第一篇:画家和牧童教案
《画家和牧童》教学设计
天荒坪小学 张金秀
教学目标:
1.会认13个生字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思,会写“抹、挤、拱”3个形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家的有名。
3.结合插图展开想象,为画家的谦虚,牧童的直率作铺垫,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。教学重点:
会认13个生字,理解词语意思,会写3个形近字。教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家的有名。教学过程:
一、古诗导入。
师:同学们,《所见》这首诗会背吗?那一起背吧!
1、齐背
2、了解牧童是做什么的。
师:是啊,我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天,我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。(指名读课题,齐读课题。)
3、了解什么样的人才能称为画家。
师:对了,画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢?请同学们快去读课文吧!
二、整体感知。
1、出示自学要求:
(1、请同学们自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。2.想一想:课文介绍了怎样的一名画家?)
2.检查字词过关。
看着大家自学得那么认真,老师真高兴,老师还想问问大家,这些词你都认识了吗?
戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来
驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹
——先带拼音认读,再去掉拼音认读。——自主识字:说说记字方法。
看看我们今天要写的字:抹-拱,你找到他们的共同点了吗? 教师范写。学生练习。作品展出,点评。
三、自主探究,深入研读。
现在你能说说,这是一位怎样的画家了吗?
(一)、出示:唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。理解“著名”,指导朗读。
师:你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家默读课文,用笔画出来。
(二)、全班交流。
师:哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢?跟随学生回答朗读感悟有关句子:
1、他的画一挂出来,就有许多人观赏。说明了什么?你从哪里体会到的?(说明戴嵩画的画非常好,一下子就把人吸引住了。)板书:画得好
戴嵩的画多么受人欢迎啊!读出自己的感受。指名读。
2、看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
(1)没有不点头称赞的,就是说——看画的人都点头称赞的,谁来读一读。(2)有的人还争着花大价钱购买。小朋友,大价钱是什么意思?(3)你也能用上“一„„就„„”说一说吗? 出示句子:他的画一挂出来,看画的人就()。
他的画一挂出来,有钱的人就()。(4)朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话? 过渡:戴嵩不仅画得好,还画得很快呢?找着理由。
3、他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻描细笔,很快就画完了。(1)说明了什么?--戴嵩画得很快。(2)这儿有两个词用得很好,你发现了吗?
(3)这是国画中的两种画画技巧,老师这儿有一幅《斗牛图》,你们说哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描?
(4)请同学们闭上眼睛,听老师读,你好像看到了什么?
是啊,戴嵩的画技实在是高超,咱们再去感受一下吧。——齐读句子。师:他就是这样一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。
4、哦!那你听到了谁的夸赞声?(1)商人;
他是怎么称赞的?(出示句子)
“绝妙之作”什么意思?
妙-好。绝-最,表示独一无二,没有人能赶的上。绝妙-最好,作-作品,指这幅画。
商人的话让你知道了什么?
(在商人眼中,这是最美的画,没有比这画得更好,更像的了)那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人,来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞?(2)教书先生;
学着他的样来夸一夸(出示句子)同桌自由练一练。这牛画活了,有这种奇怪的事吗? 表演着读一读 女生齐读
6、商人、教书先生在夸赞,在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗?从哪个词看出?(纷纷夸赞)
7、同样表示赞美,这里却用了三个不同的词,表达的意思却是相近的,这就是近义词。
8、猜想一下,当时在场的会有些什么人?(或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„)他们又会怎么夸赞呢?小组讨论。集体交流:
出示: 一位()一看到画,就称赞道:“()”。
8、老师找了几个赞美他的词,你帮我来读读好吗? 词语加油站:
绝妙之作 上乘之作
出神入化 活灵活现 栩栩如生
9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗?
四、小结
师:戴嵩之所以能成为著名的画家,画出那么娴熟的画,受世人称赞,一定离不开他的勤学苦练,刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。
五、板书设计:
画家 和 牧童(戴嵩)
画得好 有 名
画得快
画得快
【课前透视】
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。
【设计特色】
弥补缺失,取舍文本;对比感悟,启思立新。
【教学目标】
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
【教学重点】
识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质。
【信息资料】
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
【教学过程】
两课时。
第一课时
一、激趣启思
1、师:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?
(课件出示:戴嵩和牧童)
2、指名读他们的名字,去掉拼音读“戴”:咱们班有姓“戴”的吗?
(如果没有,建议学生回去可以调查一下周围的人。)
3、了解戴嵩吗?指名说说,教师出示“我知道”的内容。
4、(板书:画家牧童)齐读:你发现了什么?(“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小)猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人,是画家;牧童是小孩,是放牛的„„)那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?
(一大一小书写课题,意在引起学生思维的碰撞,激发探究的欲望,为下文提升文本价值奠定基础。)
二、自主探究
1、学生轻声读课文,划出生字,反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、猜猜找找的游戏:请你根据老师的表现猜一猜,找到相应的生字:
注:字谜──黑土
动作识字──戴拱翘抹
体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。
5、参加“智慧乐园”:智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?
(用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。)
6、写字:抹、挤、拱、批评、决。
⑴观察体会:这几个字有什么特点?
⑵教师范写:你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。
⑶学生练习书写,教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1、检查读文,师生共同评议,重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文,思考:对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?
⑴出示商人、教书先生和牧童的话,学生练习有感情地朗读。
⑵结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”。
(抓住不同人物的表现,引导学生品析文字,感受戴嵩画技的高超。)
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。
⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。
(追问:你为什么这样读?)
⑵重点指导这两句话:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(戴嵩的画画得好。)
他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。
(戴嵩画得很快。)
⑶师:你们看,汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子,夸夸它吗?
(在对比感悟中加深体验,适时进行语言训练,利于提高学生感知和运用语言的能力。)
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口,在这种情况下小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。
第二课时
一、旧知导入
1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字,开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画,大家赞不绝口,可是小牧童却挤进人群大声喊,(喊什么?)指名读、男女分组读、齐读。
二、读文品悟
1、听到小牧童这样喊,围观的人什么反应?结合插图想象当时的情形:人们又会说什么?
2、戴嵩是怎么说怎么做的?轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
4、自由组合分角色朗读全文:教师和学生共同表演,其他学生可以当观众,也可以当围观的人。
(通过牧童和围观人态度的对比,在多种朗读中感受文本,体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。)
5、深入思考:
⑴读到这里,你想说点什么?想对谁说?指名任意说。
⑵课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。)
(在学生自主感悟,多向交流中体会人物的美好品质,此时改写课题水到渠成。)
⑶律动:
配乐欣赏中国画家的作品。
(其实在我们国家还有许多著名的画家,下面让我们在轻松的音乐中休息一下,欣赏欣赏他们的作品.)
(融律动和中国画的欣赏于一体,拓展了文本资源,使学生感受到了艺术的熏陶。)
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行,不会写的字可以用拼音代替。
(写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容,削减了写话的难度,给学生自由的空间,利于激发学生写话的兴趣。)
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
1、学生认读生字,描摹体会:你发现了什么?
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写,互相评价,教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在,从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候,尾巴翘起说明牛心情好,这样更容易斗赢,想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
(带着问题走出课堂,将文本的价值取向进一步延伸,提高了学生的人文素养。)
<画家和牧童>优秀教学设计
(2009-12-20 08:10:30)
转载标签: 杂 ▼
谈
一、教学目标:
1、会认3个字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、能够根据课文内容,发表自己独白的见解。
二、教学重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文。
三、教具准备:课件
四、教学时间:两课时
五、教学过程:
第一课时
一、课前3分钟:说说你了解的名人要求语句通顺表达流畅。
二、揭题:这节课我们继续来学习一篇新课文,题目是《画家和牧童》,板书课题并齐读。读了课题,你有什么疑问?结合课前收集的资料介绍戴嵩。
三、初读课文,识记生字
1、自由读,要求:借助拼音读准字音。
2、再读,要求:读通句子,难读的句子或长句子多读几遍。
3、同桌互读,要求:比比看,谁的课文读得更准确,更流利。
4、依次出示长句子(生字加音)、生词、生字,利用多种形式反复地读,达到识记生字的目的。在此过程中,机动安排“驱、墨”组词,用“价钱、批评”说话,给“拱”编记法。
5、一组同学自然段轮读,全班同学集体正音。
四、学习第一、二自然段
1、自由读一、二自然段,边读边体会戴嵩是个怎样的人?你是从哪些句子中体会出来的?可以用笔画一画,还可以动笔批注批注。
2、学生自读、自悟。
3、汇报交流:并重点体会以下几个句子:
(1)、“他的画一质挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”自由读,说说从这句话中你体会到了什么?从哪些词体会到的?练习用“一、、、、就、、、”说话。抓关键词“一、、、、就”、“没有不”、“争着”、“大价钱”等指导学生有感情的朗读。
(2)、“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了,纷纷夸赞。”自由读,说说你从这句话中体会到了戴嵩是个怎样的人?引导学生抓准关键词“一会儿、、、一会儿”深入体会,并相机运用“一会儿、、、一会儿”进行说话训练。最后指导学生把自己的确感悟通过朗读表达出来。
4、齐读这两自然段,再次加深对戴嵩的认识。
第二课时
一、课前3分钟:说说你了解的名人,语句通顺,表达流畅。
二、回忆上节课内容:
1、这节课,我们接着来学习第21课,齐读课题
2、上节课,我们初读了课文,学习了生字,下面请同学们拿出准备好的纸,我们进行听写测验。看老师的动作写一个词语(拱手),第二个词语请你写出与表扬意思相反的词语(批评),最后一个听意思写词语:铅笔五角钱,那么五角钱也就是铅笔的(价钱)。利用大屏集体更正。
3、通过上节课的学习你还知道了什么?
三、学习3、4自然段。
1、自由读3、4自然段,画出人们夸赞戴嵩的句子。
2、结合学生的汇报依次出示两句话,再读一读,看看两句话有什么相同的地方?引导学生找到标点相同,内容相近,都有反复的地方。
3、你赞扬过别人吗?请你用赞扬的语气读一读这两句话。练读,指一人读。
4、现在你们就是在场的商人,你们就是那位教书先生,相信你们定能读好这两句话,从中任选一句练读,以第一句为例展示读,说说为什么这样读,相机引进人才评读,齐读。用同样的方法试着读好第二句话。
5、小结:同赞扬的话,虽然采用不同的读法,但是同样表达了赞扬的情感。听大家读的这么美,老师也想读,范读,师生齐读(师用手势指挥)
6、想一想,除了商人和教书先生以外,还有谁也在夸赞?
7、如果你就是其中的一位围观者,你会怎样夸赞?指名说,想夸的站起来,想怎么夸就怎么夸。像刚才这样你一言,我一语的夸赞,就叫————纷纷夸赞。
8、就在人们纷纷夸赞声中,突然一个牧童喊起来——
四、学习第五自然段
1、出示句子“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。自由读,你能体会到什么?“挤”可以换成什么?把换的词放到语言环境中读一读,看看“挤”能体现出什么?再次齐读这句话。
2、师引读“这声音——(生齐接)炸雷一样”小牧童们,你们的声音的确很高,但老师觉得跟炸雷相比差远了,作者为什么要这样写呢?引导学生讨论后,再读这句话,相信你会读得更棒,练读,指读,齐读。
3、听这炸雷一样的声音,大家一下子——出示图,请你仔细看图,从图中哪些地方看出大家呆住了?指名说,用“大家一下子都呆住了,有的、、、有的、、、、还有的、、、、”连起来说说你看到的。
4、如果你就是这位瞪大了眼的叔叔,你就是这位伸长了脖子的叔叔,你会怎么想呢?
5、戴嵩是怎样做的,自由读,用“----”划出戴嵩说的话,用“~~~~”划出牧童说的话。同桌分角色读一读,可以根据提示加上动作。指读,评读,邀请读,再读,在此期间引导学生理解“连连拱手”及这一动作表现的人物感情。最后师生分角色读。
6、在我们的共同努力下,当年那感人的一幕又重新出现在我们课堂上,老师深深地被戴嵩,被牧童的精神感动着,孩子们,相信你们和老师有同感,快来说说吧!出示填空:()的戴嵩,()地牧童
五、拓展延伸:
1、在戴嵩的牧童的共同努力下,举世闻名的〈斗牛图〉终于诞生了,出示此图欣赏
2、清朝的乾隆皇帝看到这幅画诗兴大发写下了一首诗,出示诗,师领读,生齐读。
3、读了这个感人的故事,读了乾隆皇帝的诗,我想你们此时此刻一定有许多话想对画家和
牧童说,请把你最想说的话写在书上。
4、生自由写,汇报
5老师也和你们一样,用手中的笔写下了我的感受,想看吗?出示:
21《画家和牧童》
执教:江西崇义城关小学 曾晓芳 指导:江西崇义教研室 黄德新
(江西省“赣教杯”小学语文教师优质课竞赛一等奖教案)教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语,理解时积累,积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。
教学难点:从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
课前活动:课件出示戴嵩的画作,第一幅:牡丹图 出示词语(栩栩如生、活灵活现),第二幅:牧牛图(出神入化、绝妙之作)学生欣赏并夸夸这些画作,学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师:上节课,我们一起学习了《画家和牧童》,请小朋友们认真看老师板书课题。(师板书:“画家”二字大,“牧童”二字小)
师:看课题后你发现什么了吗?()猜猜老师为什么这样写。()
师:小朋友很会发现问题,想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师(以手示意“画家”二字读大声些,“牧童”二字读小声些),学生再读课题。
师:大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢?请小朋友们打开课文95页,比一比,谁读得又快又好。(学生自由读课文,教师相机指导。)
二、品读课文,从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
(一)引出“著名”
师:课文讲了谁和谁的故事?他们之间发生了怎样的故事?
师:戴嵩是一位怎样的画家?()
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。
(二)品“著名”
重点句1:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
师:现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的?请小朋友们拿起笔,找到写戴嵩画画的句子画起来。(学生汇报后齐读)
师:(课件)看看这幅画,谁来指指,哪儿是“浓墨涂抹”,哪儿是“轻笔细
描”。(请一学生上台指画)
师:好,小朋友们,现在我们就是戴嵩,请起立,拿起笔,伸出手,边读句子边画画。(指导学生读好句子)
师:两个“一会儿,一会儿”让我们看到戴嵩画画得(又快又好、真快啊)对,这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思,那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。(学生说句子,教师相机评价。)小朋友们说的句子都是表示做事快的,咱们的戴嵩他一会儿 一会儿
师:戴嵩的画画得又快又好,所以〈课件出示句子〉(他的画一挂出来,就有许多人观赏。)学生齐读
重点句2:他的画一挂出来,就有许多人观赏。
师:(课件“一 就”变红)你能把这两个变红的字读好吗?()让学生读句子,想画面,(可让学生边听老师朗读,边闭起眼睛相画面,然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真(快啊),来得也(真多啊)那是因为戴嵩的画画得(好啊)
师:哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗?(学生练说,教师相机评价)戴嵩的事可是一 就
重点句3:商人和教书先生的话。
师:人们一边欣赏着戴嵩的画,一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说(课件出示商人说的话)
生:齐读商人说的话。
师:商人的话音刚落,一位教书先行又大声夸赞(课件出示教书先生说的话)
生:齐读教书先生说的话。
师:我就是那个商人,你们就是那个教书先生,来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作(师生互读)男同学当商人,女同学当教书先生,一起来夸夸(分男女读),这位商人摇头晃脑的夸赞道(指一学生读)这位教书先生摇着扇子称赞道(指一学生读)。
师:戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外,还有很多人。他们看到戴嵩的画,会怎么夸赞他呢?师:小朋友们,课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语,如果我们也能用上这样的词语,那戴嵩听了会更高兴的。(提示学生用上课前积累的词语:活灵活现、栩栩如生、出神入化)
师:大家你夸一句,我夸一句,都在夸赞戴嵩,课文中用了一个词,找一找,是(纷纷夸赞)。
三、读议结合,理解人物品质
师:就在人们的纷纷夸赞声中,一位牧童挤了进来,并大声喊道(课件出示插图和牧童的话,示意学生学着牧童的样子喊)
师:牧童这一喊就像(炸雷一样),把(在场的人都惊呆了)。
师:大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的?有什么反应?又是怎样说的?
师:这句话告诉我们,戴嵩是怎样做的?像我一样吗?(师做生气状)()从哪儿看出来的?(和蔼)谁能学学戴嵩和蔼的表情?
师:现在我是小牧童,你们是戴嵩,一起来学学。
师:大画家,您这么大的年纪,并如此著名,却叫我这个放牛娃“小兄弟”,这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的(),来,带上我们对小牧童的尊重,再叫叫他()
师:小朋友们,你们平时喜欢听到别人对你的批评吗?()可戴嵩却对小牧童说“我很愿意 ”我们看到了一个怎样的戴嵩呀?(学生发言,教师相机板书:虚心或谦虚),来,让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧(师生互读对话)再互换角色读
师:此时我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,我有问题请教你们了。小兄弟,请你说说我什么地方画错啦?(课件出示:这牛尾巴„„)提示学生用上动作表示
师:小牧童们,真了不起,我还真没见过两牛相斗的情形,你们怎么对牛这样了解呀?
生:认真观察,细心„„
师:这不仅是个细心观察的小牧童,他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误,你觉得他还是个怎样的小牧童?(学生自由发言,教师相机板书:细心或勇敢)
师:让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧(师生互读对话)
师:戴嵩听了小牧童的话,他是怎么说的,怎么做的呢?(课件出示最后一段话学生读课文最后一段)谁能学学戴嵩的表情,做做他的动作。()你的头向下低着,脸有点红,这种表情叫(惭愧),我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀?在这表示什么意思。()来,做上拱手动作读读,再带上惭愧的表情,做上连连拱手的动作,再读读这个句子。
师:我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,咱们再来学习一下人物的语言,(课件出示对话)。开始。(师生互读对话)互换角色再读,同桌互读,指导学生带上表情、动作读。
师:多谢你的指教,多谢你的指教,小兄弟,你还有什么话想对我戴嵩说说吗?(学生自由发言,教师相机评价)
六、小结
通过这节课的学习,我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩,还有一位大胆指出他人的错误小牧童,他们的品质一样(了不起、让我们学习、敬佩),孩子们,再看看老师的课题,有需要改的地方吗?怎么改?是啊,小牧童那样大胆那样了不起,我们可不能小瞧他,我们也要把“牧童”写大(修改课题字体大小),让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
(课件作业)课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人,用一句话来夸夸他们。下课!
第二篇:画家和牧童教案
《画家和牧童》教学设计
教学目标:
1.会认13个生字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思,会写“抹、挤、拱”3个形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家的有名。
3.结合插图展开想象,为画家的谦虚,牧童的直率作铺垫,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。教学重点:
会认13个生字,理解词语意思,会写3个形近字。教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家的有名。教学过程:
一、古诗导入。
师:同学们,《所见》这首诗会背吗?那一起背吧!
1、齐背
2、了解牧童是做什么的。
师:是啊,我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天,我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。(指名读课题,齐读课题。)
3、了解什么样的人才能称为画家。
师:对了,画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢?请同学们快去读课文吧!
二、整体感知。
1、出示自学要求:
(1、请同学们自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。2.想一想:课文介绍了怎样的一名画家?)
2.检查字词过关。
看着大家自学得那么认真,老师真高兴,老师还想问问大家,这些词你都认识了吗?
戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来
驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹
——先带拼音认读,再去掉拼音认读。——自主识字:说说记字方法。
看看我们今天要写的字:抹-拱,你找到他们的共同点了吗?
教师范写。学生练习。作品展出,点评。
三、自主探究,深入研读。
现在你能说说,这是一位怎样的画家了吗?
(一)、出示:唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。理解“著名”,指导朗读。
师:你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家默读课文,用笔画出来。
(二)、全班交流。
师:哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢?跟随学生回答朗读感悟有关句子:
1、他的画一挂出来,就有许多人观赏。说明了什么?你从哪里体会到的?(说明戴嵩画的画非常好,一下子就把人吸引住了。)板书:画得好
戴嵩的画多么受人欢迎啊!读出自己的感受。指名读。
2、看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
(1)没有不点头称赞的,就是说——看画的人都点头称赞的,谁来读一读。(2)有的人还争着花大价钱购买。小朋友,大价钱是什么意思?(3)你也能用上“一„„就„„”说一说吗? 出示句子:他的画一挂出来,看画的人就()。
他的画一挂出来,有钱的人就()。(4)朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话? 过渡:戴嵩不仅画得好,还画得很快呢?找着理由。
3、他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻描细笔,很快就画完了。(1)说明了什么?--戴嵩画得很快。(2)这儿有两个词用得很好,你发现了吗?
(3)这是国画中的两种画画技巧,老师这儿有一幅《斗牛图》,你们说哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描?
(4)请同学们闭上眼睛,听老师读,你好像看到了什么?
是啊,戴嵩的画技实在是高超,咱们再去感受一下吧。——齐读句子。
师:他就是这样一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。
4、哦!那你听到了谁的夸赞声?(1)商人;
他是怎么称赞的?(出示句子)“绝妙之作”什么意思?
妙-好。绝-最,表示独一无二,没有人能赶的上。绝妙-最好,作-作品,指这幅画。
商人的话让你知道了什么?
(在商人眼中,这是最美的画,没有比这画得更好,更像的了)那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人,来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞?(2)教书先生;
学着他的样来夸一夸(出示句子)同桌自由练一练。这牛画活了,有这种奇怪的事吗? 表演着读一读 女生齐读
6、商人、教书先生在夸赞,在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗?从哪个词看出?(纷纷夸赞)
7、同样表示赞美,这里却用了三个不同的词,表达的意思却是相近的,这就是近义词。
8、猜想一下,当时在场的会有些什么人?(或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„)他们又会怎么夸赞呢?小组讨论。集体交流:
出示: 一位()一看到画,就称赞道:“()”。
8、老师找了几个赞美他的词,你帮我来读读好吗? 词语加油站:
绝妙之作 上乘之作
出神入化 活灵活现 栩栩如生
9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗?
四、小结
师:戴嵩之所以能成为著名的画家,画出那么娴熟的画,受世人称赞,一定离不开他的勤学苦练,刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。
五、板书设计:
画家 和 牧童(戴嵩)
画得好 有 名
画得快
画得快
第三篇:《画家和牧童》教案
《画家和牧童》教案
一、教材分析:
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。
二、设计特色:
游戏导入,激发兴趣;初读文本,游戏识字;细读文本,注重运用;师生诵读,随文识字;梳理规律,指导写字。
三、教学目标:
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象,懂得敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
四、教学重点:
多种方法识字,写字,图文结合有感情朗读,体会人物的优秀品质。
五、前准备:生字卡片,多媒体,我国现代名画家的作品。
六、时安排:两时
七、教学过程:
第一时
(一)、前互动:
小朋友们,你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示)
你们知道吗?在我国现代画家中,不少人就是以画动物而闻名的。(出示)齐白石画虾,徐悲鸿画马,李苦禅画鹰……还有一位画家,他也特别喜欢小动物,他画的是什么呢?(出示)今天我们就来学习他的故事。做好上的准备了吗?
(二)、直接导入:
今天我们一起学习《画家和牧童》这一,伸手和老师一起写题,齐读题。看看老师的板书,你发现了什么?
激趣:是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到9页。听清老师的读书要求:读准字音,读通句子,标上自然段。
(三)、初读文,游戏识字:、小朋友们读书很认真,不过这一节的生字很多,足足有13个。有没有信心挑战?()同桌互相读一读词语,如果同桌有读不准的,请你教教他。
2、检测:谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读,并领读全班同学,齐读
3、游戏识字:字音读准了,我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则:偏旁和好朋友藏在信封里,你和同桌合作,看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼,老师巡视指导下面的孩子。)
拼完以后,检测台上孩子拼生字的情况:你们拼出了几个生字?来,你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个,还有三个生字,谁来领着大家读一读?)
4、重点识字:购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中,记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友:
(1)(出示)它是谁?师:“购”是个形声字,左边的贝字旁表示和钱有关,右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字?(出示)这是商场里的广告,一起读一读吧!
师小结:只要留心,我们在生活中也可以认识很多字。
(出示)小朋友们再想想:“哪些字的右边也有勾?老师说,学生猜一猜()有水就是?对,水沟的沟。木字也来凑热闹,这个字读什么?组个词。左边有金还是?对,铁钩的钩。左边有贝能?购买,购物。
小结:形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来,伸出小手我们一起写一写“购“字。
四、再读文,整体感知:
生字会认了,让我们把这些生字宝宝送回文中,开火车读一读文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听,如果他有读错的地方,一会儿请你帮他指出来。
读完了文,现在你中这位大画家是谁了吗?(出示,并配音乐)老师声情并茂讲故事:传说有一次戴嵩的好朋友请他作画,画什么呢?他沉思了片刻,决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹,一会儿又轻笔细描,很快就化成了。围观的看了,纷纷夸赞!
五、细读文,学习运用:,指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示)评价学生的朗读(关注了感叹号,抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。
2,请大家再来读一读这两个句子,这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们,你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结:像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3,赞扬的近义词你还知道哪个?评价:你们积累的词语真多呀!
4,如果你也在围观的人群中,你会怎样夸赞戴嵩?
,真是纷纷夸赞!此情此景,我们可以用上这样的句式来形容:(出示)齐读:戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。那,戴嵩的画一画好,就……。谁还能用上一……就……说一句话?
六、表演朗读,随文识字:
过渡:就在大家纷纷称赞戴嵩的时候,一个不同的声音出现了。大家自由朗读,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。、指名两个孩子,分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气,以及牧童问的语气。)
2、如果加上动作读一读就更生动了!再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生:想一想加上什么动作会更有趣?
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩,你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4,小牧童们,你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作):多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手:拱手也叫作揖,是从我国古代开始的一种礼节,表示对对方的一种感谢和敬意。来,加上动作齐读最后一段,读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来,伸出小手,我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字,左边表义,右边表声。)
七、总结文:
从我们的朗读和表演中,你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)
师小结:是啊!小牧童敢向大画家提出意见,真是了不起!我们可不能小看了他。来,一起把牧童两个字改大一些。再次齐读题。
八,梳理规律,指导写字:
学完了小故事,写好字也是本节的重要任务。
,出示生字:(挤,抹,拱,批,评)仔细观察,你发现了什么?写好这几个左右结构的字应该注意什么?
2,除了注意左窄右宽,左右两边的高矮,还应该注意什么呢?()仔细观察这个“挤”字的一撇和一提,你发现了什么?
3,这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面,提为了让一让它,刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让,我们的字会更紧凑更美观。()(一起读一读写好字的三看标准)
4,伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师),书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿:身正,肩平,足安)
6,展示评价学生的书写,用三看的标准来评价,并奖励小花,对照自己的书写,不满意的修改一下。
7,用刚才学习的写字的方法,书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿:身正,肩平,足安)
九,总结本的收获:
学习就要这样,不仅要尝试,还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
十,板书设计:
画家和牧童
购
(画家拱手的图片)拱
挤(牧童的图片)
第四篇:《画家和牧童》教案
《画家和牧童》教案 教学目标:
1.会认14个生字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思,会写“抹、挤、拱、批”4个形近字。
2.正确、流利地朗读课文,体会不同人物的不同语气,体会画家和牧童所具有的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要学会谦虚谨慎,从中获得生活的启迪。
教学重点、难点:
体会画家和牧童的优秀品质。教学过程:
一、导入。
1、今天我们来学习24课《画家和牧童》,这位画家他叫——戴嵩。(板书戴嵩)谁来读读这个名字?你来读,你再来读,嵩是平舌音,读的时候要把舌头放平。男生读,女生读,全班读。
2、戴在这里指人的姓氏,它还可以作动词用。谁可以把它作为动词给它组个词?(戴手套、戴项链、戴红领巾)我还想到了另一个也表示动词的“带”,怎样区别这两个动词呢?你能给下面的“带”组词语吗?哦,原来第一个戴是指衣物、首饰等穿戴在身上的动作,第二个带是指携带、捎带,例如带队,带领、带雨伞、带水彩笔。
二、讲解字词。
1、这篇课文一共有14个要求会认的生字,他们已经出现在老师的白板上了,同桌之间交换着读一读,并交流一下识字方法。
2、哪位同学有好的识字方法,向大家介绍一下。
我们看一下第三行的生字,你们发现了什么?(都是带提手旁的生字)提手旁的生字都与手部的动作有关,用偏旁归类是一种识字方法。
3、仔细观察,黑色字体的部分它们除了是左右结构的字,它们还是(形声字)。左边的部首表字的意思,是形旁。右边的部件表字的读音,是声旁。利用形声字的特点来识字,也是一种很好的识字方法。
4、生字会认了,我们试着给生字组个词语。开火车读生字,组词语。
5、老师这里也有一些词语,谁能来读一读?
著名的意思就是有名。拱手”是个动作,谁会做这个动作?就是这样做。古人在表示对人尊敬的时候,就会做这么动作。我们大家一起做,左手在上,放于胸前面的位置,边做边说这个词语。
6、这些词语中还有多音字,他们是(斗和抹)。
三、初步学习课文。
1、这篇课文你读了几遍?读给谁听过?你读了几遍,读给谁听了?他对你的评价是?大家都已经读过了,那这篇课文讲了一个什么故事呢?
2、你很了不起,用自己的话说来课文的主要内容。概括文章的大意最好用几句简短的话就能说出来,我们一起来填一填老师提供的框架:
课件出示:戴嵩是一位(),当他画完(),围观的人都(),可一个牧童却说(),戴嵩()。
四、学习课文。
1、戴嵩是一位怎样的画家?戴嵩是唐朝著名的画家。(板书著名)
2、默读课文1—2自然段,想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家?小组合作交流。
3、好,我们就讨论到这里。谁来说一说。A课件出示:“他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”
①他的画一挂出来,人们就跑来观赏他的画,可见戴嵩的画技是非常高超的,他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们戴嵩画的喜爱吗?(个别读——评价——分组赛读)
④、是呀,戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”照着说一个句子,老师这儿已经有了两个句子,试着说一说。指名说。
他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人一(),就()。有钱的人一(),就()。
⑤看画的人没有不点头称赞的。你能换一种说法吗? 师讲解:“没有”是否定词,“不”也是否定词,双重否定表肯定。看画的人都点头称赞。B你们还觉得还有哪个句子也写出了戴嵩是著名的画家呢? 课件出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”。让我们一起来领略大画家作画的风采吧!
①用墨浓厚,线条粗重的就叫浓墨涂抹;用笔很轻,线条很细的就叫轻笔细描。
②指导朗读:画的方法不一样,我们读得也要不一样有轻有重,谁来读读,体会一下。(个别读——齐读)
③谁能用“一会儿,一会儿”造句?
4、戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了,看到这样一幅图,你想说什么?(戴嵩你的画画的真好......)
5、围观的人也像我们一样,都在夸戴嵩的画画得好,很多人你也夸,我也夸,就叫——“纷纷夸赞”。你听到了哪些人的夸赞呢?
课件出示:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
读对话语,要读的自然,读出语气。看画的人一边欣赏,一遍发自内心的赞扬,这时他会很大声的喊吗?你起来试着读?对啊,商人和教书先生是发自内心的边看边说的,你来接着读?
6、把三句话连起来读一读,你发现了什么?这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思,是什么?(理解夸赞、称赞、赞扬)他们的反义词是什么?(批评)
7、戴嵩画的牛是那样的栩栩如生,是那样的惟妙惟肖,让我们也来夸赞一番吧——齐读。
围观的人都纷纷夸赞,商人;教书先生称赞道——引读。
8、正在大家纷纷夸赞之时,一个小牧童从人群中挤了进来,他一见到这幅画就说:“()”!
生:“画错啦!画错啦!” 2、在人们纷纷夸赞声中,一个小小的牧童远远地看到画着急的跑来,费大力气从人群中挤进来,来不及喘息就炸雷一样的说:——指生说。你读,你再读。(指两三生读)
3、这声音是多么的与众不同呀。真像一声炸雷,把人们惊呆了。再看看图,看看人们的表情和动作,想想,他们可能会怎么做,会对小牧童说什么?(发挥想象说)
4、老师小结:那么戴嵩会怎么做呢?指生汇报。①课件出示:这时,戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”
②听老师来读,生气的读。戴嵩是这样生气的读的吗?(不是)那是怎样读的?和蔼地,你试着读一下?
③大画家原来没生气,而且很和蔼的很虚心的请教牧童。牧童是怎样回答的?(板书虚心)
④“这牛尾巴画错了”
牧童直言不讳的回答了画家,而且说了为什么画错了,谁来读读牧童的话?(板书善于观察、勇敢)
⑤戴嵩听到原来自己有这么大的一个错误,他是怎么做的? 课件出示:戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”
⑥戴嵩不愧是个著名的画家,能虚心的听取小牧童的意见,我们一起来边做做这个动作,边齐读这段话。
五、书写生字。
1、这篇课文一共有12个要求会写的生字。我们一起来写一写这四个都是提手旁的生字。写左右结构的字要写的左窄右宽。看老师板书第一个——抹(故意写错,上横短,下横长。)
2、(老师你写错了!写错了!)老师哪里写错了?(应该是上横长,下横短。)哦,你们的眼睛真厉害,而且和牧童一样勇敢,直言不讳的说出了老师的错误。师作拱手状:“多谢你们的指教。”所以我们在写字之前首先要仔细观察字的特点和在田字格中的位置。我们重新写一下这个字。短横从左上格起笔,竖钩要写的坚挺有力,提要重写轻出。接着是长横,短横在横中线,注意两横稍稍向上倾斜。竖要直,撇要收,捺要放。
我们接着写一下挤。注意左窄右宽。提手旁的提要注意让出位置给右边齐字的撇,做到相互穿插。捺要舒展,竖撇挨着竖中线。
批字书写时要注意右边比的笔顺,先短横再竖提,再写短撇,竖弯钩的竖要比竖提的竖靠上。
拱字最好写,注意上横短,下横长,两横略斜,下横在横中线上。撇点不能挤在一块,把上面端住。
六、教师小结。
今天我们学习了《画家和牧童》,通过课文的学习我们可以看出戴嵩不仅是一位著名的画家,而且还是一位虚心的画家,牧童不仅是一个善于观察的孩子,还是一个勇敢指出错误的孩子,我们应该多多向他们学习!
老师给大家找了三个名人名言,我们一起来读一读。真实的话永远是最好的。三人行,必有我师。
虚心使人进步,骄傲使人落后。
七、板书。
24、画家和牧童
戴嵩
著名 善于观察
虚心 勇敢
第五篇:画家和牧童教案
通山县小学语文青年教师课堂教学竞赛课教案
执教:通山县洪港镇洪港小学
张海霞
教学内容:人教版二年级语文下册
21《画家和牧童》 教学目标:
1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法:在学习中理解词语,理解时积累,积累后运用词语说句子。
3、情感态度价值观:懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。
教学难点:从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备:多媒体课件 教学课时:1课时 教学过程:
一、引入课题。
1、导入。
2、板书课题。
二、初读课文,理解大意。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、检查字词情况。
三、品读课文。
(一)、体会“著名”
1、重点句1:他的画一挂出来,就有许多人观赏。
出示句子:他的画一挂出来,就有许多人观赏。
他的画挂出来,有许多人观赏。
通过对比理解关联词“„„—„„就„„”,进行说话练习。
2、重点句2:看画的人没有不点头称赞的,有钱的人争着花大价钱购买。
读中理解“没有不”的双重否定的意思。
(二)、学故事。
1、学生自由读课文,思考:(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画?(2)、戴嵩是怎么画的?(3)、画得怎么样? 2、学生反馈。
重点句1:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思,从“一会儿,一会儿”里体会画家的高超技艺,并试着用“一会儿„„一会儿„„”说一句话。
重点句2:商人和教书先生的话。
指导朗读,在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。
重点句3:牧童和画家的对话
从“画错啦,画错啦!”入手,抓住牧童和画家的对话,读议结合,理解画家戴嵩和牧童的品质。
四、拓展升华。
学了这篇课文,你想对着两位朋友说点什么? 五、小结。
板书设计:
画家(图)
画家和牧童
指出不足
————— 牧童(图)拱手感谢
(勇敢)3
(虚心)