反思课堂教学 提升教学理念——从小学体育教学案例谈起

第一篇：反思课堂教学 提升教学理念——从小学体育教学案例谈起

反思课堂教学 提升教学理念——从小学体育教学案例谈起

体育课程改革的主阵地是体育课堂，提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。影响课堂教学效果的因素较多，但课堂教学过程的优化及教师的教学技艺是很重要的方面。笔者作为一名小学体育教师，深知体育课程改革对体育教师的各方面--尤其是课堂教学能力提出了新要求，时刻关注着课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养的提高，力求让自己的教学技艺在师生课堂教学互动中得到提升。

一、对新形势下课堂教学的认识

结合新课标理念和“二期课改”精神，我们认为，小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发，尊重学生的个体需求，调动他们的学习积极性；要与学生多沟通、多交流，建立平等和谐的师生关系，多考虑他们的需求和感受；让学生真正体验到运动的快乐；并给予学生充分发挥的自主空间，提倡“玩中学、玩中练”；让小学体育课堂回归学生的生活，在师生教学互动中培养学生的学习能力。

体育教学有其自身的特点，他是一种在户外进行的教学双边活动，学生需要通过各种身体练习，达到思维与活动紧密结合，体育知识和技能紧密相连。其次小学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化各不相同，教学中要充分利用学生的生理和心理特点。第三要根据新课程精神和教材特点组织教学。教材内容丰富多彩，不同的教材有其不同的特性，教师要善于把握教材，选择适合学生特点的方法进行教学。

二、教学技艺在师生教学互动中生长

1、理解，师生关系的新起点

课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境，“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入孩子们中间，像一个和平使者用智慧传递知识技能，用爱心连接学生之间的情谊。

那是二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后，大部分学生都能按照我的要求，自由分散开地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，张运他一次也不跳，还故意用小石子砸我们。”我问：“他为什么要砸你呢？”但我定神一想，这个张运是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢！”嘴快蔡明大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向张运的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好批评他一顿！但我克制了，心想：以前曾批评过他，但却不管用，为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动，想先听听他的心理话。于是我走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多认真、多欢快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！”说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们快！”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”我说，“我要和他们单独PK”他说。他是想单独挑战其他小朋友，那就给你个机会吧，我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！”接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，张运真的跑得比其他同伴快。下课时，他乐滋滋的，我抓住时机与他谈了心。后来，张运同学还真成了我的小助手呢。

你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们

走近，与他们成为朋友。

2、玩耍，课堂教学的切入点

玩是儿童的天性，课堂教学中抓住小学生这一特点，为了让孩子喜欢体育课我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。

记得那是我从中学转到小学上的第一节课，教材是立定跳远，我采用较为“程式”的方法进行技能教学，结果学生练得垂头丧气。课后我经过与同事交流，对教学方法进行了积极调整，第二堂课就收到了很好的效果。

同样是立定跳远课，我是这样组织教学的：一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”同学们急切地回答：“想！”。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做„剪刀，石头，布‟。我接着说：“游戏的方法是这样的：各人自己找朋友，两个同学一组，先设置好起点，然后通过猜拳„剪刀，石头，布‟来决定胜负，赢的一方双脚蹬地向前跳一次，输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组，最后看哪人离起点远，距离者胜，距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛，一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了朋友，学伴间玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了，大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作，请做得规范和跳得远的同学出来示范的讲评……通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。

课后，我最深的感受是：学生看似玩，实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作；形式的变换，让他们在欢快中达成了教学目标。对于孩子们，这种教学方法远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上，我能感受到这种教学方法的好处。

这次教学启发了我，后来我通过合理的创编、科学的安排，推出一些游戏性、竞争性强的学习内容，采用“新、奇、活”的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。使学生在安全有序的环境中玩，在玩中掌握知识和运动技能，在玩中逐渐养成自主意识、纪律观念和组织能力。

例如：球类教材是低年级重学内容，既是发展学生技能、技巧主要途径，也是发展学生力量、灵敏、协调等体能的重要手段。如果按常规组织形式进行教学，孩子们虽能掌握部分技术动作，但学练的积极性并不高；如果以游戏的形式出现，孩子们积极参与、乐此不疲。我通过查阅资料和自我创编，我把小篮球的运、传、投编成两人或集体练习的游戏，并制订简单的规则，以比赛的形式出现，让学生在游戏中学练技能。

3、自主，教学互动的发生点

给孩子们空间自主选择内容，是体现课堂生机与活力的重要保证，也是师生互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织，师生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身学习体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子。

下面就是一个很好的例证：二年级的体育课，原本的教学计划是前滚翻和迎面接力游戏。在上完了前滚翻练习后，我就准备组织迎面接力跑游戏，却发现由于几个学生病事假，各组人数不均等；加之迎面接力已练过几次，如果还是按原来的分组赛跑，胜负已了如指掌。我想了想，说：“听说我们班的小朋友特别有能力、也肯动脑筋，本课还有15分钟时间，我想让你们自由支配，但有个主题，那就是快速跑；还有个要求就是要玩出花样，并注意安全！”同时又说：“有什么要老师帮忙的尽管找我。”这样一说，全班同学一下乐开了花，纷纷按照他们自己商量好的活动方案活动起来。不一会儿，几个同学跑过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我马上答应了。别看他们人小，比赛起来可不含糊，跑起来还真像个小运动员，有一股拼劲呢！得了第一名的同学对我说：“老师，我跑得快，我想参加学校田径队，你看我可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来一定能成为出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心！再回头看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，我引导他们对游戏活动进行了总结，个说得头头是道。

原来的教学预设被打破了，临时生成的主意却得到了许多意外的收获：同学们练得有组织、有方法；有的学生想成为运动员；还有的学生具有创新的意识。

4、期待，教学成效的增长点

体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生，我们可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是，对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，当学生顺利完成某一动作时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣，倍感自信，激情满怀。

例如：在上跳高课时，一个叫李玉琴的女生由于害怕总不敢跳，反复说教仍然畏缩不前。我就请来班上个头最矮的女生张小文，讲明让她做陪练的道理，让小文来做陪练，把横竿换成了橡皮筋，并将橡皮筋下降到李玉琴能跳过的高度让她试跳。当她第一次跳过橡皮筋时，我立即给予了积极的评价，并鼓励她继续努力。这时李玉琴脸上的表情明显由恐惧变为惊喜，又跳过一次后逐步身体放松了下来，跳高动作也逐渐成型。这时候我一边鼓励她一边升高橡皮筋的高度。经过一次次练习，张小文逐步被“淘汰”了，而李玉琴兴致却越跳越高，第二课堂课时主动向我提出要将橡皮筋换成竹竿。就这样，李玉琴在我和同学不断的鼓励中，在不断的练习中体验到了成功的乐趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班过竿动作最漂亮孩子。

体验成功尤如征服高山奇险，能给孩子们带来冲动和动力；而不断地体验进步或成功，就会使孩子们不断朝着新的目标迈进，尤其是集体竞赛性活动，尤其能体现这一点。

5、开发，教学素材的生长点

课堂教学不能与生活割裂开来，特别是小学体育教学更应该使学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系，在学练课本知识技能的同时，将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学，在学生掌握体育知识技能的同时，形成对待生活的情感、态度和价值观。

新课标实施以来，我的视野拓宽了，总想发挥自己的聪明才智，根据学习目标大胆开发教学资源，因而许多新的教学内容也就产生了。在选择教学内容时，注意就地取材，贴近生活实际。充分考虑到操作的简便易行，贴近学生的现实生活。

例如：为了让学生在复习立定跳远时做到积极缓冲、落地轻巧，我设计了如下的生活场景：体育老师领着学生“外出郊游”，大家来到一个郊外池塘边，老师让学生观察树叶的形状，聆听落叶的声音。然后在音乐声中，用让学生用绳子摆成各种形状的树叶，老师让学生站在“池塘边”用立定跳远的方法跳到自己的“树叶”上。这时老师问：“我们脚下的树叶是漂在水面上的，小朋友们应该怎样上去？”同学们热情高涨，齐声回答：“动作要轻巧！”老师带着学生在欢乐的“池塘”中尽情玩耍，从1人练习到2、3人组合练习，从跳一张树叶到连续跳几张树叶，学生们玩得高兴极了。这样充分把生活中的情景交融到立定跳远教学中，产生了十分显著的教学效果。

学校的教学设施是有限的，可是师生的想象是无限的。平时，我很注重教学资源的开发和利用，将一些竞技运动项目加以教材化开发，设计出一些适应小学生活动的内容、与学生活动能力相适应，产生了深受学生喜爱的学习内容。如：我针对学校乒乓球球台数量不足、学生乒乓球技能较差的实际情况，将球和球拍移出球台，围绕球和球拍创编出单人、双人、三人和集体活动等一系列活动型练习和游戏。这样，既丰富了活动形式，又拓展了课堂教学内容。再如把学生日常喜欢的玩具、喜爱“九子”游戏引进课堂，并引导学生利用玩具作为创作元素进行游戏活动形式创编，从而不断改善和完善了玩具的功能，使它为学生的体育活动服务。

三、结语

体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教学更是一门探索不尽的艺术。新课程呼唤课堂教学的优化和创新，体育教师在课堂教学中成长。教师只有不断总结课堂教学的经验、教训，并加以梳理和提炼，形成课堂教学“叙事”，反馈到教学实践之中，提升教学水平和技艺，才能有效地提高教学质量和教学效率，才能适应时代的要求。

参考文献：

1、上海市教育委员会，《上海市中小学体育与健身课程标准》，上海教育出版社，2004年。

2、杨九俊主编，《教学现场与教学细节》，教育科学出版社，2004年。

3、季浏主编，《小学体育与健康新课程教学法》，高等教育出版社，2003年。

第二篇：《从全球变暖谈起》教学反思

今天（20xx/11/2）在xx名师工作室的成员与4名省骨干教师到xx太保中心学校进行送教下乡活动。由本人上《14.1从全球变暖谈起》一课。

备课时，调查了xx太保中心学校的学生基础不太好，师生互动性不积极。为激发学生的兴趣和拉近师生距离，改变不利因素，我取采取的方法是在幻灯片上插入太保欧家梯田的图片（有本人的相片），还要求学生教我学xx话。这一活动极大的激发学生的兴趣和拉近师生距离，为后面的教学互动打下了坚实的基础，学生积极回答与抢答问题，收到良好的效果。在讲解温度计的原理时，先自己制作两个“温度计”，利用两根一大一小的吸管插入小药瓶做成简易温度计，放在烧杯中分别倒入冷热水，让学生观察液体柱的升降现象，并提醒观察那支升降快（为体温计能做成更小的分度值打埋伏），学生通过现象了解了温度计的原理——液体的热胀冷缩。再提问：这个温度计能用来测量温度吗，引出了温度计定刻度方法（摄氏温标）再介绍其它温标的定法。在正确使用温度计测量温度教学中，让三名学生上来表演测量水温，其它同学观察他们的操作过程，让其余学生找茬，找三名学生的操作错误，结果学生踊跃指出其错误的操作，学生讨论，师生总结出使用温度计的正确方法，效果良好。在体温计的教学中，我故意用实验用温度计来表演测量一名学生的体温且取出来计数，问：这样能行吗？能正确没出该同学体温吗？学生积极回答讨论得出体温计的结构不同之处：量程不同、分度值不同、有小缩口等，学生容易掌握该知识点。

在本节教学中也有很大的不足处，由于一节课只有40分钟，内容也较多，本安排每位学生都要进行测水温的实验操作却没有做，这是一个很大的失败处。另，多媒体的操作也有不到之处。

课时其他教师观点汇总：基本达到教学要求，语言风趣，学生的积极性被调动起来了，师生互动较好，学生的潜能被激发，课前准备充分，课堂设计好，图文并茂，老师先不讲温度计使用方法，让学生做后找茬、找错的教学理念较好。这节课有前松后紧的赶课的感觉，欠缺全体学生做测温的实验，内容较多，可把体温计留到下节教学，学生感觉水温时最好不告诉学生哪杯水是热水，哪杯水是冷水，留下悬念，让学生体会会更好，整节课教师的讲述还多了点，尽量做到能不说的尽量还说，让学生多说，教师只作补充。

课后反思：

1、课前备课很重要，要预设各种可能会出现的情况。本节为调动学生积极性和调协师生互动性，在幻灯片上播放欧家梯田的图片，一下子就拉近了师生的距离，收到非常好的效果。并在此图上引出温度对水稻的影响，体现了物理就在我们的身边的理念。但也出现了没有学会操作触摸板的情况，由于不会触摸板的操作原准备的温度计计数没有给学生练习。俗话说，良好的开端是成功的一半，行话说，精彩的生成源于精心的预设，由这两句话可见课前备课之于教学的意义。

2、物理教学要激发学生的兴趣性。边远山区的学生普遍是基础差，学生大度差，由于基础差，学习就有太大的难度，对学习失去兴趣，基础更差，形成了恶循环。教师可用生动风趣的语言，幽默夸张的肢体语言，有趣易操作的实验来激起学生的兴趣，要让学生感觉到物理是不难学的，物理是好玩，在玩中学习物理。兴趣是最好的老师。在物理教学中,如果激发不起学生学习的兴趣,就调动不起学生学习的积极性和主动性,那么最终的教学必定是失败的。只要学生对学习发生兴趣,就会充分发挥他们的积极性,浓厚的兴趣可激发起强大的学习动力,启迪他们的智力潜能,并使他们的思维处于最活跃的状态。否则,学生就只能是形式地、勉强地去学习。

3、积极参与有效的教研活动能提高教师自身的教学能力与素养。通过这次的上课与评课活动使我认识到自己的长处与短处，在以后的教学中充分发挥长处，改进不足处，自己的业务水平必将上升一层次。

第三篇：语文教学 从名字谈起

从名字谈起——写作训练

教学内容：

教授关于“名字”的知识，提高同学们对语文的兴趣及感知度，并由此提升语文水平。

重点与难点：

1、掌握关于名字的相关知识。

2、能够流畅地表达自己名字的含义与由来，体会“生活处处有语文”。

3、掌握文字表达技巧，并能熟练运用于写作当中。

情境导入：

李白名字的由来

讲解与操练：

1、开始先由同学们进行自我介绍，要求说出自己名字的由来，或者名字的寓意。

2、讲讲关于起名字闹出的笑话，与同学互动。

3、讲解名字的相关知识。

姓名产生原因 谥号 起名字的学问

复习与作业：

用书面形式写出自己名字的由来以及含义

“002号！”

一个女生站起来：“报告老师，我姓张，我叫张德开。” “003号！”

“报告老师，我是张德开的孪生弟弟，我叫张不开。” “这是谁给你们起的名？”

“是我爸，他是卖钳子的。” 老师赶紧喝了口水。“004号！”

“报告老师，我姓区（这个字念”欧”）我叫区夜，这是我妈给我取的名，她说生我的时候刚好打爆了一个电脑游戏。” 老师的心脏有点不舒服了。

一个俄罗斯人旅游时迷了路，晚上走到中国边界一个小村庄里，外面漫天大雪，他冷得受不住了，便去敲农家的门要求住宿。一个老太太在屋里大声问：“你是谁啊？”俄罗斯人说：“依力奇瓦•莫波洛夫•克里拉维奇！”“人太多了！”老太太“嘭”地把刚打开的门关上。

小朋友们在父母肚子里的时候,爸爸妈妈已经开始开始翻阅康熙字典了,怎么古怪怎么取,怎么繁怎么取,双名不够,把它延长吧,搞的跟个日本人一样.父母总是把名字想的太重要,里面包含着太多的含义.想以后孩子叫发财,那这小孩以后一定会发财.那我想以后我的孩子长漂亮点,就取名叫美女算了.李白名字的由来

唐代著名诗人李白，据说在他生下来后抓阄时，抓到的是一本《诗经》，因此他父亲在高兴的同时也感到有些为难：如果儿子长大后真的成了一位诗人，要是没有一个漂亮的名字岂不遗憾?因此，他父亲就对给儿子起名愈加谨慎，以至于儿子7 岁时，也没有给起出名字来。李白7 岁的这年春天，一家人在院子里闲坐时，他父亲为考考儿子的本事，就决定作一首咏春的绝句。他父亲咏了“春风送暖百花开，迎春绽金它先来”后，他母亲想了一会儿吟道：“火烧杏林红霞落”，她的话音刚落，李白就用手指着李树，脱口吟道：“李花怒放一树白。”他父亲一听，在连声叫好的同时，忽然想到：这句诗的头一个字是自家的姓，最后一个“白” 字正好道出了李花的圣洁高雅，这不正是一个充满诗意的好名字吗?于是，他当场就决定儿子的名字就叫李白。

第一，姓产生在母系氏族社会，即旧石器时代。起名产生的原因是由当时的婚姻制度决定的。图腾崇拜向氏族社会转化，最初出现的是母权氏族社会。那时实行氏族内群婚制，据《吕氏春秋》记载：当时的两性关系是“无上下长幼之道”、“无亲戚兄弟夫妇男女之别”的血缘杂交《后汉书》载：盘古所生的“六男六女„„互相夫妻”。《竹书笺注》说：到传说的伏羲时代，“上古男女无别，伏羲始作嫁娶„„以重万民之别，而民始不渎。”同胞的女娲与伏羲、才不能自相婚姻，才由族内群婚转为族外群婚。这时“男子集团出嫁，女妇集团娶夫”。如小典氏男子与有娇氏女子婚。这种婚姻制度，才能产生“圣人皆无父，感天而生”的传说，子女只“知其母，不知其父”。所以当时妇女的地位很高。氏族一切大权由老祖母掌管。

第二，是经济原因，也是主要原因。当时生产力极端低下。换句话说，妇女在当时的生产劳动中起着关键作用，掌握着经济大权，妇女除直接参加狩猎外，还是工具的看管者，食物的保管、烹饪、分配者。因而，我国神话中的人类始祖“女娲氏”是风图腾的首领，三青鸟图腾的首领是“西王母”，盘古图腾的首领是“帝女”，她们是这个时期众多氏族女首领中的代表人物。这时以女系血统继承非常鲜明。

第三，从“姓”字的来源看，以血缘关系为内容的世代相传的“姓”，其来源是女性决定的。汉字是由象形文字发展而来，“姓”字的组成，一边是“女”字旁，一边是“生”字旁，合起来就是“女生为姓”的意思。再从姬、姜、姚、姒、娣、妊、娄等许多古姓的“女”字旁看，中国的原始婚氏多从女，这种有趣的雷同绝非偶然，而是充分证明“姓”发生在母系氏族社会。

宫保鸡丁的由来 “宫保鸡丁”是一道誉满中外的四川名菜，早在清末就闻名全国，被众多食客称为“国菜”，我想对喜欢川菜的食客，是熟悉不过的菜肴。沿街路过一些靠辣味揽客的餐馆，店堂外的广告牌上有时也可见“宫保鸡丁”的菜名，只是有的写成了“宫爆鸡丁”，望文生义，似乎以鸡肉作主料爆炒而成，殊不知背离了菜名所蕴涵的历史。

关于“宫保鸡丁”的来历，我想知道的人不多，包括那些把它纳入其菜单招揽食客的餐馆老板。说起“宫保鸡丁”，不得不道出一段耐人寻味的典故。

熟悉晚清历史的人，对丁葆桢（生前封“太子少保”,尊称为丁宫保）其人，应该不陌生，其智斩慈禧宠臣安德海的胆量和气魄一直被后人传为佳话。话说，当年丁葆桢由山东调任四川巡抚，时直都江堰水患，新官上任三把火，遂前往视察。由于耽误了吃中午饭的时间，不得不在道上一家小餐馆进餐，不巧哪天刚好很多菜样已卖完，无菜可炒。众人饥肠辘辘，等不急去别的餐馆，就用鸡肉等几种原料，快炒之。丁葆桢吃着觉得味道鲜美，很是满意，“宫保鸡丁”由此大出其名。

“宫保鸡丁”得名后，人们纷纷仿制，等到餐馆采纳经营后，更是人人爱吃。传说当时餐馆酒楼，小贩出售炒花生仁、胡豆者甚多。以前的“宫保鸡丁”里是不放花生仁的，有进餐者偶叫小贩将炒花生仁倒入“宫保鸡丁”盘内，混食后，发现其味更佳，故后来又将花生仁加入烹制。如今的“宫保鸡丁”，烹饪技巧更加成熟。

谥号

所谓谥号，类似于盖棺定论。指的是用一两个字作为对一个人人一生的概括性评价，在其死后给予的或褒、或贬、或同情的称号。

具体而言，这个某人，可不是一般人，而是指古代帝王、诸侯、大臣等具有一定地位的人。

三、谥号的特点和分类

1、谥号的特点

一是必须要符合死者的为人。

二是谥号在死后由别人评定并授予。

君主的谥号由礼官确定，由即位皇帝宣布；大臣的谥号是朝廷赐予的。

2、谥号的类别

谥号根据后人对其态度的不同，有表扬的、批评的、同情的三类。

比方说，文、武、康、景、庄、宣、懿等都是好字眼，这就是表扬型的。几乎每个朝代都有以文、武为谥号的皇帝。这样的谥号称之为美谥、上谥。

而炀、厉、灵等就不是什么好字，属于批评性的，比如隋炀帝、周厉王等，这样的谥号称之为恶谥、下谥。

哀、怀、愍、悼等字，则表示同情。

姓名文化：命名的真谛

“名，自命也。从口从夕。夕者，冥也。冥不相见，故以口命”。它十分形像地概括出名字的作用──即晚上两人相见，想认清对方，就需要报一个名。因此，在当初的族氏社会，姓是区分家族之间的标记，而真正能够辨明个体身份的，却需要一种特殊的有别与其他人的声音符号──即名，或名字。

随着人类文明的进步，人们又可以一种更具美感的文明──文字来记录以音节表示的声音符号，并且越来越讲究这种符号的音律美、造型美、义蕴美三者之间及它们与历史和自然界的和谐统一，因此也就相应地产生了并在不断发展的艺术──命名艺术。

命名的本质──制造区别，方便沟通，获得认同。根据汉字的特徵，对人名的命名基本上要从音、形、意三方面来考虑，作到既新颖又典雅──追求创新，不落俗套；追求高尚，不染尘俗；既响亮又含蓄──顺口悦耳，铿锵有力；意境深远，虚怀若谷„„

第四篇：从教师教学执行力谈起

从教师教学执行力谈起

这段时间的学习确实带给了我一顿丰富的精神大餐，精彩无限，跌宕起伏，带给我很多的启示。

在讲座中有轻松，有幽默，有沉重的思考。比如怎样上好课，怎样当好老师，怎样真正为学生的发展考虑，怎样提高人的素质，怎样才是真正爱国的教育思考。一个个值得教育工作者深思的问题被用鲜活的事例提出来并摆在我们面前，引发我们自己去思考，去反思。

当然，作为教学离不开常规的一些东西，在常规五个环节备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评价中侧重讲了备课、上课、测试、评价。讲到备课尽可能站得角度要高一点、眼界要开阔一点我觉得是我们作为教师应该努力的方向，备课要怎样针对学生教学，要让学生提出问题，预设的内容有些与学生的思维相背，教学效率要提高要基于学生的情况，有的问题要基于学生的情况，有的问题要进行调整，针对学生差异进行教学，针对差异采用不同的有效教学方式，让每一个学生都有发展。这点我颇为赞同，我们的教师在教学中往往只注意到教材、教参的要求，只备自己，不备学生，所以老师在课堂上唱的是独角戏，没有应和、没有碰撞，没有对话，在这个课堂里教师和学生各做各的事情，这样的课堂现在很多的，老师们只是一味指责学生不听课，其实有没有反思一下问题出在哪里？基于学生的教学是可以避免出现这样的现象的，因为教师根据学生的情况来备课，备好的内容是学生真正想要的东西，学生还会不听吗？考虑在备课中结合学生实际来备课，来达成不同的目标，是使课堂有吸引力的一种考虑。课堂是有不确定性的，所以备课要备各种可能性，我想教师们在备课时如果没有备到的地方学生提出来最好能够有个平和的心态让学生质疑，不要简单粗暴的压制学生的求知欲望。如果这样去准备我们的课堂，我相信在这样的课堂师生是愉悦的，是充满了激情和生机的。

在讲到上课这个环节，讲到好课的标准也说到真实的课是有待充实的课，这点应该是每位有追求的教师共同的认识，教育是有遗憾的艺术，每节课后我们要进行反思和揣摩，哪里还可以讲得更好，哪里可以不讲，如果教师们都能够这样去反思自己的课堂，知不足然后再学习再改进，教师的进步就会很快。

在讲到评价的时候我的感触也很深，讲到好的评价就是促进学生终身发展的评价，这点教师们尤其要注意。教师的评价有时候是会影响孩子一生的，这一点正好切合“皮格玛利翁效应”留给我们的启示。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。所以我们教师要清楚知道对一个学生传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个学生传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。清楚这点我们教师在评价学生的时候就要应用好，用喜爱、欣赏的眼光来看待孩子，用满怀期望的激励性的语言来评价孩子，让他们在鼓励和赞赏之中快乐健康的成长，达到师生的和谐发展。如果能够这样，我相信学校一定会成为我们共同的精神家园。

第五篇：体育教学反思案例

体育教学反思案例

篇一：体育教学反思案例（935字）

任务：设计勇敢者之路

目标：通过这个任务激发学生主动参与学习的热情，培养学生的动手动脑能力，增进生与生之间的交流与合作；并通过比赛，发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。

场地器材：一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、跳箱四付、体操凳四张（2米）、标志物四个。

活动形式：全班分四组讨论、设计、比赛

课前准备：课前教师将所需的障碍器材放置到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱，并检查各器材的牢固性和安全性。

教学过程：

1、任务活动前教学。

①、在准备活动或一个内容之后，将学生组织到障碍跑场地上。

②、教师讲解、示范过障碍方法，学生分组依次做尝试性练习。

③、分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。学生讨论小结，并改进方法。

2、教师下达设计“勇敢者之路”任务（在规定的范围内，自行设计障碍物的放置顺序和距离）；学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。

3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。

4、讨论：“怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快”？

5、各组进行调整方案，再比赛，最后评价。

教学反思：

1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。

2、本教学，改变了以往一贯由教师做主的传统做法，给出一定的时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是课堂的真正主人。

3、培养了学生的创新精神。在下达任务后，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。

4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在讨论、设计方案过程中，就要考虑服从整体的利益；通过反复的比赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆怯，增强了自信。

5、应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生（特别是小个子女生）在过跳箱时，在爬不过去后，采用绕箱方法取之。教师对此应利用体育比赛公平、公正的精神和做人的品质来教育，或者每次一人跑改为两人合作跑（以最后达到的人作为交接棒）等。这可以避免类似现象的出现，同时，又能调动学生的学习情绪。

篇二：体育教学反思案例（1260字）

今年教的是一年级四班的体育，针对这学期的课堂我主要以一年级的一节课来进行分析让我感触很深。

这是我上一年级的一节模仿课，课前我问小朋友们，你们喜欢小动物吗？“学生：”喜欢！“"很喜欢！”“特别喜欢！”

《玩中乐,乐中学》教学案例反思

【案例】：

教师：“小朋友们，你们喜欢小动物吗？”

学生：“喜欢！”“很喜欢！”“特别喜欢！”

教师：“你们都知道有哪些动物？”

学生：“小狗、小猫、公鸡、羊、牛、大象、猴子......”

教师：“你们知道的真多，谁能来模仿一下小动物的叫声？”

学生模仿。

教师：“你们看看，老师在模仿谁走路？”（模仿大象——鼻子长长，走路笨重。）

学生：“是大象。”

教师：“也请同学们来模仿模仿。”

学生练习，教师及时表扬。

教师：“谁还能模仿别的小动物走路？”

学生模仿，教师引导学生掌握小动物的特点，如：教师把两手举在头的两边，边念儿歌，边并脚跳：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜。”

教师：“现在动物园里开大会，请小朋友们模仿自己喜欢的动物参加模仿比

赛，看看谁模仿的最像。”

学生开始从外圈跳到内圈，从内圈跳到外圈，以各种动物的跳法，反复跳

教师点评，学生再练。

【反思】：

本课游戏教学内容丰富多样，学生兴趣高。从学生的实际情况出发，联系生活，以此来激发学生的学习热情，让学生在学中乐、乐中学。本节课贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，树立“以学生为本，教师为主导，学生为主体，师生互动，和谐发展为中心”的教学总目标。注重现代体育教学活动的“自主化、生活化、终身化”的理念。本课教学始终贯彻轻松活泼的导入，在导入时采用宽松、和谐的形式创设情景，使学生在有趣、生动、活泼、快乐的气氛中开始一节课的学习和锻炼。

在本课教学中，充分把“玩中乐，乐中练”放在重要位置，使学生在生动活泼的教学过程中，身体素质特别提高，生理机能得到改善，思想受到教育，意志得到锻炼。例在本课跳圆圈教学中，教师和学生一起模仿小白兔蹦跳，并一起念儿歌：“小白兔，白又白，左一跳，右一跳，蹦蹦跳跳真可爱。”同时，边讲解边示范“小白兔跳”的技术，蹬地要用力，落地要轻巧，两腿屈膝下蹲保持身体平衡，这样，学生在轻松、愉快的气氛中完成了学习任务。

总之，小学体育教学要遵守好“健康第一”的思想，要面向全体学生，全面提高学生的整体素质，重视学生的个性发展，创设良好的教学情景，使每个学生学有所长，学有所得，学有所成。立足以动为主，不仅仅要让学生身动，更重要让学生心动。教师善于“寓教于动，寓理于动”，让学生亲身感受体育活动的乐趣和快感。从而养成自觉、积极参与体育锻炼的良好习惯。教师要由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者，要以学生为本，尽可能了解、考虑学生的兴趣和满足学生兴趣，用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生强身健体的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。在体育教学中要充分发挥情感的激励功能，晓之以理，动之以情，用情感来感化学生，在爱的天地里搭起体育教学之桥，形成动之共振，使学生懂得生命，追求健康，学会锻炼，懂得健身，培养学生终身体育的意识和能力。篇三：体育教学反思案例（847字）

在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。

同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。

分析反思：

创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。

另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。