东郭先生和狼教案

第一篇：东郭先生和狼教案

《东郭先生与狼》

教学目标：

1、通过朗读，利用文本内容分析人物形象。

2、通过比较阅读，理解并学习故事塑造人物和安排情节的一些方法技巧。

3、了解故事所表达的寓意，教育学生正确对待善人与恶人。

教学重难点：

1、分析人物形象。

2、塑造人物和安排情节的方法技巧。教学准备：

1、浮克《东郭先生生狼》歌曲视频

2、幻灯片

3、布置学生课前预习，完成语文《学－悟－导》字词练习并按小组分角色朗读课文。

教学课时：一课时

教学内容和步骤：

一、导入新课。

播放浮克歌曲《东郭先生和狼》flash视频。歌中说东郭先生“有眼无珠”，“有点色盲”，那故事中的东郭先生到底是什么样的人？（出示幻灯）

二、马中锡简介

三、朗读课文，整体感知：

点名学生按如下提示简要复述这则故事

东郭先生救了狼。狼要吃了东郭先生。先生向杏树、老牛求救 老人和东郭先生杀狼

四、深入正解，分析人物形象

东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 过于仁慈 狼：狡猾 凶残 老农：机智 勇敢 果断

提问：东郭先生、狼、老农、渔夫、魔鬼五个形象中，哪个对你

印象最深？

五、比较阅读

1、《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》在故事情节上有什么类似之处？在引诱敌人之前 两文有什么不同的情节？

2、关于老树、老牛支持狼吃东郭先生的几段内容可不可以删除？

不可。这是编故事常用的“延宕”，也叫“卖关子”，也就是拖延最后结局的出现。它能增强了读者期待的紧张，故事才曲曲折折，摇曳生姿，才更有吸引力。不然，一下子把谜底捅出来，读者期待的紧张就降低了，故事就太单调。

小组交流：根据下面的提示，发挥想象，运用“卖关子的方法”编出一些细节使故事变得曲折些：

有一栋别墅院子挺大„„小偷和小狗好象成了一对好朋友„„主人一气之下,把那条被肥得流油的狗送进了屠宰场。

3、《东郭先生与狼》主要批判的是谁，是狼还是东郭先生？和《渔夫的故事》告诉人们的道理是否完全相同吗？

4、翻译，它与课文16-19段有什么不同？

六、总结：怎样写故事：

1、尽量口语化

2、人物描写个性化

3、加入想象

4、情节有起伏

七、拓展延伸：

1、在生活中你对狼有什么看法，生活中有哪些与狼有关的成语。

2、课外阅读马中锡《中山狼传》

第二篇：东郭先生和狼教案

一、多音字组词。

答 扎 难

宁 倒 处

闷 塞 着

二、在课文中找出下列词语的反义词。

果断（）拒绝（）镇定（）合拢（）立刻（）

三、照样子，在括号里填上合适的词。

（）的客人（）的作业（）的角色

（）客人（）作业（）角色

（）的信用（）信用

四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。

1． 他经常看课外读物。他的语文水平提高得较快。

2． 我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。

3． 在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。

五、阅读。

语言的魅力

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。

这天中午，法国著名诗人让彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。

晚上，让彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生了这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么心酸呀！当人们想到这位盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情心呢？

1．根据句子的意思在文中找出相应的词语。

1）美好的时光。------()

2)大模大样地离开了。()

2．写出带点字的正确读音。

穿着华丽()乞讨()

3．练习上下文，在横线上填上合适的词语。

1）他看看木牌上的字，地问盲人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”

2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。

4．用直线画出文中的一句反问句，并改成陈述句。

5．根据短文填空。

法国诗人让彼浩勒在木牌上添上了 这几个字，使人对这位、、的老人产生了，帮助了老人，让我们体会到了语言的。

6．读了短文，你有什么感想？结合本单元部分课文或自己的所见所闻，说说你是如何看待语言的魅力。

本堂课设置的目标是：

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象，记住哲理教训。

课前：一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）

首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？

（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）

最后老师明确答案：先了解故事内容，再明白其中的道理。

整体感知：请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。

基础知识：合作查词典解决生字词。

（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）

信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义

能力训练：利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）

最后老师明确自己的观点：

东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。

阅读探究：

1、课文主要写了哪几个角色？

（板书：东郭先生 老人 狼）

2、分角色朗读，注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。

3、分析人物形象。

东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

狼：狡猾 凶残

老先生：机智 勇敢 果断

4、归纳主题。

对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。

作业布置：互动训练之“积累运用”部分

本堂课设置的目标是：

1、记住重点字、词

2、通读全文、了解寓言故事主要内容

3、分析人物形象，记住哲理教训。

一、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

二、教学重点、难点：

1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。

三、教学准备：课件。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）

东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问：读了课题，你们想了解哪些内容？

（二）自学课文，了解内容。

1．自由读文，学习生字。

（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2．检查读书，交流成果。

（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。

（2）交流课文主要内容。

3．默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？

（三）小组讨论，检查自学。

[意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。]

1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]

2．提出疑问，交流大意。

（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

（四）全班讨论，检查自学。

1．指名读书，了解全文。

（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

（3）全班交流，并评议。

2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？

生提问，其他生帮助解答。

（五）细读课文，感悟理解。

师出示课件

[自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。]

[意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]

1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2．生体会朗读。

（六）巩固练习。

1．认读生字，说自己的记字方法。

2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

（七）作业。

朗读课文，并练习复述。

（一）复习巩固，检查朗读。

1．复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2．检查朗读。指名一人一段。

（二）角色朗读，理解寓意。

1．角色朗读。

（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。

（3）指名分角色朗读，全班评议。

2．理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？

生思考后，自由发言。

（三）表演课本剧。

1．自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2．指名表演，同学评议。

[意图：加深学生对课文内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。]

（四）总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理？

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！

（五）作业。

回家为家长表演。

课题：《东郭先生与狼》

课型：比较探究课

上课日期：2013年11月19日

姓名：刘勇

单位：滕州市洪绪中学

北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

东郭先生与狼（1课时）

预习积累：

1.分角色朗读寓言故事。

2.了解《中山狼传》，积累字词。

相关课程标准：

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标：

1.分析寓言故事情节，体会寓意。

2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

评价任务：

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程：

一、故事导入：

以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。

展示并解读教学目标。

二、朗读故事：

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的.话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

1.抄写字词：

仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的乡官。

原委：事情从头到尾的经过。

张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。

仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

2.领悟讨论：

用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

预设：

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

故事情节：

开端（1-2）：东郭救狼。

发展（3-10）：东郭问计。

高潮（11-17）：诱狼入袋。

结局（18-22）：东郭宰狼。

三、故事赏析：

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。

预设：

东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机智、果断。

杏树、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

四、续写故事：

续写《东郭先生与狼》。

要求：

发挥合理的想象和联想；

故事要具备“六要素”；

利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

300字左右。

设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。

板书设计：

教学反思:

又 遇 恶 狼

——《东郭先生与狼》续写

话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

【点评】

这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜邪恶的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的声援；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

教学目标：

1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。

3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文

教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

学生准备：预习课文

教学过程：

一、揭示课题：

1、师：同学们，今天我们来学习第15课《东郭先生和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢？

2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。

二、初读课文

1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？

学生交流，师板书：老农东郭先生狼

2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?

（1）学生自由朗读课文。

（2）交流，板书：救吃教育

3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？

（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

三、细读课文

1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。

2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”

3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？

4、指名交流，教师归纳问题：

（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？

（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？

5、组织学生小组讨论，解决疑难。

6、集体交流，领悟寓意。

（1）“犹豫”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

教师板书：糊涂愚蠢

指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：

①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）

②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！

③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）

④狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）

指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明了什么？

讨论交流，板书：机智、果断

8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）

四、领悟寓意

1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）

2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）

板书设计：

15、东郭先生和狼

老农（机智、果断）

教育打死

吃

（糊涂、愚蠢）东郭先生狼狼（凶残、狡猾）

救

我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

教学效果反馈：

本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。

【东郭先生和狼教案】相关文章：

1.东郭先生和狼

2.东郭先生和狼的故事。

3.听东郭先生和狼的故事

4.《 东郭先生和狼》的续写

5.《东郭先生和狼》原文及翻译

6.东郭先生和狼的故事

7.东郭先生和狼的寓言故事

8.东郭先生和狼作文

9.东郭先生和狼的寓言故事

第三篇：31东郭先生和狼教案

东郭先生和狼教学目标：

1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。

3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。

4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。

教学重点：能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。教学难点：懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学过程：

一、揭示课题东郭先生和狼。

1、读课题。

2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色？

3、学生读课文。

二、角色分介绍。

1、课文介绍了哪些主要角色？

2、学生回答东郭先生狼老农。

3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意。

4、说说：（）的东郭先生

（）的狼

（）老农

三、再读课文，角色分析

1、（）的东郭先生，文中表现在什么地方？ 1）东郭先生犹豫了一下……

为什么犹豫一下，当时东郭先生会想些什么？ 2）东郭先生又犹豫了一下……

为什么又犹豫了一下，这是他又在想些什么？ 3）东郭先生只好绕着毛驴躲避……

4）东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：“我应该让狼吃吗？” 你能学学东郭先生的样子向老农诉说经过吗？ “我应该让狼吃吗？”这是一句什么句？ 5）东郭先生再要往口袋里装书…… 这个动作说明什么？

2、（）的狼，文中表现在什么地方？ 1）……慌慌张张地对他说：“……” 恩情是什么一次？

2）狼很着急，它说：“……”

3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……” 4）狼不等老农回答，抢着说……

狼为什么要抢着说？“……这样的坏人，我不该吃吗？”这句话是什么句？ 狼为什么说东郭先生是坏人？在没救它之前狼称东郭先生是什么？ 同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了什么？

3、（）的老农 1）老农想了想……

老农在想什么？老农想的和说的一样吗？与下面的哪一句话是一致的？ 2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去…… 3）他对东郭先生说：“……”

这几教训对东郭先生来说是什么？对我们来说是什么？

4.填空：我们要像（），不要像（），更不能像（）。

第四篇：《东郭先生和狼》课本剧

东郭先生和狼

人物（以出场为序）：

东郭先生：戴眼镜、脖子上扣放大镜、头戴自知假冠、白色礼服 狼：狼的动物造型演出服

驴：驴的动物造型演出服、肩挎水壶、脖绕红缰绳 猎人：演出服，头戴牛仔礼帽 老农：锄头、咖啡色农民演出服 马：马的演出服

【开幕】

片段一

（东郭先生骑驴扇扇出场）东郭和驴舞蹈（音乐起）：

① 太阳光，亮晶晶，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活哪里来，全靠劳动来创造。②大家还不知我是谁吧？在此隆重介绍，鄙人性别：男，姓东郭，外号-冬瓜，大家都叫我东郭先生。我这个人呀，生来就好行善，最大的性格特点就是：心太软！（歌曲：心太软）我总是心太软，心太软，把所有问题都自己扛，这样太累，活着太烦，不是自己的事就别勉强。③今是个好天气，背了一些书到集市上去卖，换点零花钱用用。走了那么远，我也累了，待我下马来喝点水，吃点东西先。（作下马动作，拿出腰间的水壶喝水，用袖子扇着风）

片段二

哪里跑，哪里跑……

（狼快速地爬行上场，慌张地低声嚎叫）救命呀，救命……（逃跑音乐起）……救命啊、救命……

东郭（听见叫声，回头）是谁这么缺德，不注意环保，制造这么大的噪音！（锣的声音）（作发抖状）妈呀，是一只灰太狼！有危险。（赶驴）baby baby，lets go!

（狼赶到东郭近前，二人转圈躲闪一番）（狼抢过水壶就喝，边喝边说道：）诶呀妈呀，可渴死我了！

东郭（害怕地）MR 狼，你…你…你要吃我吗？

狼（慌神地）老先生此言差也，我不吃人。我妈妈一早的时候就教导过我：现在的人肉不能吃，男的身上尽是激素，女的身上都是硅胶！（拉住东郭的手，哀求）先生你快救救我吧，猎人骑着马快追上我了。东郭（拿出放大镜撬开狼的嘴，端详半天）牙口不算锋利，应该不是吃荤食的主。既然你不吃人，我就救你。但是，你藏在哪里呢？

狼（看东郭和驴，转圈看看，计上心头）（一休哥）让我在你的口袋里躲一躲吧。如果你救了我，你可就是我的大恩人乐，我永远也忘不了您的大恩大德呀，拜托了，拜托了……（作揖）东郭（赶紧点头赞同）好的好的。（拿出口袋，看看）可是我的口袋不大呀，里面还装了书。

（与此同时，远处传来马蹄声）

狼（无比慌张地四处张望，然后回答）这还不简单嘛，您把书倒出来，把我装进去不就行了。

东郭（点头，搬口袋）噢，快快快钻进来。（马蹄声越来越近）

狼（急躁地）哎呀，我说先生啊，你也听见了，猎人骑着马赶过来了。求求你，快点吧。

东郭（拿书）啊，好的，好的，这就好，这就好。

（狼乖乖地躺到地上，并拢四腿。东郭把书拿出，把狼装入口袋，扎好袋口后,拿出放大镜，坐在路边老桃树底下的石头上看书）

片段三

（音乐起，马叫的声音）（猎人骑马上场，唱：我是一位小猎人，光荣的小猎人，我要将那凶残的狼，全呀全杀光，全呀全杀光！

猎人（看到一个老头儿在看书，下马，对东郭）请问老先生，您看到一只狼没有啊？

东郭（手抚耳朵）啊？你说什么？我听不见。猎人（大声地）请问老先生，您看到一只狼没有？ 东郭：老先生？人家有那么老吗？ 猎人：哦，对不起了您，眼神不好。东郭：眼神不好，您干嘛不用珍视明滴眼液呢。自从我用了珍视明，诶，头不晕了，眼也不花了，看书的速度都变快了。

猎人：多谢指点！那这位-哥-哥，叫哥哥可以吧，（东郭回答可以）你看到一只狼没有？ 东郭（摆手，摇头）狼？

猎人：对，狼，肉食动物，英文wolf。东郭：没有，我一直在这里喝水休息。

猎人（挠头，自言自语）哎？我明明看着它跑过来了呀。

东郭（茫然地）啊？好像真看见一个灰影一闪而过，我还以为是蜘蛛侠呢。

猎人（欣喜而急切的）：请问它往哪里跑了呢？ 东郭（手乱指着路）往哪了呢？ 猎人：往哪呀？

东郭：往…往…往…诶，（唱）这里的路，特别的多，你要问往哪，可真真不容易。大概大概，可能可能，他就往哪个方向去，如果现在奋起直追，抓到那匹狼一点没问题，赶快出发，加紧脚步就能看到你想要的猎物！

猎人（上马，拱手）哦，多谢了，待我前去抓他回来。（马蹄渐远，猎人快马加鞭绝尘而去）

片段四

东郭（作虚惊一场状，擦擦头上的汗）：诶呀妈呀，可吓死我了！狼（在袋中，小声地）先生，先生，你可以放我出来了。东郭（答应）啊，好得好的。

狼（出袋，打了个哈欠）可闷死我了。（放狼出袋）你快走吧，猎人一会可能回来。

狼笑着说：可是，先生，经过刚才一折腾，我的肚子都饿的咕咕叫了！东郭（摆摆手，作无奈宠爱状）：呢，我这里还有半个肉夹馍，你拿去吃吧.狼：这点那够我塞牙缝的呀，要不…要不…我就吃你的驴吧。东郭（摆手）不行，我还指着它驮书呢。狼（奸笑）嘿嘿——，那就只好吃你罗啰！东郭（吃惊地）你不是说，你不吃人吗？

狼（大笑）你个书呆子，鱼儿离不开水，孩儿离不开娘，我们狼怎么离得开肉呢。我可是无肉不欢呦，嘿…嘿….（说完扑向东郭）东郭（大惊失色地与狼躲闪拖延）啊？啊….(西班牙斗牛曲起)（东郭倒地，狼扑上）

（老农听见喊声，带着长柄锄头跑到近前，把锄头往地下一戳。狼稍稍显出害怕的样子，往后退了一步。东郭起身跑到农夫面前。）

东郭（对老农）这位老乡啊，我救了这只狼，它反倒要吃我。你说，我该吃吗？

老农（对东郭）你救了狼，你怎么救的？

东郭（解释）：事情是这样的（音乐起：啦…啦…啦）农夫：明白了

狼（抢话）不对，他把我塞到袋子里，还压上了很多书，他想害死我。老农（叹气）唉，公说公有理婆说婆有理，我也不知道你们谁说的是真的。

（对狼）不过，我很想知道，这个口袋这么小，你是怎样进来的呢？你得让我看看当时的情形，我才好判断。

狼（钻进口袋演示）；演示就演示。我要让你吃的心服口服。于是钻进袋子里。

（老农快速扎袋口，举起锄头猛打狼头。与此同时，狼疼叫不止。）东郭（拦挡）哎，老乡，你怎么打它呀？你听，它叫得多惨哪。老农（把狼打死，对东郭）你这个书呆子！你救了他，他却恩将仇报要吃了你，记住，狼是不能可怜的！东郭（醒悟地）是啊。狼是不能可怜的。（对观众）也希望大家记住这个教训。【闭幕】

第五篇：课本剧：《东郭先生和狼》

课本剧：《东郭先生和狼》

人物：东郭先生、猎人、老农

驴（由两人扮演，背驮口袋，内装书本）狼、老牛、小花猫。

道具：快板、口袋书本、头巾、扇子、驴面具，老牛面具、小花猫面具，狼面具、锄头等。【开幕】

（东郭先生骑驴扇扇出场，绕场一周）东郭先生（绕场同时，快板）： 我呀我，姓东郭，东郭先生就是我。扫地不伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩火。一生一世多行善；多做好事积阴德。

（下驴，白）我就是东郭先生，我呀，生来就好行善，别人都叫我“西门大官人”，（稍一愣神）呃不，是“东郭大善人”。

（自嘲）唉，我这百家姓呀、《水浒传》哪，都学杂了。（狼快速地爬行上场，慌张地低声嚎叫）

东郭（听见叫声，回头）哎，后面怎么来了一只狼啊？不好，我得快跑。（赶驴）嘚——驾——（狼赶到东郭近前，嚎叫）东郭（害怕地）：你要吃我吗？ 狼（慌神地）：老先生，我是不吃人的狼。你快救救我吧，猎人骑着马快追上我了。

东郭（怜悯地看狼）：既然你不吃人，我就救你。但是，你藏在哪里呢？

狼（看东郭和驴）：让我在你的口袋里躲一躲吧。躲过了这场灾难，我永远也忘不了您的大恩大德呀。（作揖）

东郭（为难地）：好吧，可是我的口袋不大呀，里面还装了书。（与此同时，远处传来马蹄声）

狼（无比慌张地）：这还不简单嘛，你把书倒出来，把我装进去不就行了。

东郭（点头，搬口袋）：噢，是的，不错。（马蹄声越来越近）

狼（急躁地）：哎呀，我说先生啊，你也听见了，猎人骑着马赶过来了。猎人一到，我就完了。求求你，快点吧。东郭（拿书）：啊，好的，好的，这就好，这就好。

（狼乖乖地躺到地上，并拢四腿。东郭把书拿出，把狼装入口袋，扎好袋口后，坐在路边老桃树底下的石头上看书）（猎人骑马上场，看到一个老头儿在看书）

猎人（下马，对东郭）：请问老先生，你看到一只狼没有啊？ 东郭（手抚耳朵）：啊？你说什么？我听不见。猎人（大声地）：你看到一只狼没有啊？

东郭（摆手，摇头）：啊，没有没有。我一直在这里看书啊。猎人（挠头，自言自语）：哎？我明明看着它跑过来了呀。东郭（茫然地）：啊？你说什么？ 猎人（大声地）：狼往哪里跑了呢？

东郭（手指指路）：这里岔道多，它也许从岔路跑了吧。猎人（上马，拱手）：多谢了。（马蹄渐远，猎人快马加鞭绝尘而去）

狼（在袋中，小声地）：先生，你可以放我出来了。东郭（答应）：啊，好吧。（放狼出袋）走吧。别叫人抓住。

狼（出袋，伸伸腰，做出饥饿状）：老先生，我饿了。东郭（疑问地）：你不是吃草吗？这里到处都是草，吃吧吃吧！狼（狡黠地）：我要吃肉。

东郭（摆手无奈）：这里哪来的肉呀！

狼（奸笑）：嘿嘿——，不就是你身上的肉吗？。东郭（吃惊地）：你不是说，你不吃人吗？

狼（大笑）：你个书呆子，我生来就是要吃肉的。（扑向东郭）东郭（大惊失色地拖延）：啊？慢着，慢着。你要吃我也行，不过，你得让我问问老牛啊。如果他说我该吃，你就吃吧。

狼（不屑地）：那你就问吧。反正你老胳膊老腿的，也跑不了。东郭（抬头对老牛）：老牛啊，我救了狼，它反而要吃我，你说，我该吃吗？ 老牛（睁开眼）：啊，你说什么，你说我的牛奶该不该给人喝，该喝该喝。

东郭（叹气）：唉——

狼（明知顾问）：老头儿，老牛怎么说的呀？ 东郭（解释）：老牛老糊涂了。狼（扑向东郭）：还是让我吃了你吧！东郭（着急地）：慢着慢着，还有两位呢。狼（冷笑地）你问吧。

东郭（低头对小花猫）：小花猫呀，我走路都不忍心踩你呀。我救了狼，它反要吃我，你说，我该吃吗？

小花猫（抬头）：吃不吃随便吧。我还要捉老鼠呢。狼（大笑）：哈哈„„听见了吗，老先生？（饿虎扑食）我还是吃了你吧。

东郭（害怕地）：还有一位呢。救命啊，救命啊——

（老农听见喊声，带着长柄锄头来到近前，把锄头往地下一戳。狼稍稍显出害怕的样子，往后退了一步。东郭与此同时躲到老农身后。）东郭（对老农）：老乡啊，我救了狼，它反倒要吃我。你说，我该吃吗？

老农（对东郭）：你救了狼，你怎么救的？ 东郭（解释）：我把它装到袋子里藏起——

狼（抢话）：不对，他把我塞到袋子里，还压上了很多书，分明是想害死我。老农（叹气）：唉，公说公有理婆说婆有理，我也不知道你们谁说的是真的。

老农（对狼）：不过，我很想知道，这个口袋这么小，你是怎样进来的呢？你得让我看看当时的情形，我才好判断。狼（钻进口袋演示）：他就是这样把我捆起来的。

（老农快速扎袋口，举起锄头猛打狼头。与此同时，狼疼叫不止。）东郭（拦挡）：哎，老乡，你怎么打它呀？你听，它叫得多惨哪。老农（开袋口，拎出垂死的狼）：看你还害人。

狼（对东郭，挣扎地）：唉，这样的书呆子，我没吃掉，可悲呀。东郭（大吃一惊）：啊？你这个忘恩负义的东西！

老农（把狼打死，对东郭）：你呀，记住，狼是不能可怜的。东郭（醒悟地）：是啊。对待像狼这样的坏人是不能可怜的。（对观众）也希望大家记住这个教训。【闭幕】

课本剧：《小鸟和大树》

表演者：双沟镇郝营小学四年级学生 全镇展演第二名

改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

编剧目的：这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精 神，那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。人物： 鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树，他们是一对好朋友。小鸟出场（加动作）舞蹈：《小鸟小鸟》

小鸟（扇动着翅膀）：大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给它唱好听的歌呢。

大树（快乐地说）：小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。舞蹈：小鸟一起边唱边跳《春天在哪里》 音乐：北风呼呼的吹

小鸟（忧伤地对着大树说）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。

大树（无限留恋地对小鸟说）：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。小鸟（点着头坚定地说）：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）

旁白：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺言，又飞回森林，找它的好朋友大树。

（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）

小鸟：（疑惑地问树根）朋友，你好！立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

树根（伤感地说）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。小鸟（感谢地对树根说）：谢谢你！我要到山谷里去找我的好朋友大树。

（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）

小鸟（飞到工厂的大门前门上写着郝营火柴厂）：门先生，我的好朋友树在那儿，您知道吗？

大门（热情地指着远方，回答）：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。小鸟：谢谢您，门先生！那我上村子里去找。（小鸟继续在舞台上飞呀飞。）。

小鸟：（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩（温柔地说道）：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：灯光朋友，我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见！

背景音乐《春天在哪里》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌，然后依依不舍地飞走了。

旁白：小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还让我们感受到诚信的美丽。

编剧：杨金敏 导演：杨金敏 策划：杨金敏 音乐：杨金敏

演员：

郝少虎饰演大树

灯火 王壮壮饰演树庄 朱俊肖饰演大门 王奥增饰演小姑娘

郝晶杰

王奥增

胡然

(小）郑心怡

（大）郑心怡

刘宗雨

李婉霞 饰演小鸟