“展教合一”常态化的实践探索

第一篇：“展教合一”常态化的实践探索

“展教合一”常态化的实践探索

——以上海儿童博物馆依托常设展开展教育活动为例

郑瑛

上海儿童博物馆，上海200336

摘要

常设展是各类博物馆的立身之本，然其相对固定的特征，使得它们培育忠诚受众的向心力不足。而依托常设展开展各类教育活动，如设置在常设展氛围中的“动手做”工作坊、在可控环境下的触摸示展示体验、博物馆环境下的学习游戏、博物馆剧院、博物馆教学“工具包”等，都是展与教有机结合的形式,也是本文所指的“展教合一”。上述“展教合一”的模式，不但拓宽了常设展的内容，更极大地丰富了受众的参观体验，成为博物馆吸引回头客的有效方式。相对临展的不确定性，依托常设展的“展教合一”服务形式理应成为常设展的有机构成，实现常态化。

就每家科学博物馆而言，努力使“展教合一”常态化，并彰显常设展独一无二的特征，才不辱其向民众传播科学的社会使命。

关键词

常设展 教育活动 展教合一

前言

国际博协对博物馆的定义有如下描述：“博物馆是一个为社会及其发展服务的、向公众开放的非营利性常设机构，为研究、教育、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质遗产。”（国际博协章程，2007年版）第三条第1款），而美国博协在1906年成立时就宣言“博物馆应成为民众的大学”（段勇，2003）。教育是博物馆服务公众的核心职能，作为一类非正规的教育机构，博物馆区别于其他非正规教育机构的核心特征应该是展览，包括常设展和临时展。常设展通常代表某类博物馆的基本特色，主题相对固定，而临时展则是吸引受众反复来博物馆参观的有效途径。

常设展相对固定的特征，制约了受众“求鲜、求新”的心理需求，缺乏吸引忠诚受众的向心力。本文旨在结合个人在上海儿童博物馆的实践积累，着力围绕科学类博物馆如何立足常设展开展常态化的教育活动，以培育忠诚受众这一终极目标，作初步的理性探讨。

一、“展教合一”是博物馆的“本份”

相对于临展的灵活性和短期的热效应，常设展以其相对固定的内容和陈展时间的长久，成为每一家博物馆馆彰显其个性特征的立身之本。无论是展览主题的确立、展品的遴选、展览效果的设计都是围绕既定的建馆目标和宗旨的。如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，每一家博物馆的常设展都不是也不应是其他馆的简单复制，常设展的独特性或唯一性，是建馆必要性的核心体现，也是它吸引受众的法宝。

如何使“绞尽脑汁”的常设展达到策展时的定向和期望的目标呢？传统方式是通过观看实物辅以人工讲解（波士顿美术博物馆是世界上首家设立讲解员的博物馆）及说明牌等形式来实现基本的目标（段勇，2003）。随着教育理念由“单向传授”向“双向交流”的更新和科学技术的发展，展品的参与性和互动性成为策展必须关注的形式。各类电子导览设备亦成为理解展品内涵的辅助手段。

无论常设展的内容和形式如何抓住受众的心，其相对的稳定性仍无法满足受众求新、求变的需求。特别对立足社区的中、小型博物馆而言，忠诚受众应是其主要的服务对象，而“粉丝”们的这一需求更为迫切。

如何提高常设展的吸引力乃至培育忠诚受众？依托常设展开展受众喜闻乐见的教育活动是有效手段，我们称之为“展教合一”。如设置在常设展氛围中的“动手做”工作坊，在可控环境下的触摸示展示体验，博物馆环境下的学习游戏，博物馆剧院、博物馆教学“工具包”等都是展与教有机结合的形式。与其他类似的有开展教育活动条件的机构相比，各家科学博物馆常设的展览环境是别家无法复制的“脸庞”，也是我们为实现预期教育目标而策划内容独特、形式各异的教育活动的依托。这样的“展教合一”应是各馆的看家本领。

二、“展教合一”需要常态化

得益于技术进步，电子导览等辅助讲解已在不少馆成为常态。而“展教合一”似乎还未成为国内科学博物馆日常的教育服务形式之一，它更多以客串的形态临时推出。这显然与我们重要的服务对象——儿童的学习需求不相符。相对于有限的正规教育年份，儿童接受非正规教育时间占其成长中的大部分，科学博物馆理应成为儿童健康成长的学习场所。

今天，在各类科学博物馆中，除了将儿童作为中心的儿童博物馆，综合性的科技馆都有类似“儿童中心”的馆中馆，并开始在策展中特别关注儿童这一群体的认知需要。1964年在波士顿儿童博物馆举办的首次“互动展览”，颠覆了传统博物馆的展示模式，鼓励受众成为博物馆展览的参与者，馆方工作人员亦不仅是展览的解说者，也是鼓励受众与其一起“动手”的参与者。这也是“动手”这一儿童心理学理论在博物馆界的最早实践。

互动展览应是科学博物馆的普遍特征，这一互动性不但指向展品本身的互动，还指向与展览相关的教育活动。不论是临展还是常设展，附设类似“互动学习站”这样的活动空间及形式都应成为展览不可或缺的组成部份。相对临展的不确定性，依托常设展的“互动学习站”可以是各馆日常教育服务的形式之一，是常设展的有机构成，“展教合一”应该常态化。

三、上海儿童博物馆“展教合一”常态化的实践与探索

基于儿童的学习认知特点，儿童博物馆自诞生之日起就将展览和活动的有机结合视为其全部工作的基础。各类实验室、活动室等“互动学习站”随同常设展同步开放，是如今全球300余家儿童博物馆的共性。以笔者在职的上海儿童博物馆（简称儿博馆）为例，在“一座试图影响孩子一生的博物馆”终极目标的引领下，营造“鼓励学习”的展览环境，策划“激励好奇”的展教活动是上海儿童博物馆的基本使命。

由于学习环境即常设展的相对固定，要持久激励儿童的兴趣和好奇，培育馆的忠诚受众和好口碑，展教活动的品牌化、常态化变得无可选择。于是以“动手做课堂”为核心品牌的教育活动平台于两年前在儿博馆诞生了。

建立在常设展参观体验基础上的临时性教育活动，每年组织若干次可能不难，难在把教育活动作为一种服务承诺向受众常态化推出。这里不仅涉及到办馆理念的更新，也涉及到办馆方式的转变，更重要的是在常态化的基础上如何保障教育活动的实施方和受益方两大主体双赢？这是教育活动常态化可持续的保障。为此我们从活动的宗旨、选题、对象、机制、目标5个角度作了如下探索，以期达成“教学相长”的双赢目标。

1、宗旨——“受众体验至上”的教育活动

教育活动的策划组织需遵循客观教育规律，因为其本质是一种教育行为，而教育需要因材施教，必须分析受众的类别和需求，并将“受众体验至上”作为活动策划的宗旨。观众调查是了解受众活动需求和体验的主要方式。这类调查包括针对活动内容和形式的需求调查，针对活动效果评估的体验调查等。这样的调查每月各一次，样本30——50不等，它是儿博馆不断调整活动内容、方式和频率的主要依据。

2、选题——拓展常设展内容的教育活动

收集并读透受众对常设展的参观体验是一项日常工作，在此基础上将受众意犹未尽的兴趣点作为教育活动的主题选择的主要依据，它主要来自一线导览员的信息反馈，辅以不定期的“博物馆之友”交流会，抓住这些兴趣点就能激发受众对未知的探究热情。受众就一次参观之旅的信息获取是有限的，而引导并保持他们无限探究的兴趣才是非正规教育的重要目标之一。

以儿博馆首套“动手做课堂”课件——“探索空气的力量” 为例，在选题前置阶段，我们分别召集了专职导览员及志愿导览员的恳谈会，由他们例举在导览过程中感受到的“受众最好奇的展品”名录，在此基础上设计、发放并回收观众问卷——“你最想了解背后故事的展品是哪些？”50份，其中74%的受众选择与航天技术有关的展品，在随后召集的“博物馆之友”交流会上，受众对此类主题展品以静态实物陈列为主的陈展特点，提出了“说明牌太笼统,解说过于抽象„”等意见。，综合上述反馈结果,我们的活动策划团队最终将活动主题聚焦到“空气力量无处不在”这一概念上，依托馆内3件静态航天科技实物、1个火箭发射模拟演示展项及1个风动力演示展项，通过互动授课、实地参观、PPT演示及手工制作等四种形式，拟让6-9岁儿童在利用吸管制作大象并吹气球的实践中“直观了解空气的客观存在”，通过制作简易降落伞环节拟引导他们 “有兴趣去主动认识和探究身边关于空气力量的实例”。为了让活动名称更上口和达意，最后将活动名确定为“探索空气的力量”。

首次活动有42户入馆受众家庭参与，如果说孩子们在前三个环节的神态还是懵懵懂懂的话，到了用吸管制作大象并让大象顶气球的环节，则大部分孩子有了强烈的参与欲。通过吸管吹气球，他们竞相比谁的力气大。而在活动专员的引导下，充当象鼻子的吸管内卡入了硬物，此时有孩子说：“大象鼻子被老鼠塞住没气了。”也有孩子说：“不就是一颗鼻屎吗？挖掉它就通气了。”而在简易降落伞制作及下落环节，孩子们问的最多的是：“怎么才能让降落伞在空中多飘一会呢？”类似这样的对话和提问，正说明活动过程中伴随着孩子们的联想和好奇。在活动的尾声，孩子们手捧“杰作”意犹未尽，而在大部分家长们“回家做更好看好玩的！”承诺下，活动才逐渐“散席”。

该次活动的气场让我们感受到活动选题抓兴趣点的重要性，而家长们的“被动”承诺亦让我们感受到引导孩子们无限探究的可能性。

3、对象——有教无类的教育活动

科教活动不设参与门槛，让所有的入馆受众（散客）按需选择参加与否是我们始终坚持的一条原则，切实体现“让每个孩子接受公平和快乐的教育”总则。受制于场地、人员的限制，目前我们只能按“先到先得”的游戏规则，有序组织开展各类常态科教活动。

为了缓解活动需大于供的状况，2011年我们在常态活动的单日场次上增加了密度，由原来的每日2场，受益面为当日入馆观众的12%上下，增加到每日3场，受益面为当日入馆观众的17%左右，并将原来的仅在节假日提供服务延伸至寒暑假全覆盖。近阶段，我们还尝试了将这一服务从仅面向散客延伸至平日的学生团队（学校自行组织，120人以内，预先有深入的需求沟通），通过活动频率的增加和活动对象的扩大提高常态活动的受益面。

4、机制——常态化的教育活动

把科教活动常态化，需要运行机制的保障和具体举措。从机制上说，首先是建立专属的策划组织团队，包括活动部主任1名，专司全馆年度活动规划及目标的制定、推进及管理控制；活动专员3名，专司活动具体策划、教案撰写、教具准备及现场组织执行、文教专员1名（兼职），负责观众调查项目的实施及员工业务培训；信息专员1名（兼职），负责活动信息的美术设计及运用不同载体预告活动信息、传播活动效果等。其次是明确活动参与主体是所有入馆受众并配套相应的活动专项经费，再次是将此列入场馆的固定服务项目并对外公示。目前固定的公示载体包括馆网、官方微博、馆内视频及宣传折页。

在此基础上的具体举措有，包括专属场地在内的活动硬件配置，目前共有三间不同环境、设施及大小的活动室，定时活动表的排定及预告，每月更新一次，通过固定载体发布，活动组织流程的合理规划，不同团队的组织流程因留驻时间差异而不同，活动教案的定时更新等，目前已累积“动手做”教案93套，“科学小讲堂”教案35套。

5、目标——培育忠诚受众的教育活动

作为向公众开放的科普场馆，教育活动的终极目标是培育忠诚受众，这是一个双赢的目标。对受众而言，科普场馆是他体验愉悦的经常性场所，对场馆而言，忠诚受众是场馆良好口碑的传播者，而不断壮大的“粉丝“更是场馆价值的最高褒赏。

令人欣喜的是，儿博馆近两年来，虽未能有常设展的大面积更新，却保持了入馆观众每年超10%的递增。而在今年上半年，一项关于“常态活动观众参与频率的调查”中，在收取的615份有效样本中，有10.8%的受众参加过3次以上活动，19.1%受众参与过2次活动，表示还有意愿参加活动的比例为25%。而在官方微博的粉丝评论中，对常态活动有“期待中”、“这个要转”、“特别喜欢”、“这是个亲子活动的好去处”等褒赏性留言数百条。而开通不足半年的儿博官方微博的粉丝数已过25000人。

尽管，关于儿博馆的重复参观率尚无可信的数据支撑，但入馆观众的逐年递增、常态活动的“供不应求”，活动预告的受关注度提升都让我们有理由相信，满足受众科普胃口的常态教育活动的确是一条培育受众忠诚度的有效途径，结语

在两年的常态活动实践过程中，我们感受到儿博馆人气的逐步提升，但我们也深感缺乏与同行间的有效互动与借鉴，也鲜有教育学、博物馆学专业人士的现场指导和指向性研究支撑。这使得我们在活动主题、形式的多样性上，活动组织的有效性方面难以找到改进的坐标和和提高的方向。而缺乏拥有科学思维、艺术修养、人文内涵、教育学背景等综合素养且具备活动组织能力、热爱孩子的活动专员亦是摆在我们面前更大的一道难题。我们期待着在科教文制度顶层设计上能搭建正规教育及非正规教育的资源共享平台，形成资源信息互动的经常性渠道，也期待着教育活动专门人才的培育能纳入相应的职业能力鉴定体系中，以引导有相关知识背景的有志之士接受正规的能力实训，输送到相应的非正规教育机构。

目前，我们正试水在坚持非营利性的前提下获取民间公益力量乃至专业机构的智慧支持，加入到我们的“展教合一”常态化的活动阵营，使我们预期的双赢目标在小有收获的基础上有进一步的拓展。

以上仅为一家之言。每一家科普场馆都有其独特的资源和适合自身的运行方式，但“展教合一”常态化，的确是身为科普场馆应当履行之“本分”事。

致谢

感谢上海儿童博物馆志愿者，来自香港理科技大学的慧诗同学对本文英语部分的翻译支持，感谢《上海科技馆》馆刊编辑部对本文的悉心指导。

参考文献

段勇，2003.当代美国博物馆.北京：科学出版社，77-106.总页码167.帕特里克.博伊兰著，中国博物馆学会译.2010.经营博物馆.江苏：译林出版社，175-193.庄素珍，赵桂琴，2011.吸引青少年走进博物馆的新举措，上海科技馆，3（4）：

34-38.国际博协章程，2007年版：http://wenku.baidu.com/view/dd0c1a659b6648d7c1c746d8.html

作者简介

郑瑛，女，文博馆员，现任职于上海儿童博物馆。电子邮箱：zhengying61@hotmail.com。

The practice on taking educational program as a part of permanent exhibition

ZHENG Ying

Shanghai Kids Museum，Shanghai 200336

Abstract

Permanent exhibitions are the root of all the museums.However, due to its static features nature the attraction towards the public has been reduced.To counteract this a variety of scientific educational programs are held in these permanent exhibitions, such as DIY workshops, touchscreen exhibition, museum theatre, and museum teaching kits.All these are examples incorporating educational programs into the permanent exhibition.This enriches the content of the exhibitions and broadens the horizons of the visitors, acting as a magnet to attract visitors.Compared to the instability of temporary exhibitions, incorporating educational programs into culture.As a science museum the incorporation of educational programs and distinguishing our permanent exhibition are indicators to the degree that we fulfill our responsibility to educate the public about science.Key words

permanent exhibition, educational program, combine education with exhibiton

第二篇：创先争优常态化长效化探索

推动创先争优常态化长效化探索

创先争优是学习实践科学发展观活动的延续和深化，是加强基层组织建设的一项经常性工作，也是新形势下加强党的先进性建设的有效载体和有力抓手。只有使创先争优活动深入持久开展下去，才能源源不断地调动党组织和党员的积极性、主动性和自觉性。开展创先争优常态化长效化研究，对于建设学习型、创新型、服务型党组织，引导党的基层组织充分发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，充分发挥战斗堡垒作用，激发广大党员增强光荣感和责任感、保持先进性内在动力具有重要意义。在新的历史时期，如何将“老课题”做出新文章，研究创先争优常态化、长效化机制尤为重要。

中航工业宝成从八十年代中期开展的“两先一优”活动到九十年代初坚持每年开展创先争优活动，活动持续开展二十多年来，在长期的探索实践中初步实现了活动常态化、长效化、制度化，为公司党建工作融入企业价值链发挥了积极作用。如今，创先争优理念已融入宝成党员干部的思想、融入工作、融入使命，成为了一种精神状态、一种价值导向、一种行为习惯、一种永续动力，真正内化为价值观念、外化为先锋形象、实化为自觉行动、固化为科学机制。

一、中航工业宝成创先争优的实践特色(一)明确主题

持续开展

自2006年起至今，中航工业宝成党委每年根据形势任务需要和公司科研生产经营中心工作的实际，分别以“创新谋发展，党员比贡献”、“企业跨越发展，党员争创佳绩”、“学习实践科学发展观，克难攻坚党员做表率”、争创“四强”争做“四优”、“立足岗位做贡献 创先争优立新功”为主题，持续深化创先争优活动。公司党委在实践的基础上不断总结和提炼老军工企业党建工作的做法和经验，创新党建工作思路和方法，通过有形活动，将党建工作融入企业“产业链”，使党组织活力进入企业价值链的相关环节，通过激发党员的积极性和创造性、主动性和自觉性，使党员把创先争优融入个人的价值观、成长观，变被动为主动，在“创”中求新，“先”中求实，“争”中求进，“优”中求好。充分激发党组织和党员创先争优的内在动力，使基层党组织和党员想参与、参与好。通过开展党委中心组学习、领导干部作风建设等强化领导的学习力和执行力。通过网络、报刊、电视、专题片、图片展、座谈会、报告会等形式，积极宣传活动中涌现出的一些先进典型、优秀成果。重视先进典型的推广和优秀成果的转化运用，广泛营造活动氛围，吸引带动更多的党员效仿追随、见贤思齐，营造浓厚的创先争优良好氛围。使每个党员在组织中找到自身的价值所在，从而以“有为”求得在企业价值创造过程中的“有位”，最大限度地做到先进基层党组织“五个好”、优秀共产党员“五带头”，从而在增强企业党组织凝聚力和战斗力的同时，不断增强企业的核心竞争力。

(二)创新载体

大胆实践

结合实际、精选载体、与时俱进、推陈出新是增强创先争优活动吸引力和感召力的最好方法。实践证明，形式新颖、有感召力和凝聚力的载体是激励广大党员投入创先争优活动重要手段。中航工业宝成近年来在创先争优活动中重点坚持了“八大载体”:

1.“亮出身份”作表率

2010年以来，公司党委在1000多名在职党员中，开展了“亮身份、树形象、作表率”百分百 党员公开承诺活动，形成了“支部百分百参加、党员百分百参与”的良好局面。

2.“攻关立项”克难题

近年来，公司党委先后开展了创先争优主题立项活动，结合企业科研生产经营、重组、改制、发展中的难点、热点和关键点，开展党员攻关立项活动。活动开展以来，党员攻关立项共计1084项，促进了公司各项任务的完成，真正使创先争优活动成为推动企业各项工作的有效载体。

3.“双培养、双关注”同提高

“双培养”即把党员培养成骨干，通过给党员压担子，锻炼提升党员业务技能，展现党员才华和业绩；把骨干培养成党员，为党组织注入鲜活的血液。2010至2013年，党委培养对象近300人，制定培养措施800余条，培养并发展各类骨干新党员百余人。“双关注”即党员关注群众思想动态，群众关注党员的表率示范作用。通过“双关注”，密切了党员同群众的关系，提升了党员的党性意识。

4.“七一”主题活动鼓干劲

公司每年把党的生日作为党员的节日，确定不同的主题精心策划，使其成为激发党员创造价值热情的契机。每年“七一”，党委专门下发文件，对“七一”活动精心策划部署，以此为契机，不 断提升党员干部的责任感、使命感和光荣感。

5.“三项工程”添活力

创新开展“强基、提质、榜样”三项工程：通过科学划分党小组，选配骨干担任党小组长，使党小组实现“强基”；通过组织开展各种主题活动、举办党校等，不断提升党员素质，使党员“提质”；通过选树先进发挥“榜样”的示范带动作用。

6.“基层组织建设年”夯基础

2012年，公司党委以“基层组织建设年”活动为契机，通过“六项措施”不断夯实党支部工作基础。通过对党支部工作进行调研指导、举办党支部书记和支部委员培训班、重新设置和划分基层党支部等，使基层党组织的战斗堡垒作用更加突出。

7.干部360°考核成机制

坚持“四好”领导班子创建工作有计划、有落实、有考核以“考核可量化，业绩看数字”为原则，通过听取个人述职述廉、职工代表评议、考核组评议、单位互评、主管领导评议、查阅资料和考核谈话等多个环节，对公司中层领导班子和全体中层管理者进行了多角度、全方位360°考核，促进了基层领导班子整体功能的有效发挥。

8.结对共建增活力 结对共建活动是宝成公司加强党建工作的一个原创抓手和特色做法。通过党群机关、职能部门与基层党支部结成对子，签订责任书，制定共建方案，细化共建措施，量化考核责任，形成了上下互动、互学互促的共建网络，有效地促进了党群部门和基层单位的双向融入、共谋发展，彻底打破了党建工作依靠党群部门在“小舞台”唱“独角戏”的传统模式，使党建工作更加贴近基层、服务一线。

二、创先争优长效机制的探索思考

（一）建立科学的管理机制是保证创先争优长效化的前提条件

1.建立常设机构，组织保障到位。一是要常设创先争优活动领导小组和办公室，认真履行对创先争优活动的组织领导和指导职责，做到日常工作和创先争优活动统筹兼顾、同步推进。二是要建立党委统一领导，党群部门牵头、各部门积极配合，齐抓共管，一级抓一级，层层抓落实的创先争优活动常态化工作格局；三是要发挥党组织的政治优势，构建“党建带群建、群建促党建”的常态化工作机制，充分发挥党、政、工、团在创先争优活动中的合力共创作用。

2.建立责任机制，落实领导责任。创先争 优活动领导小组要认真落实领导责任，切实履行好对开展创先争优活动的组织指导。党组织书记要增强“抓好党建是本职，不抓党建是失职，抓不好党建是不称职”的意识，认真履行第一责任人职责，把创先争优活动列入党建工作责任制内容，细化到各项工作中，落实到每个党员和干部头上，使创先争优活动由“软指标”变成“硬任务”。建立分层部署、逐级落实的工作机制，形成“党委书记亲自抓，党群部门配合抓，支部书记经常抓”的分层部署、逐级落实的良好格局。要认真研究，积极谋划，科学确定本单位开展创先争优活动的定位和突破口，采取有力措施推进创先争优活动扎实开展。

3.建立激励机制，引领价值取向。研究制定与党组织职能和党员岗位职责相适应的奖励措施；制定争创“五个好”先进党组织和争当“五带头”优秀党员的具体奖励办法。在综合日常督查、半年检查和年终考核的基础上评先定级；进行经验交流会、现场观摩会、典型事迹报告会、“七一”表彰会、总结表彰会以及通报表扬等多种形式的精神和物质奖励等；通过大力倡导和多形式开展比学习、比工作、比服务、比奉献，学先进、赶先进、当先进的实践活动，大力倡导“星文化”建设，2011年 选树了陕西省国防科工办党委评为“科技之星”的全国技术能手、集团公司首席技能专家、公司“技能之星”王惜平等25位“五星党员”。在公司内部设立“星光大道”，对先进加大奖励力度，充分发挥辐射带动作用，广泛营造创先争优浓厚氛围，激发职工敬业奉献，争创一流的工作热情和自觉行动，使创先争优成为每个党员干部、每个职工群众乃至全社会的价值取向。

4.建立督促机制，全程跟踪问效。采取定期检查、不定期抽查等方式对创先争优活动进行全过程跟踪督查问效和情况通报。一是深入基层督查，及时发现、协调和解决遇到的问题，认真总结好做法、推广好经验；二是依据督查、抽查或明察暗访形成月评价、季通报、半年检查和年终考核结果的情况通报；三是跟踪问效，对创先争优活动不重视、活动开展不扎实、效果不明显，或者存在偏差需要改进的，及时下达整改通知书限期整改，并对整改之后的情况进行复验，以确保创先争优活动环环相扣、扎实推进，不搞形式、不走过场。

（二）构建有效的运行机制是确保创先争优长效化的必要手段

1.科学确定争创目标，确保争创活动规范有序 创先争优活动的目标制定要结合企业党建发展规划，制定短期目标和长期目标。创先争优长期目标要与落实企业“十二五”规划和党的“十八大”任务相结合。创先争优具体标准要依据争创“五个好”先进党组织和争当“五带头”优秀党员的共性标准来分别制定党组织和党员创先争优的具体标准；要对照党组织职能和每个党员岗位职责任务进行细化、量化、具体化，使之便于记忆、便于操作、便于考核和评价；要紧扣党组织职能和党员岗位职责，做到党员“以岗定责”，切实把党组织履职和党员岗位职责任务落实到创先争优活动的具体行动中。

2.规范建立各项制度，以落实制度体现机制效能

一是建立逐级承诺制。建立党组织和党员创先争优活动逐级公开承诺制，明确党组织、党员的承诺目标、承诺内容、践诺措施、检查考评等。重点要围绕群众最关心的热点难点问题进行承诺；围绕如何发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用做出承诺，并采取适当方式向群众公开承诺，并对践诺情况接受群众监督和评议。

二是建立联系点制。根据各单位实际情况，领导干部每人联系若干基层党组织作为党建工 作暨创先争优活动的联系点，适时深入联系点了解开展党建工作和开展创先争优活动情况，进行现场指导和检查。建立联系点信息沟通与工作协调制度，帮助解决实际问题。领导干部每年联系点工作开展情况要纳入述职报告之中。

三是建立分级点评制。建立并认真落实领导分级点评制度，通过召开创先争优活动点评专题会、集中汇报会、现场检查等方式，对党组织开展创先争优活动中取得的成绩、存在的问题和今后努力的方向等情况进行点评。专题点评可与落实党建工作专项述职评议相结合，原则上每半年或一年召开一次，也可根据创先争优活动进展情况适时进行不定期点评，以点评促改进、促提高。

四是建立群众评议制。采取述职测评、设置意见箱、开通热线电话、进行网络评议、发放调查问卷、召开群众评议会等多种形式，广泛征求党员和社会各界干部群众的意见；或根据实际情况组织部分党代表、人大代表、政协委员进行评议；可通过广播、电视、报刊、网络、专栏等各种形式向群众公布开展创先争优活动的有关情况；认真梳理汇总评议情况，提出整改措施，以整改的实际成效提升群众满意度，真正把创先争优活动打造成“群众满意工 程”。

（三）完善考评监督机制是确保创先争优长效化的坚强保证

1.成立常设考评机构，确保考评科学公正。一是常设创先争优活动考核评价领导小组和办公室，认真履行考核工作职责，落实考核工作责任；二是建立层层抓落实的考核评价机制，做到一级抓一级，一级考一级；三是建立考核评价档案，将考评结果录入考核档案。考核领导小组办公室要认真负责地及时将汇领导分级点评，日常抽查、月小结、季度专评、半年检查和年终考核以及群众评议和满意度测评结果录入考核档案备用。

2.完善考核评价体系，促进考核成果转化。一是认真研究制定《党内创先争优评比表彰办法》，并将考核评价办法纳入党建工作和综合目标考核评价体系，加大考核分值权重。二是在实践中完善考核评价体系，在实践的基础上进一步科学设置考核内容，完善考核方式和程序，强化成果运用及考核监督。三是注重评价考核成果的转化运用，将考核成果与党员民主评议相结合，通过召开民主生活会开展批评与自我批评，对优秀党员逐级表彰，对不合格党员进行通报批评。

3.强化监督评价机制，推动创先争优民主 化。一是做好党内民主监督，重点围绕党员民主权利、党务公开、党员廉政行为、履诺践诺情况进行党内评议;二是做好党外群众监督,通过群众满意度调查、行风评议,督查通报等监督评价方式,把创先争优活动的履诺践诺情况置于群众监督之下,引入科学化、制度化、规范化轨道。三是推动创先争优践诺监督的社会化,通过向报纸、电视、网站、服务对象等公开党组织承诺履诺情况,使创先争优活动向全社会透明,接受社会公众的全方位监督;通过典型宣传和辐射作用，广泛营造比学赶帮超的浓厚氛围,使创先争优活动成为全员的自觉意识和积极行动,为推动企业“十二五”发展服务。

三、创先争优常态化长效化的实践成效

（一）增强了企业党组织的战斗力和凝聚力 创先争优活动开展以来，公司各级党支部始终围绕企业发展目标，认真贯彻党的方针政策，积极参与企业重大问题决策，促进了企业的快速健康发展；始终围绕企业生产经营、急难险重任务来制订计划、开展活动，团结带领职工群众特别是党员干部立足岗位，为企业发展多作贡献。党支部、党员以自身的先进性和爱岗敬业的示范行为，引导广大员工积极向上，以企业为家，为促进企业的发展做贡献，使企业的凝聚力显著增强。对事关企业发展方向和 企业、职工利益的问题以及企业生产经营的重大问题，发挥党的组织优势，认真听取并集中广大党员和职工群众的意见建议，积极向企业建言献策；在急难险重任务或突发事件面前，党员冲锋在前，做到了“建得牢”、“拉得出”、“打得赢”。

（二）推动了企业科学发展

公司党委坚持把创先争优同企业发展紧密结合，把党内创优与企业创优紧密结合。各党(总)支部以本单位本年生产经营任务为目标，按照“双向融入”的工作思路，围绕本单位新品研发、技术攻关、生产过程中的瓶颈和难点，以及质量管理、市场开拓的重点和关键点，针对流程梳理后本单位运行中的新要求、新问题进行立项，确保立项活动解决科研、生产经营实际问题。2010—2013年，各单位共组织上报攻关立项课题600余项。创先争优主题活动进入企业经营管理的全流程，在融入中心中发挥作用，在助推发展中彰显价值。公司销售收入连年增长，实现了党建与经济发展的有机对接。

(三)促进了和谐宝成建设

公司党政认真践行“聚精会神抓发展、认认真真做企业、全心全意为员工”的经营理念，坚持每年以集体合同的形式明确为职工办实事 的具体内容，并将合同履行情况向职代会报告。2010年以来，为员工新建了6栋高层住宅楼，新建了老年活动中心，建成了社区新集贸市场，坚持每年为员工进行健康体检等，重视员工培训，提升员工技能，改善员工工作和生活环境，为企业和谐发展创造了条件。

创先争优常态化长效化探索的实践告诉我们，积极发挥党的政治优势，在工作中既要总结规律、借鉴经验，又要创新突破、与时俱进，以崭新的理念、方法、活动、载体，形成创先争优长效化的运行机制，通过创先争优拓宽国企“三型”党组织建设的途径，不断提高国企党建科学化水平。

第三篇：常态化实施方案

巩留县国土资源局“民族团结一家亲” 和民族团结联谊活动制度化常态化长效化

建设的实施方案

为深入贯彻落实自治区党委九届二次全体(扩大)会议和自治区“民族团结一家亲”活动动员大会精神，根据自治区党委提出“实现制度化、常态化、长效化”的要求，推进“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动制度化常态化长效化建设通知制定如下方案。

一、进一步提高思想认识

“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动开展以来，全局上下紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，将其作为不断巩固民族团结的重要抓手和载体，迅速行动、精心组织，积极响应、广泛参与，活动扎实有序开展，取得了初步成效。截至今年3月底，全局共有38名机关事业单位干部职工与阿克吐别克镇曙光村78户各族基层群众结对认亲，结对认亲完成率99.%。“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动，增强了民族团结的思想意识，打通了民族团结工作的最后一公里，强健了民族团结的社会细胞，做实了民族团结这一最大的群众工作，.有力促进了各族干部群众交往交流交融，受到了各族干部群众的衷心拥护。

加强民族团结是战略性、基础性、长远性工作，要坚持绵绵用力、久久为功。自治区党委书记陈全国在自治区“民族团结一家亲”活动动员大会上要求，“要坚定不移地长期坚持下去，实现制度化、常态化、长效化”。各地各部门各单位要深入贯彻落实总书记系列重要讲话精神、特别是在第二次中央新疆工作座谈会上的重要讲话、视察新疆时的重要讲话、参加十二届全国人大五次会议新疆代表团审议时的重要讲话精神，深入贯彻落实自治区第九次党代会、自治区党委九届二次全体(会议)、自治区“民族团结一家亲”活动动员大会精神，深刻领会总书记关于不断巩固民族团结的重要指示，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，进一步统一思想、统一认识、统一步调、统一行动，推进“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动的制度化、常态化、长效化，使开展活动的目标更加聚焦、措施更加有力、成效更加明显。

二、进一步明确开展活动的职责任务

开展“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动，要树牢“一个目标”，树牢社会稳定和长治久安这个总目标；紧扣“一条主线”，紧扣促进各民族交往交流交融这条主线；突出“一个重点”，把开展活动的着力重点放到增强“五个认同”上，放到增进感情、凝聚人心上；做到“五个结合”，把结对认亲走访与维稳工作、民族团结宣传教育、民族团结进步创建结合起来，把思想工作与帮扶解困结合起来，把教育与关爱结合起来，把见物、见人与见思想结合起来，把交往交流与融情聚力结合起来；用好“六个载体”，结对子、勤走访、相互学、多活动、真帮扶、重激励；完成“五项重点任务”，宣传党和国家的政策，加强民族团结宣传教育，解决群众实际困难，做好“去极端化”工作，推进新疆社会稳定和长治久安。要杜绝敷衍应付、搞形式、走过场等现象，不能把结对认亲简单地等同于物质帮扶、等同于扶贫。通过开展活动，相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，像珍视自己的生命一样珍视民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，使各族干部群众坚定坚决地维护祖国统一、民族团结和社会稳定，共同团结奋斗、共同繁荣发展。

三、进一步明确结对认亲走访的形式内容

开展结对认亲走访，要坚持相互往来、经常走动，确保至少每个月走访一次结对认亲户。我局要结合实际，以确保活动效果为出发点和落脚点，科学合理安排走访活动，采取集中走访与分散走访相结合的方式，可少量多批，可适当延长干部职工与结对认亲户见面交流时间，做到长流水不断线，力戒来也匆匆、去也匆匆、毫无效果。

在走访活动中，要做到“四有”，有连心卡，有合影照，有走访活动记录和图片，有结对认亲活动体会；“三定”，定来往计划，定思想沟通计划，定帮扶计划；“两帮两贺一慰问”，遇难事必帮、遇大病必帮、遇喜事必贺、遇节庆必贺、遇丧事必慰问，“四见面”，有条件的干部职工在结亲家庭小孩起名、割礼、婚礼、直系亲属葬礼上见面；“七掌握”，掌握结亲家庭成员基本情况、思想状况、宗教信仰、家庭生产和收入、家庭困难状况和需求情况、家庭成员社会活动状况、直系亲属基本情况；“八个讲清楚”，讲清楚以习近平同志为核心的党中央对新疆各族干部群众的亲切关怀，讲清楚党的各项惠民政策，讲清楚党的民族宗教政策和有关法律法规，讲清楚援疆省市对新疆各族人民的无私援助，讲清楚驻疆部队、武警官兵对新疆社会稳定和长治久安作出的无私奉献，讲清楚“三股势力”的严重危害，讲清楚新疆各族人民共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义，讲清楚新疆经济社会发展取得的巨大成就。

四、进一步明确结对认亲的人员范围

结对认亲活动要做到“三个全覆盖”，局干部职工与基层群众结对认亲全覆盖，与贫困户结对认亲全覆盖，与危安重点人员家庭结对认亲全覆盖。与危安重点人员家庭结对认亲，原则上由当地干部职工进行，采取多帮一、一帮一等形式，以利于开展教育、管理、帮扶、转化等工作。

要在安排好本单位结对认亲走访工作的同时，把本单位的结对认亲走访纳入本单位统一管理，周密安排，精心组织，加强指导和督促检查。对长期驻外人员可安排在驻地与基层群众或新疆籍务工人员结对认亲。对确因工作、健康等特殊原因不能按要求走访的干部职工，从严掌握，可适当减少走访次数。对确实无法做到结对认亲的人员，向“民族团结一家亲”活动领导小组办公室说明情况和理由，进行备案。

五、进一步开展好民族团结联谊活动

要坚持每月组织开展一次形式多样、内容丰富、寓教于乐的民族团结联谊活动。可联合开展联谊会、座谈会、茶话会、文体比赛等干部群众喜闻乐见的民族团结联谊活动。鼓励干部职工在单位内部结对子、交朋友。要注重活动效果，将活动内容与本职工作有机结合，同抓同促进，促进各族干部职工在共同生产生活和工作学习中加深友谊、增进感情，形成团结一致干事业的浓厚氛围。

六、进一步探索创新开展活动的思路方法 要从活动实效上下功夫，在前期开展活动的基础上，总结经验，弥补不足，探索创新，不断提升活动的效果。要把握政策、精准工作，处理好开展活动与本职工作的关系、近期工作与长远目标的关系、局部工作与全局工作的关系，规定动作做到位、自选动作有创新，做到齐步走、不掉队。要积极探索、努力丰富深入开展活动的载体、形式和内容，找准干部职工与基层群众的利益结合点、情感交汇点，不断增强活动的针对性、有效性。要突出大众化、实体化、人文化，用富有影响力的主题、感染力的内容、吸引力的形式，加深干部职工与基层各族群众的相互信任，增强交往交流交融的效果。要不断扩大干部职工接触基层群众的广度、深度，深入开展互动体验交流，推动干部职工与各族群众广交朋友、深交朋友，扩大和深化朋友圈，交成能在关键时刻起作用的铁杆朋友，争取人心、凝聚民心。

七、进一步建立健全开展活动的长效机制

一是建立健全结对认亲干部教育机制。要加强对结对认亲干部职工党的群众路线教育、党的民族宗教政策教育、党的惠民政策教育、民族风俗习惯教育、宗教基本知识教育，使他们能向群众讲得出、讲得透、讲得好。要加强作风建设，推动干部职工树牢为民服务的宗旨意识，多点泥土味、少点官僚气，带着感情、带着责任，将心比心、以心换心，与各族群众融为一体、打成一片，知民情、解民忧、暖民心，让群众更加深切地感受到党和政府的关怀与温暖，更加坚定地感党恩、听党话、跟党走。二是建立健全汉语学习机制。单位要通过强化培训、日常学习、“结对帮学”等办法，采取过关测试、激励促学等措施，推进干部职工双语学习，提升他们双语水平和应用能力，最终达到基本交流无障碍，群众反映的事情能听明白，宣传教育的内容群众能听得懂。

三是建立健全群众思想工作机制。要教育干部职工树立群众工作的思维，掌握群众工作的方法，大力宣传党的政策、国家法律法规和自治区党委的决策部署，团结群众、教育群众、发动群众，使各族群众手足相亲、守望相助，像石榴籽一样紧紧抱在一起，为推进社会稳定和长治久安团结奋斗，共同建设美丽新疆、共圆祖国梦想。

四是建立健全扶贫帮因机制。要教育干部职工设身处地为结对户着想，把结对亲戚的事当做自己的事，了解他们的所思所想所盼，帮助解决他们最希望办、最迫切办、眼下能够办好的实际问题，帮助解决上学难、看病难、就业难等燃眉之急，做到一次结亲、终身结缘，真正把党员干部的先锋作用体现出来。对干部职工个人无法解决的，所在单位要积极协调，帮助解决。

五是建立健全协调联动机制。要主动对接，加强与结对认亲所在地的沟通联系，及时通报结对认亲人员情况、走访情况、活动开展情况。要加强属地管理，主动了解掌握本单位结对认亲走访情况，积极帮助解决问题，分门别类建立工作台账。要与结对认亲所在地基层组织加强沟通联系，做到情况互通、信息互享、工作互连、活动互促。

六是建立健全宣传机制。要充分利用主流媒体、互联网新兴媒体，统筹好网上网下两个战场，主动发声，抢占先机，采取多种形式，从不同角度、不同层面进行深度宣传，推广好经验好做法，始终弘扬民族团结主旋律，不断扩大“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动政治效应和社会效应。大力宣传民族团结进步模范典型，用榜样的力量影响人、感召人，营造民族团结的浓厚氛围。

七是建立健全督查机制。要将“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动纳入精神文明创建全过程，纳入民族团结进步创建活动全过程，纳入绩效考评，纳入各级领导班子绩效考核、干部考核和述职述德述廉内容，把“民族团结一家亲”和民族团结联谊活动与中心工作同谋划、同部署、同考核，完善各项制度，建立联系档案、工作台账，及时总结经验、发现问题、解决问题。要落实月报制度，充分运用网络数据统计平台，及时汇报活动开展情况。要加强自查自纠，“民族团结一家亲”活动领导小组办公室要加强指导、协调和督查。

八是建立健全组织保障机制。党组织要落实领导责任，定期不定期地听取情况汇报，推动活动开展；建立常设机构，配备工作人员，保障工作经费，加强对分管领导和工作人员的业务培训，充分发挥领导小组及其办公室的作用。各成员单位要各司其职、密切配合，共同为开展好活动献计出力、作出贡献。要落实组织推动责任，结合“访惠聚”驻村工作，细化举措，细致安排，当好干部职工结对认亲的后盾，为活动深入长效开展创造良好条件。

九是建立健全考核奖惩机制。“民族团结一家亲”活动领导小组在本党组织领导下负责考核工作，研究制定具体考核奖惩办法，大力表彰奖励在“民族团结一家亲”活动中表现优秀的先进集体和个人，对表现突出的优先提拔使用，树立人人为民族团结作贡献的好导向。对工作不落实、出现问题的严肃追究责任，以铁的纪律保证我局工作安排部署落到实处、见到实效。

巩留县国土资源局 2017月5月10日

第四篇：实践化教学的借鉴与探索

3月22日我校在白卿宫会议室，召开了“实践化课程教学理论研讨会”。董事长徐伟浩、执行董事周广有、校长于存雷、副校长孙永新、丛东华、建工学院院长胡铁明、机电学院院长李连德、会计学院院长郝桂岩、酒店管理学院院长丁旭、基础教学部主任李建华、教务处处长李晓桥参加了研讨会。校领导对课题小组的研究成果给予了充分肯定。李晓桥处长、李建华主任分别作了即席发言。

校课题组：王娇、孟蕾、耿立言、郭仁东、芦丹、郭鸣宇、张健、孟军红、李娜、刘淑伟、付洋、孙伟、李野、李立田、白阳15位老师参加研讨会并发言。建工学院毕艳葵、张吉松老师，机电学院杨柠嘉、衣连滢、刘丹丹、李婷雪、耿立明作为学院课题组的老师参加了研讨会，并在会上发表了自己的实践化课程研究成果。

为了推动各学院实践化课程教学研究，推进我校实践化课程教学研究成果的教学应用，现将校董事会研发中心概括整理的《实践化教学的借鉴与探索——实践化课程教学研讨会理论观点综述》一文转发给各学院和各位老师，供大家研究实践化课程教学时参考。

实践化课程教学的借鉴与探索

----实践化课程教学研讨会理论观点综述

校董事会研发中心

（2014年3月22日）

认真学习了董事长徐伟浩老师，关于实践化教学的讲话精神，逐一阅读了学校课题研究小组各位老师的论文，参加考察了澳大利亚几所大学的课程教学，概括这几个方面，谈 一点看法，算作实践化课程教学研讨会理论观点综述。

一、能力培养与知识传授

国外课程教学活动的起点和终点都是以培养学生课程能力为目的。这里所说的能力，不是动手操作能力，而是动脑思辨能力。全部课程教学手段的运用，都是为了调动学生应用课程知识与理论，去发现、认识、分析、解决与课程相联系的实际问题。课程知识和理论的传授，是在课程问题探究和论证的过程中完成的。试想学生已经能够回答和解决相关的课题了，还能说他没有掌握课程知识和课程理论吗？

几年来我们学校创新了PST—CCE岗位实境化人才培养模式，我理解其主旨是培养学生的岗位动手操作能力，这切中了实验、实训、实习课的教学目标。实践化课程教学与国外教学模式接轨，旨在培养学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题的能力，这是实践化课程教学的目的。实践化课程教学，应当针对不同的课程设定十分具体的课程能力指标，“教”与“学”均统一于预设的课程能力指标，应当认识到课程能力指标是“两个能力”教学目标的分解和实现途径。这个问题说的是实践化课程教学目的。

二、有教材与无教材

我们常听说国外大学有些专业课程没有教材，乍听起来匪夷所思。没有教材，课程的教学内容从何说起呢？原因如下：一是国外教师基本都是博士身价，课程的任教者或是这个学科领域的领军人物，或是对这个学科具有独到研究成果的人。二是国外教师对任教的专业课程乃至学科领域的前沿、现状、社会需求及生产应用等等，了如指掌。三是对课程所涉及到的课题乃至学科领域的课题，了然於胸。通过设 置系列化的课程问题，引导学生去认识、分析、解决，就能考察出学生是否掌握和能够运用这门课程的知识和理论。所以人家没有教材，仅通过课程问题，链接和贯穿教材内容。

我们是用别人写的教材去讲课。实践化课程教学，对我们提出了很高的要求。做到国外那种程度，我们或指日可待，但是眼下还不行。我们应当做到以下几点：

1、熟悉本门课程的教材。

2、了解本课程与相关专业课程的关联。

3、掌握本课程学术前沿。

4、掌握与本课程相关的参考书目和期刊。

5、针对教学需要，能够设计出足以使学生把握这门课程的课题，自己对这些课题进行了研究。

6、善于引导和启发学生通过研究课程问题，学习和掌握课程的基础知识和基本理论。这个问题讲的是教学内容问题，也涉及到实践化课程教学对教师素质提出了更高的要求。

三、问题导向与探究式学习

什么是问题？就课程教学而言，问题就是这门课程涉及到的知识、理论的应用点，学生通过研究和探讨这些问题，就能够基本具备认识、分析、解决相关课程问题的能力。问题的表现形式是什么呢？问题可以是项目、案例、情境、论题等等，要求学生们围绕这些问题，进行设计、分析、研究、体验、论证，这就是以问题为导向。在实际教学过程中，解决这些课程问题，单单由某一个学生独立完成是有困难的。为了集思广益、取长补短，培养学生的协作能力和团队意识，国外大学一般采取分组研究和分组作业的形式，完成这些课程问题。分组是一种探究式的学习形式，这种学习形式所取得的实际效果，是发明者始料不及的。在这种学习形式之中，学生们互相启发、借鉴、竞争，提高了学习兴趣和学习的主 动精神，有助于课程能力的形成。简要的说，这些构成了课程的教学方法。

我们通常所理解的实践化课程教学方法，诸如：项目、案例、情景、分组等等，都是实践化教学方法的形式，其本质与核心是课程问题，以及透过这些课程问题所承载的课程的基础知识和基本理论。所以我们的实践化课程教学，应当牢牢的抓住设置课程问题、分析课程问题、解决课程问题这个“牛鼻子”，同时善于运用项目、案例、情境、分组等形式组织教学活动。

从教学方法的角度，还应当解决两个问题。一是应当打教学方法的“组合拳”，不能搞“单出头”。实践化课程教学重视具有理论与实践相结合特征的教学方法，但是并不排除各种教学方法的综合运用。如：最基本的传授式教学法，同样有用武之地。结合不同的课程，应当探索和运用最为有效的教学方法。二是国外大学十分重视学术研究方法和课题论证方法的教学，很多大学专门开设学习与研究方法的课程。我们目前尚不具备这样的条件，但是我们应当认识到教学方法是“教”的方法与“学”的方法的有机统一，用什么方法教，应当告诉学生用什么方法去学。应当教会学生掌握项目设计、案例分析、情境研究、分组讨论等学习技巧。学生掌握和运用这些方法，带着问题去学习，就是研究型的教学了。或可过去学的有关知识忘记了，或需要更新了，但是掌握的学习和研究问题的方法却受益终生，这是“可转移能力”的重要内容。

针对我校的实际情况，在实践化课程教学过程中，应当以设立课程问题、撰写课程论文为主要教学手段，形成以课 程论文为载体的的实践化课程教学特色。一是每门课程都要设立几个课程问题。二是要求学生独立完成或分组研究完成。作为学习成绩考核或作为课程作业的问题，都可以独立完成或分组研究完成。三是形成课程论文、学期论文、学年论文、毕业论文相结合的实践化课程教学特色。通过以问题为导向的论文形式，培养学生的写作能力、专业能力和可转移能力。

这些讲的是实践化课程教学方法的问题。

四、课前、课中与课后

国外大学研究式、探究式、讨论方式的专业课程教学，包括：课前、课中、课后，功夫在后台，不在前台。课前布置学生预习的内容和需要研究的课程问题，推介参考书目和资料，要求学生预习和探究。课中（课堂上）辅导、释疑、互动、总结。如：澳洲大学专门开设辅导课，解答学生提出的问题。课中（课堂上）深化了对问题的认识，课后进行再研究，或在课后结合课程作业研究课题或分析案例、或设计项目等等，进一步提高学生的知识应用能力。这些是以能力培养和能力形成为课程目标的教学特点。

我们应当清楚的认识到，实践化课程教学的课堂已经延伸到课前、课中和课后，这是一个完整的、统一的概念，不如此就不是全面的实践化的课程教学，或者说就无法达到实践化课程教学的目地。我阅读了在座的各位老师的论文，每篇研究的都是课堂中的实践化教学，而没有涉及到课前和课后，这是极其片面的。设计实践化课程教学，必须设计课前和课后学生预习、探讨、研究的课程问题，这样才能引导学生自主学习、调动学生主动研究问题的积极性。这里说的是 实践化课程教学的设计问题。

五、考试与不考试

我们常听说国外大学生不重视考试，不像我们的学生面对考试，压力很大。也听说国外大学有的课程根本不考试，学生就得到了学分。为什么呢？因为学生在学习这门课程的过程中或撰写了课程论文、或设计了课程项目、或进行了典型案例的分析、或在小组讨论中进行了论证表述、或在课堂上专题作了总结、或已经有了新的发明和发现等等，总之老师通过学生在过程中的学习和研究，已经认定他不仅掌握了这门课程的知识和理论，而且已经具备了认识、分析、解决相关问题的能力。所以考试就成为了不重要。

实践化课程教学和国外大学的课程能力目标是一致的，通过学习和研究，学生是否已经具备了相应的课程能力的考核，不是通过单一的文字笔试所能验证的。我们应当在实践化课程教学实践中，不但探索和创新行之有效的考核方法和考核形式，应当十分重视过程考核和效果考核，建立以过程考核为主，过程考核与笔试考试相结合的考核方式。

与这个问题想联系的是实践化课程教学的评估问题。我校实践化课程教学，总体上讲尚处于研究阶段，全校30个专业，1000余门课程，今年仅有8个学院的130名教师申报了实践化教学课程，而且是否能如期实现还有待努力。针对这种情况，应当制定有区别的课程评价标准，建立适当的激励机制，通过制度导向，大力推进实践化课程教学。这个问题讲的是教学考核与评估的问题。

六、课程思想要实现革命性的变革

传统的教学模式是以知识的传授为主，通过概念、定义、原理、公式的课堂讲解，实现传授知识的目的。实践化课程教学是以能力培养和能力形成为目标，通过启发式、探究式、讨论式、互动式的教学活动，实现能力培养的课程目标。两者都围绕专业建设的课程目标、课程设置、课程内容、教学方法、教学评估等要素展开，但是教学运作方式却有天壤之别，需要实现课程思想的革命性变革。实现课程思想的变革，最主要的是要破除长期以来形成的惯性的教学思维定式，跳出自己头脑中自然形成的安排课程教学的思维顺序，适应实践化课程教学的本质要求，进行思维方式的重新编码，进而实现实践化课程教学的创新发展。这个问题是制约实践化课程教学深化推进的主要障碍。

七、坚定不移的走教学实践化之路

2013年11月1日董事长徐伟浩老师，在系主任培训会议上发表了《教学改革的重点是实践化教学》的讲话，继而校办以《自主学 动手学》为题，正式发布了徐老师关于实践化教学的系列讲话，并加注了【校长按语】。以徐老师的讲话为标志，我校开始了以“实践化课程教学”为主要内容的新一轮教学改革。

2009年8月以来，我校在探索中前进，在创新中发展，不断创造着属于自己的应用型教学特色。如果说过去几年的教改，我们致力于解决的是“教什么？”“怎么教？”的问题，那么徐老师所说的“实践化教学”，所要解决的是“学什么？”以及“怎么学？”的问题。以学生为主体，站在学生的角度，调动学生探索、研究问题的主动意识，是实践化课程教学的精髓。

经过几个月的探索研究，经过对国外大学的考察学习，透过大家的论文和初步的教学实践，证明徐老师讲话所指出的教改方向是正确的、超前的、有光明前景的。

我们应当坚定不移的走实践化教学改革之路！

第五篇：大学生党员常态化教育的创新路径探索

大学生党员常态化教育的创新路径探索

摘 要： 大学生成长档案是以成长手册的形式，分层分类记录大学生党员从递交入党申请书起全面发展的过程。立足大学生党员常态化教育存在的机制不完善、形式不丰富、载体较单一等问题，成长档案制度的建立不仅有利于记录学生党员的成长全程，而且有利于实现基层党组织对学生党员的动态管理与科学评价。基层学生党组织应在上级党委领导下，广泛征集意见，分层分类实施，健全档案制度，促进过程管理，强化动态指导，真正实现大学生党员的常态化、全程化教育。

关键词： 学生党员 常态化教育 创新路径 成长档案

常态化教育是大学生党建工作的重要着力点，其实施成效直接关系大学生党员队伍的纯洁性、先进性，有力影响高校全面深化改革、提升党建水平的大局。“成长档案作为一种课程评价方法，最早使用于画家、摄影师等艺术工作者”[1]。他们通过收集艺术生涯的代表性作品，记录艺术生涯的发展过程。后来成长档案被中小学广泛应用，作为过程性评价载体全面反映学生的素质发展历程。大学生成长档案即是以成长手册的形式，分层分类记录大学生党员从递交入党申请书起全面发展的过程，将过程评价与结果评价、定量评价与定性评价有机结合，力求实现对大学生党员发展、培养、教育、考核全程化、动态化跟踪，从而提升大学生党建工作的科学化水平。

一、大学生党员常态化教育存在的主要问题

大学生党员是学生中的骨干分子，抓好党员队伍建设关系到高校党建工作的基础。长期以来，高校高度重视党员队伍建设，在学生党员的教育培养上取得可喜的成绩。但不容忽视的是，部分高校在学生党员的常态化教育方面还存在一些不足，如体制机制上还不够系统规范，教育形式和内容的针对性、实效性还不强。

1.常态化教育的体制机制有待进一步完善。常态化教育是大学生党建工作的核心任务，但囿于各方面体制机制的因素，部分高校缺乏对常态化教育的顶层设计，教育培养规划还不够系统健全，常态化教育的制度化水平还有待提高。在部分高校的党建制度体系中，常态化教育还未真正在基层学生党组织盖边沉底，尤其是缺少具体的、可操作的制度模式作为参照，这就使得部分高校在大学生党员常态化教育方面的缺位，大学生党建工作易于出现“重前期选拔，轻后期培养”、“重发展结果，轻教育过程”的问题，从而影响基层学生党组织先进性的发挥。

2.常态化教育的形式内容有待进一步丰富。体制机制不够完善，直接导致大学生党员的教育培养缺乏常态性与科学性。如今，大学生党员的教育培养主要是以党校的分级培训、递交思想汇报、组织生活会、集中性的主题教育为主，缺少有特色、有品牌影响力的常态化平台，大学生党员的自我学习、自我净化、自我提高缺乏载体支撑。尤其在信息网络化的背景下，如何充分利用网络平台开展常态化教育，成为大学生党建工作必须面临的问题。单一的教育形式不仅不利于激发大学生党员自我发展的内驱性，而且无法保障党员教育培养的实效性，党员的主体参与意识较低。

3.常态化教育的评价载体有待进一步补充。优化评价机制是推进党员常态化教育的重要动力，在传统的党建工作模式中，党员教育培养的评价载体比较单一，主要是以程序性的档案记录为主，如入党积极分子教育考察登记表，预备党员教育考察登记表，团组织推优表，群众座谈会会议记录等，更偏重于对党员教育培养的结果评价与定性评价，在定量与过程评价方面有所欠缺。对正式党员而言，甚至缺乏程序性的档案记录，正式党员的再教育严重缺乏评价载体，这在一定程度上大大影响正式党员的常态化教育质量，不利于保持学生党员的纯洁性与先进性。

二、大学生党员成长档案对常态化教育的重要意义

大学生党员成长档案是一种“科学的、规范的、动态地记录高校大学生在党员发展、教育与管理等综合内容的资料的综合”[2]。它不仅全面反映了大学生党员的成长过程，而且为党员的常态化教育提供了集记录、管理与评价于一体的载体。

1.有利于全面记录党员常态化教育的过程。成长档案以学校党委、党支部对党员及入党积极分子的教育要求为指导，力求从基本信息、思想学习、学风帮扶、素质能力培养、服务实践等多方面、全程化记录党员、入党积极分子接受教育的过程与自我提高的收获。其中不仅注重教育过程的记录，而且突出收获体会的总结，比如在基本信息部分，既包括学分绩点、素质能力培养学分等数字的记录，又包括思想汇报、党团学习等内容的总结，大大丰富了传统的党员教育档案模式，能够使常态化教育有据可依、有章可循、有记录有查，更加立体化、过程化。党员记录成长档案的过程，也是自我审视、自我剖析、自我提升的过程，有利于明确发展方向，增强永葆先进性的自觉意识。

2.有利于实现对党员教育的跟踪动态管理。成长档案伴随党员教育的始终，能够全面反映党员受教育的全过程。比如在思想学习模块，成长档案即会从党团教育、思想学习、思想汇报等三个层次记录党员的思想成长过程。入党介绍人或入党联系人通过定期对预备党员或入党积极分子成长档案的考察，党支委及党建辅导员通过对正式党员成长档案的评价，能够及时掌握党员与入党积极分子在思想政治、专业学习、服务师生等方面的情况，并及时针对他们在思想与行动的不足，提出自我完善、自我提高的可行化建议，为他们发展自我提供有力指导。尤其是对入党积极分子成长档案的定期考察，有利于增强党员发展工作的科学性与全面性，提高党员发展质量。

3.有利于为党员教育培养提供常态化评价载体。常态化评价载体有利于及时对大学生党员教育进行实效性评估，有利于大学生党员时时、处处总结学习成果，记录成长过程，有利于入党介绍人或入党联系人全面了解党员或入党积极分子的受教育情况，从而增强党员教育培养的针对性、个性化。成长档案作为党员教育培养的常态化评价载体，有效补充了以程序性档案为主的档案体系、翔实的过程记录、生动的体会总结，使党员教育更全程化、科学化、生动化，有利于全面提高学生党员质量，督促学生党员始终保持先进性意识，发挥服务师生的积极作用。

三、大学生党员成长档案的主要内容及实施步骤

大学生党员成长档案应紧密围绕高校的人才目标，因校制宜，结合各高校、院系的人才培养实际，科学制定成长档案的主要内容及实施细则，充分发挥成长档案对党员常态化教育的积极作用。

1.广泛征集意见，分层分类实施。党员成长档案应在上级党委的领导下，在广泛征集支部党员、入党积极分子及普通同学意见的基础上，对照正式党员、预备党员及入党积极分子的不同教育培养要求，分层分类设计档案内容，在统一的设计框架下应更加凸显成长档案的个性化，发挥成长档案对党员个体发展的指导意义。在入党积极分子成长档案方面，应包括积极分子在思想学习、党团教育、党校培训、公益实践、科技创新等方面的成长记录；相较入党积极分子成长档案而言，党员成长档案应在其基础上，增添党员示范服务岗、党员岗位实习、党员联系宿舍记录情况表等内容，体现出党员与入党积极分子教育培养的不同要求。

2.健全档案制度，促进过程管理。基层党组织应加强制度化管理，起草出台《大学生成长档案管理办法》，明确各类成长档案的填写要求与管理规范，建构制度完善、分层分类的成长档案体系。档案填写人员应本着实事求是的精神，认真记录个人在思想学习、学风帮扶、专题实践、志愿公益等方面的活动记录与收获体验，科学总结自己在党员教育培养过程中的思想认识历程。入党介绍人与入党联系人应以党小组会为组织载体，定期收集、评估教育培养对象成长档案的填写质量，对填写态度不认真、填写内容不真实的个体提出改正的意见，督促其限期整改，确保成长档案制度能够真正得到落实。

3.强化动态指导，实现常态教育。党支部应充分发挥成长档案在党员考核评价中的作用。在成长档案考察意见模块中，入党介绍人或入党联系人应通过定期谈话与非正式沟通的方式，系统了解教育培养对象的成长档案内容与实际行动表现，客观、公正、全面地对教育培养对象进行发展评价，在充分肯定教育培养对象积极进步的基础上，及时指出其在思想学习、学风帮扶、服务师生、素质培养等方面的改进方向，引导他们更加坚定理想信仰，增强服务师生的本领。成长档案的记录情况应作为发展对象确立、预备党员转正、正式党员考核的重要依据。

党员成长档案作为新形势下加强党员常态化教育的重要抓手与载体，对提高党员的党性修养，确保党员队伍的纯洁性、先进性无疑具有创新性意义。作为学生党员程序性档案的有益补充，它以“记录思想成长，促进常态教育”为主旨，既是一部学生党员不断追求思想进步、勇于担当社会责任的发展记录册，又是一份激励学生党员永葆先进性，彰显模范作用的考核表。基层学生党组织应结合自身实际，建立与完善大学生党员成长档案制度，努力为提高大学生党建工作水平、永葆学生党员先进性作出贡献。

参考文献：

[1]李鹏飞.信息化背景下的学生党员“成长档案”构建[J].山东档案，2015（5）：38.[2]邓寿群.高校大学生党员“成长档案”构建初探[J].兰台世界，2012（35）：103.课题项目：2015年江苏省教育系统党建研究会课题《校企协同视域下高校实践育人的常态化机制与路径研究》，项目编号：2015JYDJ-YB0056；南京航空航天大学2015年基层党建创新项目“大学生党员全过程、常态化教育管理的实践探索”，项目编号：DJSJ2015B05；南京航空航天大学2015年党建与思想政治工作研究项目“全员育人视角下思政教育方法与路径创新性研究”，项目编号：DJYJ2015B01。