画家和牧童教案[★]

第一篇：画家和牧童教案

一、释题导入：

1、读课题，质疑：同学们，你发现了什么吗？（画家大，牧童小）你们知道是什么原因吗？

（观察插图：年龄：一个大，一个小；地位一个是画家，一个是牧童；生活：一个画画，一个放牛）

2、画家画画，牧童放牛，两个身份毫不相干的人走到了一起会发生什么事呢？想知道吗？

三、初步感知课文。

轻轻把书翻到95页，自由读一读故事，注意读准字音，生字借助拼音多读两遍。

四、学习生字。

1、（卡片出示带拼音生字）谁能准确地拼读这些字？

2、瞧，生字们都交上了自己的好朋友，谁来当小老师教大家唱唱词语歌。（示带拼音词语卡片）

3、读得这么好，生字宝宝脱帽给大伙致敬呢！现在，你还认得他们吗？（CAI）开火车。

五、交流识字方法

1、这么多的生字宝宝，你如何把它们记牢呢？请在四人小组内交流，挑选出最好的一种方法进行汇报。

2、小组汇报。

3、认识形声字群，回顾多形声字声义表示法。

4、形近字口头组词

5、原来我们的生字宝宝里藏着那么多的秘密。这儿还有秘密呢！你发现了吗？

6、比较：拱—抹（你又发现了什么？）

7、师范写，提醒：左窄右宽，8、生练各写一个，同桌互评，打星

六、精读课文

1、生字宝宝说，要奖励给大家一份礼物。（CAI出示课文第一句）

2、指名读，请带上你的感情读。你突出了哪些词语呢？

3、相机引导“著名”一词，你能围绕“著名”提出一些疑问吗？师梳理问题，提出关键问题。（表现在哪？有何本领）（贴板书）

4、默读1-4自然段，找找哪些词语或者哪些句子能说明戴嵩是一位著名的画家。

5、汇报

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（1）该怎样读，才能突出戴嵩的特大的名气？能把你的感受读进句子里吗？（突出一„„就„„）指名读、评读

（2）请同学们仔细听听老师的以下这个句子，想想你明白了什么？“梁老师一踏进班门口，课室里就立刻安静下来！”你有什么感受！

（3）对照书本的这句话，谁能够结合自己刚刚的感悟再来读读这句话（4）个别读，评读（5）齐读（6）谁也能用上“一„„就„„”说一句话？（上课铃一响，我们就跑回教室。）

（7）没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。（8）同桌互相说。

（9）把你想到的句子写下来，打开课本98页。学生写句子。（10）谁能说给大家听？

（11）很多同学想说，我们就开小火车。（师注意强调一„„就„„）（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来（12）让我们把这种情感送回文中的句子。读句

看画的人没有人不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（1）、能把你的感受读进句子里吗？

（2）、评读：你觉得他突出了哪些字？（3）、访问读者：你为什么要这样读？（4）、指名读（5）、分组读

围观的人纷纷夸赞。

出示商人和教书先生的句子。（1）谁来读一读，指名读。（2）评一评，他读得怎样？（3）师范读

（4）老师读得怎样。突出重复两个词语气不一样

师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。（5）指名读

（6）谁能比他读得更好？

（7）生生配合读（两人读对话，其他人读旁白）（8）男女生配合读

（9）想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（10）围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？想一下还会有谁？（11）如果你也是围观里的其中一员，你会夸赞什么呢？（12）这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。（板书；画得好）

（13）课件出示“纷纷夸赞”一词。这里夸赞一词还能用哪些词代替？请立刻在本文中找出来，并把它圈起来。把它代进去说（课件：围观的人看了，纷纷________）你自己还能想到哪些词吗？

6、呀！戴嵩果然是位著名的画家！大家快点找找他究竟有什么看家本领，能令众人对他如此崇拜？

7、引出“戴嵩沉思片刻„„一会儿„„一会儿”一句突出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”这两个词语。师：（出示词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”）老师也想当一回画家，看看是老师怎样画？（教师重笔画出鸟的躯体）老师首先是怎样画的？（这种技巧叫做浓墨涂抹）

生：浓墨涂抹。

师：（教师轻笔勾画，完成鸟图）老师接着是怎样画的？ 生：老师接着轻笔细描。

师：同学们观察得很仔细，老师也像画家一样作画，好高兴呀！这是什么？（老师指着荷花图）

生：一朵荷花。

师：谁能完整地说一遍老师刚刚作画的？

生：老师首先浓墨涂抹，接着轻笔细描，画出了一只鸟。

生：老师一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，画出了一朵美丽的荷花。

8、你也能用“„„一会儿„„一会儿”说说句子吗？

9、汇报句子

10、从大家造的句子中，你们感受他们所做的动作是怎样的呢？（快）

11、那么这一句话该怎样读？（出示„„一会儿„„一会儿）

12、个别读，你为什么这样读？（„„一会儿„„一会儿突出了“快”“妙”“神”）（板书：画得快）

13、这是何等娴熟的作画技巧，已达到了出神入化的境界。怪不得人们他作品是„„（出示称赞两句）“绝妙之作”，称他是„„“神笔”

14、让我们再来夸一夸这位造诣炉火纯青的大画家吧！生生配合读（一人读第2段，其他人读3.4自然段）

15、同学们，此时你想对戴嵩说点什么吗？

16、（面对一学生）大画家，大家都这么夸赞你，你怎么一言不发呀？（采访）（你心里在想什么呀？）（谢谢大家的夸奖）面对大家的夸奖毫不骄傲，可真是位谦虚的画家呀。（初步揭示课文中心）

七、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

八、拓展：

1、在今堂课的学习中，我们发现书本里藏着许多的秘密，这里也有一个，你发现了什么？

（出示P98）

2、汇报

3、你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？（一边„„一边„„）（一手„„一手）（一处„„一处）

九、作业：

向爸爸妈妈讲讲《画家和牧童》的故事，以《我想对戴嵩说„„》作一段口头表达。有兴趣的同学可以写下来让老师也来听听你们的心里话。

第二篇：画家和牧童教案

《画家和牧童》教学设计

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：

会认13个生字，理解词语意思，会写3个形近字。教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。教学过程：

一、古诗导入。

师：同学们，《所见》这首诗会背吗？那一起背吧！

1、齐背

2、了解牧童是做什么的。

师：是啊，我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。（指名读课题，齐读课题。）

3、了解什么样的人才能称为画家。

师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！

二、整体感知。

1、出示自学要求：

（1、请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2.想一想：课文介绍了怎样的一名画家？）

2.检查字词过关。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？

戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来

驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。——自主识字：说说记字方法。

看看我们今天要写的字：抹－拱，你找到他们的共同点了吗？

教师范写。学生练习。作品展出，点评。

三、自主探究，深入研读。

现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？

（一）、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。理解“著名”，指导朗读。

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。

（二）、全班交流。

师：哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子：

1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）板书：画得好

戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。（2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？ 出示句子：他的画一挂出来，看画的人就（）。

他的画一挂出来，有钱的人就（）。（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？ 过渡：戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？找着理由。

3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了。（1）说明了什么？--戴嵩画得很快。（2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？

（3）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

（4）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

师：他就是这样一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）“绝妙之作”什么意思？

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。

商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ 表演着读一读 女生齐读

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。

8、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们又会怎么夸赞呢？小组讨论。集体交流：

出示： 一位（）一看到画，就称赞道：“（）”。

8、老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？ 词语加油站：

绝妙之作 上乘之作

出神入化 活灵活现 栩栩如生

9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

四、小结

师：戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。

五、板书设计：

画家 和 牧童（戴嵩）

画得好 有 名

画得快

画得快

第三篇：《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案

一、教材分析：

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

二、设计特色：

游戏导入，激发兴趣；初读文本，游戏识字；细读文本，注重运用；师生诵读，随文识字；梳理规律，指导写字。

三、教学目标：

１、会认１３个生字，会写１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。

３、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

四、教学重点：

多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

五、前准备：生字卡片，多媒体，我国现代名画家的作品。

六、时安排：两时

七、教学过程：

第一时

（一）、前互动：

小朋友们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢什么动物？现在我们来玩个猜谜语的游戏吧！猜一种动物。（出示）

你们知道吗？在我国现代画家中，不少人就是以画动物而闻名的。（出示）齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰……还有一位画家，他也特别喜欢小动物，他画的是什么呢？（出示）今天我们就来学习他的故事。做好上的准备了吗？

（二）、直接导入:

今天我们一起学习《画家和牧童》这一，伸手和老师一起写题，齐读题。看看老师的板书，你发现了什么？

激趣：是啊！老师为什么要这样板书？画家和牧童之间到底发生了什么事？请小朋友们打开书翻到9页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

（三）、初读文，游戏识字：、小朋友们读书很认真，不过这一节的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战？（）同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

2、检测：谁敢接受挑战？指名一人读一行词语（出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读

3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝？拼完以后组个词读一读。（指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。）

拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字？来，你组个词领着大家读一读。（一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读？）

4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友：

（1）（出示）它是谁？师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

（2）想想你还在哪里见过购字？（出示）这是商场里的广告，一起读一读吧!

师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

（出示）小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾？老师说，学生猜一猜（）有水就是？对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么？组个词。左边有金还是？对，铁钩的钩。左边有贝能？购买，购物。

小结：形声字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

四、再读文，整体感知：

生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回文中，开火车读一读文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢？其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

读完了文，现在你中这位大画家是谁了吗？（出示，并配音乐）老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢？他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞！

五、细读文，学习运用：，指名读一读称赞戴嵩的两句话。（出示）评价学生的朗读（关注了感叹号，抓住了重点词等）引导学生读出称赞的语气。

2，请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语（齐读）小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语？老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

3，赞扬的近义词你还知道哪个？评价：你们积累的词语真多呀！

4，如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩？

，真是纷纷夸赞！此情此景，我们可以用上这样的句式来形容：（出示）齐读：戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那，戴嵩的画一画好，就……。谁还能用上一……就……说一句话？

六、表演朗读，随文识字：

过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。（一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。）

2、如果加上动作读一读就更生动了！再指名两个孩子分角色加上动作读一读。引导学生：想一想加上什么动作会更有趣？

3、现在我们加上动作一起来演一演吧！老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

4，小牧童们，你们真了不起！你们怎么对牛这么了解呀？、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形！真是惭愧！（老师做拱手的动作）：多谢你的指教！

（1）老师做这个是什么动作？用书上的词语说。（贴上画家拱手的图片）介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

（2）现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧？来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。（拱也是形声字，左边表义，右边表声。）

七、总结文：

从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人？小牧童呢？（贴小牧童的图片）

师小结：是啊！小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起！我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读题。

八，梳理规律，指导写字：

学完了小故事，写好字也是本节的重要任务。

,出示生字：（挤，抹，拱，批，评）仔细观察，你发现了什么？写好这几个左右结构的字应该注意什么？

2，除了注意左窄右宽，左右两边的高矮，还应该注意什么呢？（）仔细观察这个“挤”字的一撇和一提，你发现了什么？

3，这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。（）（一起读一读写好字的三看标准）

4，伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写（提醒学生；用三看的标准提醒老师），书生在田字格书写两个挤字。（老师提醒坐姿：身正，肩平，足安）

6，展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。（依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安）

九，总结本的收获：

学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用！希望以后的每一次学习你们都能有收获！

十，板书设计：

画家和牧童

购

（画家拱手的图片）拱

挤（牧童的图片）

第四篇：《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案 教学目标：

1.会认14个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱、批”4个形近字。

2.正确、流利地朗读课文，体会不同人物的不同语气，体会画家和牧童所具有的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威,也要学会谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。

教学重点、难点：

体会画家和牧童的优秀品质。教学过程：

一、导入。

1、今天我们来学习24课《画家和牧童》，这位画家他叫——戴嵩。（板书戴嵩）谁来读读这个名字？你来读，你再来读，嵩是平舌音，读的时候要把舌头放平。男生读，女生读，全班读。

2、戴在这里指人的姓氏，它还可以作动词用。谁可以把它作为动词给它组个词？（戴手套、戴项链、戴红领巾）我还想到了另一个也表示动词的“带”，怎样区别这两个动词呢？你能给下面的“带”组词语吗？哦，原来第一个戴是指衣物、首饰等穿戴在身上的动作，第二个带是指携带、捎带，例如带队，带领、带雨伞、带水彩笔。

二、讲解字词。

1、这篇课文一共有14个要求会认的生字，他们已经出现在老师的白板上了，同桌之间交换着读一读，并交流一下识字方法。

2、哪位同学有好的识字方法，向大家介绍一下。

我们看一下第三行的生字，你们发现了什么？（都是带提手旁的生字）提手旁的生字都与手部的动作有关，用偏旁归类是一种识字方法。

3、仔细观察，黑色字体的部分它们除了是左右结构的字，它们还是（形声字）。左边的部首表字的意思，是形旁。右边的部件表字的读音，是声旁。利用形声字的特点来识字，也是一种很好的识字方法。

4、生字会认了，我们试着给生字组个词语。开火车读生字，组词语。

5、老师这里也有一些词语，谁能来读一读？

著名的意思就是有名。拱手”是个动作，谁会做这个动作？就是这样做。古人在表示对人尊敬的时候，就会做这么动作。我们大家一起做，左手在上，放于胸前面的位置，边做边说这个词语。

6、这些词语中还有多音字，他们是（斗和抹）。

三、初步学习课文。

1、这篇课文你读了几遍？读给谁听过？你读了几遍，读给谁听了？他对你的评价是？大家都已经读过了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？

2、你很了不起，用自己的话说来课文的主要内容。概括文章的大意最好用几句简短的话就能说出来，我们一起来填一填老师提供的框架：

课件出示：戴嵩是一位（），当他画完（），围观的人都（），可一个牧童却说（），戴嵩（）。

四、学习课文。

1、戴嵩是一位怎样的画家？戴嵩是唐朝著名的画家。（板书著名）

2、默读课文1—2自然段，想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？小组合作交流。

3、好，我们就讨论到这里。谁来说一说。A课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

①他的画一挂出来，人们就跑来观赏他的画，可见戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们戴嵩画的喜爱吗？（个别读——评价——分组赛读）

④、是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”照着说一个句子，老师这儿已经有了两个句子，试着说一说。指名说。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。

⑤看画的人没有不点头称赞的。你能换一种说法吗？ 师讲解：“没有”是否定词，“不”也是否定词，双重否定表肯定。看画的人都点头称赞。B你们还觉得还有哪个句子也写出了戴嵩是著名的画家呢？ 课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。让我们一起来领略大画家作画的风采吧！

①用墨浓厚，线条粗重的就叫浓墨涂抹；用笔很轻，线条很细的就叫轻笔细描。

②指导朗读：画的方法不一样，我们读得也要不一样有轻有重，谁来读读，体会一下。（个别读——齐读）

③谁能用“一会儿，一会儿”造句？

4、戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了，看到这样一幅图，你想说什么？（戴嵩你的画画的真好......）

5、围观的人也像我们一样，都在夸戴嵩的画画得好，很多人你也夸，我也夸，就叫——“纷纷夸赞”。你听到了哪些人的夸赞呢？

课件出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

读对话语，要读的自然，读出语气。看画的人一边欣赏，一遍发自内心的赞扬，这时他会很大声的喊吗？你起来试着读？对啊，商人和教书先生是发自内心的边看边说的，你来接着读？

6、把三句话连起来读一读，你发现了什么？这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？（理解夸赞、称赞、赞扬）他们的反义词是什么？（批评）

7、戴嵩画的牛是那样的栩栩如生，是那样的惟妙惟肖，让我们也来夸赞一番吧——齐读。

围观的人都纷纷夸赞，商人；教书先生称赞道——引读。

8、正在大家纷纷夸赞之时，一个小牧童从人群中挤了进来，他一见到这幅画就说：“（）”！

生：“画错啦！画错啦！” ２、在人们纷纷夸赞声中，一个小小的牧童远远地看到画着急的跑来，费大力气从人群中挤进来，来不及喘息就炸雷一样的说：——指生说。你读，你再读。（指两三生读）

３、这声音是多么的与众不同呀。真像一声炸雷，把人们惊呆了。再看看图，看看人们的表情和动作，想想，他们可能会怎么做，会对小牧童说什么？（发挥想象说）

４、老师小结：那么戴嵩会怎么做呢？指生汇报。①课件出示：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

②听老师来读，生气的读。戴嵩是这样生气的读的吗？（不是）那是怎样读的？和蔼地，你试着读一下？

③大画家原来没生气，而且很和蔼的很虚心的请教牧童。牧童是怎样回答的？（板书虚心）

④“这牛尾巴画错了”

牧童直言不讳的回答了画家，而且说了为什么画错了，谁来读读牧童的话？（板书善于观察、勇敢）

⑤戴嵩听到原来自己有这么大的一个错误，他是怎么做的？ 课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

⑥戴嵩不愧是个著名的画家，能虚心的听取小牧童的意见，我们一起来边做做这个动作，边齐读这段话。

五、书写生字。

1、这篇课文一共有12个要求会写的生字。我们一起来写一写这四个都是提手旁的生字。写左右结构的字要写的左窄右宽。看老师板书第一个——抹（故意写错，上横短，下横长。）

2、（老师你写错了!写错了！）老师哪里写错了？（应该是上横长，下横短。）哦,你们的眼睛真厉害，而且和牧童一样勇敢，直言不讳的说出了老师的错误。师作拱手状：“多谢你们的指教。”所以我们在写字之前首先要仔细观察字的特点和在田字格中的位置。我们重新写一下这个字。短横从左上格起笔，竖钩要写的坚挺有力，提要重写轻出。接着是长横，短横在横中线，注意两横稍稍向上倾斜。竖要直，撇要收，捺要放。

我们接着写一下挤。注意左窄右宽。提手旁的提要注意让出位置给右边齐字的撇，做到相互穿插。捺要舒展，竖撇挨着竖中线。

批字书写时要注意右边比的笔顺，先短横再竖提，再写短撇，竖弯钩的竖要比竖提的竖靠上。

拱字最好写，注意上横短，下横长，两横略斜，下横在横中线上。撇点不能挤在一块，把上面端住。

六、教师小结。

今天我们学习了《画家和牧童》，通过课文的学习我们可以看出戴嵩不仅是一位著名的画家，而且还是一位虚心的画家，牧童不仅是一个善于观察的孩子，还是一个勇敢指出错误的孩子，我们应该多多向他们学习！

老师给大家找了三个名人名言，我们一起来读一读。真实的话永远是最好的。三人行，必有我师。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

七、板书。

24、画家和牧童

戴嵩

著名 善于观察

虚心 勇敢

第五篇：画家和牧童教案

通山县小学语文青年教师课堂教学竞赛课教案

执教：通山县洪港镇洪港小学

张海霞

教学内容：人教版二年级语文下册

21《画家和牧童》 教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、引入课题。

1、导入。

2、板书课题。

二、初读课文，理解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、检查字词情况。

三、品读课文。

（一）、体会“著名”

1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

通过对比理解关联词“„„—„„就„„”，进行说话练习。

2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。

读中理解“没有不”的双重否定的意思。

（二）、学故事。

1、学生自由读课文，思考：（1）、戴嵩给朋友画了一幅什么画？（2）、戴嵩是怎么画的？（3）、画得怎么样？ ２、学生反馈。

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿„„一会儿„„”说一句话。

重点句2：商人和教书先生的话。

指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。

重点句3：牧童和画家的对话

从“画错啦，画错啦！”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

四、拓展升华。

学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么？ 五、小结。

板书设计：

画家（图）

画家和牧童

指出不足

————— 牧童（图）拱手感谢

（勇敢）3

（虚心）