素质教育模式下中小学生创新意识培养探微

第一篇：素质教育模式下中小学生创新意识培养探微

素质教育模式下中小学生创新意识培养探微

摘要：中小学生的创新意识培养是素质教育的一项关键工程，需要切实以“学 生”为教学中心，引导学生探索求异，重视学生个性的培养。同时，不断丰富?W生的课外生活，为学生发散思维提供广阔的平台。

关键字：中小学生，创新，培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0354-01

“少年强，则中国强。少年智，则中国智。”青少年的发展关涉到一个国家的未来，因此，保护好、培养好、发展好中小学生的创新意识是使一个国家焕发创造力的一项基本工程。在中小学实施素质教育过程中，我们要把培养学生的创新意识摆在素质教育的重要位置，鼓励学生“天马行空”、“与众不同”，让学生有发挥创新意识的空间，鼓励学生多去探索、去发现、去创造。就如何培养中小学生的创新意识，笔者有如下几点拙见，粗笔草就，以飨读者。

1.要以学生为教学的主体，营造良好的课堂氛围

在传统的教学模式中，往往是以教师为中心，采用的是“老师教，学生学”的教学模式，缺乏活力，难以做到教学相长，也容易扼杀孩子的创造性。从心理学角度分析，创造性活动产生的是心理的安全和心理的自由为前提的。而这种安全与自由的前提，则在于教师与学生之间的地位平等，在于教学活动的共同参与、相互建构。因此，在创造性培养的课堂上，教师不再是一个单向的“传道授业者”，而是一个双向的“解惑者、引导者”；而学生也不再是一个被动的知识接受者，而是一个主动参与、共同探索的“主角”，是一个课堂中最活跃的因子。

因此，在教学课堂中，教师要特别注重自身角色的转换，让自己走进学生的中间，与学生平等对话与交流。同时，也要营造良好的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，想说什么就说什么，让学生的主体作用不被压抑，本有的学习灵感也不再消遁。此外，在教学过程中，教师也要给学生更多的时间，更大的空间，努力让学生变成课堂的主体，让学习成为学生的主动选择，使学生成为知识的主动探索者，形成一种宽松和谐的教育环境。在这种氛围中，学生能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，课堂也能集思广益，拓宽学生的视野和思路，使学生乐于并善于去探索，去创造。

2.要鼓励学生探索求异，重视创新个性的培养

“横看成岭侧成峰”，观察事物的角度不同，所获得的认知也是不同的。然而，在过去的教学中，由于种种原因，我们总是在教育学生寻找唯一的正确答案，而这正是学生创造性被扼杀的关键所在。因此，在现代的教学活动中，教师一定要鼓励学生探索求异，引导学生发现不同的可能性，培养学生善于假设、勇于探索的创新个性。

探索求异，就是要打破教学上的“绝对权威”，就是要鼓励学生多质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生多问几个为什么，要引导学生去存疑，去探索，去创新。即使是一些前人已经证明了的东西，也应该鼓励学生去大胆质疑、大胆求证。即便某些提问让人啼笑皆非，但是有存疑就有思考，就思考就值得鼓励。教师应当保护好学生的这种质疑精神和探索欲望，积极引导，不能粗暴打断，挫伤了学生的积极性。此外，在教学中教师也应该开拓思路，力求摆脱以往的习惯性思维，善于用“一题多解”“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。在检查学生学业成绩时，不要满足答案的标准、步骤的完整，而要对那些有“创见”的解题思想和不同的答案（即使是不成熟、不完整的），也要给予应有的肯定和鼓励，让学生在求异思维的轨道上，吸取必要的精神力量。

3.要充实学生的课外生活，提供发散思维的广阔平台

创新是一种复杂的思维活动，但是这绝不意味着它可以是一种“纯思维”的游戏，它有着牢固的实践基础。它源于实践，服务于实践，并随着实践的发展而不断深化。因此，创新意识的培养，绝对不仅是一种“天马行空”的胡思乱想，更是一种根植于生活的实践活动。

将这一理论落实到学生的创新意识培养，就是要不段充实学生的课外生活，为学生发散思维提供广阔的平台。丰富的课外生活是学生创造性思考的精神宝库，为学生发散思维，创新求异提供了契机和准备。在课外活动中，学生可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展自己的兴趣爱好，探索自己感兴趣的领域和内容。课外生活，是一块广阔的天地，它的内容丰富、新颖，形式多样，方法灵活的课外活动，除了能让学生了解一些自然常识外，更重要的是能激发学生探索奥秘的兴趣，培养学生的观察能力、想象能力、操作能力和创新能力。其间，学生能够观察到课内教学所不曾看出的道理，领悟到课内教学所来不及渗透的奥秘，触摸到课内教学所无法获取的东西。而这些东西，能够吸引学生自发的去动脑、去动手，并在其中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性思维的才能。

总而言之，创新意识是素质教育的灵魂，是培养学生独立人格的关键所在。作为教师，我们一定要切实的保护好、发展好学生的求知欲望，引导他们多思考、多存疑、多探索、多创造。

作者简介：

卢卿（1989-），女，本科，江西赣州人，现为江西省赣州市南康区平田中心小学教师；刘春娣（1990-），女，本科，江西赣州人，现为江西省赣州市南康区十八塘中学教师。

第二篇：素质教育下环保意识的培养

素质教育下环保意识的培养

杨伟

在人类社会跨入21世纪的今天，科技在不断发展，人们的生活水平在不断提高，但环境污染问题却日趋严重。空气污染、气候变化、臭氧层耗竭、流水资源枯竭、物种灭绝等，改变当今时代人与自然关系的紧张状况，已成为人类面临的一大严峻课题。向学生进行环保教育，从小培养学生的环保意识是社会的需要，也是我们责任，这一点已成为广大幼教工作者的共识。对学生进行环保启蒙教育，让地球未来的主人们知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们将来成为具有牢固环保观念的人，创造一个良好的开端，奠定扎实的基础，有着深远而重大的意义。

在学生教学活动中，如何唤起这些幼小心灵的环保意识，如何有效地培养学生环保意识已是当今社会所关注的话题与至关重要的问题。学生，作为基础教育的一个重要组成部分，作为终身全面教育的一个奠基阶段，它是实施环境教育的关键。学生应当义不容辞地担负起的责任，采用多种形式对学生进行环境保护教育，这对大自然抑或人类有着十分深远的意义。那么，如何在学生中利用“变废为宝”对学生进行环保意识教育呢？

一、创设优美环境，萌发学生环保意识，营造环境教育氛围，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生保护环境的美好情感。

环境对人的发展起着潜移默化的作用。对于学生来说，由于他们身心发展的特殊性，决定了他们对任何情绪情感的产生都建立在直观性与形象性的基础上。因此，创设与教育目的相一致的教育环境，并积极发挥学生的感官作用，对于激发学生关心、喜爱环境的情感具有十分重要的意义。为此，我们从学生的环境布置着手，开展了创设优美环境的活动：我们还设计了系列活动如“认识地球”、“美丽的家园”、“地球小卫士”等，并组织学生观看有关“美丽的祖国”录像与幻灯片，介绍了有关“环境保护”的图书，让学生初步理解人与环境的关系，意识到人类与环境休戚相关，懂得美丽的环境要靠大家来保护、治理，保护好地球首先要保护好自己身边的环境等道理。通过这一系列的活动，学生对“环保”这一概念有了初步的了解。

但在实际教育中又有着不可分割的密切的关系。利用环保教育的内容来培养学生良好的行为习惯，是切实可行的，同时也是行之有效的。环保教育的内容很多很广，大到高科技的内容，小到节约一滴水及孩子行为习惯的培养。如：爱护动植物、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、说话轻、走路轻、放下东西也要轻等等。学生的孩子正处在生长发育迅速阶段，处在长知识及行为习惯、道德品质形成的最初阶段，良好的行为习惯的形成将使人一生成长都受 益非浅。然而我们如何对学生进行环保教育呢？环保教育的内容又如何渗透到学生的一日活动中呢？这不但需要我们教师要有较强的环保意识，更需要有较强的工作热情，处处都做有心人，善于在学生的日常生活中的各个环节寻找、捕捉发生在学生身边活的教育内容，在不知不觉中培养学生良好的行为习惯，使之起到一举两得、事半功倍的教育效果。

陈鹤琴认为：教育要“注意环境，利用环境”。学生应该有良好的环境，包括自然环境和社会环境。

教育环境与学生的身心发展有着密切的联系；我们的教育环境应该围绕教育目标、根据学生的实际发展水平，结合教育主题及季节特征，及时的对原有环境进行适当的调整；我们可以将环保教育渗透到语言教学、社会教学、艺术教学等五大领域中进行。在区域活动中可以投放大量的废旧物品并将其变废为宝，让学生感受到废物是可以再利用的。我们要充分利用教室内外的空间，多为学生提供各种环保知识信息，刺激学生的学习兴趣和欲望，培养学生初步的环保意识，让学生意识到环境问题的重要性，关注周围的环境，意识到人类生存与环境的休戚相关，从而培养学生热爱大自然的情感，使学生乐于观察和探索自然，积极参与保护环境的活动。

二、贯穿教学活动，渗透学生环保意识

日常生活的每一个环节，都可用来对学生进行环保教育。如每天的一餐一点中，在培养学生良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对学生进行节约能源教育。不挑食，不浪费，不倒掉饭菜，让学生知道我们陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”对学生实施环保教育时，我们注重将其渗透到学生的一日生活中，如把废旧材料运用到晨间活动、区域活动中等，让学生在生活中学习环保知识，树立环保意识。所吃的颗颗饭粒，都是农民伯伯用辛

1、在常识活动中，通过图片、实物、幻灯、录像等让学生观察、了解各种常见动植物的形态、生长特征及其与空气、阳光、水的关系，知道空气、阳光、水是动植物生存必不可少的，教育学生要珍惜水资源，保持室内空气新鲜和阳光充足。我们还让学生观察鱼在净水里和在污水里的不同情形；体会在清洁和不清洁环境中的不同感受；分别给学生听听音乐和噪声，并比较两者的感受；组织学生去马路边观察各种车辆排放出的尾气、观察工厂里大烟囱里冒出的浓烟，再让他们感受草地上、树丛中的清新的空气等。通过这些活动，使学生体会到保持水的洁净、保持空气清新及环境整洁的重要意义。

2、语言活动中，教师结合教学内容自编教材，通过图片、录像、故事、儿歌等多种形式与手段向学生传递浅显的环保知识。如通过讲故事《小鲤鱼真难受》，使学生知道乱倒脏水、脏东西到河里会污染河水，河里的小动物们也不愿意在脏水里生活；

3、美术教育中，教师设计了系列主题性绘画活动，并带领学生到大自然中去，引导学生感受大自然的美，把大自然的美丽景色表现出来。结合主题活动，开展了“美丽的家园”、“我爱地球”等主题绘画活动，通过此活动，培养学生感受美、表现美的情趣。

4、游戏活动中的环保渗透，培养学生良好的行为习惯

游戏是学生最喜欢的活动之一，因而通过游戏向学生进行环保教育学生最易接受。从而使学生在活动中自然而然地养成良好的行为习惯。

如：体育游戏《青蛙捉害虫》，通过让学生在四散追逐活动中，使他们懂得青蛙是益虫，能够保护庄稼，我们不能捕杀它们，更不能吃它们的肉。同样，“猫捉老鼠”的游戏使学生在初步懂得生物链的关系的基础上懂得不仅我们要爱护猫，而且还要劝说大人不要捕杀。从而养成学生关心动物、爱护动物的良好习惯。

又如：老师设计了剥瓜子和花生的活动，孩子们对这个主题可感兴趣啦。因为这个活动不仅满足了学生的食欲，还锻炼了学生手部小肌肉群，同时培养了学生爱劳动的习惯。但更为重要的是他们还懂得了瓜子壳和花生壳这样的垃圾我们可以把它们放在种植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子们便很自然地养成不乱扔垃圾的习惯了。

三、丰富区域材料，渗透环保教育。

自然角是学生认识自然界的一个小小的窗口，学生通过种植、饲养动植物来了解自然界，并以此类似提高学生的环保意识及培养学生良好的行为习惯，使学生逐步认识到我们保护动植物就是保护自己。

平时，我与学生共同收集废纸，易拉罐，不把它当作垃圾扔掉，让孩子和家长一起收集一些无毒害的废品，我尝试开设了“环保加工厂”，在这一区域内分别类地摆放学生收集的各种纸盒、瓶盖、树叶、果壳、废光盘、纽扣、布、旧报纸、保鲜膜和卷筒只芯等材料，在有趣的制作中，孩子们利用这些废品制作一些玩具、挂饰、环保时装，变废为宝。在这些“环保制作”的活动中，了解到一些常见的环保材料，产生了一定的环保意识，并且开动脑筋，创造性地进行装饰，不但美化了我们的活动环境，同时也起到了向家长宣传尽量减少污染的作用。又如“娃娃家”里的各种食物，我们用纱布和碎棉花缝成包子、饺子，用废纸报“种子”，把泡膜切成正方形，当成豆腐饼，白色的绒线当粉干；我们还用大蛋糕盒做了一张小餐桌，利用废纸箱做了一道“屏风”。在“体能区”里，我们用“旺仔”瓶子做成梅花樟，在袜子塞废絮，当成流星球，把小可乐瓶当保龄球，用挂历纸卷三节棍、硬纸板制作飞盘等。“益智区”，我们用方便面做成“图形娃娃”让学生给图形娃娃喂食，“动手区”，装饰各种塑料瓶，利用旧毛线和丝带让学生学编织，还有“医院”里，我们用各种大小不一的纸箱和鞋盒做成药品柜。总之，无论哪个区，我们都或多或少的投放废旧物品，让学生知道垃圾再生利用，既节约能源，又可减少污染。了解废旧物品的价值，从而渗透环保意识，激发创造欲望。

三、在教育教学中渗透环保教育

我在设计教学活动时，有意识地渗透有关环保教育的内容，如在主题《听听什么是噪音》的活动中，我带领学生去实地调查，让学生听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响让他们感受噪音给人们带来的危害，如在“好玩的汽车”中，小朋友发现汽车的尾气也给人们带污染和危害。有的学生甚至从汽车污染联想到环境的污染，如，高楼，河里的污油，乱砍乱划树木等等，我根据学生的兴趣，借用录像、幻灯播放污染泛滥片段，这个，给孩子留下很深的印象。孩子们看后，用自己的画笔画出许多许多的污染的图画：浓烟滚滚的烟窗，河面漂浮的污油，翻着肚皮的小鱼，流着眼泪的太阳。最后，大家共同绘制地球，把污染的图画粘贴在墙上。后来，孩子们在游戏中大大减小了喇叭的音响，有的小朋友甚至告诉我，他开的汽车不是用汽油，所以没有尾气的污染。在以后的活动中，他们利用废旧物品纸盒、牙膏盒等，制作各种各样的汽车。通过这些适宜而丰富的内容，使孩子们了解了一些环保知识，为进一步进行环保教育提供了“食粮”。

二、将环保教育融入一日活动各个环节

良好的环保意识及自觉的环保行为不是一朝一夕就能养成的，长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。因此，我们十分注意在日常生活的各个环节对学生进行环保意识、行为的培养。如洗手时要求学生不玩水、不浪费水；区域活动时使用玩具要轻拿轻放，玩好后自觉将玩具收拾整齐；平时爱护桌椅，轻拿轻放；不在墙壁上乱涂乱画或用脏手碰墙壁；不乱扔纸屑废物。要求学生为环境整洁多做些事，如擦洗桌椅，担任值日生的小朋友照顾好自然角，浇水、喂养小动物等。

平时的各种活动中，利用游戏、教学活动及大自然，让学生感受各种不同的声音，感受不同声音的不同体验，使学生自己会分辨哪些声音好听，哪些声音不好听。从而使他们明白了：为什么要轻轻地搬动桌椅？为什么要轻轻走路？为什么不要大声吵闹的道理。学生道理明白了，做起来自然也就更自觉、更认真了。久而久之，良好行为习惯的培养就水到渠成了。

让学生明白保护环境的重要性；

以专题环保教育为主，将环保教育知识渗透到学生的一日生活及各种教学活动中，我们可以把环保教育作为一个中心点，将环保知识从这一中心点向四周辐射，将丰富多彩的环保教育内容渗透到各种教学和学生的一日生活中去。如我们在大班开展：“减少垃圾”的专题活动中，开设了“废物从哪里来”“废物多了会怎么样？”“动脑筋让废物变宝”等内容，通过展览、绘画、利用废旧材料等让学生进行美工制作以及开展参观、谈话、小木偶表演、小实验、游 戏等有趣的活动，使学生了解废物对环境的污染，并懂得要管好垃圾、保护环境必须从我做起，从自身感受中获得环保知识。

二、利用多种形式，对学生进行教育：

1、以“保护我们的家园”为主题，教育孩子要爱护环境；

2、以“没有水会怎么样”为主题，教育孩子要节约用水；

3、在学生选举几个环保小卫士；

4、利用实用"环保箱”，发动学生保护周围环境；

5、请家长进行配合，扩大学生了解环保知识面。

三、组织学生参与实践，增强环保意识

组织学生开展“巧巧手”活动。我们发动学生与家长一起收集各种安全、清洁的废旧物品，如可乐罐、废塑料盒、纸筒、光盘等，经过简单的加工制成有用的物品，用于学生的日常教育与游戏中；如用废纸盒制作成各式各样、形状不同的车辆，用旧手帕作成可供学生户外活动时玩耍的降落伞等。这些活动不仅变废为宝，减少了环境污染，而且还锻炼了学生的动手能力，培养了学生不乱丢废物的良好卫生习惯。

四、结合环保纪念日开展活动

在环保纪念日，学生的环保教育渗透在一日活动中，围绕环保纪念日开展寓教于乐的活动，丰富学生的环保知识，增强环保意识。例如：在3月12日植树节，我班开展了“理解绿色真缔、关爱绿色生命、保护绿色家园”的主题活动，让学生了解树的作用和砍伐树木的严重后果；在4月22日地球日，通过欣赏图片、看录像等形式，让学生了解地球的基本知识，认识地球只有一个，我们生活在地球上，爱护地球就是爱护自己，然后开展如：“学生环保美术作品展览”、“环境的小主人”等主题活动，让学生用绘画、游戏、布置墙面等形式表达自己作为地球上的小主人。例如：我在布置墙饰“葫芦娃娃和它的朋友们”时，请学生用自己的彩笔绘出蓝天、白云，用灵巧的小手剪出可爱的动物、植物共同装饰墙面，不仅培养了学生的动手能力，更是让学生体会到大自然的美。通过多样的活动，让学生知道环保要从自己做起，从小事做起，保护环境，保护地球。这些使学生的道德认识、道德情感、道德行为各方面都得到了提高。

瑞吉欧教育理论：让儿童通过自己主动的努力活动，与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实现自我构建和发展。在开展环保教育中，我们会启发引导学生认识废旧材料――收集废旧材料――利用废旧材料进行创造，发展学生的创新能力，提高学生的环保意识。

三、加强家园联系，共内搞好环保教育

孩子是生活在社会中、家庭中的，家长的言行举止直接影响着孩子的言行。因此在活动中，我们通过家长园地及家长会，结合日常交谈等让家长了解环保的意义、内容和方法，从而取得家长对环保教育活动的配合。如希望家长不要抽烟，努力保持家庭的环境卫生；要保护青蛙，不吃青蛙；平时外出游玩时不踩草地、不摘花朵或乱扔垃圾，以自身的环保行为为孩子作出表率。

学生教育与家庭教育、社会教育相结合：学生开展环境保护教育必须取得家长的支持，让家长了解对学生进行环保教育的必要性、可行性，要求家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯，并且请家长多带孩子走进大自然，一方面让学生领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感，吸取丰富的环保知识；另一方面，让学生了解环境污染状况，感受重视环保的呼声，从而不断增强环保意识。

五、学生与家庭、社区密切联系，是环境教育的有力保障

家庭是学生重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。学生环保教育的目的是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。家长与社区参与环保活动的决策、监督和检查，这对于激发学生创新活动、培养学生的自主参与和合作意识、促进环境教育、养成良好环保习惯很有作用。为此，我们在开展环境教育中，十分注重挖掘家长教育资源，渗透环保教育，转变其教育观念，成为学生环保教育的积极参与者。如：邀请家长参加学生环保教育专题讲座、布置宣传栏、编写宣传小报、倡议书，向家长宣传环保教育的意义、传递环保教育的信息，传授对学生进行环保教育的方式和方法；让家长了解学生开展环保教育的目标、内容；参与学生的环保教育课程决策和教育过程；使家长的环保教育意识有了很大的提高。家长们带孩子到公园游玩时，会有意识地引导孩子注意环境的保护等等环保行为。

由于种种原因，社会上忽视环保教育的现象较为普遍，有些教师和家长自身环保知识欠缺，没有环保意识和环保行为习惯；有的知道怎么做，但实际行动确是我行我素，这些现象直接影响学生环保知识、意识（情感）和行为习惯的培养。

在环境问题日益严重的当今社会，作为素质教育的切入口枣环保教育，它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。在21世纪的今天，唤起幼小心灵中的环保意识，这是你、我、所有人的责任！

第三篇：创新意识的培养

学生创新意识的培养任重道远

内容提要：

一、在语文教学中，突出体现“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基础，巧是关键，勤是保证。

二、教师要树立新的教育教学观念，提高自身素质

三、创设宽松、愉快、和谐的教学环境，培养创新意识

四、注重激励学生创设疑境、质疑解惑

五、注重培养学生的发散思维

六、积极开展创造性活动、让学生积极参与

关键词：语文教学、创新意识、建构主义、营造民主的教育氛围、新型师生关系、创设疑境、能动性、自主性、创造性、学生学会质疑、正文：新课程理念的核心内容是为了每一位学生的发展，培养学生的创新意识、创新精神是素质教育的重要内容，是深化教育改革的重要举措，更是适应时代发展、应对知识经济的挑战的必然要求。教育教学要培养创造型人才，教师在实际教学中就必须注意开发学生智力，采取多种多样的教学手段，培养学生的创造性能力，以达到良好的教学效果。所以教学活动要面向学生生活的世界和社会实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满活力，把教学过程作为师生交流，共同发展互动的过程，实现教师角色的转换。整个教学活动应该体现出：学生在做中学，在学中做，通过听、说、读、写、演、讲、练等多渠道充分张扬其个性，促进学生积极主动的发展。在语文教学中从以下几点培养学生的创新意识：

一、在语文教学中，突出体现“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基础，巧是关键，勤是保证。

感情有着极大的鼓舞力量，营造一个充满情感的、和谐的、民主的课堂教学氛围，是提高课堂教学效率的基础，是学生积极主动参与各种活动的前提。而要想真正地让学生学有所成，老师点拨的技巧才是教学取得成效的关键。语文教学不仅把教材中的文章作为学生阅读和写作的范本，同时还应跳出书本，体现出一个“活”字，即所谓的触类旁通，举一反三，旁征博引，充分体现祖国语言的博大精深，这 需要有丰富的想象和联想能力。我在教学古诗《村晚》时，为了让学生学好这首诗，开拓学生的学习思路，用创新思维来探索古诗教学方法，我是采用以下几个步骤进行教学的。第一是让学生自学古诗，感悟诗的意思；第二是让学生说出自己在自学过程中遇到的问题，找出其中共同存在的问题，进行讨论交流，集思广益，取长补短。如我问“你们有什么不理解的地方吗？”学生提出“水满陂”、“寒漪”、“信口吹”、“无腔”这些词语不理解，我不是直接回答问题，而是提供看图理解、查字典理解、同桌讨论，离开座位向他人请教等学习方法，让学生选择一种认为适合自己并能够帮助自己理解的方法去自悟诗意，这样课堂的气氛就活跃了，讨论声非常激烈，学生各抒己见，汇报时，我又让学生回答疑问后并能说出自己是如何解决问题的，这样学生的分析理解能力就得到了充分的培养；第三是在讨论交流的基础上进行重点启发指导、领悟诗情、诗的韵律、节奏与诗的内容、情感。只有通过反复朗读、品位诗的韵律美、节奏美，才能使诗句成为有形的画面，在初步理解的基础上，学生阅读自己喜欢的诗句，教师进行适当的指导并进行示范，当学生读到一定的火候时，再配上音乐，让学生把诵读变成欣赏性的读、创造性的读。在读的同时，诗所表达的意境美就能在头脑中显现出来，达到“诗、人合一”的境界，创新意识得到充分显现；第四是通过完成作业和实际操作，教师应对学生的自学效果给予充分的肯定，然后根据教材中所提供的画面，让学生展开想象的翅膀，以《乡村晚景》为题，用自己的语言把这美丽的画面再现出来。学生静思了一会儿快速书写，我相机对差生给予点拨，最后选出几位学生的作业，让他们有感情的读一读，其中一位学生是这样写的：“池塘边长满了小草，池塘中涨满了水，清凉的水面荡起了细小的波纹，映着远出快要落山的太阳洒下的余辉。是放牛的孩子回村的时候了，他快活的横做在牛背上，手握短笛，随口吹着不成曲调的曲子。”这位学生写得不错，但读得没有感情，现在让大家跟随着音乐有感情的读一读，学生一下子就进入了意境，营造出一种怡然自得、其乐融 融的氛围。这样的迁移练习，进一步深化了学生对古诗的理解，同时又培养了学生的创新能力教师还要勤于备课，对学生勤于督促和检查，培养学生勤读书，勤积累，勤动脑，勤发问，勤于总结和归纳的好习惯。这样有利于学生创新意识的培养。

二、教师要树立新的教育教学观念，提高自身素质

在当前的语文教学中仍存在“填鸭式”等方式的教学模式，仍凭着一个课标、一个大纲、一本教参、一本教材、一张试卷、一个答案的做法，上下左右绕圈转，不敢超越半步，极大地束缚了学生创新意识的发展。面对知识经济的冲击和新课程改革步伐的加快，我们更应该更新自己的教育观念，端正自己的教育思想，改进自己的教育方法，致力于培养学生的求知欲和好奇心，以学生是否具有创新来衡量自己。另外作为教师还要不断拓宽自己的知识面，积极学习新的教育方法，接受新的教育观念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育实践中去，不断提高自己的教育教学水平。

三、创设宽松、愉快、和谐的教学环境，培养创新意识

心理学家认为，学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系，专横的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于学生个性的健康发展，长久如此，就会使学生产生一种惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化、老化，这会有碍于学生创新意识的发展。特别是“韩寒现象”的出现，引起社会的广泛关注，这无疑是给我们语文教师敲响了警钟，也预示着语文教学的改革到了刻不容缓的地步。课堂教学是语文教学的主渠道，因而，课堂教学应该是丰富多彩，形式多样的，有幽默感，有笑声，有争议，有讨论。我们教师要钻研大量的课外读物，使自己有丰富的知识来对付课堂教学中学生可能提出的问题，教师作为课堂的组织者，应该站在发展前进的高度，从细微之处入手，从大处着眼，善于营造一种宽松、愉快、和谐、民主、合作的学习氛围。让学生始终处于一种学习的情绪状态，学生在这种环境下学习，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激励、从而心情舒畅，会对所学的内容产生浓厚的学习兴趣，学生思维活跃，动脑思考，动手动口表达自己的观点，乐意主动追求知识，有利于创新意识的培养。

四、注重激励学生创设疑境、质疑解惑 “学起于思，思源于疑”。“疑”是探求知识的起点，也是激发学生学习的支点。朱熹说“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方能长进”，陆九渊说“小疑则小进，大疑则大进”。学生的积极思维和创造力往往是从疑问开始的，有疑问才能促进学生进一步去思考，去探索。课堂教学要注意从 “疑”入手，巧设悬念，处处设疑去撞击学生的思维火花，鼓励学生大胆地质疑问难，寻根究底，在语文教学中带着疑问学习课文，并在疑问中有所发现，有所创新。

五、注重培养学生的发散思维

人的新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程就不会发现事物的新领域、新方法、新因素、发散性思维主要是教会学生从多角度、多层次思考问题，以求得多种设想，教师要善于引导学生打破思维定势，要敏捷而灵活地思考问题，在教学中鼓励学生积极提出自己的新思想，新观点，新问题，允许他们张扬自己的个性，表达与众不同的感受。给学生足够的思维空间和时间，让学生成为学习的主人。增加思维的多向性，减少思维的单向性；发展思维的流畅性，克服思维的懒惰性，培养学生的发散思维。陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：

1、开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。

2、开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。

3、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先 进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。

4、开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。

六、积极开展创造性活动、让学生积极参与

参与式教学是一种适应当前创新教育的先进教学模式，主要看学生在课堂上动口、动手、动脑、动情的程度。如开展课堂辩论、课前演讲、即兴演讲、智力竞赛、口头作文等活动，特别是对一些具有纪念意义的日子和活动，有必要让学生身临其境，亲身体验共同参与，就更有利于培养学生的创新意识。康德说：“想像力是一种创造性认识功能。”牛顿的万有引力源于苹果下落引发的联想、想像，瓦特的蒸汽机源于沸水掀动壶盖引发的联想、想像。由此可见，联想想像是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想像，具备了这种能力，才能不断地有所创见。语文教材，特别是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想像空间和丰富的联想内容。为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。比如文学作品阅读教学，可引导学生想像情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，作者意念上的省略等。如教《竞选州长》，可让学生设想：“假如我不退出竞选，结局会怎样？”并要求学生发挥想像续写出不同的结尾。又如根据《最后一课》的结束语：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”进行想像：

1、小弗郎士与韩麦尔先生道别；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韩麦尔先生悲惨遭遇等。说明文阅读教学，可引导学生想像被说明对象的形象、结构等。议论文阅读教学，可引导学生把想像与分析、推理联系起来。总之，在阅读教 学中，引导学生联想、想像，去生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创造能力。

在作文教学中，也应积极引导学生展开联想、想像，触类旁通，不断拓宽其思维空间。如“一滴水的联想”这样一个题目，教师可启发学生从几个方面进行联想，从而总结出这个题目至少可以作几种立意的文章：

1、体现了团结就是力量；

2、表明了个人离不开集体；

3、强调了持之以恒。此外，还可经常设置各种情景，让学生快速展开联想想像。如“星期天，你到花园玩，看见一个小男孩在和一只小狗说着悄悄话„„请你展开联想和想像写篇四五百字的短文。”又如，“早晨，王老师一踏进办公室，只见办公台上插着一束鲜花，她将花儿捧起，心想：这是谁送来的呢？请你展开联想和想像续写下去。”总之，在作文教学中，除了培养学生的文字表达能力之外，更重要的一个目标就是训练联想想像能力。学生联想想像力的开发,有助于创造性思维能力的培养

语文教学应当潇洒一点，开发一点，允许学生主动提问，抢答。允许学生在自学、讨论写作时自由交流，自由辩论。语文教师必须让给学生一片蓝天，让他们去自由飞翔；解放学生的眼睛，创造观察的机会；解放学生的嘴巴，创造表达的机会；解放学生的双手，给予创造的机会；解放学生的思维，提供自主发展的机会。学生在这种氛围中通过交流，学习得到了提高，思维得到了拓展，观点得到了充实，语言得到了积累，信心得到了增强，创新意识得到了培养。只有这样，才能切实地实施以创新精神为核心的素质教育，才能培养出具有创新意识、创新精神、富有创造力的合格人才。

重要参考文献

1、中国教育报》从创新教育走向教育创新 温恒福 2002年12月21日第4版

2、《以提高创新能力为重点推进新课程改革》作者：赵泽宗

3、《义务教育新课程标准》、《初中语文教材》

4、《现代普教信息》创新与创造教育专辑

九九年第一期

上 海市教育学院系统图书资料协作会

5、《创造教育资料汇编》

主编：方启敖

项志康

刘克韬 上海创造教育培训中心

6、林崇德《创造性人才、创造性教育、创造性学习》，《中国教育学刊》2004年第一期

第四篇：浅谈创新意识培养

浅谈在小学数学课堂教学中

学生创新思维能力的培养

【摘要】：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。数学教师在培养创新人才方面担负着重要的责任，在数学教学中培养学生的创新思维是重中之重。教师要激发学生的学习动机，让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑；充分让学生动手操作探究，以此来培养学生的数学创新思维。

【关键词】：小学数学;课堂教学；创新思维;培养

在新课程改革背景下，数学教学重视学生的主体地位,把学生视为学习的主人,让学生处于教学的“中心位置”，充分利用各种方法，调动学生学习的积极性，让学生更多的参与学习，更多的思考、讨论、操作，参与到对新知的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。历史在创新中前进,人在创新中成长,要树立全民族的创新意识,培养更多的适合时代的创新人才,必须高度重视创新教育。托尔斯泰说过：如果“学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在推进素质教育的今天，培养学生创新意识、创新精神、创新能力是教育的核心。教师要激发学生的学习动机，让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑；充分让学生动手操作探究，以此来培养学生的数学创新思维。学生创新思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。

一、创设宽松环境，培养创新意识

要创新就必须有“创新”欲望，创新欲望是创新思维发展的动力。学生的“创新”欲望来自于学习动机，它是发展创新思维的必要条件。要把正确的学习动机和学习活动结合起来，自觉主动地学习，并运用已掌握的知识独立地分析问题和解决问题，积极开展创新思维活动。因此，教师必须在教学活动中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，适时营造一种宽松、和谐、民主、合作的学习氛围，引导学生进入氛围之中，让学生始终处于一种学习的情绪状态，积极寻求思路，大胆创新。心理学研究表明：“教学中创设问题情景可以启发学生积极思维，培养学生兴趣，并能点燃学生思维的火花。”而问题是思维的起点，它孕育着极大的智慧潜力和创造性萌芽。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、旧知联系法、解决实际问题法等，充分引起学生的注意，激发学习兴趣。学生在这种环境下学习，思想受到熏陶；情感受到感染；思

维发展活跃；追求知识的主动性得以发挥，有利于创新意识的培养。例如：教师在教学过程中，处理各种与学生相关的问题时，要尊重学生的人格。当学生在提问或回答问题时，教师要用信任的目光注视他，以示尊重他的发言，如有偏差时，要先给予积极的指导，遇到学习障碍时，要适时引导鼓励。如在教学加法的速算34+98时，我就创设了一个在生活实际中收付钱款时，常常发生的“付整找零”的活动情境，并且在课堂上开展了这个活动，让学生在活动中产生兴趣，真正使学生从“事理”掌握了“算理”。

二、鼓励质疑、引导释疑，培养创新思维能力。

“学起于思，思源于疑。”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方能长进。”疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。大胆质疑正是学生主动思维的充分体现，是学生自主探索的重要标志。在数学教学中，教师要善于启发学生产生疑问，从疑入手，巧设悬念，鼓励和引导学生大胆质疑问难，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的思维能力。对学生的创新质疑要给予充分的肯定，即使有学生提问可笑、肤浅，不着边际，我们也要耐心听取，引导，保护学生质疑问难的积极性，使学生敢于表达自己的见解。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中教师必须鼓励学生质疑问题，带着疑问学习，在疑问中有所发现，有所创新。例如学习六年制小学数学第九册《三角形面积的计算》时，学生提出除了把两个完全相同的三角形形拼成平行四边形来推导以外，还能不能将三角形补成平行四边形（或长方形）来推导，或者将三角形先切割再拼成长方形来推导等。对于这些问题和见解，无论正确与否，教师都必须加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起，创新能力得到培养，创新意识逐步形成。

三、鼓励动手实践，培养学生创新能力

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”

“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”操作是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的活动，组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学创新思维能力和创新意识的发展。教学时，教师要放手让学生参与操作，通过摆、拼、剪、折、量、捏、切、拆、画等活动，了解知识的来龙去脉，还能促进学生操作、观察、思维、语

言的有机结合，培养学生动手实践的创新能力，提高教学效率和质量。在教学过程中，教师除了常规的归纳演绎推理之外，重要的是帮助、引导学生打破常规标新立异。如我在教学平行四边形面积公式推导时，就让学生自己动手操作，小组合作，用不同的方法推出计算公式，明确了算理，这样学生学得活，知识扎实，同时也培养了学生不同的思维意识和创新能力。

四、加强发散思维训练，提高学生创新能力

发散思维就是求异思维，是一种重要的思维形式，也是创新思维的核心。没有发散思维就不会有知识的创新思维。创新思维是极其复杂的心理现象。陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜索到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试、勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这样有利于激发求知欲，有利于发展学生的创造性思维。一题多解、一题多变和开放性题目就是培养学生的发散思维的重要方式。

另外，一个人知识面越广，知识积累越多，其创新思维就活跃，创新能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能扩大学生的知识面，是培养学生创新意识、创新能力的一个重要方面。所以我们要学好课本知识，但决不只限于课本中的知识，还必须延伸到生活实践中，把学生的视野引向到更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的等等。为创新和创造性思维构建广阔的知识背景。

总之，培养学生的创新能力需要多个环节互相结合，教师要有意识地结合教学内容进行,在教学中要遵循学生认识知识规律,重视学生获取知识思维过程,通过操作,观察引导学生进行分析、比较、综合,在感性认识的基础上加以概括总结,进行简单的判断、推理,启发学生动脑筋、想问题,鼓励学生提出疑难问题,提出自己的独立见解,让学生能够有条理、有根据地进行思考,发掘每个学生的创新潜力,发挥每个学生的发散性思维,将学生培养成为创新型人才。只有这样，我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。

山东省青州市庙子镇七庄小学

朱玉富王志花

第五篇：创新意识的培养

创新意识的培养

洋州镇中小

李花

当孩子在观看蚂蚁时，当孩子在想象中做画时，孩子的好奇心无时无刻不存在于生活中保护它吧，这正是创新意识的萌芽，请听专家对你说——

家长如何对孩子进行创新意识的早期培养？要根据幼儿的年龄特点与心理特点萌发孩子的创新思维能力，具体做法如下。

一、鼓励孩子积极探索

当别人问大科学家爱因斯坦何以有那么的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根狼子刨底地探索问题罢了。”积极探索是创新意识的先导，所以，家长要保护和支持孩子的探索欲望和探究行为。

我的一个同事给我讲了这么一件事。他5岁的孩子在楼下玩，叫他吃饭总也叫不回来。这位父亲想了解是什么吸引着他的儿子，便下楼下次到孩子身边，只见孩子蹲在一棵大树下聚精会神地在看吗蚁搬家，他没有打扰儿子而是蹲下身子陪孩子观察。孩子见爸爸和他一起看，便问：“爸爸，蚂蚁这么小怎么能搬那么大的食物？”他接着一面用土堆起一个小土包一同说：“咱们做个小实验吧，看看蚂蚁能不能把食物搬过山去。”爸爸表示赞同。实验开始了，只见一只蚂蚁搬着食物来到“山”脚下不能前进了，这时，小蚂蚁放下食物绕到山坡上将食物倒着拖过“山”去。实验做完后父子俩高高兴兴地回家吃饭。饭吃得很香，关于蚂蚁的话题直到饭后还饶有兴趣地谈侃着。这位父亲体察童心，爱护孩子的探索欲望，支持孩子的探索行为，这就很有利于孩子萌发的创新意识。

二、发展孩子的想象力

想象力是创新的翅膀，幼儿期是培养和发展想象力的最佳时期。幼儿富于想象，这一点我深有感觉。我曾对某幼儿园大班儿童进行过一次有关想象力的测试。要求用5分钟在一张印有20个圈的纸上，用圆作画，画出的东西不得重复。孩子们各自作画，画出娃娃头，眼镜，乌龟，小闹钟„„。有一个孩子在圆形中画了许多由大至小的圈，说这是大树锯断后的横切面。还有一个孩子在圆形的中下部涂了个黑黑的点，说这是猪八戒的大肚皮。从这里可以看出幼儿具有丰富的想象力。家长要注意保护孩子的想象力。对于孩子画的富有想象力的图画，凭自己想象拼搭的东西、自编的故事、舞蹈等等，都应给予肯定和赞赏，千万不要用对成人作品的衡量标准去要求评价幼儿的创作。在此我想强调，游戏活动对发展幼儿想象力具有重要的作用，比如角色游戏（俗称“过家家”），这是幼儿模仿各种社会角色的游戏，像玩娃娃家、医院、商店、邮局、幼儿园等。在这种游戏中，幼儿不仅在人物及情节上可根据各自的经验与想象进行假装，而且还可凭想象运用代替物，如用半个皮球当小锅，用一块积木当肥皂，用旧纸箱当电视机等等。这种游戏对发展幼儿的想象力十分有益。孩子们在家里开展角色游戏往往缺少儿童伙伴，家长应抽出时间做他们的伙伴，如充当商店里的顾客、医院中的病人。家长要怀着一颗童心与孩子共同游戏，以利孩子的发展。

三、鼓励孩子动手动脑

家长要相信幼儿在发展上存在着巨大潜力，必须克服包办代替，过度保护及控制过多的现象，给孩子自己动手动脑进行探索的机会，著名教育家陶行知先生当年呼呈要“解放儿童的创造力”，他提出了“六大解放”。首先林解放孩子的头脑，让他们自己去想，其次是解放他们的双手，让他们动手去做。建构游戏对孩子动 手动脑培养创新意识很有益处。这种游戏是指孩子运用积木（塑）胶、泥、沙、石、娜等各种材料构建建筑物和其它物体，家长鼓励孩子开展这类游戏，动手动脑进行探索与创新。

家长还要鼓励孩子提问题，能提出问题说明孩子在动脑筋进行思索。幼儿特别爱提问题，如：“毛毛虫是怎么走路的？蜗牛有嘴巴吗？一般说来，两三岁的孩子常问”这是什么“再大一点要刨根问底问：”这是为什么？“”那中这什么？“这也是幼儿的天性。有一年我去青岛参观中国科学院海洋所幼儿园。园长告诉我，有一次请所里一位研究人员来园给孩子讲赴南极考察的见闻。事后，这位科学家说，他也曾应中小学的约请给学生讲过多次，但是提问题最多的数幼儿园的孩子。好提问题是求知欲望与探索精神的表现，所以要予以鼓励。对孩子所提的问题，家长也不必每问必答，有些问题应启发孩子动脑考虑，尽量自己去寻求答案。

四、多带孩子走进大自然

大自然的各种景物，丰富多彩，千变万化，词汇魅力。大自然是最令孩子神往的地方，是培养孩子观察力、想象力与探索兴趣最理想的大课堂。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：”大自然的美使知觉更加敏锐，能唤醒创造性的思维。“家长要充分利用双休日与节假日带孩子走进大自然，引导他们观察花草虫鱼，了解动植物的生长与变化，欣赏天然的美景，探索大自然的奥秘。那变化多端的花朵，绚丽多彩的晚霞，形状奇异的士松、怪石等，都能启迪孩子的想象。孩子投入大自然的怀抱，能增强探索情趣，激发好奇心，丰富孩子的知识，开启智慧的大门，而这一切都是培养幼儿创新意识的基础。带孩子走进大自然，家长不仅是知识的讲授者，更是幼儿探索的引路人。要善于引导孩子去感知、去观察、去探索、去发现。

五、营造宽松的精神环境

萌发幼儿创新意识特别需要家长营造一个民主、宽松的环境氛围。在家庭中家长要注意尊重孩子的人格与心理需要，不要形成一切家长说了算，不能把孩子管束成唯唯诺诺的人。在日常生活中，尤其是决定与孩子有关的事情时（比如双休日到哪里玩？）要鼓励孩子参与讲座，发表意见。要放手让孩子去活动，给孩子自主活动的充分时间和空间，让他们在充满活力的自主性活动中激发创新意识，感受到创造的快乐。只有这样，才能有效地进行创机关报意识的早期培养。为孩子将来成为具有创造性的人才奠定初步的基础。