点评 1 作文如击拳

第一篇：点评 1 作文如击拳

点评 1 作文如击拳，制胜须绝招。那么，本文出奇制胜的绝招在那里呢？

一、开篇奇特。作者用三个比喻、对比构建的假设复句，组成一组排比，在对人性的审视中，与话题巧妙勾联，亮出自己的观点：自私利己，愚者之见；打造双赢，智者之举。双赢，使你我共辉煌。

二、过渡巧妙，论证有力。作者在亮出观点后，用一个比喻句巧妙过渡。审视古今，通过廉颇和蔺相如和谐相助，使“将相和”的美谈流传至今；张良与韩信相互配合，共享双赢的智慧的事迹，以及在新世纪的门槛上，双赢的光芒依然闪耀，雄辩而有力地证明了自己的观点。

三、卒章揭旨，豹尾强音。

四、娴熟运用多种修辞，使语言充满张力，充满醉人的香醇。2〖HTK〗作者以事实为依据，清晰地亮出了自己的观点，举出典型事例进行论证，紧扣中心。层次分明。缜密的思维与语言，显示了作者良好的辩论能力，所举事例虽不新颖，但正因为被人们熟知才更有说服力。一个人可以经过努力或后天弥补把缺点克服，甚至转化为优点，这些无不体现了个人的耐力、毅力和坚韧。有些事不是我们做不到，而是我们还没有做就轻言放弃了，除了后悔之外，只能留下无尽的遗憾和伤痛。人的潜力是巨大的，只看你是否善于发掘，意料之外而又在情理之中的惊喜来自于有备而来的心，时刻为成功准备着，等待成功的每一秒和每一分，都是一种甜蜜的苦涩。（严敬群）点评 3有些文章取胜于用抒情的笔调来写充满哲理思考的内容，这篇文章即是如此；有些文章取胜于用大量事实来折射深邃的思想，这篇文章亦如此。抒情、叙事、说理熔为一炉，全文异彩纷呈。“我心飞翔”这一标题清新亮丽，意境博大高远，让人有如驰骋于广袤天地之间，胸襟开阔，意气风发。思路敏捷流畅，小到蜗牛、小溪、绿叶，大到中外历史，鲜明的形象寓出人意料于情理之中，深情饱满，理性十足。结尾点题，大量感叹句的运用，充满激情，饱含希望。全篇用词优美，文采飞扬，体现作者高超的驾驭语言的能力。尤其排比和对称句的大量使用，句势优美，气势磅礴；拟人、对比的运用，行文生动活泼，感情深沉。点评： 这是一篇激情燃烧，文采斐然，辨证思辩，用诗化的语言阐明深刻的哲理的议论性散文。标题“张扬与内敛”对比鲜明，昭示文意指向，揭示文章中心。作者紧密围绕“张扬与内敛”这一中心，审视中外，评论古今，例证、引证、比喻论证、正反论证多管齐下，将一曲“张扬与内敛”的辨证之歌演奏得精彩纷呈。文章开头引英国首相布莱尔和我国古代著名诗人苏轼、李清照的名言名句，揭示张扬与内敛的属性。再进一步从张扬与内敛的作用、尺度、意义等方面全方位地、多侧面地阐释了它们之间的辨证关系。让充满多变和浮躁的灵魂冷静，让充满稳定和暮气的头脑警醒。作者文思泉涌，视野开阔，热情奔放；思维缜密，佳句迭出，文采飞扬。表现出不凡的语文功底和骄人的文学才华。（唐仕伦）点评： 我在指导学生怎样铸炼考场满分作文时，教给了他们五点秘诀：

一、精巧标题——美丽彩虹亮人眼；

二、巧妙开头——入目让人满眼春；

三、注重形式——巧持彩练当空舞；

四、扮靓语言——语不惊人死不休；

五、锤炼书写——粒粒珍珠落玉盘。如果以此来衡量这篇考场作文的话，它能够在考场上脱颖而出，那就是理所当然的了。作者用一个比喻做标题，统领全篇，并用三个镜头分别从“为文”、“为人”、“为事”等角度，去认识人生，认识社会，认识其“内”与“外”的辨证关系。构思别出心裁，形式生动活泼，让人刮目相看。论述中，作者精心选择夏衍、赵树理、雷锋、吴天祥、牛顿、瓦特以及一个用非法手段弄来脏钱打扮自己的小姐、贪慕一晚上的虚荣，却付出了十年青春代价的玛蒂尔德、贪慕一时享受，却堕落成人民罪人的成克杰等人们熟知的事例，正反对比，深入浅出，将深奥的道理阐释得明白透彻。应该说作者的技法是高超的，语言是流畅的，选材是精心的。获得高分当之无愧。（唐仕伦）这是一篇很有特色的议论性散文。作者表现出高超而娴熟的作文能力。开篇引文题材料，巧妙地从中提炼出一个颇有见地的现点：对人生观的看法既要深入探究，又要能随时跳出思维的局限性。并用一过渡句架一座彩虹，巧妙地将引论与本论沟通。作者用辨证唯物主义的解剖刀，直逼庄子和史铁生的灵魂。庄子在严酷的人生中，坦然面对生活中的诸多牵绊带来的困惑，超然物外，似乎寻找到了一种绝对自由的人生之路，但他“表面上自由洒脱，而在本质上又拘束于牵绊的状态”。而史铁生在青年时就深陷痛苦的残疾深渊，怨天尤人，最终他还是真正看透了这世上的一切，“从而彻底跳出了失去自由的痛苦泥潭，入世生活起来“。不仅如此，作者还审视现实，关照世人，警示自身，使论述更有力量。文章入题自然，构思巧妙，论辩严密，言辞肯綮，对照鲜明，表现出深厚的语文功底 [点评] 作者将两个不同含义的“重复”看成是人生两个不同阶段的不同要求：前者强调不能重复自己，要勇于创新；后者强调的是必须夯实基础，勤学苦练才能走向成功，这样，就将貌似对立的两个观点统一起来，成功构建了两个“重复”互补共荣的关系，表现了较强的理性思辨能力。

采用“总—分—总”的结构形式，思路清晰，层次分明。联系生活中的实际很紧密，所选择的正反事例很有说服力，句式灵活，语言流畅。点评: 读此文，仿佛被文中那始终贯穿的“双手”牵引着，能够畅通无阻地把握到文章的脉搏。

这篇作文最大的亮点在于结构严谨自然，完整合一。文章以物理学家费因曼的调侃“拥有神奇的双手”起笔，简捷入题，干脆利落中不乏精巧和生动。第二段作者紧承首段的“双手”的比喻，勾连材料，分析概括出材料的中心内涵。随后以“我们需要重复”和“我们更需要颠覆”并行又兼有层进地表达出作者对“在重复中颠覆”的比较理性的思考。在用“看似矛盾”实际“辅车相依”对重复与创新的关系作小结之后，文章又纵深到“如何利用这双手”，即如何在重复中创新的论证层面上来，使文章内容得以深化。末段“普通的双手也能推动整个世界”既巧妙地与开头遥相呼应，又使论点得到有力的提升。如果说这篇文章以结构上的纵横结合收放有度而表现出“骨架美”的话，那么文中袁隆平、亨德尔、莫扎特、麦克斯韦等人的事例的的合理选取、准确运用则体现了文章的“血肉美”，表现出作者较为开阔的视野和不俗的文化积淀。第六段“如何利用好这双手”，即文中“解决问题”这部分论证，在说理上稍嫌空泛。

第二篇：《岁月如歌》作文点评

岁月如歌

303 杨秭骁

“在那峥嵘岁月，先辈创造知识摇篮；哺育中华儿女......”伴随着悠扬的歌声，我踏进了中学的校园，开始了初中岁月。

第一次升旗，陌生的环境与同学使我有些紧张。这时，红旗伴随着嘹亮的国歌缓缓的升了起来。我把手放了下来，可我突然发现操场右侧的学生们依旧保持那个姿势不动，难道还没完？突然，又一阵悠扬的歌声响起，像一阵清风刮遍了操场的每一个角落，给人一种焕然一新的感觉。我虽然还不会唱，但校歌的种子在我心里扎下了根。

“请同学们把校歌的歌词背下来，我们一会练习一下！”音乐老师对我们说。我不知道这首歌，但我无意瞥见了几个熟悉的词语，原来这就是校歌。我渐渐的记住了这美妙的旋律，跟唱了起来。

转眼初二了。“怎么又要唱啊！”已经初二的我们对校歌抱有极大的不满，“都唱了一年了，换首不行啊！”同学们抱怨着。眼看校旗已经高高的挂在旗杆上，台下却静得连呼吸都听得到。看到这样的场景，老师也很无奈，就讲起了校歌包涵的历史意义，讲起了先辈们革命的历史。我们静静地听，老师讲完了，我们也陷入了深深的沉默中。这时，一名同学率先唱了起来，紧接着一个又一个。这歌声仿佛汇成了时间的洪流，将我们带回了那个斗志昂扬的年代。我终于理解了，理解了校歌的意义与内涵。这是先辈的成果与心血，我们怎能辜负他们的希望！

“你们已经初三了，要知道努力。以后升旗改成去月坛锻炼。”一声令下，我就半年也没听过那悠扬的校歌。直到一个中午，不知为何一名同学唱起了歌，班级瞬间变得喧闹起来。突然，一句熟悉的歌声响起，“在那峥嵘岁月.....”很多同学自然地跟唱起来，声音越来越大，充满了美好的回忆。

“三十五中，继往开来，锤炼英才向明天！”这首歌伴我走过了三年的初中岁月，终于要画上句号，但在我心中会久久回响，激励我努力向前！

评语：校歌响彻作文全篇，奏响了初中岁月之歌，构思巧妙，线索清晰。

岁月如歌

303和羽辛

今年寒假，我陪爷爷再一次回到了老家。这一次，我真正感受到了岁月演奏的美好歌曲。

高铁回家

我和爷爷乘坐高铁回家，列车开动了，我按下了计时的开始键，要亲自测一下时间。火车在飞驰，一道道美丽的风景快速闪过，即使如此，火车也很平稳，我和爷爷体验着高铁的新奇和舒适……列车到站了，我随即按下了终止键，“３小时４６分１８秒！”，我目不转睛的盯着表盘，不禁感叹道：“太快了！以前要十几个小时，现在缩短了这么多！岁月如歌，它创造了新的记录，拉近了城市的距离。”

再见家乡

刚一进村，我的天啊！原来的土路化身变成柏油路；路旁的杂草都被除去，种上了一排排柳树；更让我吃惊的是一座座漂亮的小洋楼映入了眼帘。

在我面前展开的画卷，如一曲优美动听的歌，让我身心愉快。“这是真的吗？”我惊讶道。一旁的村长脸上洋溢出喜悦的笑容，说道：“是真的，国家加快新农村建设，资助咱村改造，现在还配了大型农机种地，大家更轻松了。如今农村的生活越来越好了”。爷爷乐得合不拢嘴，说：“孩子，等你长大了，爷爷就回老家来，在这安享晚年。”听说爷爷回来了，邻居们都围了过来，告诉爷爷农村的新变化，话语间不时会想起一阵阵笑声，大家那么的开心。我兴奋地听着，觉得乡亲们的欢声笑语就是对祖国最好的赞歌。

灿烂时刻

晚上，我们大家一起看电视，播音员用他略带磁性的男中音，自信的播报着：“２０１２年我国科技发展的重大事件：蛟龙号潜水成为世界之最；天宫一号与神舟九号成功对接；我国第一艘航空母舰“辽宁号”正式入列服役……。”这是以爷爷家乡的省份命名的，爷爷激动得从沙发站起来，眼含热泪，连连说道：“好！好！我们再也不怕别人欺负了！”我不知道爷爷心中是否还澎湃着军人的热血，但我分明听到了，岁月正演奏者国家富强的歌!岁月如歌，我亲身体会到了祖国巨大的变化，为了让这种美好继续，让我们接过前人的指挥棒，在我们的手中奏响中国复兴之歌！

评语：心怀祖国，立意高远；

线索清晰，组材巧妙；

发挥想象，进行点题。

岁月如歌

303 陈书仪

我谱写着岁月的歌谣，吟唱着歌声中的岁月，在这如歌的岁月中，我感悟了太多太多。那是首名为亲情的歌，在我岁月的初始。夏天的夜是温润的，和着奶奶手中瓜果的甜香，浸满了时间。父母脸上尽是掩不住的笑意，是我从未见过的轻松与愉快。他们围坐在桌前啃着西瓜，红色的汁水顺着下巴流了下来。奶奶咧开了嘴，蹩脚的土话却也美妙起来，月光之下，牙齿也明了许多。我赶忙跑向他们，奶奶抚摸着我的头，妈妈递给了我一块大西瓜，咬下去，汁水直流到心里，是甜的，是甜美的嗓音在吟唱，名为亲情的歌。

那一首赞美友谊的歌，在小学时谱写。时间流着打了个旋儿，将我推进小学生活。秋天的风儿飘撒下的枫叶，盖满了学校。我们手拉手，闭了眼，走上这金色的地毯，脚下的松软，和着那窸窣的叶响，走到了校园的尽头。夏天，在路过公园的喷泉时，你捧起一窝清澈，向我撒来，却无一丝气愤。我把书包撂下，和你一起玩耍，这曾是夏日中最美的游戏。春日，我们坐在松树下，听着你我爱的歌儿，从枝叶间上望，是朦胧的光儿和绿 叶拼接起的一个个几何图形，闪着初春的温暖。这首谱写你我的歌，是最平淡却最美的岁月之歌。

那一首仍在吟唱的歌，是初中的歌，蕴含了太多太多。进入初中后，一切紧张起来，只记得那次在窗下的阅读，那其中，我读到了汪国真的热爱生命，那是我最美的激励；读出了杜甫的“一览众山小”，那是一种无形的勇毅在支持我向上；那一首《忆江南》中，优美淡雅的语句让我沉浸于古典文化的海洋……在此之外，生活之中，每一次的失利，告诉了我坚持；每一次的无助，告诉了我期望，每一次的胜利，告诉了我谦虚……

岁月之歌，每首都不同，可我都要用心吟唱，在这如歌的岁月中，我感悟了太多太多。

评语：以时间为线索，条理清楚；

利用每段的首尾进行点题；

善于捕捉生动的细节。

第三篇：五年级作文：拳

五年级作文：拳

下午来到学校，坐在座位上，觉得没什么可干，便跑到外面踢键子。等我一个人玩得没什么意思时，就回到教室，同桌马柏超趴在座位上写作业，我看见他的胳膊超了线，便推了推他，可是他置之不理，因为他也从不让我超一点界限，所以我也想治治他，让他也知道有时超线不一定是故意的。说了几次，他好象聋了一样，我就推了推他，他突然扭过身子打了我的胳膊一下，又扭过头继续写他的作业。我的眼泪在打转转，这已经不是第一次打我了，我真想找老师调调座位，可是看到老师那严厉的眼睛，我的话又咽下去了。

也许今天我不该和他计较，如果我不说他，他也许不会打我，可是他也不对，为什么我超一点线，他就说我，再就是打我一拳，也不知道是不是有时候我也不好。

第四篇：五年级作文：拳

五年级作文：拳

下午来到学校，坐在座位上，觉得没什么可干，便跑到外面踢键子。等我一个人玩得没什么意思时，就回到教室，同桌马柏超趴在座位上写作业，我看见他的胳膊超了线，便推了推他，可是他置之不理，因为他也从不让我超一点界限，所以我也想治治他，让他也知道有时超线不一定是故意的。说了几次，他好象聋了一样，我就推了推他，他突然扭过身子打了我的胳膊一下，又扭过头继续写他的作业。我的眼泪在打转转，这已经不是第一次打我了，我真想找老师调调座位，可是看到老师那严厉的眼睛，我的话又咽下去了。

第五篇：浅谈如何在写字教学中高效点评

浅谈如何在写字教学中高效点评

随着课改的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。我们采取了如下策略进行写字评价：

一、丰富评价内容

1.根据目标，评价技能。所谓目标，就是教师对每节写字课的内容进行梳理，将汉字归类，确立写字目标，这也是评价的要点。例如，教学苏教版二上《小鹰学飞》一文的写字时，教师将本课中上下结构的字整理归类，设计出《写好上下结构的字》的专题写字课，而“上下紧凑，中心对正”就是这一课的要点。那么，写字教学过程中的每一个范字或学生的习字，都要紧紧围绕“上下紧凑，中心对正”这一要点来评价。

2.根据规程，评价习惯。除了书写技能，习惯也是评价的重点。为了帮助学生自我评价，指导教师定向评价、定向监控，我们珠江路小学制定了一份书写习惯评价规程。习惯评价规程从握笔、坐姿、观察、自我校正四个方面具体指导评价。如评价握笔时，做到：①握笔四点位置正确；②食指轻压，第一指节不弯曲；③末三指和笔尖、纸面形成稳固的三角架；④掌心中空，可以分别得到一颗星。评价坐姿时，做到“八个字”“三个一”可以分别得到一颗星。评价的时机为习字前学生自评，习字中教师点评。评价观察和自我校正也是同样操作，稍有不同的是，还需要结合写字课主题的要点，按照评价标准，为学生的书写习惯打分，不仅简单易操作，还可将习惯评价落到实处。此外，教师还可以对每节写字课中学生的书写习惯，进行跟踪评价，对学生一丝一毫的进步都要给予肯定。

二、丰富评价方式

1.多样化的评价符号。我们将符号细化，列出了一张评价符号使用说明，分为指导性符号和激励性符号。指导性符号如“○”表示距离（多横等白、撇捺撑开不落地、斜勾下面够小球等）； “？”对有些点画或部位或整个字写得不错，却与所临习的字帖，或原有水平不相符的字表示疑问；“-”常用于点画写得过长或不到位的某一字上。运用这些简洁、直观的符号，可以省去冗长的讲解，使写字教学中的评价更加清晰、高效。而激励性符号有：一个“○”表示写得合乎要求；用双“○”表示写得好或有进步；累积十个“○”得一个“☆”，累积十个“☆”得一个金奖章，还可以加盖一些个性化印章。如果把这些正面评价和班级的奖励规则相结合，那么，学生就更容易对下次的写字充满期待。

2.多元化的评价主体。评价的主体不仅仅是教师，也可以是学生。结合小班化教学特色，我们采取了学生自评、同桌互评、小组互评等方式。在写字教学的指导环节，可多采用师生、生生、师全班、生全班的方式互评，习字环节可多采用师生、师小组、师全班的方式互评，反馈环节多采用师生、师小组、师全班等多种方式互评。而评价的标准，可以结合写字课主题的要点和书写习惯评价规程，以及书写内容评价规程制定。

采取了以上策略，写字教学中的评价，一定可以落到实处，在充分调动学生写字积极性的同时，培养学生的写字素养，从而使写字教学更具有人文性和趣味性。

（作者单位：南京市珠江路小学）