农村小学“留守学生”的问题浅析

第一篇：农村小学“留守学生”的问题浅析

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农村小学“留守学生”的问题浅析

刘俊华

（湖北省武汉市蔡甸区永安街中心小学）

随着我国政治经济的快速发展，农村越来越多的青壮年劳动力走入城市，同时也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村“留守学生”。父母进城务工经商了，孩子交给谁来管？目前，从多方调查结果来看，大部分“留守学生”的行为习惯存在一定的问题，道德品质出现了滑坡，心理健康也呈现出不同程度的问题。“留守学生”现象已成为当前的一个社会问题，不容忽视，加强对他们的教育已是一项刻不容缓的重要工作。目前各级政府和教育主管部门高度关注“留守学生”问题，并制定了相应的管理制度与措施，我们作为一所农村中心小学，对当地的“留守学生”的问题进行了初步分析，根据实情，因地制宜也采取相应措施，收到了一定的成效。

一、监管问题浅析

与全国其他农村地方一样，我们辖区“留守学生”随着父母踏上打工的征途，他们一个个也成为了“单亲家庭”的孩子或“孤儿”，对他们的监管也随之发生了变化。由于我们所在辖区绝大多数年青父母为了生活的方便和获得更多的经济收入，他们是双双出外打工，所以我们辖区内的“留守学生”以“孤儿”居多，对他们的监管主要呈现以下三种形式：

（一）祖辈监管：

祖辈监管即“留守学生”由爷爷奶奶或外公外婆来监管。这种监管存在以下三个主要问题：一是由于监护与被监护者之间有着一种天然的血缘亲情，往往采用溺爱甚至放纵的监管方式。大多数祖辈对晚辈是要什么给什么，只要通过努力能办到的，就尽量有求必应．缺少必要的限制；只要孙子们每天上学就行，在行为习惯方面，有时明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度。有的祖辈认为“就这么一个小孙子，不疼他疼谁”，有的祖辈想“孩子还小慢慢来”，有的祖辈说“爹妈不在身边孩子可怜”，有的祖辈觉得“一代不管二代的闲”„„导致孩子们从小就变得娇惯、任性甚至唯我独尊。长期只求物质上的全方位满足，至于孩子在外干些什么，祖辈们想管也管不了，孩子们心里想的是什么，更知之甚少或一无所知，孩子们的道德品行也就长期缺乏家庭的管制与引导。二是由于祖辈与孙辈年龄相距较大，“代沟”明显化；更由于当前作为我们农村的祖辈这一代人大多是文盲，有的虽不是文盲，但缺乏育人方面知识，可以说是教育盲。因此，无论是知识，还是能力，还是身体素质方面都难以完全承担起对孙辈的监管重任。特别是有些老人，辛苦一辈子，好不容易把自己的儿女们拉扯大，现在既要照看几家的孩子，又要种好责任田，还要处理家庭琐事，为自己的余日作一定的准备，可以说是身心疲惫，遇到问题难免脾气粗暴，教育方法简单，对孩子打骂交加，常发生一些不该发生的事。三是加之在孩子们心中常天真地认为：我是父母生的，住的是父母的，吃的是父母的，用的是父母的，我要什么爷爷、奶奶就应给什么；爷爷、奶奶又没文化，我所学的他们又不懂，爷爷、奶奶说的话我没必要听。由此看来，这样祖辈监管主要走向了以我（孩子自己）为中心，两极分化即极端溺爱与极端粗暴的“三岔路”，造成了“留守学生”监管的失利。更多免费资料请访问：豆丁教育百科

（二）上辈监管 ：

上辈监管即指由与父母同辈的亲戚朋友来监护孩子的方式。这些亲戚朋友对孩子一般非常关心，但是他们的关心也主要体现在物质上，而对孩子行为习惯的养成、心理和精神上的需要同样缺乏关注。因为，亲戚朋友有他们的顾虑：如果管得太多太严，将来孩子的父母回家，孩子把事情告诉他爸妈，孩子爸妈听了一定心疼，这样反而把亲戚朋友得罪了，所以他们采用的是 “物质满足 + 行为放任 = 大家都好！”的监管方式，长此以久，促使孩子形成我行我素和任性的心理行为特征。有的是好心管孩子，因缺少与孩子沟通，让孩子从心里产生缺乏坚实依靠的感觉，使孩子自觉不自觉形成胆小怕事、做事谨小慎微、不敢与人交往等内向孤僻的性格，结果好心办成了坏事。

（三）同辈监管

同辈监管是指由孩子的哥哥或姐姐来监护孩子的一种监管方式。由于某些原因农村有的家庭不止生了一个小孩子，父母出外打工时就叫大孩子来照管小孩子。虽然做哥哥姐姐的对弟弟妹妹不会有坏心，他们会听爹妈吩咐，但毕竟他们也是孩子，他们也是未成年人，也处于成长期，是非观、世界观、人生观、价值观等同样需要正确及时的引导，身心也需要得到他人细心的关注。再者，他们在弟妹心中的威信欠高，弟妹难以接受他们的意见，同时又怕父母回来责备对弟妹不好，于是处处退让，娇惯弟妹也是必然。特别是条件差的家庭，哥哥姐姐已过早作为劳动力，他们人小压力大，要行使好监管职责更不可能。

（四）自我监管：

自我监管是指少数父母因无法给孩子寻到以上三种监管方式，把监管权不得不交给孩子自己的一种监管方式。这种监管方式存在更大的弊端，原因主要来自两个方面：一是父母的错爱。可怜天下父母心，为了孩子日后的学习、生活，自己远离家乡，长期在外谋生，想想别人的孩子时时有父母的呵护，而自己的孩子无人监管，自然就觉得自己亏欠孩子太多，因而每到过年过节回家时，在金钱上就尽力满足孩子的需要。久而久之，这种方式滋长孩子养成奢侈、浪费的不良行为习惯，不但不知父母的辛苦，反而还觉得钱来得容易，花起来也无所谓。二是孩子自律能力缺乏。处于小学阶段的少年儿童处于能力、品行的形成期，特别是品行在很大程度上处于“他律”阶段，自律能力相对较弱。加之现在“留守儿童”的年龄越来越低龄化，部分孩子几乎无自律能力，而父母无奈之下把监管权交给孩子，这等于是没有监管。这些孩子不仅难以形成良好的品行，而且最基本的身体健康也难以得到保证。

由此看来，目前以上四种监管方式都存在着问题，即祖辈监管是“主管吃穿不管行”，上辈监管是“管好吃穿怕管行”，同辈监管是“管了吃穿不会管行”，自我监管是“吃穿随意无监管”。

二、品行问题浅析

由于监管上存在空虚，作为正处于“他律”阶段和品德行为形成期的留守儿童，他们自律能力较弱，又长期远离父母，随着各种客观因素和主观因素的变化，他们很难形成良好的道德品质和行为习惯，目前我们辖区的“留守学生”身上已经呈现了品行滑坡。滑坡的原因大致有如下几点：

第一，监管者缺乏必要的育人知识。一般来说，我们辖区出外务工或经商的绝大多数更多免费资料请访问：豆丁教育百科

是年轻力壮、有一定能力或素质的人，家中剩下的就只能是老人、儿童、妇女等弱势群体。祖父母等亲属或因知识能力、或因经济生活、或因顾虑疏忽等多种原因，而难以认真行使对儿童的监护权，致使一些儿童难以形成良好的道德品质和行为习惯。

第二，父母自身的变化带给孩子的负面影响。父母进城务工虽然没有改变他们原本的身份，但改变了他们过去的职业和生活方式，从而价值观、人生观也发生了相应的变化。比如，在对金钱的态度上，对人生价值的理解上，对读书的看法上，他们的拜金主义、自我享乐主义、读书无用论等等，这些都直接影响到这些已缺失爱的孩子。从目前我们当地情况看，部分留守孩子的家庭已出现了破裂与重组，这样通过家庭本身的变化使本缺失爱的孩子们失去的更多。

第三，社会大环境干扰了他们幼稚的心灵。校外现代媒体的侵蚀：现代媒体具有极强的影响力和渗透力，可以说无孔不入、无时不在，就连现在部分儿童动画片也呈现出一些庸俗和低级趣味的作品，这些现代媒体无不悄然侵蚀着孩子们纯洁幼稚的心灵，特别是这一群平日缺乏正确关爱和引导的特殊孩子们，他们在家时间大多是在电视或电脑前渡过。校外成人娱乐的影响：农村孩子所在的居住区几乎没有儿童公共活动的场所及设施，走进电子游戏机室玩游戏，来到台球桌前尽心尽力做擂主，便成了这群“自由孩子”的校外娱乐活动。在活动中他们接触到许多不该接触的人或事，再加之他们无度的玩耍，身心、学习、品行无不受到不良的影响。校外“问题少年”的引诱：社区有些未成年的孩子，初中毕业，由于各种原因没能继续学习，出外打工年龄又小，在家里不会也不愿种田，他们三五成群，游手好闲，挑衅闹事，渐渐成了“问题少年”。时间一久，监管失利的一些“留守学生”也慢慢成为了“问题少年”的朋友，这样已经成为“问题少年”的孩子们自然反过来也影响这些“留守孩”，他们的学习和品行自然不可避免地下滑，也为将来“问题少年”队伍的壮大“奠定”了基础。

三、心理问题浅析

由于父母长期不在身边，留守孩子成功时大多得不到应有的赏识，失败时常常得不到及时的鼓励，受到挫折时得不到心灵的安慰，思想彷徨时得不到正确的指引„„致使稚嫩的孩子们心理上存在不同程度的问题，甚至心理疾病。心理上的问题主要体现在缺乏自信心、情绪不稳定、逆反心理、人际关系等方面。从年龄来看，小学阶段低年级和高年级学生存在问题明显于中年级（因为中年级孩子适应能力、自我约束能力、自理能力等稍有加强，高年级虽较之中年级能力要强一些，但他们生理、心理发展又有了新变化）。从性别、性格来看，在自信、人际交往方面女生存在的问题略显于男生（因多数女孩子较之男孩喜静等）；在情绪稳定、逆反心理方面男生存在的问题却明显于女生（因为男孩大多天性好动，相对女生调皮些，父母外出后，他们仿佛是“笼中放飞的小鸟”，一下子无拘无束，在受到各种监管时极易产生逆反心理）。从双亲外出与单亲外出比较来看，双亲外出打工的孩子存在的问题明显于单亲外出打工的儿童（因“单亲孩子”比“孤儿”多了单亲的爱）。我们在调查访谈中，了解到“留守学生”在心理方面的问题除了和年龄、性别、性格等联系紧密外，和孩子原本与父母的亲密程度也有较大关系，即越是和父母关系密切、感情交流丰富的孩子，在父母外出后失落感更强，需要适应、自我调整的时间更长，表现出的心理问题也就更明显。

从农村“留守学生”身上日趋显现的问题看，加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。在城市务工经商的父母，决不能只顾挣钱而忽视了对更多免费资料请访问：豆丁教育百科

孩子的教育引导。作为肩负育人责任的我们，要积极主动做好“留守学生”的细致工作，给予他们更多的关爱，让学校、班级成为他们又一个温暖的家，用我们的心去敲开他们寂寞、失落的心，让他们与其他孩子同在蓝天下，共同成长进步！

第二篇：农村初中留守学生问题浅析

农村初中留守学生问题浅析

有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守学生。这些留守学生，本身正处于青春发育期，再加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和约束，同其他学生相比，更容易产生心理困惑，进而比其他学生更容易出现下列心理问题：孤独、乖僻、心理失衡、放任自流、辍学厌学、成绩偏差，严重的，甚至会走上违法犯罪的道路《不堪被家长严管 13岁男孩追求“自由”勒死母亲》报道，也许就是极端的事例之一）。

一、农村初中留守学生的现状

留守学生作为一个社会群体的存在早已有之，但明确提出留守学生概念则是近几年的事，出现如此数量巨大的留守学生也是近几年的事。留守学生的大量涌现是社会经济发展的必然结果，因为随着社会主义市场经济的不断完善以及城市化、现代化进程的日益加快，大量的农村剩余劳动力进城务工以及城市企事业单位体制改革过程中分流了相当一部分职工到外地谋生，他们的子女有相当一部分留在家乡，绝大部分随祖辈等亲属生活学习，成了我们所说的留守学生。据统计，中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守学生。88.2%的留守学生只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守学生是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的学生甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守学生与照顾他们的成人很少或从不聊天

二、农村初中留守学生面临的主要问题

1、学习成绩不理想。一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间关注孩子的学习，因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低，这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少很多。我今年教的年级中就有一名学生怕学习。调查发现父母外出打工对留守学生教育确实存在一些负面影响。留守学龄前学生缺乏良好的早期教育，他们绝大数没有享受过正规的幼儿教育，多半是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更多的、好的家庭教育和行为引导，换句话说，他们中的绝大数是在溺爱中成长起来的，因此，学习基础比较薄弱，加之留守学生过早地体会到生活的艰辛，看不到知识将会给他们的生活带来什么改变，对学习自然也就索然无味了。

2、人格发展不健全。学习成绩不好仅是留守儿童教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和心理问题。从个性特征上看，留守儿童常常会表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别的举动，来吸引老师注意自己，不少留守儿童还出现过早与异性朋友亲密交往，以及同性之间结拜兄妹、兄弟，或者异性之间结拜兄妹，最终发展成所谓的小恋人的现象。这种情况在农村学校大都存在。

3、个性心理发育异常。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的发展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭教育缺位使留守学生无法享受到正常的亲情关爱，产生“情感饥渴”，严重影响了留守学生心理的健康成长。通常，在个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不健康的心理已经成为摧残留守学生健康成长的“重磅炸弹”，不能不引起我们的高度重视。

4、价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

5、犯罪与越轨现象严重。据调查，留守学生违法违纪现象很严重，这些学生逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。我们知道，在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭却无法给予，从而导致留守学生极易产生犯罪和越轨行为。另外，留守学生对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，而且这些长辈也可能因本身种种原因而无法对这些学生进行行为控制和和承担起社会化教育的重担，因此，极有可能导致这些孩子走上违法犯罪道路。

三、农村初中留守学生教育问题产生的原因探析

1、从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。

2、从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、看黄色录像、搞帮派、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，平时沟通较少。例如，一个在北京延庆县打工的父亲给孩子打电话的情景是这样的：“你学习好吧？”“好”“爷爷奶奶好吧？”“好”“家里没什么事吧？”“没什么事，都挺好的”“那就挂了吧”一个电话前后不过30秒，可就是这样的电话也不常有。可见，留守学生是多么缺少精神抚慰。父母在此期间也不会督促学生学习，也不可能纠正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了很多家长成为学生学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成学生在义务教育阶段家庭社会化的不足。

3、从学校来看，现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守学生的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守学生进行教育和监管。加之留守学生的家庭大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽视了对留守学生内心世界的关注，与学校教育无法协调一致。特别是新课改对农村地区孩子学习的影响也是不能忽视的，因为现行教材是以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守学生进行统一管理，从而导致留守学生社会化的不足。

四、改善农村初中留守学生状况的建议

1、政府应加大投资，兴建打工子女学校。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。

2、加强指导，交流协作。留守儿童的家庭教育存在着很多缺陷和不足，给孩子带来很大的影响及心理压力，教师应主动家访，做好临时监护人的工作，使他们正确地对待孩子，掌握正确的有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时鼓励家长多与老师交流，反映孩子在家里的表现，切实消除孩子的心理障碍，帮助孩子改正不良风气习惯，还可以定期召开临时监护人座谈会，请教育有效的监护人作经验交流，大家相互学习，互相借鉴，取长补短，为孩子创造良好的家庭教育氛围，消除孩子的负面影响，利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长凉，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

3、有计划地强化与儿童身心发展相适应的各种教育活动。在课堂教学中灵活多样地加强生存教育，安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立、知法、守法的知识技能；采取必要的保健制度，及时加强对生病、受伤害留守儿童的治疗。

4.建立留守学生家长联系热线。通过书信、电话、家访、召开家长会等形式，与留守学生的家长主动沟通、经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。比如，开设家长联系热线，要求孩子每周与家长通话一次，老师每半月与家长联系一次，互通情况，反馈信息，为孩子的健康成长提供良好的环境。

5.整治留守学生校园周边环境。各相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，严格执行中、小学校园周围200米内不得有网吧和电子游戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入，所有网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过滤软件等相关要求。

6.学校对留守学生应进行多元化教育。学校应该增添一些有关生活能力训练内容的课程，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好的生活习惯。关心弱势群体是社会文明的具体表现，留守学生是弱势群体中的弱势人群，关爱留守学生是全社会特别是广大教育工作者应尽的责任和义务。研究表明，留守学生需要的不仅仅是物质支持，他们更需要精神抚慰。要从根本上解决留守学生的问题，可能需要从下列两方面入手：一是让外出务工的家长能够把孩子带到外出务工的地方，使他们的孩子不再成为留守学生。二是大力发展农村的经济，使外出务工者能够回到自己的家乡，不再背井离乡，外出务工。幸运的是，党中央、国务院已经高度重视了农村留守学生的问题。国务院决定从2008年春季学期起免除城市义务教育学杂费，要切实解决好农民工随迁子女就学问题。既然国务院已经提出了“要切实解决好农民工随迁子女就学问题”，并且已经真正开始实施，这对全国2000万农村留守学生来说，是个天大的好消息。也许，在不久的将来，这些农村留守学生就可以高高兴兴地和父母生活在一起，甚至可以享受到城市的优良教育，参加异地高考了。

第三篇：农村留守学生心理问题个案分析

农村留守学生心理问题个案分析

江苏宝应范水高级中学 严文会

【摘要】农村的教育现在面对一个现实，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爷爷、奶奶，有的跟外公外婆等情况。这些学生的情况，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良现象；出现自私自利、容易冲动等个性特征；表现为自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深。那么，应该怎样去关爱这些留守学生呢？作为一个班主任老师，本人将从本班具体个案的成因分析、对策、具体措施等方面做一些探讨，以期望找出更好的教育方法，改善留守学生目前的状况。关键词：留守学生 厌学 溺爱

我班的张杰（化名）同学是一名令老师头痛的学生，不了解他的人都觉得他就是一差生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。本学期，在宿舍玩过手机，听过MP4，一大早跑到操场打篮球，上课时，不听课，不愿做练习，经常睡觉，测验考试更不想做。老师批评他，就好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松睡觉。我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差。

他真的一无是处吗？却不然。比如早读到操场打篮球被王校长抓到后，在班级全体同学面前保证：以后再犯错误，自觉回家反省15天！后来上课玩手机被抓，自己主动要求停课15天，还是我给他做思想工作，最后以周六周日在家学习常规结束。于是我心存一种坚定的信念：“敢作敢当，有药可救!只是需要时间，一定要把他拉上来”。

一、成因分析

张杰从小父母在上海打工创业，与爷爷奶奶一起生活。父母为了同他保持联系，给他专门配了一部手机，他从此迷恋上了玩手机，利用手机登陆QQ，玩游戏，看小说，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现，多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。父母偶尔回来，看到孩子这样的情况，就采取简单粗暴的教育方法，主要用打骂的方式来惩罚孩子，打多了，孩子变得顽固，注意力分散(由于长期没有形成良好的学习习惯，家长没有注重培养孩子的学习兴趣，所以上课注意力容易分散)。无法定下心来学习，对上课的内容不感兴趣。加上过去很少受到教师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，甚至连考试也不做，学习成绩很差，结果产生严重的厌学情绪。厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。经过对学生本人及其家庭的了解，张杰的问题可归纳为以下几点原因： 1．父母和老师不切实际的要求：张杰的家长同全天下家长心理一样，都希望子女成龙成凤，对其期望值过高，其后果是使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母或者老师的不公正。

2．放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母疏于监管，整日忙于自己的事，而忽视了子女的在校期间的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，自我效能感降低，随之而来的就是厌学。

3．溺爱：父母都不在身边的孩子，由于缺乏父爱母爱，安全感丧失，而爷爷奶奶一味的溺爱，必然导致孩子轻易就满足，生活懒散，包办代替。溺爱在两个阶段是危害最大的：一是孩子性格的形成时期，二是孩子渐渐独立的时期。尤其是前者，对孩子的一生都有影响。

二、对策

中学生是人生历程中，生理、心理发展和走向成熟的重要时期，也是人生观、价值观和世界观形成的关键时期，是学生内心世界充实和巨变的时期。他们要不断面对和处理各方面的矛盾，如个人愿望和社会现实的矛盾，个人能力和社会要求之间的矛盾。要承受来自学校和家庭、学习和生活的各方面压力，调整和处理学校、家庭、社会各方面新的人际关系。

首先要为他树立正确的人生观和世界观，摆正外部世界和个人自我的关系。作为班主任老师，要关心和爱护每一个学生，欣赏每一个学生。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。教师在教育教学工作中，要不断地向学生提出合适的期望目标，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，在理智闪光的同时给予感情投入，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；对学生的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，从思路方法、兴趣态度等方面寻求闪光点给予肯定，使学生每次学习都有充足的信心和愉悦，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。对学生的教育方法要科学，对学生的要求和标准不要期望过高，以免学生时常产生挫败感，对自己产生疑虑感。科学按排学生的学习时间，积极开展丰富多彩的文娱体育活动，增强学生的身心健康。

冰冻三尺，非一日之寒，面对这样特殊的问题学生，我调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，关心他，鼓励他，辅导他。中学生正处在人格趋向健全、心理逐步成熟的发展时期，尊重和关爱是教育好学生的前提。民主和谐的师生关系是学生乐学、师生情感沟通的基础，教师要面向全体，善待每个学生，关爱每个学生，帮助每位学生树立成才的信念，让每个学生都产生幸福感和安全感，才能赢得所有学生的尊敬。我认为这一点是很重要的，若心存抗拒、讨厌、自然就会放弃。想方设法地转变他落后的面貌，让他认识自我，更好地融进班集体。

三、具体措施

1、沟通链接心理的桥梁，发掘其闪光点，培养其自信心

密切地关注他的心理动向，多找机会跟他谈话，拿出真情，给予关心。

2、让关爱成为一切工作的主旋律

班主任如果从感情上嫌弃，对他们不耐烦，那么在实施教育时必然斥责多于说教，责怪多于体贴，这样促使他形成一种逆反心理，从而加速向不利的方向发展。留守学生最缺少的最需要的就是温暖和关爱。只要对他从“爱”出发，不论在生活上、学习上都施以关怀和爱护，主动亲切，平等相待，真诚友好。

三．目前状况

成绩：分班时在班级综合排名50，第一次认定后排名34习惯：没有大的问题和错误，比以前有大变样，碰见老师能主动问好，学习上也较之前有很大的投入和积极性，但学习的主动性还是有待改进，上课仍然有睡觉的情况（自己解释是听不懂）。

总之，对留守学生的关爱要深入他们的心灵，想他们之所想。我们学校在关注留守学生方面做了大量的工作，开展了丰富多彩的文艺活动和体育活动。安排他们在课余时间学习绘画，健美操，手工制作或是跑跑步锻炼锻炼身体，陶冶了情操，增加了见闻，放松了心情。留守学生的问题如今已是一个社会问题，它需要我们每一个人去面对和付出努力。我真诚希望，每一个留守学生都能快乐健康地在学校成长。

参考文献：

1、《教育心理学》卡普捷列夫 1877年

2、中国留守网 http://www.xiexiebang.com/

3、《留守儿童心理发展研究》 朱卫红, 第1版, 云南大学出版社,

第四篇：关于农村留守儿童问题探讨

关于农村留守儿童问题探讨

政发学院09公共事业管理肖智伟

090107049

序言：观看了关于留守儿童的记录短片，我们可以了解到四川农村留守儿童问题的基本情况。记录短片主要和我们介绍了留守儿童面临的问题及产生的原因，以及学校、社会和政府对留守儿童问题的关注和解决。对此，通过收集资料我想对留守儿童问题做出更加深入系统的分析和阐述。

一、“留守儿童”

对于“留守儿童”这个词大家并不陌生，也许很多人也曾有被赋予这样的称号。“留守儿童”就是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。

“留守儿童”这词的也是在近十几年才延伸出来的一个名词。主要是随着我国工业化和社会化的迅速发展，生活节奏的加快和物价水平的提高。所以更多的农村年轻的劳动力选择到城市打工，以求获取更多的经济收入，提高家庭的生活水平。于是将自己的子女交给爷爷奶奶或者其他亲人照顾，“留守儿童”才逐渐产生。这些年，随着进城打工的家庭越来越多，“留守儿童”的数量也越来越多，留守儿童问题也愈发严重。

二、“留守儿童”存在的问题

调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题：

一是生活问题，由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。更加严重的是父母外出打工，家庭没有了收入来源，儿童的生活问题都无法解决，生存受到了威胁。

就像短片中的那对姐弟，父亲不幸生亡，母亲为了偿还债务撇下了他们独自外出打工。照顾弟弟的重任就只能让14岁的姐姐扛，他们的生活都只能靠每个月政府提供的最低生活保障来维持，如果身染疾病的话，这个月的最低生活保障的无法实现了。其实这样的家庭还有很多，生活问题是留守儿童问题中最基本的问题。必须受到社会的高度重视。

二是教育问题，因为父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，加上缺乏必要的监管、看护和鼓励，导致学习成绩下降；有些还由于厌学等原因逃学辍学

就如学校老师提及的那样，他有遇到很多学生因为缺乏家庭的监督和教育。以至于他们沉迷于网络游戏。加上爷爷奶奶的溺爱和纵容，经常逃学。在很多地区，这样的事情已经成为一种普遍的现象。“留守儿童”的教育问题让人们担忧，也给我们敲响了警钟。

三是心理问题，由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极„„

视频中跟踪报道中的那个男孩，就是因为缺乏和家人的交流和沟通。导致他不想和同学，老师，爷爷奶奶的交流。把自己封闭在自己的世界里，变得异常的孤僻。这样对轻少年的成长是十分不利的，不利于他们的健康发展。对“留守儿童”心理的疏导和教育变得尤为重要了。

在此，我们着重讨论下“留守儿童”问题中的教育问题。

三、影响农村留守儿童教育问题的因素

(一)社会因素

1、制度原因：农村基层人民政府部门的不重视以及城乡发展的不协调性。城乡发展不协调对农村基础教育造成了很大的影响。农村教育发展滞后、教育质量不高、教学环境差、教育资源匮乏等因素，都使留守儿童的受教育权得不到应有的保障，严重影响了留守儿童的学习兴趣和动机，致使留守儿童辍学、失学、退学现象不断出现。

2、直接原因：农民家庭经济水平不高以及我国对农民外出打工的政策导向。

由于我国整个农村经济发展相对落后，致使广大农村地区的经济水平还比较低，家庭经济负担过重是造成农村青壮年劳动力外出打工的主要因素。很多家庭都是因为在家的收入很低，想出去打工挣钱提高家庭的收入从而改善家庭经济状况。

（二）家庭因素

1、监护人的文化素质不高，普遍缺乏家庭教育的意识，从而导致农村留守儿童家庭教育质量出现问题。同时外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

2、监护人不能很好地监管是导致农村留守儿童教育问题又一重要因素。由于父亲外出打工是当前留守儿童父母打工的主要模式，因此农村留守儿童以母亲在家的单亲监护为主。然而，男性外出加重了妇女的家务和劳动负担，从而使母亲忽视了对留守儿童心理和情感上需求的关注，加上自身文化素质较低，只能给予孩子生活上的照应，不能在学习上给予更多的帮助。这些在学习上缺少监管的留守儿童，其学习态度逐渐散漫、不端正，部分出现了迟到、逃学、违纪等不良现象。加上大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性、学习习惯较差，学习积极性不高。留守儿童厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。

四、农村留守儿童问题的解决策略

记录视频中，简短的记录了学校，当地政府以及社会面对“留守儿童”问题的一些应对措施和实践。学校方面老师在教学上注重学生的心理变化，及时和学生进行沟通和心理的疏导，促进学生的健康成长。当地政府则是建设“留守儿童之家”，让“留守儿童”感受到加的温暖，让他们体会到别人的关怀和照顾。用真诚和爱使他们健康的成长。最后在社会方面，就是大学生志愿者和他们一同玩乐，以游戏的方式打开他们的心扉。让他们参与到整个集体中来，大家一起互相交流。同时，给他们进行心理的辅导。关注和帮助他们，和他们叫朋友，让他们感受到大家的关心„„

当然，对“留守儿童”问题的根本解决在此是远远不够的。对此，收集了以下几点建议：

（一）加强关爱留守儿童的各类社会宣传，使更多的人加入到对留守儿童教育问题的研究中来，使各界各类人士共同来探讨和研究，从而使农民工留守儿童教育问题得到切实的解决。

目前社会各界对留守儿童教育问题的关注不够，可以通过各种活动引起社会的重视，加大媒体宣传，建立留守儿童教育的监控和研究机制，不断总结已有经验，并结合新出现的问题加强合作与交往开展联合研究，共同探讨解决农村留守儿童教育问题的方法与途径。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势，利用宣传橱窗、标语画册、公益广告等宣传载体功能，精心组织开展关爱留守儿童行动宣传教育。通过广泛的宣传教育，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。

（二）进一步加强各级各类保护留守儿童合法权益的法律法规和政策的改进和完善，从而使留守儿童的合法权益在法律和政策层面得到切实的保障。

留守儿童有权和其他儿童一样享受同等的教育权、健康发展权、受保护权以及参与权。农村未成年人的父母因为现实条件的制约和自身文化水平的限制，对子女的健康成长方面给予的关注非常不够，对自身负有的职责还很不明确。为了更好地保护留守儿童的合法权益，必须通过立法从法律上对留守儿童的权利进行保护，明确农村未成年人家长在监护和教育子女方面的职责，提高他们监护教育子女的意识，规范他们的养育监护行为;同时，让委托监护人充分认识到自己的责任和义务，切实保护留守儿童生存、发展的权利。

（三）要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。

改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。各级人民政府应当采取措施逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。

（四）加快新农村建设促进农村经济发展，增加农村剩余劳动力在附近地区就业的机会，鼓励外出务工人员回乡创业，尽量减少留守儿童。

政府要适当调整宏观政策，从资金、人力资源等诸多方面大力扶持农村及落后地区的经济发展，加快完善农村的基础设施建设，改善小城镇的投资环境，增加农村剩余劳动力在附近地区就业的机会。将农村劳动力就业作为社会主义新农

村建设的重要内容，大力发展县域经济，改善小城镇的投资环境，增加农村就业机会，使部分农民能在本乡或本县打工，缩短务工农民回家周期。加强农村吸引外资力度，鼓励外出务工人员回乡创业，尽量减少留守儿童。

第五篇：关于农村留守儿童问题初探

[关键词] 留守儿童 问题

[摘 要] 随着改革的深入，农村留守儿童问题越发引人关注，对他们我们应采取什么方式的应对方案，这值得我们思考，从笔者的研究中首先应弄清产生问题的原因，现存问题有哪些，然后针对问题结合中国的发展做到有的放矢。

关于农村留守儿童问题初探

中国近三十年来创造了举世瞩目的世界奇迹，耀眼光环的背后不可否认包含有数以亿计的农民工的辛酸与无奈。他们借改革开放的春风涌入了陌生的城市，怀着创造美好生活的梦想奋斗在城市的各个角落，有资料显示农民工对国家GDP增长的贡献约占20%-23%，例如广东省外来工对广东GDP增长贡献高达25%以上，可他们的工作环境可以用‘脏、累、险、重、苦、差’来形容概括。更令人深思的是他们的子女现已成为具有中国特色的一种社会现象，我们称之为‘留守儿童’。

一，留守儿童现象产生的原因

所谓留守儿童一般认为是指父母双方或一方流动到非户籍所在地（大多数为经济发达地区）而其孩子则因各种原因无法随行则继续留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。分析造成该情况的原因我们不难发现这种现象在中国的发生是必然的，是社会发展综合力量整合的必然结果。回顾中国的发展历史，改革开放是中国经济发展的分水岭，在改革开放之前广大农民被户籍制度严格的束缚且各种生产要素受制于当时的体制很难自由流通，农民依然是真正意义上的农民，再者国家的均衡发展战略使得城乡差别处于农民心里承受范围之内故背井离乡外出务工的意愿并不强烈，可改革开放后随着效率至上的战略实施各种差别进一步凸显与拉大极大的挑战与刺激了农民们的神经，与此同时国家进一步推动和释放各种生产要素并促使各要素在大区域的整合与自由流通，这样数以亿计的农民工群体自然就产生了，但问题是各大城市所接受的仅仅是‘农民工’而并非是真正意义上的接受和容纳了他们，这主要表现为他们受歧视和不公正待遇、收入低、工作生活条件恶劣、精神空虚、健康状况令人担忧、社会保险缺失、子女入学难等。他们创造了巨大的社会财富却无法享有对等的公民权利甚至于连起码的尊重也无法得到，他们呼之即来驱之则去。他们如人生之浮萍漂泊不定。究其根源城乡二元体制导致城市并未真正的接纳他们，这导致最严重的问题就是留守儿童问题。这极大的威胁了中国的可持续发展。

二，留守儿童的生活现状及相关问题

留守儿童是中国特定发展阶段下的产物，他们目前一般的生活模式如何、问题何在，根据笔者据研究得出如下结论：

1、家庭教育的普遍缺失

家庭、社会、学校三位一体的教育是促使儿童健康成长的基石，父母是孩子的第一任教师并非空穴来风。从调研的情况看绝大多数的留守儿童的监护人是其爷爷、奶奶或外婆，外公等祖辈，不可否认他们的自身素质普遍低下（有近62％监护人是文盲），他们能给予孩子的仅仅是保证身体的成长而无法丰富孩子的大脑。再者过分的溺爱也导致了孩子不良习俗的形成。至于少数寄养在他人屋下的孩子则大多过早的品尝了寄人篱下的滋味，这也造成了不少孩子的扭曲心理。

2、留守儿童心理偏差严重

留守儿童大多正处于1－15年龄阶段，这正是情感品质性格形成和发展的关键时期，可就是这阶段他们普遍享受不到父母的关爱，这必然导致孩子心理失衡。

3、学校的教育力度依然不够

留守儿童的教育已经是不能再回避且必须认真面对的问题，对待他们不能采用简单的课堂说教，更多的需要老师更多的亲情关爱来弥补父母爱的缺陷，这需要老师正常的工作之外要追加更多的付出，比如说经常性的家访、和学生经常性的心灵交流与沟通。但据我调查绝大多数老师很难做到这些，不是说他们不愿奉献而是他们的确有自己的苦恼，就工资而言笔者认识一位工作近十年的教师他的工资甚至还比不上普通农民工，幸勤的付出换不来对等的回报自然造成了教师的心理失衡，再者现在我们基础教育采用的是校长负责制，某些学校可谓校长一人说了算，这样呢很容易导致家长制，再加上教育监管体系的种种弊端，一些学校毫几乎毫无无民主可言，所谓的教工代表会、工会形同虚设。教师的工作主观能动性受到极大的压制，教师也就毫无工作积极性可言，这对基础教育而言极其危险。

4、社会不良风气对留守儿童的影响在加剧

小平同志当初设计改革路线是指出要两手抓，一手抓物质文明建设，一手抓精神文明建设，两手都要硬两手都要强。但事实是精神文明建设已经远滞后于物质文明建设，结果是失去了健康向上文化占领广大农村必然被低级庸俗的东西所控制，农村小曲艺团体以脱衣舞、裸体表演经常出没各个村落，流行于乡间，一些流氓团体横行乡间打架、酗酒斗殴更是不再话下。试想这样的环境对对留守儿童的影响会怎样？

5、留守儿童大多成‘问题儿童’

据调查留守儿童常见问题是：存在逆反心理、不诚实、自控能力差、小偷小摸、学习成绩普遍差等。这是由于各方面原因共同造就的。例如长辈的监管不力、教师的教育不当、外界不良环境的诱导等。

三，探讨解决留守儿童问题的模式

从目前来看短时间内从根本上解决留守儿童问题依然不大现实，好在各方面力量已开始高度关注此问题，有的地方成立了专门针对留守儿童的全托制教育学校，有的学校配备了心理咨询师，这些都是有益的探索。但笔者认为解决留守儿童问题是个系统问题应着眼大局立足长远。要全面理清问题产生的实质分清问题的轻重缓急有针对性的加以解

决。《一》、从目前来看，应立足实际搞好留守儿童的现实问题，从上我们不难看出解决当前问题的核心在教育，教育的核心在教师。所以应加大教育投入让教师安心从教乐于从教。其次应深化教育改革为教师创造一个宽松的教育环境，让教师的主观能动性充分的发挥出来，一旦如此面对留守儿童，教师将会有更多的良方来应对。再者应组织相关的教育专家及心理专家积极调研从事相关研究，这样可以给广大教师提供专业的理论支持。这将有益于教师的有的放矢。对于此问题我们还应广泛的呼吁社会力量积极参与，家庭的积极配合。例如怀远县教育局与移动公司协议为下属各农村中小学配备倾情热线免费为留守儿童与其父母搭建连心桥。假如社会力量均能积极参与让留守儿童融入社会大爱之中，爱意定会融化留守儿童心中的坚冰，促进他们积极健康的成长。

《二》、从长远来看，应立足与根本来解决本质问题。留守儿童的产生是因为城市对他们的无情与冷漠是社会对农民工的非国民待遇，说道底是体制不顺造成的。如今改革已到攻坚阶段，任何举措都有可能牵一发而动全身，故国家对此采取慎重的态度是对的，但这不能作为不采取任何应对措施的冠冕堂皇的理由，国家的未来在儿童，若一个国家近以千万计的儿童不能健康成长，我们要GDP的高速增长又有何益。对此国家应组织专家系统的调研尽快拿出切实可行的方案，对此我的建议是：

1、取消户籍制度.2、开放大城市,建设大都市区,使农村人口向大城市及其附近的小城镇转移.3、集中发展中等城市,以吸纳流动的民工4国家推行适当的政策,鼓励农民成为经营型的民工,促进农民工快速融入城市

5、无差别对待农民工，农民工应得到和城市下岗工人同等的待遇.6力促教育公平，各城市中小学对农民工子女就近开放。

7、加快区域协调发展，平衡区域经济差别，努力消除城乡差别，彰显社会公平。