北师大版七年级上册语文第四单元整理

第一篇：北师大版七年级上册语文第四单元整理

第四单元 品行善恶

农夫与蛇（两则）：

1.在这则寓言里，农夫临终所说的话，作者是否将“恶蛇”误写成了“恶人”？为什么？

没有误写。作者借蛇写人，实际上就是借毒蛇的恶毒、六亲不认、恩将仇报来讽刺那些像毒蛇一样的恶人，告诫人们不要怜悯恶人。以动物喻人是寓言故事的主要特点。

渔夫的故事：

1.本文以完整的故事情节，口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。在这个故事里面，哪些是现实的事物？哪些是幻想的事物？作者是怎么样把现实生活与丰富的想象结合起来的？

渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是有的，在它身上集中反映了各种恶人的种种本性，是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，作者通过联想和想象将其联系起来，并借助文章寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

农夫和蛇 东郭先生和狼：

1.文章塑造了东郭先生、狼、老先生三个形象，为何还要写老杏树和老母牛？

老杏树和老母牛在文中起到类比作用，它们以自身的不幸遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，思想偏激，而东郭先生却来请教他们，更突出了他的迂腐。

2.老先生骂狼忘恩负义，并且叫它滚开，否则就要打死它，可是狼还是信任他，有道理吗？

有道理，因为狼逞强自负，正洋洋得意，而且是童话。

3.东郭先生最后一笑，有何意义？

东郭先生的最后一笑，说明他终于明白过来，不再愚蠢地讲究仁慈。

4.同样是面对邪恶势力，渔夫和东郭先生的态度各是什么？从中可以看出他们具有怎么样的性格？

渔夫坚信自己能战胜魔鬼，从中可以看出渔夫勇敢沉着、聪明冷静。东郭先生把自己的命运交给“三老”，从中可以看出他的迂腐。

5.《渔夫的故事》《东郭先生与狼》两文分别是东西方文化背景下的经典故事，但却异曲同工，其主要相似之处在哪里？又有什么不同？

都是讲聪明的渔夫或老者战胜狡猾邪恶势力的故事。《渔夫的故事》赞扬了渔夫的机智聪明，突出了正能压邪的主题；《东郭先生与狼》重在批判东郭先生的迂腐，告诉我们对待像狼一样凶残狡猾的恶人不能心存怜悯，不能讲仁慈。

第二篇： 北师大版七年级语文上册第四单元“比较

北师大版七年级语文上册第四单元“比较•探究”课文

东郭先生与狼（1课时）

预习积累：

1.分角色朗读寓言故事。2.了解《中山狼传》，积累字词。相关课程标准：

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标：

1.分析寓言故事情节，体会寓意。

2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。3.正确对待生活中的恶人和受难的人。评价任务：

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程：

一、故事导入：

以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。展示并解读教学目标。

二、朗读故事：

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。1.抄写字词：

仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼 三老：古代掌管教化的乡官。原委：事情从头到尾的经过。张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。2.领悟讨论：

用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共

同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力，达到朗读目标。

预设：

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。故事情节：

开端（1-2）：东郭救狼。发展（3-10）：东郭问计。高潮（11-17）：诱狼入袋。结局（18-22）：东郭宰狼。

三、故事赏析：

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。预设：

东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是„„与其„„还不如„„为什么„„”“老先生知其一，不知其二，起初„„其实„„”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你

这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、勇敢；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽„„不是„„而是„„”（语言描写）——英明、机智、果断。

杏树、老母牛：“尚且„„居然想免于一死！”“尚且如此，„„还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛劳，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生，他应该被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

讨论后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象，东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象，应当给予教育。

四、续写故事： 续写《东郭先生与狼》。要求：

发挥合理的想象和联想； 故事要具备“六要素”；

利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物； 300字左右。

设计意图：训练学生想象与联想的能力，提高写作兴趣。板书设计：

教学反思:

又 遇 恶 狼

——《东郭先生与狼》续写

话说十年前的中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

他骑着驴正走着，忽然掠过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶恶的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的软弱，变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就永远的去吧！”

说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。【点评】

这篇续写十分有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作，深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜邪恶的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主人的声援；“扬长而去”展示的是胜利者的姿态，意味深远，形象鲜明。

以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

第三篇：七年级语文上册第四单元测试题

导语：初中语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。下面和小编来看看七年级语文上册第四单元测试题。希望对大家有所帮助。

一、积累与运用（26分）

1．下列词语中加点字注音完全正确的一组是()(3分)

A．殉职（xùn）狭隘（yì）热忱（chén）鄙薄(bó)

B.纯粹（cuì）干涸(hé)坍塌（tān）酬劳（chóu）

C.灼热（zhuó）滑稽（jì）恍惚（hū）抽噎（yē）

D.附和（hé）呻（shēn）吟 晕眩（xuàn）突兀（wù）

2.下列词语中有错别字的一组是()(3分)

A．麻木不仁 拈轻怕重 见异思迁 漠不关心

B．精益求精 不毛之地 刨根问底 沉默寡言

C．气喘吁吁 烘堂大笑 参差不齐 惊慌失挫

D．静以修身 俭以养德 淡泊明志 宁静致远

3．（2016长沙）下列语句中没有语病的一句是（）（3分）

A.5月10日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。

B.在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。

C.为了规范义务教育阶段招生行为，长沙市教育局严禁公办学校招收择校生。

D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文化旅游产业。

4．下面的词语，从词性上看，分类正确的选项是（）（3分）

①管理 ②治理 ③昨天 ④推测 ⑤汉语 ⑥创新 ⑦清楚 ⑧宽阔 ⑨减少 ⑩懒惰

A ①②⑤ / ③⑥⑦⑧ / ④⑨/⑩ B ③⑤ / ①②④⑥⑨ / ⑦⑧⑩

C ①③⑤⑦ / ②④⑥⑧ / ⑨⑩ D ①②⑤⑥⑨ / ③⑦⑧ / ④⑩

5．下列文学常识表述不正确的一项是()(3分)

A．《纪念白求恩》的作者是毛泽东。白求恩是国际主义战士、加拿大共产党员、著名的战士。

B．《植树的牧羊人》作者是法国作家、电影编剧让乔诺。

C．《走一步，再走一步》的作者是英国作家、心理学家莫顿亨特。

D．《诫子书》作者是三国时蜀汉政治家、军事家诸葛亮。

6．（2016鄂州改编）综合性学习。（11分）

本单元我们开展了“少年正是读书时”综合性学习活动，为了进一步激发同学们的阅读热情，学校准备开展以“我爱读书，营造书香校园”为主题的活动。请你根据要求，完成下列任务。

（1）请你为学校的这次主题活动设计几种活动形式。（4分）

活动形式一：举办“我与名著之间的故事”交流会（示例）

活动形式二：

活动形式三：

（2）下表是某同学搜集到的本校学生阅读的情况，请根据相关数据，用简洁的语言写出你的发现。（4分）

某中学学生阅读情况调查表

2013年2014年2015年

不喜欢阅读42％32％20％

喜欢

阅读阅读纸质书籍20％23％24％

用手机、电脑阅读38％45％56％

（3）现在的中学生，更喜欢方便快捷的网络阅读，较少能沉浸书中，去领悟文字的魅力。如果你的好朋友小明平时也只喜欢在手机、电脑上阅读，很少阅读纸质书籍，你将如何劝说他更多地阅读纸质书籍呢？（3分）

二、阅读理解(44分)

(一)阅读下面的文言文，完成问题。(16分)

诫子书

诸葛亮

夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

7.解释下列句中加点字的意思。（3分）

淫慢则不能励精 险躁则不能治性

年与时驰

8．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）

①静以修身，俭以养德。

___________________________

③非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

______________________________________________________

9．作者就哪几个方面进行了论述？是怎样从这几个方面展开论述的？（5分）

10．作者写这封信的用意是什么？（2分）

11．文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。（2分）

（三）阅读下面语段回答问题。（13分）

白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动⑴。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。

我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。⑵

12.选文是从哪两个方面来论述白求恩的共产主义精神的？（2分）

13.选文前两段分别提出分论点，请说说最后一段有什么作用？（2分）

14.对比可以使论证更有说服力。从课文中找出有关的语句，并说说这样写的好处。（3分）

对比的语句：

（2分）

好处：（1分）

15.理解下列语句，回答问题。（4分）

（1）如果把画横线句子⑴改成：“从前线回来的人说到白求恩，个个都佩服，个个都为他精神所感动。”表达效果有什么不同？

（2）画横线句子⑵这句话采取排比手法，在表达上有什么作用？

16.结合选文谈谈在今天怎样才能做一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人？（2分）

（三）（2016兰州）阅读下面文章，完成问题。（15分）

守 桥

葛俊康

①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。

②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。

③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。

④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛剁了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥？快回家去拿锯子。”

⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想 办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。

⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大 树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓 住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站 在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！千万不要让洪水 把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。

⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们 站在桥头，不要上桥。学生们乖乖站在那里，看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来 了。跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上 来。村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。

⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。

⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。

⑩修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说： “我还真有个要求，不知你们答不答应？” 村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转头看了看不远处的学校，说：“我想 给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。

17.阅读文章第③~⑧段，概括补充“守桥”的情节。（4分）

开端：老葛看见洪水涌来，一颗大桃树堵在了桥洞口。

发展：

高潮：

结尾：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。

18.第②段画线句描写洪水来时的情景有什么作用？（4分）

19.品味下面的句子，回答括号内的问题。（4分）

（1）老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”（“轰的一声大响”有什么表达效果？）

（2）校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。（“愣”“紧紧”“慢慢”“湿润”反映了校长怎样的心理变化？）

20.文章以“守桥”为标题有什么妙处？请简要分析。（3分）

三、作文（50分）

21.（2016永州）按要求写一篇记叙文。

题目：特别的经历

要求：①内容具体，有真情实感；

②不少于600字。

第四篇：七年级语文上册 第四单元《《小地主》教案 (新版)北师大版1

“小地主”

1教学目标

1．速读课文，理清文章思路。

2．通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。3．理解文章主题，激发同学们爱护动物、善待生命的情感。2学情分析

1.学生已经掌握基本的阅读技巧和方法。

2.大部分学生已经感悟到生命的珍贵，少部分学生有待进一步启发。3重点难点

1．通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。2．理解文章主题，激发同学们爱护动物、善待生命的情感。4教学过程 课前小知识：

地主——百科名片：1950年6月30日开始，中国开始了全国范围的农村阶级成分的划分。即根据当时中国的土改现状和需要，将农村阶级划分成了“地主、富农、中农、贫农、工人”。土改、文革期间，地主们被纷纷打倒，土地也被没收。改革开放后，地主们平反，但土地已经全面收归国有。

地主阶级：占有土地，自己不劳动，依靠出租土地剥削农民为生的阶级。

一、自主学习，初步感知 1．给下列加点的字注音

收拢（）侥幸（）树冠（）谨慎（）一怔（）2．解释句中加点的词语。

①它正扑腾着翅膀，累得气喘吁吁却收效甚微地停在大树底下。收效甚微：

② 灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。声色俱厉： 3．作者简介： 周晓枫，周晓枫散文特点：周晓枫的散文独抒性灵、表达真我，传递个人生命的体验和思考，当散文

写作日益成为文人养病的方式时，她的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌，在当代散文界独具一格。散文被评为“芭蕾足尖上的写作”，风格以细腻、华美、灵性为特点。

二、理清文脉，整体感知

1．文章把谁称之为 “小地主”，为什么这样称呼？（尽量用原文）2.用最简练的动词概括本文的故事情节？ 提示：用“我” “小地主”为句式概括。3.“我”对“小地主”有怎样的感情？

三、合作交流，品读质疑

1．小地主具有怎样的性格特点？我是一个怎样的人？ 小地主 我

2.通过这个故事，你看到了什么？

3.读文章，一只栩栩如生的“小地主”鲜活的站在了我们面前，试问：作者是如何描写“小地主”的？

4.你感觉本文和《猫的故事》一文在主题和语言表达上有什么异同点？ 相同点：对动物生命的珍视 ；诙谐，风趣，自我调侃的语言和真情的大投入。

不同点：《猫的故事》大量文言词汇，大词小用，调侃意味很强。《“小地主”》多用拟人手法，活泼，灵动。

四、回顾总结，拓展延伸 1.课堂总结：主旨 2.写作特色：

3.拓展延伸：欣赏下列图片，愿它们能触动你的心田！（1）人与动物亲密相处的图片（共8张）。

（2）人类对动物的伤害图片（共两张）；播放《斑羚飞渡》视频。（3）写出你最想说的话，小组内交流，推选写的最好的展示给大家。活动

（一）小组交流小短文，推选写的最好的同学展示。

活动

（二）把写好的真心话写在心形贴纸上，并把它们粘在心形的模型上。活动

（三）教师引导学生发表誓言：“保护动物，尊重生命，从我做起！” 教师赠言：

“作为这个地球的监护人，我们有责任去爱护，珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性 的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

3.拓展延伸：欣赏下列图片，愿它们能触动你的心田！（1）人与动物亲密相处的图片（共8张）。

（2）人类对动物的伤害图片（共两张）；播放《斑羚飞渡》视频。（3）写出你最想说的话，小组内交流，推选写的最好的展示给大家。活动

（一）小组交流小短文，推选写的最好的同学展示。

活动

（二）把写好的真心话写在心形贴纸上，并把它们粘在心形的模型上。活动

（三）教师引导学生发表誓言：“保护动物，尊重生命，从我做起！” 教师赠言：

“作为这个地球的监护人，我们有责任去爱护，珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

3.拓展延伸：欣赏下列图片，愿它们能触动你的心田！（1）人与动物亲密相处的图片（共8张）。

（2）人类对动物的伤害图片（共两张）；播放《斑羚飞渡》视频。（3）写出你最想说的话，小组内交流，推选写的最好的展示给大家。活动

（一）小组交流小短文，推选写的最好的同学展示。

活动

（二）把写好的真心话写在心形贴纸上，并把它们粘在心形的模型上。活动

（三）教师引导学生发表誓言：“保护动物，尊重生命，从我做起！” 教师赠言：

“作为这个地球的监护人，我们有责任去爱护，珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

3.拓展延伸：欣赏下列图片，愿它们能触动你的心田！（1）人与动物亲密相处的图片（共8张）。（2）人类对动物的伤害图片（共两张）。

（3）写出你最想说的话，小组内交流，推选写的最好的展示给大家。活动

（一）小组交流小短文，推选写的最好的同学展示。

活动

（二）把写好的真心话写在心形贴纸上，并把它们粘在心形的模型上。活动

（三）教师引导学生发表誓言：“保护动物，尊重生命，从我做起！” 教师赠言：

“作为这个地球的监护人，我们有责任去爱护，珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲，拥抱万物生灵，接受整个大自然及其美丽之处，这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

五、达标检测，巩固内化

同学们，你们也曾喜欢或喂养过小动物，请充分发挥想象力，仿照本文，用拟人手法将它跟你们的故事写出来，不少于200字。

第五篇：七年级上册语文第四单元检测题

七年级上册语文第四单元检测题（教师用卷）

一．字迹清晰，卷面整洁（共2分）

二、积累与运用（共33分）

1、下列词语中加点的字注音完全正确的一组是（A）（3分）

Ａ．隐秘（ｍì）嶙峋（ｌíｎ）啜泣（ｃｈｕî）憩息（ｑì）．．．．

Ｂ．凝望（ｎǐｎｇ）迸溅（ｂìｎｇ）庸碌（ｌù）纳罕（ｈàｎ）．．．．

Ｃ．瞬间（ｓｈùｎ）花穗（huì）擎天（ｑíｎｇ）伫立（ｚｈù）．．．．

Ｄ．兑命（ｙｕè）梦幻（ｈｕàｎ）沉淀（ｄìｎｇ）耸立（ｓïｎｇ）．．．．

2、选出下列字词全对的一项：（C）（3分）

Ａ．茏罩响沏灰心丧气蜂围蝶正Ｂ．贮畜悬涯训戒忍俊不禁Ｃ．嘹亮耸立烘托聒噪Ｄ．抖擞收敛诅丧仙露琼桨

3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（Ｃ）（3分）

A.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。．．．．

B．看到著名表演艺术家赵本山的小品,连一向严肃的父亲也忍俊不禁。．．．．

C.如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。．．．．

D.面对激烈的竞争，我们不应该怨天尤人，更不应该妄自菲薄。．．．．

4、在下面横线上依次填上词语正确的一组是（Ｂ）（3分）

①我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

②八年来我一直有病，而且我的心里牢记着母亲叫我不要冒险的。③斜阳里，想起秋风颜色，就了那烦人的聒聒。

④在阳光，沙粒和海浪的之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了

A．垂头丧气告诫宽恕清洗B．灰心丧气 训诫 宽恕 淘洗

C．垂头丧气训诫饶恕清洗D．灰心丧气 告诫 饶恕 淘洗

5、能和“天边偶尔漂浮着的白云”连接成贴切比喻的一项是（B）（3分）

A．像条条闪耀的银链。B．像片片光滑的羽毛。

C．像股股奔涌的喷泉。D．像缕缕洁白的棉絮。

6、指出下列句子所使用的修辞方法.（4分）

A．山那边的山啊，铁青着脸＼ 给我的幻想打了个零分！(拟人)

B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(拟人)

C.每一朵盛开的花.......又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(比喻)D．这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（通感）

7、请按一年四季的正确顺序排列下列诗句的序号：3分）Ａ、待到重阳日，还来就菊花。Ｂ、几年早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

Ｃ、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。Ｄ、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。

8、下列对课文理解有误的一项是（D）（3分）

A．<<虽有佳肴>>主要采用类比论证和引用论证的方法，论述了教学相长的规律，给天下的学者带来有益的启示。

.B．<<紫藤萝瀑布>>一文作者从一树盛开的藤萝花，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强与美好。

C．<<在山的那边>>诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。

D．<<走一步，再走一步>>和<<在山的那边>>虽然体裁不同，但表现的中心是一样的，都告诉我们如何对待困难，用什么方法战胜困难

9、按原文填空（8分）

①，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

②最能表现作者 博大胸襟的诗句是：，;

（曹操《观沧海》）

③，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）

④设想未来相逢景象，表达深沉离情的是：。

（李商隐《夜雨寄北》

三.综合性学习。（共12分）

10、走近经典，填写季节——请根据下面诗句写景的特点，猜猜描写的季节。（4分）

①风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。（春）

②六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。（冬）

③树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。（夏）

④一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。（秋）

11、感受自然，展开联想——亲近自然，感受自然，我们会从它那里得到人生启迪，也

会从它那里获取写作灵感。比如，在一年四季中，对冬天可以有以下联想：（8分）

△事物联想：冰、雪、棉袄、暖气、梅花……△比喻联想：刀子似的风……

△诗句联想：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪；……△谚语联想：瑞雪兆丰年；……

请针对夏天也作如下联想：

①事物联想：狂风、暴雨、知了。。。② 比喻联想火辣的川妹子

③诗句联想：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ④谚语联想蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到

四.阅读与探究

（一）课内文言文阅读。（共19分）虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教

然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学

学半。”其此之谓乎！

12、翻译下列句子。

①虽有佳肴，弗食，不知其旨也。（3分）

② 是故学然后知不足，教然后知困。（3分）

所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。

③知不足然后能自反也；知困然后能自强也。（3分）

知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。

13、划出下列句子的停顿（2分）

（1）是 故/ 学 然 后 知 不 足（2）知 困 /然 后 能 自 强 也

14、本文的中心句是：。（2分）

15、请写出一句同本文意思相近的诗句：（2分）

16、读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。（4分）

教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会

去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。

（二）课内现代文阅读。（共20分）

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见

其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

……

①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。②忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。③后来索性连那稀零的花串也没有了。④园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。⑤那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。⑥我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

……

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

17、选文第一段“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”句子运用了何种修辞手法？突出了紫藤箩什么样的特点？（4分）

运用了比喻的修辞，写出了藤萝开得繁盛茂密，具有旺盛的生命力的样子。

18、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着茂密尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（5分）

用帆与船舱比喻盛开的紫藤萝花，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。把藤萝花比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

19第二段第①句写景好在哪里？“这里除了光彩，还有淡淡的芳香”在结构上有何作用？

（4分）此处运用通感的修辞，把嗅觉幻化成视觉，让人感到一种别样的幻觉，产生别样的美感。结构上有承上启下的作用。

20、点明全文主旨的是哪一句？你如何理解这一句话。（4分）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（理解略）

21、本文以“紫藤萝瀑布”为题好在哪里？（3分）具有象征意义，象征热爱生活、积极进取的人生态度

(三)课外现代文阅读（共14分）

系在风筝线上的……

周岩壁

①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。

②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。

③人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。④我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。这些线来

得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。

⑤好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。

⑥更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。⑦风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……

⑧韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。

⑨啊，我的鹅黄色的童年！

222分）

（1）点明正是放风筝的好时光。（2）触景生情，自然引起下文对童年的回忆。

23（2分）

做风筝的过程：找来竹篾→（制作骨架）→糊纸涂色→（系缠放线）

24、⑤⑥两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第⑦段？（3分）

（1）第7段写放风筝失败的体验，与前两段写放风筝成功的快乐，都是童年生活的真实反映；（2）使童年的生活更有情趣。（3）使文章内容更加丰富。

25、谈谈你对第⑧段画线句含义的理解。（4分）

在记忆中有时清晰，有时模糊，却是永难忘怀的。（3）表达了“我”对童年生活深深的眷恋之情。答出2点即可。

26、为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？（3分）

着生机和快乐。这样说含有对童年生活的赞美之意。

五．交流与写作（50分）

27．从下面两个题目中选取一个你喜欢的题目，写一篇６００字左右的记叙文。⑴那一刻，我长大了

⑵每个同学在成长的过程中，都会有这样或那样的弱点，如胆怯、自悲、惰性、粗心、娇气……请结合你的实际选择一个方面，以“我终于战胜了”为题，写一篇６00字左右的记叙文。

要求：①半命题作文，先将题目补充完整，写在作文格的第一行内；②在记叙中可插入适当的描写和抒情；③作文中不得出现真实的人名、地名、校名。