《东郭先生》读后感-初中作文

第一篇：《东郭先生》读后感-初中作文

《东郭先生》读后感

《东郭先生》读后感

我看了一个故事名为东郭先生。

这个故事主要讲了：东郭先生要赶到中山国，在途中他碰上一只可怜巴巴的狼，狼哀求他救一救它，东郭先生觉得他怪可怜的。就把它放进了口袋了。等猎人走后，狼开始恢复他的本性，就要把东郭先生给吃了。刚好旁边有一个农夫路过，听完事情后他不相信狼能钻进口袋里，狼为了他信，就再次的钻进口袋里，农夫二话不说就把狼打死了。这个故事告诉我们一个道理：对待像狼一样的坏人，我们绝不能手软，更不能发善心，因为他们害人的本质是永远改变不了的。是啊，在这个世界上，好人与坏人都是相等的，因为每个人都有好的一面与坏的一面。文中的东郭先生，好在自己有良心，坏在不应该把良心放在狼这些动物上，因为这种冷血动物，是怎么也改变不了他吃人吃肉的特质，而且他们还会恩将仇报，适得其反。

很多人可能都以为文中的狼是个祸害。但是我的理解却不是这样的，文中的狼也因为是他要生存，所以才要吃了东郭先生，而他在被猎人追赶的时候，因为有生命危险，所以才乞求东郭先生救他。而文中的东郭先生，才是一个十足的大傻瓜，因为它没头脑，没主见，没有警惕与防备，并且还骗猎人。让狼这么令人害怕的动物塞进自己的口袋里，所以大家是不是都说错了‘人’呢？是啊，只要你不从东郭先生的角度看，而从狼的角度去看这件事，你就会发现许多你不知道的问题。另外，文中还有个农夫，他看问题就很聪明，一见到狼就想办法整死它，千万不能让它有机可乘。

所以我们做事情遇到困难时，都不要像东郭先生一样，做事糊涂，愚蠢，而要像农夫一样，冷静面对，想办法解决它。

第二篇：《东郭先生》读后感

《东郭先生》读后感

我看了一个故事名为东郭先生。

这个故事主要讲了：东郭先生要赶到中山国，在途中他碰上一只可怜巴巴的狼，狼哀求他救一救它，东郭先生觉得他怪可怜的。就把它放进了口袋了。等猎人走后，狼开始恢复他的本性，就要把东郭先生给吃了。刚好旁边有一个农夫路过，听完事情后他不相信狼能钻进口袋里，狼为了他信，就再次的钻进口袋里，农夫二话不说就把狼打死了。

这个故事告诉我们一个道理：对待像狼一样的坏人，我们绝不能手软，更不能发善心，因为他们害人的本质是永远改变不了的。是啊，在这个世界上，好人与坏人都是相等的，因为每个人都有好的一面与坏的一面。文中的东郭先生，好在自己有良心，坏在不应该把良心放在狼这些动物上，因为这种冷血动物，是怎么也改变不了他吃人吃肉的特质，而且他们还会恩将仇报，适得其反。

很多人可能都以为文中的狼是个祸害。但是我的理解却不是这样的，文中的狼也因为是他要生存，所以才要吃了东郭先生，而他在被猎人追赶的时候，因为有生命危险，所以才乞求东郭先生救他。而文中的东郭先生，才是一个十足的大傻瓜，因为它没头脑，没主见，没有警惕与防备，并且还骗猎人。让狼这么令人害怕的动物塞进自己的口袋里，所以大家是不是都说错了‘人’呢？是啊，只要你不从东郭先生的角度看，而从狼的角度去看这事，你就会发现许多你不知道的问题。另外，文中还有个农夫，他看问题就很聪明，一见到狼就想办法整死它，千万不能让它有机可乘。

所以我们做事情遇到困难时，都不要像东郭先生一样，做事糊涂，愚蠢，而要像农夫一样，冷静面对，想办法解决它。

第三篇：东郭先生和狼读后感300字

东郭先生和狼读后感300字

东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上，因而险遭厄运。这一寓言告诉我们，即使在人与人的关系中，也存在“东郭先生”式的问题。一个人应该真心实意地爱人民，但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。以下是聘才网小编为大家带来的《郭先生和狼》的读后感，希望对大家有所启示

今天，我读了《东郭先生与狼》，里面的东郭先生救了一只狼，没想到这只狼竟然恩将仇报，朝东郭先生扑去。东郭先生是一个好人，有仁慈之心。同时，他又是一个愚蠢的人，分不清自己面对的对象是好人还是坏人，滥用自己的同情心。我也曾经当过一次“东郭先生”。一年暑假，我去乡下玩，见到一户人家门前用一根绳子绑着一条狗，那小狗眼巴巴地望着我，样子非常可怜。于是，我没事就和小狗玩，渐渐地跟它成了“好朋友”，我看着它被拴着挺可怜的，就解开绳子。可是这只狗一看我已经把绳子解开了，就不那么温顺了，我才摸了它几下，它就怒气冲冲地追着我“汪汪”大叫起来。我只好拼命地跑，幸亏我跑得快，要不然早就被咬伤了。所以我想，我们可以像东郭先生一样好心，但不要像东郭先生一样滥用自己的好心。

想必《东郭先生和狼》的故事已经家喻户晓了。今天我又重读了它，仍感觉受益匪浅。

这故事讲述的是，东郭先生在狼遇到危险的时候救了它。而狼却恩将仇报要吃了东郭先生，正在这时，一个老农民从这里经过，在了解了事情的缘由之后，老农民让狼从新钻进口袋并打死了狼。

我一口气读完了这个故事。在愤恨狼的可恶的同时，更多的想到了这位老农民。他的临危不乱，聪明果断，善恶分明深深的吸引了我。他看见狼之后，没有慌张，很快的想出了办法打死了狼。他让我明白，对凶狠的敌人不能盲目的仁慈，否则就会像东郭先生一样遭到被当作食物的命运，只能给自己带来灾难。善良和仁慈一定要有原则，看清楚对象，分清敌友，不要做东郭先生似的糊涂好人。

在现实生活中也是这样，不能像愚昧的东郭先生那样死读书，要让书本与实际相结合，不能盲目善良，要看清坏人的本质，要像老农民一样善恶分明，机智勇敢!

读完这篇文章后，我知道了仁慈是好事，但是，仁慈也要看清楚对象。东郭先生京昊没看清楚对象，所以差一点儿送了命。

一天，东郭先生骑着毛驴在路上走，驴背上驮着个口袋，口袋里装着书。

忽然，从后面跑来一只狼，慌慌张张地说：“先生，救救我吧!猎人在后边追我，让我躲在你的口袋里吧。躲过这场灾难，我不会忘了你的恩情的”。东郭先生心肠软，再看看狼那种可怜的样子，就答应了。他把口袋里的书取出来，想办法把狼往里装，可是口袋小，装不下，狼就蜷成一团，让东郭先生把自己捆起来，东郭先生依照狼的意思，把狼捆起来，装进口袋。

猎人追上来发现狼不见了，问东郭先生：“看没看见一只狼”?东郭说：“没看到，它也许从岔道上跑了”。

猎人走了，狼出来了，狼刚出来，马上露出凶相，向东郭扑去。东郭躲到哪里，狼就扑到哪里。

正在危险的时候，有个农民扛着锄头走来，东郭向农民求救，农民想了想说：“我不相信狼能进去”。狼看到他不相信，就蜷成一团，让东郭像上次一样，把捆起来，装进袋子里，农民拿起锄头把狼打死了。

读完后，我明白了对凶狠的敌人讲仁慈，只能给自己带来灾祸，讲仁慈也要看清楚对象。

今天我看了《东郭先生和狼》这篇故事。故事的内容是：有一位善良的东郭先生很有同情心，他帮助狼骗过了猎人。可是等猎人走远了，狡猾残忍的狼却要吃掉救了自己的东郭先生。这时，一位农夫走过来，东郭先生急跑到他的身后向他求救，并将事情的前后经过清清楚楚的告诉农夫，于是，聪明的农夫想出了一个好办法将狡猾的狼困在袋子里，然后用锄头将它打死。这个故事告诉我们一个道理：就是“乐于助人”固然是对的，但是也要分对象是谁，不能将善良用错地方，否则，善良也会害人的。

从前有个叫东郭先生的书生，有一天他骑着一头小毛驴带着一袋子书去赶集。

突然，他发现一只狼痛苦地说：“好心的先生，您收下我吧。后面有个猎人在追我，如果被他抓到，我这条命就没了!”

东郭先生见狼那么可怜，就把他那一袋子书都倒了出来，狼钻进了袋子里。

猎人追了过来，问东郭先生：“您有没有发现一只狼?”东郭先生说：“没有。”过了一会儿，猎人走了，东郭先生对狼说：“猎人走了，你出来吧!”

狼从袋子里出来了，狼说：“东郭先生，您好心救了我，我饿了，您再好心一下，让我再把您吃掉好不好啊?”东郭先生说：“你不报答我也就算了，怎么还敢吃掉我呢?

这时一个农民走了过来，东郭先生对农民说：“麻烦您给我们评一下理，我好心救了这只狼，他却还要把我吃掉，您说这对吗?”农民对东郭先生说：“当然不对，您好心救了他，他怎么应该吃你呢?你对他有恩哪!”

东郭先生对农民说：“您说这么大的狼，能不能钻进装书的口袋呢?”农民说：“当然不能了!这么大的狼，怎么能钻进装书的口袋?”这时，狼开始说了：“我能，我就能!不信你看!”东郭先生说：“好，你来一遍。”狼开始钻了，狼刚钻进去，东郭先生和农民马上系紧口袋，马上就开始打，最终那只狼被东郭先生和农民打死了。

大家想一想，狼的本性是什么样的?狼的本性当然是坏的、贪婪的!东郭先生不应该救他，他原本知道狼的本性是坏的，他还要救狼，当然会得到教训。善良本来是一件好事，东郭可怜狼是他心软的表现，但是没想到东郭先生把自己的善良用错了对象。假如东郭先生救的是小白兔，那么小白兔肯定不会提出来要吃东郭先生，因为小白兔是食素动物，而且小白兔是善良的。

我以后一定要善良，但是用在正确的地方。如果我以后遇到需要帮助的人，我一定会去帮他的，但是我要提前弄清楚是不是真的需要帮助的人，而且是不是值得帮助的人。

在帮助别人的同时，我一定要学会保护自己，因为我自己还小，没有太大的能力去做很多事情。

今天我和妈妈一起读了东郭先生和狼的故事，我们读的时候，遇到不懂的地方，我就会问妈妈，妈妈就解释给我听，这个故事读完以后，我懂得了不能像东郭先生那样，只会死读书，读死书，变成了一个十分迂腐的人，还知道遇到像狼一样的坏人，我要学会保护自己，不能相信坏人的花言巧语，也不能像狼那样忘恩负义，对于帮助过我的人，我要报答他，不能忘记。

故事讲的是东郭先生遇到一只狼，狼气急败坏，连声求告：“先生救我，救我!后面有猎人追我。”东郭先生说：“你是兽，我是人，我为什么要救你。”狼忙说：“如果你答应救我一命，我一定报答你。”东郭先生说：“报答?怎么个报答法?”狼说：“如果先生能救我不死，我愿把自己的身体全部都献给先生。”东郭先生一寻思，这狼的全身都是宝，要归了我，岂不是发了笔横财吗!于是卸下口袋让狼钻了进去。东郭先生骗过猎人后把狼放出来，狼一出口袋便凶相毕露，张牙舞爪要吃东郭先生。东郭先生不解地说：“你不是要把身体给我?怎么反而要吃我呢?”狼听了后，哈哈大笑道：“我求你救我，是为了保我一条命，如果把我的身体给你命都没了，还要你救我干吗?”然后狼就把东郭先生给吃了。

我觉得东郭先生是一个善恶不分的人，还特别贪心，坏人说的话，他很轻易地就相信了。我们小朋友要有分辨能力，要知道什么事情能做，什么事情不能做，更不能轻信坏人的话。

第四篇：东郭先生新传作文

[东郭先生新传作文] 东郭先生牵着毛驴走在赴京赶考的路上，东郭先生新传作文。毛驴驮着个口袋，口袋里装着书。忽然，从后面窜出一只狼，龇牙咧嘴地说：东郭先生，你认识我吗？我就是两年前被你救过，而又毁在你口袋里的狼――的儿子！东郭先生大吃一惊，问：你来干什么呀？狼恶狠狠地说：你没想到他还有一个儿子吧！今天我要为父报仇――吃了你！哈哈！· 东郭先生眼睛一转，装作迷惑不解地说：为什么要吃我？我救过你父亲，说起来我还是你父亲的救命恩人呢！小狼问：你既然救了我父亲，为何还要和老农串通来谋杀我父亲？东郭先生假装吞吞吐吐地说：你的父亲真可怜！先是被老农骗进袋子里，接着老农杀了你父亲，这些都跟我无关，我实在冤枉啊！· 小狼觉得东郭先生说的话入情入理，有点半信半疑了，小学一年级作文《东郭先生新传作文》。这时东郭先生趁热打铁说：走，我带你去找老农报仇。说着，东郭先生大步流星往前走去，狼就在后面跟着。其实，东郭先生早就胸有成竹了，他把狼引进猎人的小屋。猎人一看东郭先生身后跟着狼，马上拿起枪，一枪就把狼毙了。· 东郭先生真是聪明呀！

第五篇：东郭先生和狼教案

一、多音字组词。

答 扎 难

宁 倒 处

闷 塞 着

二、在课文中找出下列词语的反义词。

果断（）拒绝（）镇定（）合拢（）立刻（）

三、照样子，在括号里填上合适的词。

（）的客人（）的作业（）的角色

（）客人（）作业（）角色

（）的信用（）信用

四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。

1． 他经常看课外读物。他的语文水平提高得较快。

2． 我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。

3． 在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。

五、阅读。

语言的魅力

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。

这天中午，法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。

晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么心酸呀！当人们想到这位盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情心呢？

1．根据句子的意思在文中找出相应的词语。

1）美好的时光。------()

2)大模大样地离开了。()

2．写出带点字的正确读音。

穿着华丽()乞讨()

3．练习上下文，在横线上填上合适的词语。

1）他看看木牌上的字，地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

4．用直线画出文中的一句反问句，并改成陈述句。

5．根据短文填空。

法国诗人让彼浩勒在木牌上添上了 这几个字，使人对这位、、的老人产生了，帮助了老人，让我们体会到了语言的。

6．读了短文，你有什么感想？结合本单元部分课文或自己的所见所闻，说说你是如何看待语言的魅力。

本堂课设置的目标是：

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象，记住哲理教训。

课前：一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）

首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）

最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。

整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。

基础知识：合作查词典解决生字词。

（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）

信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

能力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）

最后老师明确自己的观点：

东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。

阅读探究：

1、课文主要写了哪几个角色？

（板书：东郭先生 老人 狼）

2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

3、分析人物形象。

东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

狼：狡猾 凶残

老先生：机智 勇敢 果断

4、归纳主题。

对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

作业布置：互动训练之“积累运用”部分

本堂课设置的目标是：

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象，记住哲理教训。

一、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

二、教学重点、难点：

1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。

三、教学准备：课件。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问：读了课题，你们想了解哪些内容？

（二）自学课文，了解内容。

1．自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2．检查读书，交流成果。

（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。

（2）交流课文主要内容。

3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

（三）小组讨论，检查自学。

[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]

1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]

2．提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

（四）全班讨论，检查自学。

1．指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

（3）全班交流，并评议。

2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

生提问，其他生帮助解答。

（五）细读课文，感悟理解。

师出示课件

[自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。]

[意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]

1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2．生体会朗读。

（六）巩固练习。

1．认读生字，说自己的记字方法。

2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

（七）作业。

朗读课文，并练习复述。

（一）复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2．检查朗读。指名一人一段。

（二）角色朗读，理解寓意。

1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

（3）指名分角色朗读，全班评议。

2．理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？

生思考后，自由发言。

（三）表演课本剧。

1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2．指名表演，同学评议。

[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]

（四）总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

（五）作业。

回家为家长表演。

课题：《东郭先生与狼》

课型：比较探究课

上课日期：2013年11月19日

姓名：刘勇

单位：滕州市洪绪中学

北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

东郭先生与狼（1课时）

预习积累：

1.分角色朗读寓言故事。

2.了解《中山狼传》，积累字词。

相关课程标准：

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标：

1.分析寓言故事情节，体会寓意。

2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

评价任务：

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程：

一、故事导入：

以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

展示并解读教学目标。

二、朗读故事：

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的.话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

1.抄写字词：

仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的乡官。

原委：事情从头到尾的经过。

张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

2.领悟讨论：

用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

预设：

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

故事情节：

开端（1-2）：东郭救狼。

发展（3-10）：东郭问计。

高潮（11-17）：诱狼入袋。

结局（18-22）：东郭宰狼。

三、故事赏析：

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

预设：

东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。

杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

四、续写故事：

续写《东郭先生与狼》。

要求：

发挥合理的想象和联想；

故事要具备“六要素”；

利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

300字左右。

设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。

板书设计：

教学反思:

又 遇 恶 狼

——《东郭先生与狼》续写

话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

【点评】

这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜邪恶的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的声援；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

教学目标：

1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。

3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文

教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

学生准备：预习课文

教学过程：

一、揭示课题：

1、师：同学们，今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢？

2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。

二、初读课文

1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？

学生交流，师板书：老农东郭先生狼

2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?

（1）学生自由朗读课文。

（2）交流，板书：救吃教育

3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？

（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

三、细读课文

1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。

2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”

3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？

4、指名交流，教师归纳问题：

（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？

（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？

5、组织学生小组讨论，解决疑难。

6、集体交流，领悟寓意。

（1）“犹豫”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

教师板书：糊涂愚蠢

指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：

①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）

②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！

③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）

④狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）

指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明了什么？

讨论交流，板书：机智、果断

8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）

四、领悟寓意

1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）

2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）

板书设计：

15、东郭先生和狼

老农（机智、果断）

教育打死

吃

（糊涂、愚蠢）东郭先生狼狼（凶残、狡猾）

救

我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

教学效果反馈：

本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。

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