画家和牧童 教案（推荐）

第一篇：画家和牧童 教案（推荐）

二年级下册《画家和牧童》教学案例

▲学习目标：

1、会认勇、误、孝、戴、价、购、抹、称、扬、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱17个生字。会写：抹、挤、拱、批4个生字。

随文理解：著名、夸赞、称赞、赞扬、纷纷夸赞、呆住、惭愧、拱手等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过语言、动作、心理描写的方法体会人物知错就改的优秀品质。▲教学重难点：通过语言、动作、心理描写的方法体会人物知错就改的优秀品质。▲教学设计：

一、揭题导入

今天我们学习24课，和老师一起写课题，写字时要认真一笔一画地写。齐读课题。

我们把擅长于画画，画画得特别好的人称为“画家”。今天故事里的画家，名叫戴嵩，他画的牛跟真的一样，据说他在画有名的《斗牛图》时受到了一个小牧童的批评。就让我们走进课文，看看这是怎么回事。

二、检查预习

1、自读课文。

打开课本84页，自己读读课文，读的时候，请大家看拼音读准字音，注意不添字掉字，把难读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查生字生词。

（1）昨天，同学们预习了课文，先来检查一下同学们预习的生字词怎样（出示词语）。指名读，齐读，同桌互读。

（2）多音字：教书先生、指教。斗牛、斗胆。中间、间隔。（3）出示：购买 驱赶、惭愧、夸赞（引导学生发现构词的两个字意思一样，积累此类词语。）

（4）教给学法：理解“购买、惭愧”。联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。

（5）词语读得好！单个的生字预习的怎样？你能正确的读出来吗？

3、写字指导（带有提手偏旁字的书写技巧）观察并总结带有提手偏旁字的书写技巧：

先写短横后竖勾，短横三分竖靠右，斜提出尖两头露，要从竖勾中间走。书写练习：抹、挤、拱、批。

三、解读课文，探究提升：

1、同学们，课文第一段话，告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）

2、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。

师：他的画一挂出来，就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。你也能用上“一„„就„„”说一句话？指名说。同桌说。

3、戴嵩的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

4、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？（指名读，读出他画得很快，很熟练，很用心。)师反复引读这句话：

师：戴嵩画得多认真啊，你看他„„生读 师：戴嵩画得多快呀，你看他„„生读 师：戴嵩画得用心哪，你看他„„生读 师：戴嵩画得多熟练哪，你看他„„生读 师：戴嵩真不愧是一位„„生：著名的画家。

（2）“一会儿„„一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿„„一会儿，谁能用这组词来说说话？

5、戴嵩的画一挂出来，就有许多人称赞。人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。

生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。（出示句子）先自由读一读。

指导读夸赞的句子：（真诚的称赞、佩服的赞扬、由衷的夸赞）

四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢

1、自读课文，感受戴嵩知错就改的品质。

请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（板书：语言描写）

（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（板书：动作描写、语言描写）指导朗读

第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心！你真不愧是大画家，气度不凡！

第二句，理解“惭愧、连连拱手”，用动作做一做。对话表演（5、6两段）（机动）

2、总结：通过语言描写和动作描写的句子，我们知道了戴嵩是一个知错就改的人。

3、师小结：同学们，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）

五、扩展阅读《我为你骄傲》

你看，像这样著名的画家都能有知错就改的品质，我们普通人特别是小朋友更要学习这种优秀品质。请同学们自读《我为你骄傲》，想一想这个小男孩发生了一件什么事？他的心情发生了怎样的变化？请你边读课文边把展现小男孩心情的词语或句子画出来。

自学交流。

教师出示展现小男孩心情变化的句子，引导学生发现作者通过心理描写的方法，展现小男孩知错就改的品质。

六、课堂小结：

同学们，这节课我们学习了通过语言、动作和心理描写的方法，来表现人物的优秀品质。

七、推荐阅读：

请同学们读一读《谁打碎了花瓶》。

第二篇：画家和牧童教案

通山县小学语文青年教师课堂教学竞赛课教案

执教：通山县洪港镇洪港小学

张海霞

教学内容：人教版二年级语文下册

21《画家和牧童》 教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、引入课题。

1、导入。

2、板书课题。

二、初读课文，理解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、检查字词情况。

三、品读课文。

（一）、体会“著名”

1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

通过对比理解关联词“„„—„„就„„”，进行说话练习。

2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。

读中理解“没有不”的双重否定的意思。

（二）、学故事。

1、学生自由读课文，思考：（1）、戴嵩给朋友画了一幅什么画？（2）、戴嵩是怎么画的？（3）、画得怎么样？ ２、学生反馈。

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿„„一会儿„„”说一句话。

重点句2：商人和教书先生的话。

指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。

重点句3：牧童和画家的对话

从“画错啦，画错啦！”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

四、拓展升华。

学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么？ 五、小结。

板书设计：

画家（图）

画家和牧童

指出不足

————— 牧童（图）拱手感谢

（勇敢）3

（虚心）

第三篇：《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。

教学重点：

理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

教学过程：

一、复习导入。

分别出三组词语，指名读。找特点。

出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

再读句子，体会画家的著名，板书：著名

二、整体感知。

1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？

2、指名评价，回答问题。

三、自主探究，深入研读。

1、出句子，齐读

他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。

（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？

（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？

（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？

（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）

“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？

（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。如果你在场，你会怎样夸奖呢？

老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？

词语加油站：

绝妙之作

上乘之作

出神入化

活灵活现

栩栩如生

你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子

这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢

（三）、学习5、6自然段。

1、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）

师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）

师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。

2、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）

师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”

3、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

四、拓展延伸、练习写话

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！

同桌讨论，自己书写，写后交流。

五、板书设计：

著名

善于观察

画家和牧童

虚心

勇敢

了不起

第四篇：画家和牧童教案

21《画家和牧童》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学过程：

一、图片导入

1、第一幅：牡丹图（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

2、师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。

师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

1、师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？——著名

2、自学提示：默读课文，找找文中哪些地方描写戴嵩“著名”。

（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）

师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，哪些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿儿„„一会儿 „„

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读 重点句

2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一

就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一 „„就 „„”来说个句子吗？ 3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）

生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化„„）

师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

夸赞的反义词是什么呢？——批评。文中谁对戴嵩的画提出了批评？——牧童。自学提示：快速浏览课文，请同学们用“——”画出戴嵩说的话，用“﹏﹏”画出牧童说的话，画完后同位之间互相读一读，演一演。

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？

师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意

”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示 师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心发现„„ 师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（感谢）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件 出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

四、情感升华

文中这两个主角，你更喜欢哪一个？请你用自己的话夸夸他们。

五、课文小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

六、拓展延伸

请大家把目光注视到课文第99页我知道，请同学朗读，一起欣赏画家们的画。

六、布置作业

1、读读背背描写画技高超的词。

2、把你对戴嵩的称赞写一写。

七、下课

板书设计：

21、画家 和 牧童

谦虚谨慎 挑战权威

和蔼、虚心 勇敢、细心

第五篇：画家和牧童教案

《画家和牧童》教学设计

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：

会认13个生字，理解词语意思，会写3个形近字。教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。教学过程：

一、看图导入。

出示戴嵩的《斗牛图》，了解这幅图以及是谁画的？引出这幅图的出名与一个牧童有关。板书课题：画家和牧童（指名读课题，齐读课题。）

1、了解牧童是做什么的。

师：是啊，我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。

2、了解什么样的人才能称为画家。

师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！

二、整体感知。

1、出示自学要求：

（1、请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。2.想一想：牧童和画家之间会发生一件什么事呢？）2.检查字词过关。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？ppt 戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来

驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。然后开火车认读词语

三、自主探究，深入研读。

现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？

（一）、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

理解“著名”(有名、出名)，指导朗读。

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。

（二）、全班交流。

师：哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子：

1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。ppt说明了什么？你从哪里体会到的？

老师这儿还有一句话（出示“他的画挂出来，有许多人观赏”），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？（生自由读。）生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

师：是啊！看来这“一„„就„„”的作用还真大。谁来读读这个句子？（一生读。）

生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。师：你试试，行吗？（该生读。）

师：读得很好，让我感觉到戴嵩的画画得好，非常受人欢迎。生齐读

板书：画得好

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买ppt。（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。（2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？

出示句子ppt：他的画一挂出来，看画的人就（）。

他的画一挂出来，有钱的人就（）。（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

过渡：戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？找画得快的句子。

3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了ppt0。（1）说明了什么？--戴嵩画得很快。（2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？

（3）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有两幅图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

（4）看看我们今天要写的字：抹－拱ppt，你找到他们的共同点了吗？ 教师范写。学生练习。作品展出，点评。

（5）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。（过渡）师：他就是这样一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）ppt “绝妙之作”什么意思？

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。

商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）ppt 同桌自由练一练。这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ 表演着读一读 女生齐读

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。

8、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们又会怎么夸赞呢？小组讨论。集体交流：

出示： 一位（）一看到画，就称赞道：“（）”。

8、老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？ 词语加油站：

绝妙之作 上乘之作

出神入化 活灵活现 栩栩如生

9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

四、小结

师：戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么绝妙的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。

五、板书设计：

画家 和 牧童（戴嵩）

画得好 著名

画得快