《东郭先生和狼》课本剧

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第一篇:《东郭先生和狼》课本剧

东郭先生和狼

人物(以出场为序):

东郭先生:戴眼镜、脖子上扣放大镜、头戴自知假冠、白色礼服 狼:狼的动物造型演出服

驴:驴的动物造型演出服、肩挎水壶、脖绕红缰绳 猎人:演出服,头戴牛仔礼帽 老农:锄头、咖啡色农民演出服 马:马的演出服

【开幕】

片段一

(东郭先生骑驴扇扇出场)东郭和驴舞蹈(音乐起):

① 太阳光,亮晶晶,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房,小蜜蜂采蜜糖,幸福的生活哪里来,全靠劳动来创造。②大家还不知我是谁吧?在此隆重介绍,鄙人性别:男,姓东郭,外号-冬瓜,大家都叫我东郭先生。我这个人呀,生来就好行善,最大的性格特点就是:心太软!(歌曲:心太软)我总是心太软,心太软,把所有问题都自己扛,这样太累,活着太烦,不是自己的事就别勉强。③今是个好天气,背了一些书到集市上去卖,换点零花钱用用。走了那么远,我也累了,待我下马来喝点水,吃点东西先。(作下马动作,拿出腰间的水壶喝水,用袖子扇着风)

片段二

哪里跑,哪里跑……

(狼快速地爬行上场,慌张地低声嚎叫)救命呀,救命……(逃跑音乐起)……救命啊、救命……

东郭(听见叫声,回头)是谁这么缺德,不注意环保,制造这么大的噪音!(锣的声音)(作发抖状)妈呀,是一只灰太狼!有危险。(赶驴)baby baby,lets go!

(狼赶到东郭近前,二人转圈躲闪一番)(狼抢过水壶就喝,边喝边说道:)诶呀妈呀,可渴死我了!

东郭(害怕地)MR 狼,你…你…你要吃我吗?

狼(慌神地)老先生此言差也,我不吃人。我妈妈一早的时候就教导过我:现在的人肉不能吃,男的身上尽是激素,女的身上都是硅胶!(拉住东郭的手,哀求)先生你快救救我吧,猎人骑着马快追上我了。东郭(拿出放大镜撬开狼的嘴,端详半天)牙口不算锋利,应该不是吃荤食的主。既然你不吃人,我就救你。但是,你藏在哪里呢?

狼(看东郭和驴,转圈看看,计上心头)(一休哥)让我在你的口袋里躲一躲吧。如果你救了我,你可就是我的大恩人乐,我永远也忘不了您的大恩大德呀,拜托了,拜托了……(作揖)东郭(赶紧点头赞同)好的好的。(拿出口袋,看看)可是我的口袋不大呀,里面还装了书。

(与此同时,远处传来马蹄声)

狼(无比慌张地四处张望,然后回答)这还不简单嘛,您把书倒出来,把我装进去不就行了。

东郭(点头,搬口袋)噢,快快快钻进来。(马蹄声越来越近)

狼(急躁地)哎呀,我说先生啊,你也听见了,猎人骑着马赶过来了。求求你,快点吧。

东郭(拿书)啊,好的,好的,这就好,这就好。

(狼乖乖地躺到地上,并拢四腿。东郭把书拿出,把狼装入口袋,扎好袋口后,拿出放大镜,坐在路边老桃树底下的石头上看书)

片段三

(音乐起,马叫的声音)(猎人骑马上场,唱:我是一位小猎人,光荣的小猎人,我要将那凶残的狼,全呀全杀光,全呀全杀光!

猎人(看到一个老头儿在看书,下马,对东郭)请问老先生,您看到一只狼没有啊?

东郭(手抚耳朵)啊?你说什么?我听不见。猎人(大声地)请问老先生,您看到一只狼没有? 东郭:老先生?人家有那么老吗? 猎人:哦,对不起了您,眼神不好。东郭:眼神不好,您干嘛不用珍视明滴眼液呢。自从我用了珍视明,诶,头不晕了,眼也不花了,看书的速度都变快了。

猎人:多谢指点!那这位-哥-哥,叫哥哥可以吧,(东郭回答可以)你看到一只狼没有? 东郭(摆手,摇头)狼?

猎人:对,狼,肉食动物,英文wolf。东郭:没有,我一直在这里喝水休息。

猎人(挠头,自言自语)哎?我明明看着它跑过来了呀。

东郭(茫然地)啊?好像真看见一个灰影一闪而过,我还以为是蜘蛛侠呢。

猎人(欣喜而急切的):请问它往哪里跑了呢? 东郭(手乱指着路)往哪了呢? 猎人:往哪呀?

东郭:往…往…往…诶,(唱)这里的路,特别的多,你要问往哪,可真真不容易。大概大概,可能可能,他就往哪个方向去,如果现在奋起直追,抓到那匹狼一点没问题,赶快出发,加紧脚步就能看到你想要的猎物!

猎人(上马,拱手)哦,多谢了,待我前去抓他回来。(马蹄渐远,猎人快马加鞭绝尘而去)

片段四

东郭(作虚惊一场状,擦擦头上的汗):诶呀妈呀,可吓死我了!狼(在袋中,小声地)先生,先生,你可以放我出来了。东郭(答应)啊,好得好的。

狼(出袋,打了个哈欠)可闷死我了。(放狼出袋)你快走吧,猎人一会可能回来。

狼笑着说:可是,先生,经过刚才一折腾,我的肚子都饿的咕咕叫了!东郭(摆摆手,作无奈宠爱状):呢,我这里还有半个肉夹馍,你拿去吃吧.狼:这点那够我塞牙缝的呀,要不…要不…我就吃你的驴吧。东郭(摆手)不行,我还指着它驮书呢。狼(奸笑)嘿嘿——,那就只好吃你罗啰!东郭(吃惊地)你不是说,你不吃人吗?

狼(大笑)你个书呆子,鱼儿离不开水,孩儿离不开娘,我们狼怎么离得开肉呢。我可是无肉不欢呦,嘿…嘿….(说完扑向东郭)东郭(大惊失色地与狼躲闪拖延)啊?啊….(西班牙斗牛曲起)(东郭倒地,狼扑上)

(老农听见喊声,带着长柄锄头跑到近前,把锄头往地下一戳。狼稍稍显出害怕的样子,往后退了一步。东郭起身跑到农夫面前。)

东郭(对老农)这位老乡啊,我救了这只狼,它反倒要吃我。你说,我该吃吗?

老农(对东郭)你救了狼,你怎么救的?

东郭(解释):事情是这样的(音乐起:啦…啦…啦)农夫:明白了

狼(抢话)不对,他把我塞到袋子里,还压上了很多书,他想害死我。老农(叹气)唉,公说公有理婆说婆有理,我也不知道你们谁说的是真的。

(对狼)不过,我很想知道,这个口袋这么小,你是怎样进来的呢?你得让我看看当时的情形,我才好判断。

狼(钻进口袋演示);演示就演示。我要让你吃的心服口服。于是钻进袋子里。

(老农快速扎袋口,举起锄头猛打狼头。与此同时,狼疼叫不止。)东郭(拦挡)哎,老乡,你怎么打它呀?你听,它叫得多惨哪。老农(把狼打死,对东郭)你这个书呆子!你救了他,他却恩将仇报要吃了你,记住,狼是不能可怜的!东郭(醒悟地)是啊。狼是不能可怜的。(对观众)也希望大家记住这个教训。【闭幕】

第二篇:课本剧:《东郭先生和狼》

课本剧:《东郭先生和狼》

人物:东郭先生、猎人、老农

驴(由两人扮演,背驮口袋,内装书本)狼、老牛、小花猫。

道具:快板、口袋书本、头巾、扇子、驴面具,老牛面具、小花猫面具,狼面具、锄头等。【开幕】

(东郭先生骑驴扇扇出场,绕场一周)东郭先生(绕场同时,快板): 我呀我,姓东郭,东郭先生就是我。扫地不伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩火。一生一世多行善;多做好事积阴德。

(下驴,白)我就是东郭先生,我呀,生来就好行善,别人都叫我“西门大官人”,(稍一愣神)呃不,是“东郭大善人”。

(自嘲)唉,我这百家姓呀、《水浒传》哪,都学杂了。(狼快速地爬行上场,慌张地低声嚎叫)

东郭(听见叫声,回头)哎,后面怎么来了一只狼啊?不好,我得快跑。(赶驴)嘚——驾——(狼赶到东郭近前,嚎叫)东郭(害怕地):你要吃我吗? 狼(慌神地):老先生,我是不吃人的狼。你快救救我吧,猎人骑着马快追上我了。

东郭(怜悯地看狼):既然你不吃人,我就救你。但是,你藏在哪里呢?

狼(看东郭和驴):让我在你的口袋里躲一躲吧。躲过了这场灾难,我永远也忘不了您的大恩大德呀。(作揖)

东郭(为难地):好吧,可是我的口袋不大呀,里面还装了书。(与此同时,远处传来马蹄声)

狼(无比慌张地):这还不简单嘛,你把书倒出来,把我装进去不就行了。

东郭(点头,搬口袋):噢,是的,不错。(马蹄声越来越近)

狼(急躁地):哎呀,我说先生啊,你也听见了,猎人骑着马赶过来了。猎人一到,我就完了。求求你,快点吧。东郭(拿书):啊,好的,好的,这就好,这就好。

(狼乖乖地躺到地上,并拢四腿。东郭把书拿出,把狼装入口袋,扎好袋口后,坐在路边老桃树底下的石头上看书)(猎人骑马上场,看到一个老头儿在看书)

猎人(下马,对东郭):请问老先生,你看到一只狼没有啊? 东郭(手抚耳朵):啊?你说什么?我听不见。猎人(大声地):你看到一只狼没有啊?

东郭(摆手,摇头):啊,没有没有。我一直在这里看书啊。猎人(挠头,自言自语):哎?我明明看着它跑过来了呀。东郭(茫然地):啊?你说什么? 猎人(大声地):狼往哪里跑了呢?

东郭(手指指路):这里岔道多,它也许从岔路跑了吧。猎人(上马,拱手):多谢了。(马蹄渐远,猎人快马加鞭绝尘而去)

狼(在袋中,小声地):先生,你可以放我出来了。东郭(答应):啊,好吧。(放狼出袋)走吧。别叫人抓住。

狼(出袋,伸伸腰,做出饥饿状):老先生,我饿了。东郭(疑问地):你不是吃草吗?这里到处都是草,吃吧吃吧!狼(狡黠地):我要吃肉。

东郭(摆手无奈):这里哪来的肉呀!

狼(奸笑):嘿嘿——,不就是你身上的肉吗?。东郭(吃惊地):你不是说,你不吃人吗?

狼(大笑):你个书呆子,我生来就是要吃肉的。(扑向东郭)东郭(大惊失色地拖延):啊?慢着,慢着。你要吃我也行,不过,你得让我问问老牛啊。如果他说我该吃,你就吃吧。

狼(不屑地):那你就问吧。反正你老胳膊老腿的,也跑不了。东郭(抬头对老牛):老牛啊,我救了狼,它反而要吃我,你说,我该吃吗? 老牛(睁开眼):啊,你说什么,你说我的牛奶该不该给人喝,该喝该喝。

东郭(叹气):唉——

狼(明知顾问):老头儿,老牛怎么说的呀? 东郭(解释):老牛老糊涂了。狼(扑向东郭):还是让我吃了你吧!东郭(着急地):慢着慢着,还有两位呢。狼(冷笑地)你问吧。

东郭(低头对小花猫):小花猫呀,我走路都不忍心踩你呀。我救了狼,它反要吃我,你说,我该吃吗?

小花猫(抬头):吃不吃随便吧。我还要捉老鼠呢。狼(大笑):哈哈„„听见了吗,老先生?(饿虎扑食)我还是吃了你吧。

东郭(害怕地):还有一位呢。救命啊,救命啊——

(老农听见喊声,带着长柄锄头来到近前,把锄头往地下一戳。狼稍稍显出害怕的样子,往后退了一步。东郭与此同时躲到老农身后。)东郭(对老农):老乡啊,我救了狼,它反倒要吃我。你说,我该吃吗?

老农(对东郭):你救了狼,你怎么救的? 东郭(解释):我把它装到袋子里藏起——

狼(抢话):不对,他把我塞到袋子里,还压上了很多书,分明是想害死我。老农(叹气):唉,公说公有理婆说婆有理,我也不知道你们谁说的是真的。

老农(对狼):不过,我很想知道,这个口袋这么小,你是怎样进来的呢?你得让我看看当时的情形,我才好判断。狼(钻进口袋演示):他就是这样把我捆起来的。

(老农快速扎袋口,举起锄头猛打狼头。与此同时,狼疼叫不止。)东郭(拦挡):哎,老乡,你怎么打它呀?你听,它叫得多惨哪。老农(开袋口,拎出垂死的狼):看你还害人。

狼(对东郭,挣扎地):唉,这样的书呆子,我没吃掉,可悲呀。东郭(大吃一惊):啊?你这个忘恩负义的东西!

老农(把狼打死,对东郭):你呀,记住,狼是不能可怜的。东郭(醒悟地):是啊。对待像狼这样的坏人是不能可怜的。(对观众)也希望大家记住这个教训。【闭幕】

课本剧:《小鸟和大树》

表演者:双沟镇郝营小学四年级学生 全镇展演第二名

改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

编剧目的:这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精 神,那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。人物: 鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

旁白:在一片茂密的大森林里,有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树,他们是一对好朋友。小鸟出场(加动作)舞蹈:《小鸟小鸟》

小鸟(扇动着翅膀):大树是我的好朋友,我天天站在树枝上给它唱好听的歌呢。

大树(快乐地说):小鸟的歌声很美妙,我太喜欢听了。舞蹈:小鸟一起边唱边跳《春天在哪里》 音乐:北风呼呼的吹

小鸟(忧伤地对着大树说):可是,寒冷的冬天就要来到了,我必须离开你,飞到很远很远的南方去。

大树(无限留恋地对小鸟说):再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。小鸟(点着头坚定地说):好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!

(小鸟扇动着翅膀向台侧飞去)

旁白:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了,小鸟信守诺言,又飞回森林,找它的好朋友大树。

(小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来,看见一个树根)

小鸟:(疑惑地问树根)朋友,你好!立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

树根(伤感地说):伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。小鸟(感谢地对树根说):谢谢你!我要到山谷里去找我的好朋友大树。

(小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着)

小鸟(飞到工厂的大门前门上写着郝营火柴厂):门先生,我的好朋友树在那儿,您知道吗?

大门(热情地指着远方,回答):树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。小鸟:谢谢您,门先生!那我上村子里去找。(小鸟继续在舞台上飞呀飞。)。

小鸟:(急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道):小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

小女孩(温柔地说道):火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。小鸟(很忧伤的样子,对着灯火看了一会儿,想了想):灯光朋友,我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见!

背景音乐《春天在哪里》响起,小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌,然后依依不舍地飞走了。

旁白:小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌,还让我们感受到诚信的美丽。

编剧:杨金敏 导演:杨金敏 策划:杨金敏 音乐:杨金敏

演员:

郝少虎饰演大树

灯火 王壮壮饰演树庄 朱俊肖饰演大门 王奥增饰演小姑娘

郝晶杰

王奥增

胡然

(小)郑心怡

(大)郑心怡

刘宗雨

李婉霞 饰演小鸟

第三篇:东郭先生和狼教案

东郭先生和狼教案1

一、多音字组词。

答 扎 难

宁 倒 处

闷 塞 着

二、在课文中找出下列词语的反义词。

果断()拒绝()镇定()合拢()立刻()

三、照样子,在括号里填上合适的词。

()的客人()的作业()的角色

()客人()作业()角色

()的信用()信用

四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。

1. 他经常看课外读物。他的语文水平提高得较快。

2. 我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。

3. 在伊拉克,绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。

五、阅读。

语言的魅力

在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”不用说,他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便扬长而去。

这天中午,法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字,地问盲人:“老人家,今天上午有人给你钱吗?”

“唉!”那盲老人 地回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸上的神情非常悲伤。

让彼浩勒听了,拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”几个字,就匆匆地离去了。

晚上,让彼浩勒又经过这里,问那个盲老人下午的收入情况,那盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!” 让彼浩勒听了,摸着胡子满意地笑了。

“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,产生了这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么心酸呀!当人们想到这位盲老人,一生中连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情心呢?

1.根据句子的意思在文中找出相应的词语。

1)美好的时光。------()

2)大模大样地离开了。()

2.写出带点字的正确读音。

穿着华丽()乞讨()

3.练习上下文,在横线上填上合适的词语。

1)他看看木牌上的字,地问盲人:“老人家,今天上午有人给你钱吗?”

2)“唉!”那盲老人 地回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸上的神情非常悲伤。

4.用直线画出文中的一句反问句,并改成陈述句。

5.根据短文填空。

法国诗人让彼浩勒在木牌上添上了 这几个字,使人对这位、、的老人产生了,帮助了老人,让我们体会到了语言的。

6.读了短文,你有什么感想?结合本单元部分课文或自己的所见所闻,说说你是如何看待语言的魅力。

东郭先生和狼教案2

本堂课设置的目标是:

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象,记住哲理教训。

课前:一分钟演讲,(提醒演讲者注意声音、站姿、目光。)

首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的?

(可回忆刚学习过的寓言故事,让学生自由发言)

最后老师明确答案:先了解故事内容,再明白其中的道理。

整体感知:请大家快速阅读课文内容,同时要标出生字词,标上段号并圈出各段的关键词。

基础知识:合作查词典解决生字词。

(此环节是老师提写落实,同桌互换批改所听写的字词情况)

信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

能力训练:利用圈出的关键词,组成简短的语言,概述故事内容并要落实到书面上(找学生发言说说自己对课文的概述,答案越简略越好。)

最后老师明确自己的观点:

东郭先生好心救了狼,狼反而要吃东郭先生,虽请老杏树、老母牛评理,也难改命运,幸为一仙风道骨之老人所救,将忘恩负义的狼给打死了。

阅读探究:

1、课文主要写了哪几个角色?

(板书:东郭先生 老人 狼)

2、分角色朗读,注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

3、分析人物形象。

东郭先生:迂腐 愚蠢 糊涂

狼:狡猾 凶残

老先生:机智 勇敢 果断

4、归纳主题。

对待像狼一样狡猾凶残的恶人,我们决不能同情,决不能讲仁慈。

作业布置:互动训练之“积累运用”部分

本堂课设置的目标是:

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象,记住哲理教训。

东郭先生和狼教案3

一、教学目标:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字,理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

二、教学重点、难点:

1、培养自学能力。

2、理解词语意思,寓言的寓意。

三、教学准备:课件。

四、教学时间:二课时。

五、教学过程:

第一课时

(一)谈话导入,揭示课题。

师:我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣,令人深思的寓言故事。今天大家一起学习(师板书课题,生齐读课题。)

东郭是人的姓,他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问:读了课题,你们想了解哪些内容?

(二)自学课文,了解内容。

1.自由读文,学习生字。

(1)自由读课文,边读边把不会读的字、不理解的字词画出来,并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后,仍不理解的词句意思,课文内容,用笔画标注出来。

(2)默读课文,思考:课文主要写了什么内容?

2.检查读书,交流成果。

(1)学生先汇报自己找出的字音重点;读书时要求:读准字音,不丢字,不加字。最后,学生把自己找出的字形、字义难点,进行全班交流。

(2)交流课文主要内容。

3.默读思考:剧本中的事情经过是怎样的?

(三)小组讨论,检查自学。

[意图:培养学生合作能力,注意倾听的能力,思辩能力。]

1.轮流读文,读准字音。[要求:画出读错的字词句,读完订正,再练读。]

2.提出疑问,交流大意。

(1)学生认真思考后仍不能解决的问题,小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

(2)通过讨论,确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

(四)全班讨论,检查自学。

1.指名读书,了解全文。

(1)读书声音洪亮,读准字音,不丢字,不加字,断好句。

(2)读后,各合作小组派代表交流,本组商定的剧本中的事情经过。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

(3)全班交流,并评议。

2.讨论问题,解决疑问。

师:通过自学,同学们还有没有解决的难题吗?

生提问,其他生帮助解答。

(五)细读课文,感悟理解。

师出示课件

[自学提示:默读第一、二幕内容,边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人,并做批注。个人自学,小组讨论,集体交流。]

[意图:学会自主、探究、合作学习,培养学生独立思考能力,主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]

1.生读书,并分析角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2.生体会朗读。

(六)巩固练习。

1.认读生字,说自己的记字方法。

2.把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

(七)作业。

朗读课文,并练习复述。

第二课时

(一)复习巩固,检查朗读。

1.复习巩固。出示生字卡片,开火车读字词,难写的字,生要说记字方法。

2.检查朗读。指名一人一段。

(二)角色朗读,理解寓意。

1.角色朗读。

(1)生自由练读,读出三个角色对话的语气,注意体会剧本中的提示语和标点。

(2)四人小组分角色朗读,读后小组评议。

(3)指名分角色朗读,全班评议。

2.理解寓意。

师:我们学习了剧本,听了同学的朗读,你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?

生思考后,自由发言。

(三)表演课本剧。

1.自愿组合,练习表演。要求:分好角色,记住台词,讨论每个角色应怎样演,并注意为角色加上动作、表情。

2.指名表演,同学评议。

[意图:加深学生对课文内容的理解,对寓意的感悟,把所学语言文字字更加深入地记在头脑中,并学习如何恰当应用。]

(四)总结升华。

问:学习了课文,大家懂得了什么道理?

师:是的,我们应该做善良、有爱心的好人,但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语,上他们的当。在今后的现实生活中,同学们会遇到各种各样的人,希望你们擦亮眼睛,决不要怜悯像狼一样的恶人!

(五)作业。

回家为家长表演。

东郭先生和狼教案4

课题:《东郭先生与狼》

课型:比较探究课

上课日期:2013年11月19日

姓名:刘勇

单位:滕州市洪绪中学

北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

东郭先生与狼(1课时)

预习积累:

1.分角色朗读寓言故事。

2.了解《中山狼传》,积累字词。

相关课程标准:

能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标:

1.分析寓言故事情节,体会寓意。

2.分角色朗读,理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

评价任务:

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程:

一、故事导入:

以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

展示并解读教学目标。

二、朗读故事:

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的.话,一位同学读旁白,要切合人物身份,读出人物的性格特征。

1.抄写字词:

仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

三老:古代掌管教化的乡官。

原委:事情从头到尾的经过。

张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。

来龙去脉:比喻人和物的来历或事情的前因后果。

仙风道骨:指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义:指忘记别人对自己的恩德和好处,做出对不起别人的事。

2.领悟讨论:

用一句话概括讲了一个什么故事?用一句话概括告诉人们的道理(寓意)。找出故事的“六要素”,划分情节结构,概括大意。

设计意图:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力,达到朗读目标。

预设:

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事,告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

故事情节:

开端(1-2):东郭救狼。

发展(3-10):东郭问计。

高潮(11-17):诱狼入袋。

结局(18-22):东郭宰狼。

三、故事赏析:

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用,进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图:引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组,讨论后依次展示。

预设:

东郭先生:解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来(动作描写)——仁慈;退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩(动作描写)——迂腐;“怎么能杀了它呢?”(语言描写)——愚蠢;也笑起来,两个人一起把狼宰了(神态、动作描写)——反省过来,不再愚蠢地讲究仁慈了。

狼:“先生如能相救,一定报答。”“先生救了我,我很幸运,但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一,不知其二,起初……其实……”(语言描写)——狡猾、奸诈;向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了(动作、神态描写)——凶残、愚蠢。

老先生:眉毛都白了,拄着一根拐杖,仙风道骨,气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。(神态、外貌描写)——聪慧智老的形象;用手杖敲着狼说:“你这个忘恩负义的家伙,再不给我滚开,我就用这根棍子把你打死!”(动作、语言描写)——正气凛然、勇敢;“这么说,你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗?”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”(语言描写)——英明、机智、果断。

杏树、老母牛:“尚且……居然想免于一死!”“尚且如此,……还想免于一死吗?”(语言描写)——一生辛劳,而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生,他应该被吃掉,而东郭先生临死却请教它们,更显示了他的迂腐。相对于老先生来说,杏树、老母牛起类比作用,为老先生出场做铺垫,使故事更加生动形象。

2.比较探究:本文批判的主要对象是谁?故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗?

讨论后明确:本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象,东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象,应当给予教育。

四、续写故事:

续写《东郭先生与狼》。

要求:

发挥合理的想象和联想;

故事要具备“六要素”;

利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物;

300字左右。

设计意图:训练学生想象与联想的能力,提高写作兴趣。

板书设计:

教学反思:

又 遇 恶 狼

——《东郭先生与狼》续写

话说十年前的中山一带,东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天,东郭先生赶集回来,又经过当年杀死那条饿狼的地方。

他骑着驴正走着,忽然掠过一阵阴风,只见前面站着一只极其凶恶的恶狼,双眼紧盯着东郭先生,恶狠狠地说:“东郭老儿,拿性命来,当年杀父,今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后,已一改当年的软弱,变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首,藏于身后。对狼说:“当日杀你父,一直愧于心,恰好又相遇,今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近,猛然亮出匕首,刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说:“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃,幸有老先生相助,我才逃过一劫。狼羔子,你记住,邪永不胜正,你就永远的去吧!”

说罢,驴子一声长鸣,东郭大笑,二人扬长而去。

【点评】

这篇续写十分有新意。“六要素”齐全,故事完整,寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物,运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作,深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神;“坏二代”“狼羔子”有时代感,妙趣横生;东郭先生由“笑”到“大笑”,是人战胜邪恶的神态升华;“驴子一声长鸣”是对主人的声援;“扬长而去”展示的是胜利者的姿态,意味深远,形象鲜明。

以上当堂成篇的学生续写习作,就权当本课的教学反思吧。

东郭先生和狼教案5

教学目标:

1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

2、体会人物的不同心理特点,能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。

3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救,却险些送命的故事中,认识狼的狡猾、凶残,东郭先生的糊涂、愚蠢,农夫的机智、果断,从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

教学重点:体会人物的不同心理特点,能分角色有感情地朗读课文

教学难点:理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

学生准备:预习课文

教学过程:

一、揭示课题:

1、师:同学们,今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》(齐读课题),这是一个寓言故事,我们曾经学过寓言故事,还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢?

2、指名交流,小黑板出示学习寓言的方法:先了解和读懂故事内容,再理解道理,领悟寓意。

二、初读课文

1、师过渡:同学们说得好,今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过预习,你知道课文主要写了哪几个角色?

学生交流,师板书:老农东郭先生狼

2、那么他们之间发生了一件什么事呢?请同学们打开书,轻声朗读全文,想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?

(1)学生自由朗读课文。

(2)交流,板书:救吃教育

3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗?

(东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼,狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻,老农及时赶到,打死了狼,并教育了东郭先生。)

三、细读课文

1、师过渡:老农是怎样教育东郭先生的?轻声朗读第九节,用——划出有关句子。

2、指名交流,出示这个句子“对狼讲仁慈,你真是太糊涂了,应该记住这个教训。”

3、齐读句子,问:读了这句话后,你有什么问题提出吗?

4、指名交流,教师归纳问题:

(1)“仁慈”什么意思?东郭先生怎样对狼讲仁慈了?

(2)狼在得救前后是怎么表现的?为什么不能对他讲仁慈?

5、组织学生小组讨论,解决疑难。

6、集体交流,领悟寓意。

(1)“犹豫”是什么意思?课文中几次写到了东郭先生犹豫?想一想,他两次犹豫分别说明了什么?(第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下,说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性,所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时,东郭先生犹豫了一下,然后编了谎话,在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。)

教师板书:糊涂愚蠢

指导朗读,读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

(2)狼在得救前后是怎么表现的?边交流边出示句子:

①猎人快追上我了,……,我永远忘不了你的恩情。(狼对东郭先生苦苦哀求,还许诺报恩)

②我现在饿得很,……,让我吃了你吧!

③他躲到毛驴左边,狼就扑到左边;躲到毛驴右边,狼又扑到右边。(板书:凶残)

④狼不等老农回答,……。这样的坏人,不该吃吗?(板书:狡猾)

指导朗读,指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

7、师小结过渡:刚才我们通过对词语和句子的品析,以及有感情的朗读,体会到了狼的凶残狡猾,东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节,想一想老农用计打死了狼,从中说明了什么?

讨论交流,板书:机智、果断

8、当老农把狼打死后,东郭先生醒悟了吗?他会怎么想?会对老农说些什么?(交流)

四、领悟寓意

1、师:这个故事说明了一个什么道理呢?(板书:我们决不能怜悯像狼一样的恶人。)

2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言?(《农夫和蛇》《聪明的猴子》……)

板书设计:

15、东郭先生和狼

老农(机智、果断)

教育打死

(糊涂、愚蠢)东郭先生狼狼(凶残、狡猾)

我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

教学效果反馈:

本课是阅读课文,以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明,要抓住表现狼的狡猾、凶残,东郭先生的糊涂、愚蠢,农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析,同时加强朗读,引导学生去体会、领悟寓意。

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第四篇:东郭先生和狼教案

《东郭先生与狼》

教学目标:

1、通过朗读,利用文本内容分析人物形象。

2、通过比较阅读,理解并学习故事塑造人物和安排情节的一些方法技巧。

3、了解故事所表达的寓意,教育学生正确对待善人与恶人。

教学重难点:

1、分析人物形象。

2、塑造人物和安排情节的方法技巧。教学准备:

1、浮克《东郭先生生狼》歌曲视频

2、幻灯片

3、布置学生课前预习,完成语文《学-悟-导》字词练习并按小组分角色朗读课文。

教学课时:一课时

教学内容和步骤:

一、导入新课。

播放浮克歌曲《东郭先生和狼》flash视频。歌中说东郭先生“有眼无珠”,“有点色盲”,那故事中的东郭先生到底是什么样的人?(出示幻灯)

二、马中锡简介

三、朗读课文,整体感知:

点名学生按如下提示简要复述这则故事

东郭先生救了狼。狼要吃了东郭先生。先生向杏树、老牛求救 老人和东郭先生杀狼

四、深入正解,分析人物形象

东郭先生:迂腐 愚蠢 糊涂 过于仁慈 狼:狡猾 凶残 老农:机智 勇敢 果断

提问:东郭先生、狼、老农、渔夫、魔鬼五个形象中,哪个对你

印象最深?

五、比较阅读

1、《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》在故事情节上有什么类似之处?在引诱敌人之前 两文有什么不同的情节?

2、关于老树、老牛支持狼吃东郭先生的几段内容可不可以删除?

不可。这是编故事常用的“延宕”,也叫“卖关子”,也就是拖延最后结局的出现。它能增强了读者期待的紧张,故事才曲曲折折,摇曳生姿,才更有吸引力。不然,一下子把谜底捅出来,读者期待的紧张就降低了,故事就太单调。

小组交流:根据下面的提示,发挥想象,运用“卖关子的方法”编出一些细节使故事变得曲折些:

有一栋别墅院子挺大„„小偷和小狗好象成了一对好朋友„„主人一气之下,把那条被肥得流油的狗送进了屠宰场。

3、《东郭先生与狼》主要批判的是谁,是狼还是东郭先生?和《渔夫的故事》告诉人们的道理是否完全相同吗?

4、翻译,它与课文16-19段有什么不同?

六、总结:怎样写故事:

1、尽量口语化

2、人物描写个性化

3、加入想象

4、情节有起伏

七、拓展延伸:

1、在生活中你对狼有什么看法,生活中有哪些与狼有关的成语。

2、课外阅读马中锡《中山狼传》

第五篇:课本剧《狼》(定稿)

课本剧《狼》

时间:一天傍晚。

地点:屠夫回家的必经之路。

人物:屠夫、狼甲、狼乙。

原作:蒲松龄

幕启

[傍晚时分,天色有点朦胧起来。屠夫挑着担中的剩骨赶回家去。突然,路上蹿出两只狼来,紧紧地跟着屠夫走了很长一段时间。]

屠夫:(恐惧地)你们想……想干嘛?

狼甲:没什么,只是肚子有点饿,我们已经几天没吃肉了,想弄点肉吃。

屠夫:你……你别……别吃我。我是屠夫,我的担中还有剩下的骨头,给你(边说边用发抖的手扔了一根骨头过去)。

[狼甲得到骨头狼吞虎咽地啃起来。]

狼乙:(从后面向前冲了上来,向屠夫怪笑)尊敬的屠夫,还有我哪!

屠夫:(又从担中拿出一根骨头,扔给狼乙)来,给你!

[狼乙得到了肉骨头也津津有味地啃起来。]

[狼甲早已把骨头上的肉啃完了,又赶了上来,屠夫再把骨头扔给它。不一会儿,屠夫把担中的骨头扔光了。但两只狼还是像原来一样紧紧地追赶上来。]

屠夫:(十分困窘地)我已经没有骨头了,明天多剩些肉给你们吃好吗?

狼甲、乙:(一起)多谢了!不用了……

[两只狡猾的狼一前一后围着屠夫,想前后夹攻屠夫。屠夫转头看看田野上有个打麦场,场主人在那里堆积了许多柴草,盖成一座小山似的。屠夫便飞奔过去,靠在草堆下面。他卸下担子,拿起了屠刀。]

屠夫:(心里终于放心了点)你们过来吧!

狼甲、乙:(有点担心地,停下脚步,不敢向前)你别得意!你就这个本事……

[过了一会儿,狼乙径直走开了,狼甲便像狗一样蹲着。时间一长,狼甲似乎闭上了眼,显出很悠闲的样子。]

屠夫:(抓住时机,突然跳起来)我砍死你(边说边飞奔过去,用屠刀砍狼甲)!

[屠夫接连数刀,把狼甲给砍死了。]

[屠夫刚想走,转头看见狼乙正在草堆后面打洞。那狼乙想从屠夫的后背打一个洞,然后钻过洞来从后背攻击屠夫。狼乙的身子已一半进入草堆,只露出屁股和尾巴在草堆外面。屠夫就从狼乙的后面砍断了狼的大腿,也将它杀死了。]

屠夫:(醒悟地)我这才明白,原来前面狼甲假装睡觉,是想用这种方式来迷惑我!

屠夫:(兴高采烈地)你们也够狡猾了,可你们得知道——我们人比你们要聪明得多!你们不是自找死吗?你们的欺骗手段,只能给我们增加笑料罢了!

幕落

教师评点:用编课本剧的方法来学习文言课文,对于初学文言课文来说是一种行之有效的方式。这则课本剧采用拟人化手法,活灵活现地再现了屠夫遇狼的故事。

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