学生不但“学会”，而且“会学”的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计“动手”活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。
62买衣服
．数学学习回归生活
本节的学习内容在生活中应用广泛，学生非常熟悉，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，教师都注重回归生活，以学生的经验为基础。引入部分并不是由教师提出，而是根据学生已有的生活经验，由学生自己提出学习的内容。本节以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。
2．活动丰富，循序渐进
数学学习是数学活动的学习。本节在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是一衣服的付款方式，再是两衣服，然后提出找钱、换钱的问题，这样由易到难，步步深入。以这种学生非常乐于参与的活动形式调动学习热情，同时不断提高活动的要求，由独立思考到合作交流，学生在活动中不仅认识了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在最后，学生在经过大量的活动经验积累之后，已经有了充分的认识，再进行这个活动就不会感到困难。教师还把活动延伸到下，让学生记录购物的钱数，使堂学习和外活动结合起来。学生参加各种活动不仅获取了知识，更锻炼了应用意识和解决问题的能力。
第五篇：一年级第六单元 数学乐园教案
第六课时
数学乐园
三门峡市第四小学
杨素丽
教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第82—83页。教学目标：
1、通过经历下棋游戏活动的全过程，使学生初步感受到做事情要遵守“规则”的重要性。
2、在下棋的过程中，使学生学会用以前的知识、经验解决生活中常见的问题，感受数学与生活的联系，培养合作和交流能力。
3、感受初步梳理知识的重要性，体会归纳整理知识的好处。
4、初步培养学生的审题意识和倾听习惯。教学重难点：学会用以前的知识来解决问题。教学准备：课件 教学过程：
一、实践准备
（一）复习数一数
1、按要求一个一个地数（1）从9数到15。（2）从7数到17.（3）从20数到8.2、看图数一数。
帮他数一数，一共有几双袜子。
问一：一双袜子有几只。提示：可以2只2只地圈一圈。
二：除了袜子还有什么是2只一双的。（手套）
（二）数的顺序。
问：12表示什么？
（三）数的组成
问：2和6组成几？
8可以分成2和几？ 10可以分成3和几？ 1和8组成几？
9可以分成1和几？6可以分成几和5？ 7可以分成几和4？ 2和3组成几？
1个十和5个一组成几？ 2个十是多少？
7个一和一个十组成几？ 一个十和2个一是多少？
将15 20 17 12按顺序排一排。
（四）基数与序数
把左边的7只小动物圈在一起。
在从右数第7只小动物的下面画一个○。7只和第7只一样吗？
（五）算一算 连一连，和小伙伴说一说你的计算过程。
（六）问题解决
舞蹈队一共有15名同学。还差3人没来参加活动。来了几人呢？
二、走进数学乐园
同桌2个玩一玩。
三、堂清检测
1、这些动物各有几条腿？
2、送信游戏。
四、易考易错题 1、2个一和1个十组成（2、20里面有（）个十3、20里面有（）个一）
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