第一篇：教育部参赛_画家和牧童_任中芹
21、画家和牧童
湖北省长阳实验小学 任中芹
教学背景：
面向学生：小学
学科：语文 课时：1课时 学生课前准备：
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。教学课题：
21、画家和牧童 教材分析：
《画家和牧童》是人教版小学语文第四册第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是‚培养优秀的品质‛，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事中。这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求事，敢于挑战权威的品德。文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。课前，我利用百度在网上搜索了很多资料，进行了充分的预设。课上，我利用在网上下载的图片、文字资料带领学生在课文的字里行间穿行，让学生感悟到画家的著名，并能用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习用“„„一„„就„„”、“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。
3、体会画家的著名以及作者的写法。
教学重难点：感悟画家的著名，练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。教学方法：
根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。对课文中的重点句子，让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态。教学设计：
一、激趣启思。
请同学们欣赏几幅图画——齐白石《虾》、边景昭《竹鹤图》、李苦禅《鹰》、徐悲鸿《八骏图》、赵佶《芙蓉锦鸡图》、张大千《下山虎》、《斗牛图》（幻灯出示），你想说什么？今天，我们要来认识的一位新朋友也是画家。（师板书：画家）我们预习过课文 的同学一定知道了，这位画家叫？——‚戴嵩‛，（师板书：戴嵩）随机教学生字‚戴、嵩‛（读两次，想想办法，怎么记这两个字？——学生做‚戴‛的动作，比较‚戴‛与‚带‛，在这里戴是姓。山高嵩）。我们还要认识一个朋友（师板书：牧童）这位大画家和小牧童，他们在一起会发生什么事呢？（板书‚和‛）今天我们就一起来学习第21课——齐读课题。
过渡：请大家翻开书，认真地读一遍课文。读的时候，请对照拼音读准字音，读通句子。【百度搜索】八幅著名的画：齐白石《虾》http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E9%BD%90%E7%99%BD%E7%9F%B3%E3%80%8A%E8%99%BE%E3%80%8B 边景昭《竹鹤图》：http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E8%BE%B9%E6%99%AF%E6%98%AD%E3%80%8A%E7%AB%B9%E9%B9%A4%E5%9B%BE%E3%80%8B 李苦禅《鹰》：http://image.jike.com/so?q=%E6%9D%8E%E8%8B%A6%E7%A6%85%E3%80%8A%E9%B9%B0%E3%80%8B&fm=QH360 徐悲鸿《八骏图》：http://image.jike.com/so?q=%E5%BE%90%E6%82%B2%E9%B8%BF%E3%80%8A%E5%85%AB%E9%AA%8F%E5%9B%BE%E3%80%8B&fm=QH360 赵佶《芙蓉锦鸡图》：http://image.jike.com/so?q=%E8%B5%B5%E4%BD%B6%E3%80%8A%E8%8A%99%E8%93%89%E9%94%A6%E9%B8%A1%E5%9B%BE%E3%80%8B&fm=QH360 张大千《下山虎》：http://image.jike.com/so?q=%E5%BC%A0%E5%A4%A7%E5%8D%83%E3%80%8A%E4%B8%8B%E5%B1%B1%E8%99%8E%E3%80%8B%E3%80%81&fm=QH360 《斗牛图》：http://image.jike.com/so?q=%E3%80%8A%E6%96%97%E7%89%9B%E5%9B%BE%E3%80%8B&fm=QH360
二、检查字词，感知课文。
1、你能摘到树上的苹果吗？自读一遍，开火车检查生字。这些字你有什么好方法来记住它们吗？齐读：（出示课件——摘苹果）
2、检查词语（出示：教书先生、指教）你发现了什么？（多音字）齐读。
（出示：购买、惭愧、夸赞、驱赶）读‚购买‛（古时候，人们用贝壳当钱去买自己需要的东西，由此我们可以知道，购就是——买，构成这两个词语的字的意思是一样的，下面这几个词也是这样构成的）学生齐读后三个词。
（出示：价钱、和蔼、批评、牛蝇）指名领读（特别提醒：价钱读轻声）（出示：浓墨涂抹、轻笔细描、绝妙之作、纷纷夸赞）齐读（出示：拱手、挤进来、翘起来）指名读，它们有相似点吗？（都是表示动作的词，我们来做做拱手的动作.师简介拱手礼——拱手礼是属想见或感谢时常用的一种礼节。行礼时，双腿站直，上身直立或微俯，双手互握合于胸前。一般情况男子应右手握拳在内，左手在外，女子则正好相反；）这个‚拱‛也是要求我们会写的字，观察一下，在写这个字的时候，哪里需要给大家提个醒？师范写，生在书上写。【百度搜索】拱手礼的图片：http://image.jike.com/so?q=%E6%8B%B1%E6%89%8B%E7%A4%BC&fm=sesop
3、生词大家读准确了。刚才读课文的时候，我发现有一个句子同学们读得不太准。（出示句子：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。）谁来读读这个句子？ 提醒jiā的读音。（师领读句子）请你学着我的样子，把拼音标在它的上面——这样再读课文的时候，就不会读错了。（生标拼音）你们认为课文中还有哪句也很难读？（班内交流、指导朗读）
4、通过刚才读全文，你觉得戴嵩是一位怎样的画家？（著名）（板书）什么是著名呢？（看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了）
三、品读课文，对比感知。
1、请你轻声读1、2段，找一找，从哪里感受到他是著名画家，用———划出来。
2、班内交流。
3、根据学生的回答重点指导句子。●他的画一挂出来，就有许多人观赏。
A、读了句子你体会到了什么?（他的画好；很多人要买……）
B、出示去掉‚一‛、‚就‛的句子。(他的画挂出来，有许多人观赏。)
C、自由读两句话，说说两句话的区别，体会好在哪里？
D、一个关联词语就能让我们感受到大画家当时的地位。能用你们的朗读告诉大家吗？（指名——齐读）
E、难怪——（引读）
F、用‚一……就……‛来说话。
●看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
A、‚没有不点头称赞的就是说‛你能换一种说法，意思不变吗？ B、通过这句话你体会到了什么？
C、句式训练：你能像课文中的一样用‚一……，就……‛来说吗？
他的画一挂出来，就
他的画一挂出来，就
●他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。A、说说有不理解的词吗？（感受浓墨涂抹、轻笔细描）B、这两个词语什么意思？谁知道？能用自己的话说说是什么意思吗？这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画（幻灯出示画），请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”？
C、大画家在画马身时，用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方法就是（），在画马蹄时用细笔轻轻地勾勒，这种方法就是（）。这位著名的大画家水平真高啊，他一会儿（），一会儿（），很快就（）；这位画家的画技真娴熟啊，你看他一会儿（），一会儿（），很快就（），的意思呢！让我们再来读读这句，一起来感受戴嵩高超的绘画水平。戴嵩果真是唐朝一位著名的画家。
【百度图片搜索】徐悲鸿的作品：http://image.jike.com/so?q=%E5%BE%90%E6%82%B2%E9%B8%BF%E7%9A%84%E4%BD%9C%E5%93%81&fm=sesop E、练习:用‚……一会儿……一会儿……‛说话。
4、只要是看过戴嵩的画的人，都点头称赞，那他们是怎么称赞的？自由朗读3、4段。
5、交流：①商人是怎么称赞的？（出示句子）‚绝妙之作‛什么意思？那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
评价语：你是从心底里喜欢的是吗？
哦，你真识货。语调很不错。看得出你很喜欢戴嵩的这幅画。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
②学着教书先生的样来夸一夸（出示句子）自由练一练。表演着读一读。女生集体学着夸戴嵩。
同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀？那我们一起来看看吧。（出示图片）看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。带着你的感受，自己再来好好读读这两个句子吧。自己读。【百度图片搜索】《斗牛图》：http://image.jike.com/so?q=%E3%80%8A%E6%96%97%E7%89%9B%E5%9B%BE%E3%80%8B&fm=QH360 ③孩子们，你们发现了吗？我们刚才读的句子当中有几个意思相近的词语呢。（生找、变红、齐读）我们祖国的语言多么丰富呀！一个意思作者却用了不同的词语来表达，为什么？（点拨：原来呀，这样可以避免重复，让我们的语言更生动，我们写话时可以学一学）让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？
④师也想夸夸他，我找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？（点击课件）词语加油站：
绝妙之作 上乘之作 神来之笔 出神入化 活灵活现 栩栩如生 你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
⑤如果能在你刚才说的句子的基础上呀把我们刚才积累的三个意思相近的词再用上就更好了。我夸赞道……我赞扬道……。谁再来试试。
⑥了不起。孩子们，看，这样你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫做‚纷纷夸赞‛，这足以证明戴嵩是一位多么……著名的画家呀！
6、带着你的理解我们来欣赏一下1-4段的朗读。
【百度视频】课文朗读：http://v.ku6.com/show/_R4r8as9-j2GIIse.html
四、设置悬念，课堂小结。
就在大家的一片赞扬声里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢？他们之间究竟还会发生怎样的故事呢？我们下节课来探讨。板书设计：
21、画家 和 牧童
著名：一……就……
一会儿……一会儿…… 绝妙之作 神笔
教学反思：
‚语文‛是什么？它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟要干什么？——教学生学习祖国的语言文字，掌握运用语言文字的方法。崔峦老师说：语文教学要体现‚一个中心‛‚两个基本点‛——‚一个中心‛即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。‚两个基本点‛即培养语文能力（听、说、读、写），提高人文素养。对崔老师的话，我仔细地揣摹，认真地思考，细细地咀嚼。在教学《画家与牧童》这一课时，运用现代多媒体技术，努力让语文课还语文的本色，让语文走在回家的路上。
一、识字教学，服务语言。
识字教学是低年级的主要任务。本节课中，我引导学生用多种方法自主识字，给生字组词，并以指名读、领读、齐读、自读等方式巩固生字。在教学词语的过程中，我颇费心思地设计了这样的环节，不仅让学生对词语印象深刻，更重要的是拓展了学生的知识，直接服务于他们的生活。如：在学到‚拱手‛这个词时，在学生读准的基础上，我向学生介绍了古代的拱手礼节，并告诉学生，男子、女子行礼时手的动作是不一样的，并引导学生看网上的图片以加深印象。学生根据我的提示互行拱手礼，课堂上其乐融融。再如，在教学‚购买、惭愧、夸赞、驱赶‛这组词语时，我以‚购买‛为例，告诉学生：‚古时候，人们用贝壳当钱去买自己需要的东西，由此我们知道购就是？‛‚买‛！学生异口同声地回答。我接着说：‚构成这个词语的两个字的意思是一样的，你们自己读一读，本组后面三个词有什么规律？‛有了‚购买‛的铺垫，学生理解就很容易了！相信以后再遇到类似的词语，学生一定能用这种解词方法去理解！
二、练习模仿，学习语言。
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。教材无非就是个例子，崔峦老师说：‚我们要由‘教教材’变成‘用教材’，由‘教课文’变成用课文学语言、用语言。‛在本课的教学中，我按照崔峦老师的观点去实践，取得了较好的效果。比如：学习‚他的画一挂出来，就有许多人观赏‛这个句子时，我让学生用‚一……就……‛练习说话。学到‚看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买‛时，我又指导学生用上‚一……就……‛进行了说话练习：他的画一挂出来，就 ；他的画一挂出来，就。学生掌握方法后说得完美无缺。文中还有一个句子‚他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了‛，指导学生用‚一会儿……一会儿……‛说话，有的学生说：‚小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。‛有的学生说：‚天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！‛还有的学生说：‚我一会儿扫地，一会儿擦窗，忙得不亦乐乎。‛学生越说越精彩，早已超出了模仿，将自己生活中直观的感受、体验通过这个句子创造性地表达出来了。
三、朗读感悟，积累语言。
语文课要用好课文这个例子，就是要少分析，多揣摩，多感受，多体验。要达到这个目的的方法只有一个——那就是多读，让‚读‛占鳌头，在读中感受、体验。在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中、看图中理解‚浓墨涂抹、轻笔细描‛等词语的意思，知道‚夸赞、称赞、赞扬‛表示的意思相同，是近义词。学生了解到写话时为了避免重复，一个意思可以用不同的词语来表达。尤其是在夸赞戴嵩时，为了让学生既有话可说，又积累语言，我设计了‚词语加油站‛的环节，给学生出示了‚绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生‛六个好词。学生先读，再用上其中的词像书中一样夸夸戴嵩。这样既学习了书中的语言，又在丰富了学生的积累，真是一举多得啊！
四、发挥想象，创造语言。
叶圣陶先生说：‚必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画‛。我在教学中注重引导学生透过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在学众人纷纷夸赞画家时，先引导学生看图，然后让学生说说：如果你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画，你会说些什么？学生充分发挥想象，语言的闸门一下了就打开了！
当然，本节课还在很多不足，比如认读生字时方法有些单一，没有抓住典型字来识记，而是铺天盖地地让学生说识字方法，既耽误了时间，学习效果也不好。
曾有位老师说：‚让语文课味正情浓”。是啊，语文课的本色就是带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我将朝这个方向不懈地努力！
第二篇：《画家和牧童》
第八单元
21画家和牧童
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》
二、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。
三、学情分析
这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。
四、设计意图
1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。
2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而
《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。
五、课时安排：2课时
六、教学总目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。
第一课时
教学目标：
1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。
3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。
4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。
教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。
教学难点：语言的积累运用。
教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3．板书课题，指导学生读好课题。
二、读准字词，读通课文
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来
翘起来 购买 和蔼 价钱 批评
惭 愧
．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇
沉思片刻
浓墨涂抹
轻笔细描
纷纷夸赞
连连拱手
．A．自由读。
B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C．齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。
（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2．同桌交流，说体会。
3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）
Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）
C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读
C．身临其境，拓展说话。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传
活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2．说说写的时候要注意什么？
3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。
【板书】 画家___水平高
？_
和
牧童_________________
第二课时（简）
教学目标：
1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：
一、复习导入
1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。
3．复习上节课的主要内容导入。
二、研读课文五、六自然段。
1．体会戴嵩的谦虚
（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。
（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。
2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威
（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？
（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？
（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文
三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。
教学反思：
“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。
《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。
一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。
二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。
三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。
三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。
第三篇：《画家和牧童》
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
第八单元
21画家和牧童
使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第21课 作 者：黄周琴
单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2010年01月
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》
二、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。
三、学情分析
这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。
四、设计意图
1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。
2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。
五、课时安排：2课时
六、教学总目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。
第一课时
教学目标：
1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。
3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。
4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。
教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。
教学难点：语言的积累运用。
教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3．板书课题，指导学生读好课题。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
二、读准字词，读通课文
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来
翘起来 购买 和蔼 价钱 批评
惭 愧
．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇
沉思片刻
浓墨涂抹
轻笔细描
纷纷夸赞
连连拱手
．A．自由读。
B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C．齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。
（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2．同桌交流，说体会。
3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读
C．身临其境，拓展说话。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传
活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2．说说写的时候要注意什么？
3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。
【板书】 画家___水平高
？_
和
牧童_________________
第二课时（简）
教学目标：
1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：
一、复习导入
1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。
3．复习上节课的主要内容导入。
二、研读课文五、六自然段。
1．体会戴嵩的谦虚
（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。
（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。
2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威 浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？
（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？
（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文
三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。
教学反思：
“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。
《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。
一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。
二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。
三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。
三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。
第四篇：画家和牧童说课稿
《画家和牧童》说课稿
一、说教材
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。
二、说学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三、说教学目标
1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。
2、有感情的朗读课文。
四、说教学重难点:
重点：
1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。
五、说教学方法:
1、说教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:
（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考, 引起兴趣。（导入）（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：（1）勾画学习法:勤动笔,积极读书。（2）观察学习法:让学生通过观察,展开想像。（3）探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.六、教学准备: 制作幻灯片和课文插图。
七、说教学过程:(一)质疑导入
1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么 的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗《所见》。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）
2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？
（二）初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？
三、激发兴趣，朗读感悟
（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。
1、理解“著名”一词
2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“
一、就、”练习说话）
（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（二）学习第二自然段
1、找出戴嵩画《斗牛图》的句子（用“一会儿、、一会儿、、训练说话”）
2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”
（三）学习第三、四自然段
1、知道“夸赞、陈赞、赞扬”是近义词
（五）拓展 欣赏名家名画
（六）布置作业
（七）教学反思
一、创设情景，理解词语
如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。
二、练习说话，学习语言
在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学生用“一会儿、、、一会儿、、、”练习说话。
三、想象说话，发展语言叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。
四、多读感悟，积累语言
语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。
第五篇：画家和牧童说课稿
《画家和牧童》说课稿
一、说教材
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。
二、说学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三、说教学目标
1深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的 朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。
2有感情的朗读课文。
四、说教学重难点
重点：
积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
难点：
结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。
五、说教学方法:
1、说教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:
（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考, 引起兴趣。（导入）
（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）
(3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥 学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：
(1)勾画学习法:勤动笔,积极读书。
(2)观察学习法:让学生通过观察,展开想像。
(3)探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.六、教学准备: PPT 说教学过程:
(一)：导入：名画欣赏
今天我们继续学习21课
(二)：回顾旧知 1.复习词语
2.略读第一自然段。
(三)：学习第二自然段
1：找出戴松作画的句子，朗读体会（多种形式朗读））
2：理解浓墨涂抹，轻笔细描
3：用一会儿......一会儿...说句话。
戴松的画画的又快又好，说明戴松的画技高超（板书画技高超）
(四)：学习第三自然段
1：都有谁夸赞了他，找出句子，读一读
2：指名读，带动作读，分角色读。
3：学生自由夸赞，理解词语：纷纷夸赞
(五)：小组合作学习第五六自然段。
1：学生小组内分角色朗读，并谈通过画家和牧童的话体会出他们身上有什么品质。
2：小组汇报，交流。相机板书（勇敢,善于观察）
(六):学生表演
带动作分角色表演
(七):写字指导:批评俩个字
1:生谈记忆方法
2:师范,写
3:生范写
4:生评议
七.布置作业 八.教学反思
1、创设情景，理解词语
如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。
2、练习说话，学习语言
在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如让学生用一会.....一会说话.还有让学生用自己的语言夸夸戴嵩的画.本课的体现了一个特点：朗读为主线贯穿整个课堂教学。在教学过程中注重引导学生在自主、合作、探究中去学习.在朗读中去积累语言。
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