《念奴娇 赤壁怀古》导学案

第一篇：《念奴娇 赤壁怀古》导学案

•赤壁怀古》导学案（教师版）

学习目标

1、感受苏词豪放风格

2、理解映衬、虚实相生的写作特点

3、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。重点难点

把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。学习过程

一、知识链接

1、作者简介

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。这个词牌是为了纪念她而创立的.3、关于豪放词

豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。

4、介绍写作背景

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”（他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定**》（莫听穿林打叶声）。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。

二、自主学习

1、给下列划线字注音：

公瑾（jǐn）纶（guān）巾 强虏（lǔ）早生华（huā）发 酹（lèi）

2、解释下列句中划线的词：

①浪淘尽（冲洗、冲刷。）②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的）

③人道是（说）④乱石穿空（陡峭不平的样子。）⑤雄姿英发（卓越不凡）⑥一尊还酹江月（同“樽”，酒具。）

3、指出下列句子各运用了什么修辞手法？

①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（借喻、对偶）②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸张）

4、下列诗句划分音节正确的一项是（B）

A、人道是/三国周郎/赤壁 B、人道是/三国/周郎/赤壁 C、人/道是三国周郎/赤壁 D、人道是/三国/周郎赤壁（三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。）

三、合作探究

1、作者选择了哪些意象来描写赤壁景观？从哪些角度来描写的？这些景物有什么特点？

大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪（浪）。

“乱石穿空”是从形体的角度来写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

“惊涛拍岸”是从声音的角度来写，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。

“乱石穿空”是仰视，“惊涛拍岸”是俯视。

一个往高处写，一个往低处写。“卷起千堆雪”是往深处写，写颜色。穿空、惊马一样的波涛、浪花如雪，都是往极处写。这样，由岸边到江面，由江面到大江深处。

这些景物写出了赤壁的气势宏大 和雄奇壮丽。

作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，（作用）这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。

2、面对壮美的赤壁景观，作者产生了哪些怀古情思？

千古风流人物，三国周郎赤壁，一时多少豪杰，遥想公瑾当年。

3、词中有几个动词用的特别好，请找出来，并分析好在哪里？

（1）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。

（2）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。

（3）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

4、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不只是诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括。

（1）称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）。（2）婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。“出嫁”与“初嫁”，效果上有什么不一样？）苏轼记周瑜，主要是想起赤壁之战，在此却插入了10年前的生活细节，并且“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，为什么这样写？但如果

也在变化，所以美女衬英雄，“小乔出嫁了”更衬托出周瑜的年轻有为和春风得意。（3）长相——雄姿英发、羽扇纶巾。这是周瑜的仪容装束，儒雅、风度翩翩，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。

（4）作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭。打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。

周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥。这样，就成功地塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象，即“风流人物”。

苏轼选择周瑜作为咏诵的对象是要表达自己此时的内心情感：江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后的去处。

周瑜————苏轼

年龄： 34 岁 47 岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬

5、对于“人间如梦，一尊还酹江月”两句所表达的思想感情，向来有不同的看法。有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。

苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人间如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。

苏轼写周瑜一世豪杰，风流潇洒，就表现出他对周瑜的羡慕。一个人羡慕英雄，热爱英雄，他的骨子里就一定有着英雄基因。苏轼羡慕英雄，他本身就有建功立业的渴望。所

以后面苏轼说，“故国神游，多情应笑我，早生华发。”应该笑话我多情啊，我本想成为周郎那样的人，却因为“乌台诗案”贬谪黄州，理想和现实的巨大落差，这种落差就产生了——心灵的苦闷。苏轼如何来化解内心的苦闷呢？ “一樽还酹江月。”倒了一樽酒，倾洒在长江里。其实，是把苦闷装进这樽酒里。我们通常是借酒消愁，把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。苏轼却非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯里，倾洒在长江里，让长江的水带走自己的苦闷。词人就排解了、化解了苦闷，精神就得到了解脱。苏轼就从失落的苦闷中解脱了出来，这种人生态度就叫做旷达。不把宠辱放在心上，让这些苦闷都随着长江水流去吧，我要快乐的对待今后的每一天生活，享受这自然的美景，享受这赤壁的壮丽。

6、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词豪放、大气。

①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。

②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

四、总结全词

《念奴娇·赤壁怀古》告诉我们当我们苦闷的时候，不妨把苦闷从心里倾倒出来，然后轻松上路，愉快地面对人生，面对生活。苏轼在词中反映了他的人生哲学，对我们今天的生活仍旧有着启示。

《苏轼词两首》节节过关达标检测

一、基础知识

1．下列加点的字注音完全正确的一项是()

A．公瑾(jǐn)樯橹(lǔ)羽扇纶(lún)巾

B．酹(lâi)江月 雄姿(zī)早生华(huā)发

C．狼狈(bâi)已而(ãr)何妨吟啸(xiào)

D．芒(mánɡ)鞋 料峭(qiào)一蓑(shuāi)烟雨 2．下列词语书写全部正确的一项是()

A．风流 念奴姣 故垒西边

B．遥想 浪涛尽 小乔初嫁

C．萧瑟 人道是 乱石川空

D．周郎 任平生 山头斜照

3.下列句子在诵读时，节拍停顿不当的一项是（）A．此去/经年，应是/良辰好景/虚设 B．便/纵有/千种风情，更与/何人说

C．千古/江山，英雄/无觅/孙仲谋/处 D．元嘉/草草，封狼/居胥，赢得/仓皇/北顾

4．下列各句中加点的词语是借代用法的一项是（）

A.市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

B.寒蝉凄切，对长亭晚。

C.舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

D.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

5．比较下列句子中加点词语的意思，判断正确的一项是（）

①大江东去，浪淘尽，千古风流人物

②风流总被雨打风吹去

③故垒西边，人道是，三国周郎赤壁

④暮去朝来颜色故

A．①和②相同，③和④也相同

B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④相同

D．①和②不同，③和④也不同 6．下面的诗（词）句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的是（）

A．为报先生归也，杏花春雨江南。

B．楼船夜雪瓜舟渡，铁马秋风大散关。

C．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。D．鸡声茅店月，人迹板桥霜。

7．说说对下列句中加点词语在表情达意上的作用分析正确的两项是（）

A.人道是，三国周郎赤壁。（即“人们传说是”，言下之意，当年周瑜在赤壁兵败曹操．．．的历史故事，广为人民传颂，为下片描写周瑜埋下伏笔。）

B.江山如画，一时多少豪杰。（这四个字是对赤壁壮丽景色的概括，一个“画”字强化．．．．了豪杰人物活动的背景，有“江山代有才人出”之意，同时也有“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含意。）

C.同行皆狼狈，余独不觉。（作者正值从沙湖买田归来，脑子里装的全是购置家业一．．．．事，所以对外界天候的变化竟然全无察觉。）

D.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。（“莫听”表现了他无所谓的态度，有外物不足．．．．萦怀之意； “何妨”即不妨，见俏皮的挑战色彩。诗人开篇即呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”，表明他对骤然而至的风雨所抱的态度。）8．对下列句子分析有误的一项是（）

A.怒潮卷霜雪，天堑无涯。（这个诗句描写了钱塘江水势汹猛，江面辽阔。）B.雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。（这个句子诗人采用了借代和对比的描写方法。）

C.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。（诗人在描写紧张急烈的战争场面中插入这个细节，使词在密中有疏，相得益彰。）

D.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（诗人用比喻和夸张的手法，描写了周瑜一代武将的勃勃英姿。）

二、根据要求背诵默写课文中的相关诗句

1.描写“江山如画”的诗句是

___。描写赤壁之战中周喻形象的诗句是

。2.与“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”旨趣相同的是

，表达“不以物喜，不以己悲”的诗句是

。3.东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问；“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只合十七 八女郎，执红牙板，歌‘

’；学士词须关西大汉，铜琵 琶，铁绰板，唱‘

’。”东坡为之叹服。

参考答案

1.C(A.纶：ɡuān；B.华：huá；D.蓑：suō)2.D(A.姣—娇；B.涛—淘；C.川—穿)3．D（正确的停顿应是“封/狼居胥”）4．D（B项“樯橹”代指曹操的水军）

5．C（①“英俊杰出的”；②“繁华的景象”；③和④都是“旧”的意思）

6．C（C项是直接抒情，其他三项和例句都是借景抒情）

7.解析：本题旨意不仅在对词语意义的理解，而且在对其作用的分析，实际上这是一道语言鉴赏题。题中没有指明是一项，便暗示可能是多项选择题。（1）“人道是”即“人们传说是”，言下之意，这里的赤壁不一定就是当年三国时周喻败曹操的赤壁。用语非常准确。（3）“余独不觉”与“同行皆狼狈”形成鲜明的对比，表现了诗人“也无风雨也无晴”的坦荡胸襟。

答案：（2）（4）

8.解析：这道题目涉及诗句内容和表现技巧的分析。（1）词的题目是《望海潮》，这个句子照应了题目，描写的是钱塘海潮。（2）“雨具”借代拿走了雨具的仆人，“同行”与“余”对比。（3）“小乔初嫁”是疏笔，战争场面是密笔。（4）“羽扇纶巾”代指周瑜，“樯橹”代指曹操水军，周瑜在词中是儒将的形象。

答案：（4）。

二、（1）乱石穿空，惊涛拍崖，卷起千堆雪。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（2）谁怕？一蓑烟雨任平生。

归去，也无风雨也无晴。（3）杨柳岸，晓风残月。

大江东去。

第二篇：念奴娇 赤壁怀古

念奴娇 赤壁怀古 苏轼

教学要点：

一、进行有成效的诵读练习，掌握诵读的方法和技巧。

二、体会苏轼词风豪放的特点和洒脱，旷达的性格。教学安排：一课时 教学过程：

一、导课：中华文化，源远流长。近两周来，我们穿越千年历史，神游了国人引以为傲的盛唐时代，诵读了“诗仙”李白激越奔放，气势磅礴的《将进酒》以及大诗人白居易充满伤感和愤慨之情的叙事长诗《琵琶行》，当然还有唐宗散文八大家之首的韩愈的著名散文《师说》。今天，让我们再穿越一次来到词的王国宋朝领略宋词带给我们的无限美感。

二、板书课题《边说边写边解释词牌，题目》

念奴娇 赤壁怀古 苏轼（词牌）（题目）（作家）

三、介绍作者及背景。

俗话说唐诗、宋词。唐诗乃诗中奇葩，宋词则诗中极品。宋词又分为“北宋词”和“南宋词”。“词至北宋而始大，至南宋而遂深，”其中北宋词又以柳永、苏轼、周邦彦为代表而苏轼又是豪放派词风的开创者和代表作家。

（揩板书）苏轼。请大家翻看题注。老师提问：北宋文学家《东坡全集》《东坡乐府》，同学们请思考，题注给我们提供了哪些信息?（学生思考、讨论、回答）

教师讲解: 苏轼，有各的文坛奇才、全才。诗，词，文，书法，绘画，诸多领域、均为卓然大家，散文，苏轼直逼韩愈，柳宗元为唐宋八大家之一；其诗清新豪爽，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响，书法方面擅长行书、楷书，与当时书法各家蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”等等，就是这样一位文坛全才，在当时的官场上却屡遭贬谪、倒霉透顶下面请大家 听我读一段背景资料（P152参）

四、教师范读全词（以下是练习诵读时间）

1.指<男、女各一人>领读全词各一遍。

2.全体齐读课文。老师指导纠正后再齐读

五、诵读、分析、讨论

1.由学生齐读上片，<教师指导，再齐读> 2.指名学生读注释<可考虑2遍> 3.教师串讲并点拨<可参考教参P149> 教师：下阕就着重写周瑜……（参考教参P149）

A.由学生齐读下篇<教师指导> B.指名学生读注释<可考虑2遍> 指导轮读全词（分句轮读，分片轮读，男女生轮换跟读）

六、教师归纳小结：今天，我们学习了苏轼的《赤壁怀古》领略了豪放词风的壮美，大气，也感受了苏轼为人的练达，洒脱，下面我们具体认识一下这首诗的艺术特点： 1.豪放的 风格 2.烘托映衬

3.情景交融（可参考教参P150）

七、布置作业

1.背诵默写这首词

第三篇：念奴娇 赤壁怀古

《念奴娇•赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁料，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

《水调歌头》

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

第四篇：《念奴娇 .赤壁怀古》

《念奴娇·赤壁怀古》教案

—王静波

【教学目标】：

知识与技能目标 ： 了解和品味以苏轼为代表的宋词豪放派的风格和特色，提高对古诗词的鉴赏、解读能力；积累古诗词的有关知识，解决课后相关练习；

过程与方法目标：品读和学习过程中，分析诗人使用的诗词创作手法和修辞手法，感受古诗词创造的独特审美意境；

情感态度价值观目标：了解和感受作者渴望为国效力，忧国忧民，壮志未酬的家国情怀；学习苏轼旷达洒脱，积极乐观的人生态度；

【教学重点与难点】

1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。

2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

【教学方法】朗读法、讨论法、讲述法、阅读法 【教学过程 】

• 导入： 导入语：宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，宋词与唐诗并称为我国古代文学史上的两座高峰。说到宋词，同学们，你们想到哪些著名词人呢？（让学生举手配合回答，一两个学生回答完毕后），看来大家的文学常识还是很丰富的，很好！那老师觉得呢，说到宋词，我们不得不提到苏东坡—苏轼，他的词风堪称经典，被誉为豪放派的代表，今天呢，请大家喝老师一起走进苏东坡的诗词世界，学习他的一篇经典名篇《念奴娇·赤壁怀古》。

• 解读课文，整体感知 • 作者简介

师：苏轼是一个才华横溢的大家，在诗词、歌赋、书法、绘画等方面都有很高的成就，可以说，苏轼的文学代表了北宋文学的最高成就。• 写作背景介绍

师：和《赤壁赋》一样，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，免罪后发配到黄州充军。在心情极度失落的情况下苏轼两次游览赤壁，几乎是在和《赤壁赋》同样一个时期，苏轼写下了这篇《念奴娇 赤壁怀古》。

3、问题：文章标题是“赤壁怀古”，从中我们可以得到的信息是什么？ 答案：作者游览赤壁，触景生情，抒发怀古之情。

4、带着两个问题通读全文：

问题：（1）、整首词描写了怎样的画面？

（2）、这首词的上阕和下阕内容上有什么不同点？

上阕运用了哪些的修辞手法？

• 文本研读：

分析上阕的字词，豪放的气势。• 这首词的上阕和下阕内容上有什么不同点?上阕运用了哪些的修辞手法？ 夸张、拟人、比喻。

2、提问：上阕描写了赤壁的哪些景色？用笔在文中画出来，思考这些景有什么特点

景物：大江、浪、乱世、惊涛、千堆雪

景物特点：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势。• 上阕的一些词用法很精到，表现了“大江”的雄浑壮阔，请大家找出来并作赏析； “乱”—写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”—写出陡峭山崖直插云霄的高峻

“惊”—本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”—突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”—波涛力量之浩大

4、齐读上阕，注意关键字重音，读出铿锵有力的语气。

分析下阕，对周瑜人物形象分析，苏轼的情感。1、1、问题：这样的壮阔场景，确实很美，“江山如画，一时多少豪杰”这句话在文中什么作用？（承上启下）•

2、问题：作者为何只提到周瑜，而不是三国里的其他人物（比如：曹操，刘备）呢？

（一）、抒发对英雄的丰功伟业的仰慕之情；

（二）、怀古思今，感慨万千； 借周瑜的年轻有为来感叹自己的事业无成。壮志难酬、年华虚度；

3、齐读课文下阕，看看作者笔下的周瑜是一个怎样的形象? 明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将，谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若(自信洒脱的语气)

4、作者在遣词造句中，运用哪些写作手法？语言上有什么样的特点？

烘托和映衬：词中有两种映衬：一种是实景和虚景相互映衬，另一种是周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”相互映衬。写作方法上的主要特点:结合写景和怀古来抒发感情。如上半阕对赤壁的描写和赞美，寓情于景，情景交融。下半阕刻画周瑜形象倾注了作者对历史英雄的敬仰。最后借“一樽还酹江月”表达自己的感慨。全词意境开阔，感情奔放，语言也非常生动形象。

讨论：作为一个豪放的词人，作者有没有一直沉迷于这种失落的心境？作者有没有排解这种失落的心境的方法？从文中找出相关句子，全班分六个小组讨论，各小组派代表发言。

师：确实，作者将自己的惆怅寄托给明月，斟一杯酒洒向大地，体现了自己旷达乐观的人生态度。在《赤壁赋》中，作者也有类似的表述：“惟江上之清风.........而吾与子之所共食”。

自由探讨：学习了本文，你认为我们应当如何看待生活中的不如意？应该树立怎样的人生态度？

四、结语

师：无数的宦海**和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？ 如果苏轼的这首词可以让我们学到了用一种豁达的心态面对人生的困难，那也算是我们的一个收获了。

【板书设计】 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 写景 江山如画 怀古 遥想公瑾 抒情 人生如梦

课后作业：

•（1）通过网络等手段，自学有关宋词的 知识，查找学习苏东坡其他的诗词作品，课后与同学谈论学习

•（2）比较柳永《雨霖铃》与苏轼的《赤壁怀古》，体会两种不同的词风：豪放派和婉约派，并作概括和总结

•（3）背诵课文 •

第五篇：念奴娇 赤壁怀古

《念奴娇赤壁怀古》教案

教学目的 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。2 理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。[难点重点分析] 1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。安排一教时

[教学步骤与内容] 一导入

介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二指导朗读，正音，读出气势。三研读课文，学生整体把握全词内容 1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。分析“大”“淘”---------有气势

淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才 可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组讨论

明确：小乔初嫁了---------英雄 雄姿英发-----------有气魄 羽扇纶巾--------------儒将

谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇 是个风流人物 作者把周瑜放在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中--------------乱石惊涛浪花 4 这个景色有什么特点？如何描写？ 明确：气势磅礴 穿空-----------峻伟 卷千堆------------浩大

用了比喻、夸张、拟人的手法 千堆雪比喻巨浪 为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。6 讨论：为什么单单怀周瑜？ 参考：①建功年龄

苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用 ②机遇

苏轼遗憾没有碰到这样的机会 周瑜碰到了孙权这样的明君 ③赤壁之战中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情 7抒发什么感情？

故国神游，多情应笑我，早生华发。笑什么--------------多情 多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排挤不得志仕途不平大志难以实现 感---------------惆怅失意 但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。四总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）六拓展加深，布置课后作业

课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

[板书设计]

念奴娇赤壁怀古苏轼 赤壁奇景穿山势险峻气势拟人

写景咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸张 大江气势卷江水汹涌色彩比喻 年轻得意英俊潇洒英雄风采 咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略 抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬

《永遇乐•京口北固亭怀古》教案

教学目的：

1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。

2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。教学设想

1、注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。

2、注意比较，比较苏辛豪放词风的差异。教学时数 1课时 教学过程

一、复习《念奴娇•赤壁怀古》

1、检查背诵

2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？

赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。

二、导入新课，激发兴趣

赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐•京口北固亭怀古》。

三、整体感知，了解内容

1、学生自学课文，完成

（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语（3）学生自读课文

（4）听录音，注意范读的语气和感情（5）齐读课文，感受文章

2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情 上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。

下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。

四、品味鉴赏

1、要求学生找出词中的典故，并分析其作用

（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）

2、引导学生找出词中的对比，并体会其作用

（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。

（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法

（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发忧国伤时的感慨：

（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）

五、拓展延伸

《念奴•赤壁怀古》与《永遇乐•京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。（此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）

1、相同点：结构上均为“地点+怀古” 意境上均为雄浑壮阔 主旨上均为把古喻今

2、不同点：（1）《念奴娇•赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。

（3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。