小学作文宣传语言

第一篇：小学作文宣传语言

作文是在耕耘，用脑、用笔在耕耘心田的大地、思想的篇章。不要认为这个提法对小学生来说是太高了。在孩子们初学作文的起始阶段就要引导他们树立这个观念。试想一下，作文不是在表情达意又是为了什么呢?纯训练吗?训练也总得有内容啊。能不能认为：一些学生作文水平低下，恐惧作文，其原因，很大程度上就在于作文训练一开始就没有引导学生树立这个观念。以至学生认为，作文不是交流思想的，而是应付老师的。这就造成了沉重的负担。

小学生也有他们心田的大地，他们不常在欢快地交流着彼此的生活内容和种种心想的事吗?如果作文也真能成为他们可随心所欲地吐露真情、交流思想的工具，那么，在情绪上就不会那么紧张，成为可怕的负担。可是现在的作文训练，往往离开学生的实际和需求，常要他们硬凑一些内容，机械地套用指定的模式去应付差事。哪还有什么乐趣可言?这就种下了作文苦恼的种子。

作文是一种乐趣。

作文是写出自己的心声。

作文是表达思想的王国。

作文是我们了解别人和世界的工具。

作文是一种体验，酸、甜、苦、辣尽在其中。

作文是一座桥，想要通过它，那就得收集更多的词句。

作文是可以让人发泄的，遇到不开心的事，告诉作文是一种好的选择。

作文是一次建筑，词句就像盖楼房用的砖和瓦，积累的越多，楼房就越牢固。

┉┉

只要你用心写作文，那么，你的作文美的不能再美┉┉

我们将针对低年段孩子培养对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

我们将针对中年段孩子培养 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

我们将培养高年段孩子养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

意见和建议：可以把宣传册分成六页，每一页可以分别介绍每个年级开设的班级以及写作的特色，还有就是要给我们的作文起个名字，“类似”与阳光喔这种比较小学生化的名字比较好。

第二篇：语言文字工作宣传

东劝庄幼儿园语言文字宣传材料

我国颁布《国家通用语言文字法》有何意义？

《国家通用语言文字法》的颁布实施将有力促进语言文字的规范化和标准化，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用。同时，对全面提高国民素质、发展科学文化、提高经济和社会信息化水平、增进各地区各民族之间的交流与沟通、增强中华民族凝聚力均具有重要意义。

普通话：

一、什么是普通话？

普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的标准语，是现代汉民族各方言区之间进行交流的工具，也是我国各民族之间进行交流的工具，即我们国家的通用语言。我国《宪法》总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”2001年1月1日起实行的《国家通用语言文字法》明确了普通话作为国家通用语言的地位。

新中国建立以后，语言文字规范化工作受到高度重视。1955年，“全个会议确定了现代汉民族共同语的名称、定义和标准，将它正式定名为“普通话”，意思是“普通”“共通”的语言，同时从语音、词汇、语法三方面确定了普通话的内涵，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。规范汉字：

二、什么是规范汉字？规范汉字的使用范围是什么？

规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字以及未经整理简化的传承字。

正体字以1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中选用的字为准。不过该表公布后又作了几次调整，一共恢复使用了28个被淘汰的异体字。

简化字以1986年10月由国务院批准重新发表的《简化字总表》中所收的简化字为准。

传承字是指历史上流传下来沿用至今，未加整理简化或不需要整理简化的字。

规范汉字的字形以1988年国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》规定的新字形为准。

此外，作为现行规范汉字的依据的还有：1977年中国文字改革委员会和国家标准计量局发布的《部分计量单位名称统一用字表》、1981年国家标准总局发布的《信息交换用汉字编码符集?基本集》、1955年到1964年经国务院批准更改的地名生僻字等。

规范汉字是国家的通用语言文字，在全国范围内使用。

我国现行的语言文字的通用范围有所不同，分为国家通用语言文字和民族自治地方和少数民族聚居地方通用语言文字两个层次。普通话和规范汉字是国家通用语言文字，在全国范围内通用，包括民族自治地方和少数民族聚居地方。

三、规范汉字与汉字有什么不同？

规范汉字与汉字不是同一个概念。汉字是记录汉语的文字。已有6000多年历史，现用的汉字是从甲骨文、金文演变而来。在不同的历史时期形成各种不同的表现形态，并存于今天的现实生活中，为人们所使用。而规范汉字是新中国成立后，对汉字进行了整理和简化而形成的。规范汉字的标准由国务院颁布实施。

四、规范汉字的主要依据有哪些？

1.简化字以1986年10月经国务院批准重新发表的《简化字总表》为准。（该表共收简化字2235个）

2.异体字中的选用字以1955年12月文化部和中国文字改稿委员会联合发布的《第一批异体字整理表》为准。（该表实际淘汰异体字1027个）

3.字形以1988年3月国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》为准。（该表共收字7000个）

4.更改的县以上地名生僻字以1955年至1964年国务院分九次公布的为准。（共更改地名生僻字37个）

5.更改的部分计量单位名称用字以1977年7月中国文字改稿委员会和表决标准计量局联合发布的《关于部分计量单位名称统一用字的通知》为准。（该表淘汰了旧译名中的20个复音字、生僻字）

五、国家推行规范汉字的重点是什么？

国家推行规范汉字的重点是：学校的教育教学用字，机关公务用字，新闻出版、广播、影视等媒体用字，公共场所的标牌、宣传标语、广告等用字。

第三篇：小学作文——人物语言描写

人物的语言描写

【经典示范】

采访革命老人

安徽 李燕

在我们村，有一位家喻户晓的“名人”——革命老战士赵爷爷。今天早上，我怀着高兴的心情去采访他。

赵爷爷挺着胸，穿着十分朴素，扳着腰，炯炯有神的眼睛深陷在眼窝里，精神很好，一看就知道是位饱经风霜的老人。

我怯生生地提问：“赵爷爷，你能接受我的采访吗？”赵爷爷爽快地说：“没问题!”赵爷爷的平易近人让我平静了很多，我首先提问：“赵爷爷，听说您参加过许许多多的战斗，您能具体说一下战斗的经历吗？”赵爷爷马上兴奋起来，滔滔不绝地对我说：“没问题。想当年，抗日的时候，我参加了八路军，指挥过大大小小的战争许许多多。我还参加过当时举世闻名的百团大战，激烈的战斗场面至今还浮现在我的脑海里。我从日本鬼子那里缴获了一把冲锋枪。在当时，缴获一把冲锋枪是很希罕的。”赵爷爷说起这件事，神情十分自豪。我仿佛身临其境，过了好一会儿才从梦幻中醒过来。

我心潮澎湃，又激动地问：“赵爷爷，参加过那么多次战斗中，有没有发生过有趣的事？”“有呀！还不止一件。”赵爷爷激动地说，“有一年，敌人实行了一次大扫荡，有一支小分队想来偷袭我们。进村要过一条河，敌人不敢直闯，他们走到桥前，以为我们会在桥上埋地雷，便自作聪明地从水中过去。其实，我早做了十几个水雷，埋在水里。结果可想而知。哈哈！你觉得有趣不有趣？”赵爷爷津津有味地说着。

听着赵爷爷的回忆，看着他坚毅的面容，我看到了一个老战士的勇敢和智慧，看到了他在战场上的英勇无畏，看到了他对祖国深深的爱！

【名师点评】

赵爷爷实在是个值得敬佩的老英雄！听着赵爷爷的讲述，读者也仿佛回到了那个硝烟弥漫的战场，跟着赵爷爷浴血奋战，从日本鬼子那里缴获冲锋枪；在强敌来临之前，临危不乱，运筹帷幄之中，打敌人一个措手不及。

本文重点描写了赵爷爷的语言，用独特的语言淋漓尽致地表现出他的性格特点：他对“我”的友好体现了他平易近人和豪爽的特点；而对战争的回忆，表现了他的英勇和智慧。

大家都夸她

青海 张小北

蓝黑色的天空中布满了星星，一闪一闪地眨巴着眼睛。美丽的月亮也爬上了树梢，把柔和的银光洒向大地。在这美好的夜色中，我们一边乘凉，一边聊天，话题不知不觉地转到了居民小组长王阿婆身上。

王阿婆今年50多岁，人略发胖，她的眼睛里充满着慈爱，使人一看就觉得可敬可亲。

爸爸先说开了：“王阿婆真不错！今早我去买鱼，可是排队的人太多，而且快7点半了，我要赶去上班。王阿婆看到这情形，特意多买了几条，回家后把鱼洗净，等到我下班就给送来了。”

“是呀，王阿婆特别会关心人。”妈妈说，“前天，楼上的小王加班，晚上9点才能回家。她家的毛毛没人接，王阿婆早早地把毛毛接来了，又是喂饭，又是哄着玩，直到小王回家„„”

“该我说了。”妈妈的话还没说完，弟弟就抢着说，“王阿婆真好。上星期三下午，我回家时，感到一阵头晕，走到楼梯口，忍不住吐了。王阿婆急忙扶我进屋，给我喝了水，让我躺下。后来她又一声不响地把我呕吐的脏东西扫干净。”

“还是听听我的吧！”我急不可耐地对大家说，“王阿婆每天很早起来打扫楼梯，一楼到五楼，64格楼梯，8个过道，一处也不遗漏。她为我们楼获得‘文明楼’称号做出了贡献。王阿婆还考虑到我们楼上夜班的人多，就在各楼梯口装上了电灯，电费全往她家里算。每月初，还主动帮清洁工收清洁费„„”

爸爸激动地说：“你得好好写一篇文章赞扬赞扬王阿婆。你们还要向王阿婆学着点。”

我们异口同声地说：“大家都要向王阿婆学习！”

我们七嘴八舌地议论着，对王阿婆赞不绝口。望向夜空，星更明了，月更美了，多好的夜晚呀！

【名师点评】

本文并没有对主角王阿婆进行直接描写，而是通过我们一家人的评论介绍了这个让人敬佩的人物。这是侧面描写的手法，也叫间接描写，是一种重要的写作技巧。

提到王阿婆，我们全家人抢着说，每个人都介绍了自己亲身经历或者听说过的事情，表现出王阿婆善良、乐于助人、细心的特点。爸爸着急上班，王阿婆帮助买鱼，洗干净才送过来；帮忙照顾小孩，让小王安心加班；照顾生病的弟弟，无微不至。他们各自详细介绍了一件事，“我”则简短介绍了王阿婆一系列小事。通过我们的语言，借助环境描写的前后呼应，突出了王阿婆的可亲可敬。

【病文提高】

一个令我尊敬的人（三类文）

北京 黄子芯

窗外，月光朦胧，如轻纱般笼在松树塔一样的身躯上，发出淡淡的松香。记忆的长卷一旦展开，那个令我尊敬的卫兵便会在脑海中闪现„„【环境描写引出故事，开头方法很好。】

我们大院坐落在西三环，因为是部队大院，所以有一个规矩，凡进出大院的人都要出示出入证，这个证件就像进出大院的钥匙。但经常有一些人没有出入证，希望通过和卫兵的软磨硬泡，达到进入大院的目的。【详细介绍了出入证的作用，也提到了没带证件的人的做法，引出下文。但是介绍得过于啰嗦，可适当删减。】

有一天下午，我放学回家，正好看见这样的一幕：有一个人大摇大摆地走到门口，好像一只横冲直撞的螃蟹。他胡乱摸了一遍口袋，低下头，又似乎想到了什么，无所谓地向门里走去。卫兵礼貌地行了一个军礼，伸手向他要出入证。那个人根本没有，但是他蛮不讲理，就是坚持要进门，态度极其蛮横。【这里的描写很形象，不过文章过了多一半，正面角色还没出现呢。】卫兵有礼貌地和他讲道理，一遍又一遍。【怎么讲的呢？此处应展开描写，写出卫兵的耐心和坚持原则，从而体现中心。】最后，那个人总算不再纠缠，老老实实地区值班室办理登记手续去了，但是还是很不服气的样子。

等他做好登记再回来的时候，卫兵终于让他进门了。他气呼呼地往里走，埋怨卫兵太多事，威胁要去告诉领导。但卫兵始终保持着礼貌，我觉得他太有涵养和气度了。

啊，这个平凡的卫兵，你真是令我尊敬的人！【结尾抒情时，称呼卫兵“你”，用第二人称表达了自己对卫兵由衷的尊敬。遗憾的是，并没有分析出卫兵让人尊敬的原因。】

【升格建议】

卫兵严格遵守制度，不让没带出入证的人进去大院，体现了他的尽职尽责，确实令人尊敬。但是文章对卫兵的描写太少了，远远不如写无证但硬要进门的那个人的笔墨多。这就导致了文章结构严重失调，好素材也没得到好分数。

此外，小作者具有一定的语言功底，比如开头用环境描写引出下文，中间对来人的细致描写，都还不错。如果对于主角的语言、动作、神态进行具体生动的描写，肯定能收到很好的效果。

【升格佳作】

一个令我尊敬的人

北京 黄子芯

“同志，请出示一下您的出入证。” 卫兵行了一个标准的军礼。太阳的余晖照着院门口的松树，显得格外神圣，不容侵犯。

“没带。”来人漫不经心地摸了一遍口袋，慢悠悠地回答，不管不顾地向门里走去。

“对不起，请麻烦您到门口值班室登记一下，就在那儿。”随着卫兵手指的方向望去，里面有一些人也在办手续。来人的脸色一下子变了，显出一丝不悦：“为什么？我又不是客人，我住这儿！你就通融一下吧。”他愤怒地盯着卫兵，一字一句地说着，简直是软硬兼施。

但卫兵眼里依然平静，并没有因此而有一丝慌乱。换做别人，估计早就控制不住情绪了。他每天站岗那么辛苦，遇上这种蛮不讲理的人居然还能保持平和的态度，眼中丝毫没有不满。

“我是一名卫兵，我必须服从规定，因为这个规定是为了安全设定的！”叔叔的话铿锵有力。安全？完全是麻烦！小心找你们领导，让你吃不了兜着走！”那人一脸怒气，眼中几乎冒火，言语中充满火药味。“实在对不起，这是规定，我必须执行！”卫兵用坚定的语气说道，使得大地似乎微震，眼神和话语是一致的，丝毫不容置辩。

那人最终灰溜溜地登记去了，回来时虽余怒未消，但已经没有了之前的嚣张。卫兵彬彬有礼地说：“麻烦您了。”并规矩地敬了一个军礼，之后依旧守在岗位上。

卫兵浓浓的眉毛下一双明亮的眼睛，眼神清澈坚定。身材挺拔，一身的军装使他看起来英姿飒爽，庄严不可侵犯。夕阳下，他显得格外高大。如同屹立的松树，发出淡淡的松香，令人肃然起敬„„

他是一名普通卫兵，但是他是我们大院的守护神，他铁面无私地坚持原则，保证了大院中人们的安全。他尽职尽责，是一个令我尊敬的人。

【升格启示】

文章经过修改，卫兵神圣的形象仿佛出现在读者面前，主要是因为小作者做了这样的工作：

第一、语言描写，准确展示出人物性格。开篇就提到了卫兵的语言，让我们看到了一个坚守原则的身影。先声夺人，迅速进入事件。接着在文章中多次描写卫兵和来人的语言，并加上了肖像、神态等描写方法，塑造出卫兵的坚持原则，来人的蛮横无理。

第二、画龙点睛，结尾升华主题。结尾将卫兵和松树联系在一起，并用环境描写烘托人物，将卫兵说成是“守护神”，写出了自己心里的感受，揭示中心。

【全面提高】

通过描写个性化的语言，可以很好地展示人物性格特点。在写作中，学生也比较重视语言描写这种方法，但有时候却适得其反，达不到预期的效果。有的老师批改作文时，毫不留情地压缩语言描写，将学生辛辛苦苦写出来的句子去掉。这是为什么呢？我们一起分析下：

首先，语言全盘照搬。父母叮咛、同学关心、老师教诲，有的时候这些熟悉的人说起来会滔滔不绝。如果将这些长篇大论全部搬进文章中，势必占据大量篇幅，影响文章结构和叙事的效果。这就要求我们仔细比较，有选择地、简要地放进文章中。

其次，语言不够典型。在不同场合、不同情况下，面对不同身份的人物时，每个人都可能说出不同的话，甚至是自相矛盾的语言。所以选择语言时不能随意，更不能片面，听一两句就认定人物形象。典型的语言才能表现人物独特的性格，在精简语言的过程中，一定要筛选出最能体现中心的语言。

第三，语言不够简短。语言描写本身难以加入修辞方法，比如父母早晨叫你起床，不可能这样说“啊，亲爱的祖国的花朵，赶快起床吧，插上理想的翅膀，飞向知识的殿堂，沐浴着书本洒下的阳光雨露，茁壮成长！”人与人之间如果真的这样说话，那实在太可怕了。而在作文的得分点中，很突出的一项是语言优美，因此口语化的描写势必影响得分。这就要求我们对人物的语言进行适当地压缩和删改，在写作文时，用最简洁的语言说清最核心的内容，突出文章主题。

第四篇：语言文字工作宣传材5

语言文字工作宣传材料

（五）城市语言文字工作评估问答

1.我国第一部语言文字法是《中华人民共和国国家通用语言文字法》，于2000年10月31日第九届全国人大常委会第十八次会议上审议通过，自2001年1月1日起施行。

2.什么是普通话？

答:普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”

3.国家通用语言文字是指什么？

答：普通话和规范汉字。

4.我国语言文字的基本政策是什么？

答：指12字方针，即：大力推行，积极普及，逐步提高。

5.推普周定在什么时间？已经到了多少届？

答：经国务院批准，每年9月第三周是全国推广普通话宣传周。自1998年第一届推普周开始，2010年已到了第十三届推普周。

6.什么是规范汉字？

答：规范汉字是经整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。反之，国家已简化的繁体字、已淘汰的异体字、旧体字以及旧译名用字、已更改的地

名中的生僻字、已废止的《二简字》（1977年12月20日提出来的《第二次汉字简化方案（草案）中的简化汉字》

7.城市语言文字工作评估对学校的基本要求是什么？ 答：

（1）主管部门将普及普通话和用字规范纳入教育教学要求，作为教育督导、检查、评估的内容，措施到位，制度健全，认真检查落实：①纳入教育教学要求；②在进行教育督导、检查、评估时，把普通话和用字规范化工作作为一项内容。

（2）各级各类学校将普及普通话和 用字规范化作为素质教育、学校管理的内容，明确要求，制度健全，认真检查落实：①有普及普通话要求；②有领导分管，有部门、人员负责；③有检查和改进措施。

（3）普通话成为各级各类学校及幼儿园的教学用语。

（4）普通话成为各级各类学校及幼儿园的校园语言，即使生员工在会议、宣传和其他集体活动中均使用普通话。

（5）对在教职工进行普通话培训，在职教师普通话水平达到规定等级。

（6）将普通话合格作为对教师教学业务考核和录用教师的一项条件。

（7）师范专业和其他与口语表达关系密切专业的学生，普通话水平达到规定等级。

（8）小学、中学学校及普通高校学生能说比较标准的普通话。

（9）名称牌、标志牌、标语（牌）用字符合要求；①名称牌、标志牌用字符合要求——印刷体不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字，手书字中出现繁体字、异体字要配放规范字副牌；②标语（牌）用字符合要求——印刷体不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字；手写字不得出现错别字。

（10）公文、校刊（报）、讲义、试卷及其他自办印刷物用字规范：①公文、校刊（报）、讲义用字规范，公文文头、使用已有国家标准的印刷体的校刊（报）头、讲义封面不得出现不规范字；内文不得出现不规范字。②试卷及其他自办印刷物用字规范，不得出现不规范字。

（11）指示牌、电子屏幕等用字规范。不得出现繁体字、异体字、二简字或错别字，（12）教师板书及批改作业、书写评语用字符合要求：①板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字；②批改作业、书写评语用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

（13）学生能认识并正确书写所学规范汉字。

（14）校内有三处以上设有永久性语言文字规范化方面的大型宣传标语牌。

第五篇：2012语言文字工作规范化社会宣传工作总结

语言文字工作规范化社会宣传

工作总结

2012年我校开展了语言文字工作规范化社会宣传活动。活动期间，我校结合实际情况，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使全体学生在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，并将这种影响力推及社会，形成教育的合力，取得了良好的效果。为了今后更好的做好“语言文字工作规范化社会宣传”工作，现对活动情况总结如下：

一、学校领导高度重视，组织安排合理有序。

我们制定了“普通话宣传周”活动实施方案，确立了“普通话宣传周”活动领导小组，由校长雷超亲自任领导小组，学校派政教处专门负责此事，显示出校领导对语言文字高度的重视。雷校长亲自做了语言文字推普宣传动员，倡议全校师生养成说普通话、写规范字的 良好习惯。

二、制定具体的活动实施方案，进行积极有效的舆论宣传。

在校园内张贴推普周宣传画，设计推普周专题橱窗。特别是在宣传栏上张贴“写规范字、说普通话”标语，渲染了推普气氛，扩大了推普宣传的影响。学校广播站也在推普周内进行每天十分钟的“推广普通话，增强中华民族凝聚力”的专题广播，内容包括推普周和我校语言文字规范化情况，教师、学生采访，播发与推普周有关的信息和知识等。在“推普周”周一的升旗仪式上，学校向全校师生发出“写规范字、说普通话”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，并布置推普周活动安排。

三、开展形式多样的推普活动

1.进行“写规范字、说普通话”版报设计比赛

我校教务处和政教处共同组织全校各班进行“说普通话从我做起”板报设计比赛。学校进行专项评比，进一步激发了学生学习和讲好普通话的积极性。

2.举行“写规范字、说普通话”主题班会

利用推普周周一下午的班会时间，学校以班级为单位举行“说普通话从我做起”主题班会，学生们自编自演了推普节目，将推普活动推向高潮。

3.开展普及普通话活动，提高师生语言文字水平。我校于上周二进行全校小学生“普通话宣传标语”评比活动，活动中广大学生纷纷写出优美的宣传标语。

4.全体语文教师上课必须讲普通话，提倡课间与他人交流也讲普通话。教师为学生做出表率，带动全校推普活动的开展。

总之，语言文字工作规范化活动是一项持续、长期的工作，在开展该项工作时我校取得了较好的效果，但还有很多不足之处，在今后开展工作时我校会逐步完善。同时我校将在各级领导和全校师生的支持下，以全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识为目标，积极工作，使我校的语言文字工作再创佳绩。

织金县金龙中学

2012年12月15日