第一篇:小学作文指导——让语言变生动
悠悠学堂辅导中心 ——作文辅导(非常作文大作战)教 案
让语言变生动(共2课时)第1课时
Hi,小朋友们,大家好!欢迎来到悠悠学堂,从今天起,就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文,好吗?那我们的这个作文辅导班,就叫“非常作文大作战”!这个班呢,跟大家所想的大不同啦,不是死死板板地我出些作文练习,你们低头练习、练习、再练习,恐怖死了,它呀,不一样,非常活泼,在这里呢,我们都是开开心心地,把作文一点一点地把它提高地,而且是不小心小禁然间的,大家有信心吗?那你们有的心里肯定在嘀咕了,肯定说大郑老师,你可真会忽悠人,写作文,会快乐,会进步呀,可难了!是吗?那就让我们今天上一节课试试吧!怎么样?
那上大郑老师的这个大作战前呢,要带哪些装备呢?要:一根笔、2个本子:笔记本和作文本;一张笑脸!(一个一个装备讲解为什么要带,带来干什么)老师呢,在开课前,有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查!您孩子的作文最须解决的问题是什么?
语言不生动 总写流水账 选材陈旧 人 立意没有深度 不会抒发真情实感
后面呢,还有没话可写,不能抒发真感情等等等,那,我们先针对最重要的几个问题,来一起共同大作战,一起来突破这些几代人都不能解决的问题,好吗?今天呢,我们就从“让语言变得生动开始”吧!(书写在白 板上)
怎么样才能让语言变得生动呢?我们先要知道,我们为什么要让语言变生动?我们现在的语言有什么不好吗?现在的大白话写下来,有话就写,有什么大不了呀,没什么不好呀。如果大家这样想呀,可就错了。大郑老师有一位同事,最近工作特忙,又很累,通常用咖啡来提神,就是那个雀巢咖啡,我同事管它叫“鸟窝咖啡”。为什么叫鸟窝咖啡呢,恶不恶心呀,又这么难听,同学们笑了吧。为什么鸟窝咖啡,同学们会笑,听到雀巢又不会笑呀,这就是语言的功力。记得老师上小学时,我班里一些同学那写的文章呀,实在是,没味道,整整一大白话,没得写,老师管他说是白开水加白菜。同学们,你们说白开水加白菜煮,有味道吗?(没味道)是呀,难吃呀。同学们想想,如果天天用这个当菜,你们吃得了吗?(吃不下),是呀,如果天天吃这个,我们吃不下,也没有吃的欲望了。若是往这菜里加个煎蛋,荔枝肉,那我们的饭是不是变得丰富,更香啦,同学们是不是就吃得有劲了。那如果我们写作文也这样,白开水加白菜,没味道,让你们语文老师看,批阅,你们语文老师呀,那肯定也是和吃饭一样了,根本不想看。但是呀,又不得不看呀,看了,又是很难过,于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上,那我们可就惨了,就不能拿高分了。那么,怎么样,才能让语言变得生动呢?想想我们现在写的作文,有很大的问题,我们写人,经常是千人一面,写事呢,往往是不突出重点,而写物呢,又抓不住它的特征,于是我们写的这个东西,就抓不住特征,于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前,对不对?那么,椄下来,我们就来猜几个小谜语,来玩一玩。
1.什么动物坐也是坐,站也是坐,走也是坐?(青蛙)(每个讲解,为什么是青蛙呢?因为,抓 住了青蛙的,(边讲边圈出坐也是坐,等特点))2.什么东西站着有坐着没有,哭有笑没有,吴旭老师有丽娜老师没有,谷老师有秀情老师没有,雨洁 老师有夏川老师没有?(一字谜 口)边讲解为什么? 3.长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又过江,呜呜向前冲。(火车)为什么,是为什么是火车,而不是 轮船呢?因为,边圈出,长长一条龙。。抓住了火车的特点,通过声音、外形等。45快乐猜猜猜
你是怎么猜出来的???
刚刚我们是怎么猜出来的?通过短短几句话,写的这些特点,让我们猜出来了。那我们写作文也是这样。就会让作文生动,活灵活现地展现在大家面前,让大家也看到。那么接下来,我们来看看
什么是特征?特征就是特点?
那接下来,我们来个小活动,分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。大家可以通过语言、动 作、姿态等,随意演其中一个,让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢?首先由1号杨毅锋。。来。(并结合表演,来讲解是通过语言、动作等)
通过刚才的表演,我们来想一想,为什么作这个(边做动作)不是唐僧,却是猪八戒,为什么 而是。对了,这些,就是别人没有的。这就是特征,与众不同之处(边写上,在什么是特征?旁边)要想把事物写得活灵活现,就要抓拄事物的特征,而这个特征,就是它的与众不同之处。很有代表性的一些特点。可是,我们又不明白了,那我们又怎么才能抓住特征呢?我知道特征,但不知道要怎么抓,不知道在作文中要怎么表现?刚刚我们是怎么猜出谜语,怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点,那我们来一起总结一下,到底要怎么抓特征呢?
怎样抓特征?
人:外貌,语言,身份,性格等 静物:外形,作用等 动物:静态,动态,习性等 植物:外形,作用,生长特点等
事:难忘,有趣,新鲜??(针对上面,一个一个讲解,举例子。事,也有特点。。。。那么,这些特点都会抓了吗,接下来,我们再来玩个小游戏,游戏叫“快乐猜猜猜”,来看大家是怎么抓住特点的。大家两个两个一组,一个对着这白板,根据老师给的词语,做动作或语言,让另外一个来猜,猜的人就要背对着白板猜,游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。否则不算数。)
☆游戏环节
1、灰太狼;
2、姚明;
3、橡皮;
4、书包;
5、马桶;
6、树叶;
7、考试;
8、国庆;
9、作文。。。临时再出。
(那我们同学们也通过这个小游戏,是不是也都学会了抓住了特点了,也知道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗,而且也会从各个方面入手,比如动作、语言、心理等来抓住特点了。可是又有一件事愁死我们了,)边写出下面
怎样把特征写出来?(我们知道,懒羊羊头上顶着一坨大便,可是怎么办?我在作文中只写这么一句话,还是在旁边画个图出来,但这都不行呀。我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢?我们在写作文时,是不是常出现这样的事情。)我很高兴,边在白板上写出“高兴”,可是我这样说,你们也不知道我有多高兴,怎样高兴,怎么高兴法,看不出来吧?那怎么呈现出来呢?边画出和,但是两个表情不一样,一个是抿着笑,一个咧着笑,这样很直观地让大家看到我很高兴。但是在我们考试中,又不把图画出来,而是要通过文字来表述出来。我可以这样说:我脸上乐开了花,这样就很生动,比我高兴来得生动吧,也让读者看到了我的高兴。也可以这么说,我高兴得一蹦三尺高,这个动作,再加上通过语言“噢,太棒了,YE!”这不是更加生动了吗?这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它,来描写它,表现他的高兴。我们来举个例子,例如:
我笑了(我怎么笑了,我笑成怎么样了,是不是每人笑和笑不一样呢,人的每次笑也会不一样呢?接下来,我们来看下:红楼梦中,每个人是怎么笑呢?)
《红楼梦》第四十回:
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先发怔, 后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”, 王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都泼在了迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。(边讲解,这么生动)(最后写出:生动 怎么。。,像上面笑,概括性的笑,拆开来写,这样写,是不是有些明白了。我们再来讲个例子。超级辣。。,就这样一句话,但我们实在看不出来辣。
辣死我了!
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱,送入嘴中,结果感觉火辣辣的,急忙抓起馒头便咬,谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火一般,我竟然还把这团“火”硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。现在就有好看的了,只见我冲向厨房(水在那里),现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得可怜,一下就被我喝光了;可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴,那景象叫一个壮观!
概括性叙述 变 描绘性语言 拆开来写。这就是好办法。
天气闷热 提示:太阳 风 树叶 知了 大黄狗 汗珠 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 第二课时
一、通过猜,让大家回顾上节课的抓特征。(先回顾什么是特征,就是与众不同,和别人不一样;再回顾怎么抓。在猜谜语中边解释为什么是它?)
同学们,上节课,我们学了什么呢?大家回顾下。(让学生发言)好,上节课我们初步学了什么是特点,怎么抓特点。我们先让大家快乐猜猜猜。
① 好像一个碗,雨水盛不满。又像大蒲扇,漂在水里面。(荷叶)② 头小颈长四脚短,硬壳里面把家安。别看胆小又怕事,要论寿命大无边。(乌龟)
通过刚刚同学们的猜谜语,大家知道了,这就是特征,就是与众不同,和别人不一样的特点。那要怎么抓呢?(让学生回顾下上节课)再看下面的:让语言变生动,要抓特征,怎么抓呢?
人:外貌,语言,身份,性格等 静物:外形,作用等
物: 动物:静态,动态,习性等 植物:外形,作用,生长特点等 事:难忘,有趣,新鲜?? 那要怎么将这特征表现出来呢?
就是要拆开来写,把概括性的变为描绘性的,这样就生动了。(上节课量大,这两个例子没讲,正好这课时用来回顾。)例如:
超级辣,辣死我了!,就这样一句话,但我们实在看不出来辣。这位小朋友是这样写的:
辣死我了!
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱,送入嘴中,结果感觉火辣 辣的,急忙抓起馒头便咬,谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火一般,我竟然还把这团“火”硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。现在就有好看的了,只见我冲向厨房(水在那里),现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得可怜,一下就被我喝光了;可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴,那景象叫一个壮观!(它这样讲,是不是就把“辣”写出来了,通过以上这些红色。。。这些描写,是不是更生动了呢?
再比如大家来看这个例句比较:
1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。问题:你认为哪一个句子好?为什么?(更加具体形象细致可感)第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容?((1.小银元从哪里落? 2.怎样落的? 3.落地后响声、动态如何?)这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫步步追问法。什么怎么样?如何了?让你们根据实际情况,进行想像,就是“想像延伸”。在写人时,要使文章具体形像,仅有上面两种方法,还不够全面的,比如,写人时,还得对人的某
一、部位、某个方面进行仔细地描写,我们把这种方法叫做局部细写法。
小试下:他吃着饺子。用步步追问把它修改成具体细致的句子。提示:详细地描写他,在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。(一个饿汉吃饺子的情形)
修改:他一手端着醋碗,另一支手把整个饺子塞进嘴里,并不时地在嘴边扇扇风,嘴里发出吧唧吧唧的声音。
范例:他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。刚夹起来,他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。这个水饺的肚子上有一个小洞,水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。他想起了小时候第一次学包水饺的情景。那时候,母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。他看向年老的母亲,两鬓已经斑白,双眼微微有些红润,这些年,母亲辛苦了。这时,母亲说,孩子,发什么呆啊,快吃,说着把水饺往他这边拨了拨。
通过以上例子,我们知道了,原来抓特征呀,就是把概括性叙述变为描绘性语言,拆开来细细描写,由 6 拆呢?归纳为【细节公式】:具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。
接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子,试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描
写句。我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
1、步步追问
①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?
2、想像延伸、局部描写(略)
3、范句:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双鞋。
以后呢,大家就用上面这个公式。。抓特点,把概括性变为描写性,就会变得具体生动了。
好了,大家来看上节课“天气闷热”,(边指白板边重读一遍),它们好在哪里呢?形象吗,生动吗?(学生答)同样一段话,由于运用了拟人写法,就变得这么生动,呆会儿,老师会跟大家谈怎么用修辞手法。你们对照一下自己的,天气闷热中,运用了拟人写法,(再举例,徐靖在文中写“热死我了”用了声音,还有毅锋,惩罚我等等,这也是用拟人的。。。好像天上有十个太阳似的,这用了夸张手法,等等,)比照一下自己以前若是说天气闷热,会不会联想到太阳、知了、狗。。等等,会不会运用比喻、拟人、声音等,是不是有长进了。好了,接下来,我们还是来谈谈“写出特点”,大家知道白兔的眼睛,跟我们人有什么不同吗?(学生答)对,是红的,那如果我是盲人,要怎么知道它是红的呢?要怎么写出这个“红”的呢?红得像红玻璃、红宝石。这
就是用比喻句。我们的小魔法,告诉我们要学会用(边写出下面的字)——更易理解,生动优美 运用修辞(修辞,有比喻、拟人、夸张等。我们先说)比喻:比喻能使美者更美。
《诗经》中有《周南·桃夭》一诗: “桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡其实。之子于归,宜其家室。桃之夭夭,其叶蓁蓁。之子于归,宜其家人。”
(同学们,可能不太明白,这到底写得是什么?这文中写得是一位新娘,说这位新娘特别漂亮,这就是比喻使美者更美,还有一个作用,就是)
比喻能化腐朽为神奇。
屈子的名句:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”喻体“路”只是寻常物象,但经屈子妙笔点染,路便具有了丰富的人生内涵,路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象,这个句子因此成为千古名句,鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。比喻还可造境、造势。李太白《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”以银河落天比喻飞流直下的瀑布,气吞六合,境界全出。但是,比喻句我们大家都会写,就要注意两点:
一、美(比如写一位清洁工人,说她就像垃圾桶一样默默无闻,这该是哭还是笑呢?有的人把把瀑布比喻成挂面,你看了,觉得美吗?还有的同学说,我们今天老师烫头发了,就像头上挂着一串方 便面一样,这样就不美了。还有的同学说,比赛场上,一声哨响,我们就像野狗一样飞奔出去。这样的比喻,是不是不美了。那还不如不比喻了。比喻一定要往美。比如,说小白兔眼睛像红宝石,小嘴像个小樱桃,那是不是美了,让人眼前一亮。那么,我们的比喻在美的基础上,还要新。)
二、新
李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。(这样写,有趣吧。)比喻讲完了,还有拟人,夸张(要稍微合情理,比如说精灵小棒槌 7 语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点(比如,有位同学帮扶老奶奶过马路,老奶奶说:你真懂事,叫什么名字,我叫小红领巾,这也太不自然了。还有的同学写两个大 人在吵架,一个说:讨厌!我不跟你玩了。这是大人说的话吗?同学们都笑了吧,因为它根本不是大人说的。有的在作文中写道她妈妈:为了全村人民的交通方 便。。这象是在喊口号呀,这是妈妈平常说的吗?因此。。。)今天 我做个总结:在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定 的作用,力图用响亮的词(动词、形容词、拟声词),力图用响亮的修辞(比喻、拟人等)把具体形状描写出来。让语言生动 [具体形象]=步步追问+想像 1.抓特征,用描绘性语言表现出来(过程中,要学会用修辞。。)
2.运用修辞(比喻、拟人、夸张等)3.语言自然
作业:例句:爸爸妈妈常加夜班,晚上我一个人在家里非常害怕。要求: 运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。(老师提示下:有一位同学是这样写的:爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。可怕,可怕,真是可怕。
“这一段写得好不好﹖”老师问。(“不好。”学生答。)“什么地方不好﹖”
“重复语句。”
“好象喊口号一样,不生动。” “不会描写。” 同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。”那要怎样写较好,虽能够把它说出来﹖”)9 陈老师接着说:”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。写抽象的文章,要采用具体化,使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子,那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”
陈老师停了一会儿,继续说:”当我们要描写一件事,我们可以问自己说:『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法,就像神仙那点石成金的五根手指头一样,可以把抽象的意思,生动的描写出来。” “老师,举个例子好吗﹖”曾俊铭听了,迫不及待地向老师提出要求。“好的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完,就问同学说:”晚上怕看家的举手。”
哇!竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听,现在我要应用看、听、感、想、做的方法,跟何明儒合作,把石头点成金。”
陈老师说完,大家都笑了出来。
“何明儒,你晚上看家的时候,有没有看到令你害怕的东西,或看到令你害怕的声音﹖”
“当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来『砰砰』的声音,我便吓得说不出话来。”
“你为什么感到害怕呢﹖” “因为我以为小偷来了。”
“假如是小偷来了,你会想到什么﹖”
“如果小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走彩色电视机。”
“那时你要怎么办﹖”
“我不敢捉小偷,所以我会跑进卧室,把门锁起来,躲在被窝里。” “你躲到被窝里时,会想到那些﹖” “我会希望爸、妈快回来。”
“好了,何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法,把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上,让大家看看。”
陈老师说完,便在黑板上写着:
爸、妈上街去了,我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看),或是听到厨房里传来『砰砰』的声音(听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门,躲在被窝里(做),在被窝里,我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧(想)!
“这一段文字怎么样﹖”
“太好了。”同学们都高兴的叫着。
“抽象具体化的描写,就是要你回想当时的情形:看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。”
“老师,这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。“好的。我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。” 陈老师说完,便指名同学合作。
“邓守珍,夏天的中午,雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖” “闪电在天空穿梭,或是雨像豆子般大的时候。” “杨俐俐,你听到什么感到害怕的呢﹖”
“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋,我最害怕。” “假使无数的大雨滴淋在身上,感觉到怎么样﹖黄群,你说说看。” “感到像千万枝冷箭向我身上射来。”
“被雨淋湿了,会有怎样的动作﹖张艺芬,你说说看。” “拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去。” “到了学校,会想到什么﹖叶如芬,你说说看。”
“看到制服湿了,会感到上学很苦,而想起今天要是星期天,就不要受这种罪了。”
“很好,老师把它写在后面,你们看看是不是很生动。”
夏天的中午,雷雨最多了。吃过中饭后,天空常常被乌云带来的大黑布包了起来(看)。闪闪的电光,如银蛇般在天空穿梭,照得人脸色苍白(看)。隆隆的雷声(听)像
战场上的大炮声,震得我耳膜快破了(感)。”劈里拍拉!劈里拍拉!”雨打在屋顶上,响起了好大的声音(听)。快上课了,我不能等到雨停(想),所以穿上雨衣,冲进雨里(做)。无数的雨滴,像千万枝冷箭向我身上射来(感)。我拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去(做)。到了学校,制服湿了(看),真是讨厌(感),今天要是星期天,就不会受这种罪了(想)!“这样描写生动吗﹖”
“生动!生动!”同学们的眼睛都亮了起来。
“老师,每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗﹖
“叶建昌问。
“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写,则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了,内容便较充实;如果打算简略地写,则应用其中的一种或两种去描写即可,其它的方法可以不必用上,因为用上了,会令人感到冗长、不妥。”
陈老师接着又举例说:”例如我们到外婆家,看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多,我们只采用『看』的方法写:『到了外婆家,我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去,胸部的骨,一根一根地可以数出来。』这是采用简略的写法,其它的听、感、想、做等法子省略了。再如要写一个人怕吃辣椒,说:『他啃了一口辣椒,只见他把脖子一缩,脸部肌内皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:”哇呀!”舌头吊在外面,半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法,把他啃到辣椒的表情写出来,不去引起你的感、想、做也可以。”
同学们听了陈老师的话,知道”看、听、感、想、做”可以独自应用,也可以合并应用,于是都点点头,好象告诉陈老师,大家都了解了。
陈老师说:”关于抽象具体化的描写要领,你们还有没有疑问﹖” “老师,刚才您所举的例子,像”晚上怕看家”,”在雷雨中上学很苦”,看、听、感、想、做等方法去描写好象不难,可是像”那个孩子好脏”、”我的爸爸很温和”,要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。
“你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说:”有些太抽象的句子,看来很难去描写,其实也不难,我们只要根据意思,想出一件想描写的事,然后再应用看、听、感、想、做的方法,就可写出生动的文章。就像『那个孩子好脏』这句话,我们先想想,打算描写他的外表脏,或是动作脏﹖如果决定采用动作的脏来描写,那么再想想,他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心,你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说:『”!”(听)那个孩子擤了一把鼻涕,往墙上一抹,接着用手背对着鼻孔擦了两下,又伸出舌头,往上唇舐了舐(看)。怎么有这么脏的孩子呢(感)!如此不是把『那个孩子好脏』描写出来了吗﹖”
陈老师说到这儿,停了一下,继续说到:”同样的方法,你要写我爸爸很温和,只要回想一两件表现温和的事,再用看、听、感、想、做的法子去描写,便可把抽象的意思具体的表现出来。”
第二篇:如何让作文语言更生动?
文章生动的关键是选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语,使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉,以增强感染力;把所阐发的事理表达得清楚明白,深刻透彻,以增强说服力。
写文章要选用最能反映事物本质特征的那一类词语,用词精当,鲜明生动,富于变化,增添文章的文采。最准确精当的词语一是靠积累巧借,如果平时有意识地准备些词语,则会在作文时词语生动。如:推崇毅力用“磨穿铁砚”,写时间之快用“白驹过隙”,述悲痛之极用“泣血捶膺”。若有意识地准备几十个甚至几百个成语、俗语,在行文中哪怕贴切地用上三两个就可能达到词语生动的目的。二是靠推敲锤炼。推敲锤炼,就是对意义相近的若干词汇进行大小、分寸间的细致比较和挑选。如“僧推月下门”,“春风又绿江南岸”。在语言表达中,使用一般的词语,可以凭借语言的基本功迅速解决,而关键的词语,则常常需要仔细斟酌,有时甚至必须反复推敲锤炼。
1、精心锤炼动词。
动词是文章的灵魂,动词运用得妙,就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性,使文章富有文采,令人耳目一新;动词运用得有灵气,还能增强文章的气韵,使文章活起来,给人以美的享受。
“车门一打开,人们争相往里拥,抱着孩子的妇女费了好大劲才挤上来。上了车的人快速抢那几个不多的座位,一位白胡子老头刚挪到空位前,行动敏捷的红脸大汉已经补满。乘务员用嘶哑的声音为老人和妇女喊坐,窗前的几个青年装着没听见,若无其事的欣赏风景。最后,一个小学站起来,钻过人群,让抱孩子的女人坐下。一个男青年终于忍不住了,拉着老人坐在自己的座位上。”
上面几句动词运用很精彩,根据人的形体不同,心情不同,选用的动词也不同。胖子用“补”、妇女用“挤”、小学生用“钻”、老头用“挪”、男青年用“忍”,这样不仅用词准确而且生动形象。
“爷爷躬着身子,站在老树下,呆呆地目送远去的孙子。”
“爷爷的身躯弯成一轮新月,倚着老树,呆呆地望远去的孙子。”
前者用语过于直白,而后者用语则显生动、形象,把爷爷那种苍老、有情的形象生动地描摹出来。
鲁迅先生的《药》:
“喂!一手交钱,一手交货!”一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺的老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还是一点点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱,抖抖的想交给他,却又不敢去接他的东西。那
下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。
这里表述手的动作其准确程度、生动程度几乎达到无可更改的地步。其中“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来;而“抢”、“扯”、“裹”、“塞”,既准确生动地表现了手所触到的四个不同对象,又贴切地表现动作的急迫利索。而“抓”又体现刽子手对金钱的讹诈式攫取。
2、精心锤炼色彩词。
色彩词语多是形容词或形容词的短语,有时也用叠音词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。叠音词可以增强语言的音乐美,同时使词语描述更形象,表情更细腻浓烈,增强语言的意境美。
走过茂密的竹林,眼前一亮,羊角山由粗到细挺拔在山峰上。穿过蜿蜒而上的植物长廊,伴着一阵阵扑鼻而来的芳香一直爬到山顶,就好像到了如梦如诗的仙境一般。一片郁郁葱葱的森林展现在眼前。百合花树上有许多婀娜多姿的百合花,它那娇弱的身子,随着清凉的春风翩翩起舞,令人陶醉!羊角的右边还有一座婷婷的少女雕像,耸立在羊角旁,雕像顶上长满了绿茸茸的小草,好像给少女戴上一顶小帽,为她遮阳挡雨。羊角有了百合树和少女雕像衬托着,显得更美丽!
3、精心锤炼成语及其他四字短语。
成语及其他四字短语能形成一种整体和谐美。成语的主要特点是形式简洁,意义蕴丰,可以达到言简意赅的效果,成语的连用有时还可以有增强情势的效果。
“海瑞身处尔虞我诈的官场,两袖清风,一身正气;屈原居庙堂之高而不随波逐流,被流放却赢得千古悲风。诸如此类,俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’,难道我们今人就不能做到吗?”
这里巧妙地运用了几个成语,揭示了古人的风采,也增添了文章的文采。
掌握丰富的词汇是“运用”的先决条件,怎样运用?无非是对已掌握的词语进行辨析和选择,选择运用得准确,恰如其分,往往化腐朽为神奇,是做到生动有文采的第一步。如果用词不准确,那意味着与生动、有文采无缘。
5、运用古语和典故。
古语和典故是中国文化几千年积累下来的宝贵语言财富,也是我们今天作文取之不尽,用之不竭的资源。看下面两例:
骨气就是孟子“富贵不能淫,贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的傲岸不羁。骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”的刚强不屈。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。
乐观就是那直上青天的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是化作春泥更护花的点点落红。
以上两例一是明引,一是暗引。明引是将原文不改动的引出来。后者是取其“人尽皆知”的一部分,或者分开来直接使用。
如何让作文的语言更加生动
平时作文中,我们常常自卑于自己的语言——平实有余而生动形象不足;阅读中,我们也往往羡慕别人的语言——那些作家的语言总是能让我们触摸到形象,感受到亲情、温情,品味到酸甜苦辣,体验到真善美、假恶丑„„产生这些感觉的原因是什么呢?一个重要的原因,那就是我们的语言不够美,不够“靓”。
想让作文语言“靓”起来,我们不妨从以下几个方面运用一些写作技巧进行尝试。恰当地运用一些修辞手法。修辞是指依据题旨情境,运用各种语文材料,各种表现手法,恰当地表现写作者所要表达的内容的活动。它的运用不但使文章语言生动活泼,而且能调节音节,增强语言的音乐美,增强语言的说服力和感染力,提高语言的表达效果。
如:“春天的脚步近了”一句,意思是说“春天快要到了”。但是作者使用了拟人的手法,把春天当作美丽的小姑娘,迈着轻盈的步伐向我们走来,这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。
再如:“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句,作者运用比喻的手法,写出了远处山峰的起伏连绵、高低不平而又具有动态的特征,语言生动形象,富有表现力。
如:《谁是最可爱的人》中的“亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起
散步的时候„„朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?”一句,作者运用排比的手法,描写人们平凡而又幸福的日常生活,提醒人们必须认识到并珍惜这些幸福,只有这样,才能理解志愿军战士在朝鲜的战斗和生活。此处的排比句的使用,不但句式整齐,使文字具备了节奏的美感,同时又方便了感情的抒发,一举多得。
当然,修辞手法的运用要以语言环境的需要为原则。写作中的修辞手法还很多,像对偶、夸张、反问、设问等等,如果能恰当地运用,一定能使作文的语言活起来。
准确地运用一连串的动词或形容词,会使你的作文中的形象美起来、凸现出来,使文字具有音乐美。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟是这样写的:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到筛子底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”其中运用了这样一系列动词:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作,准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程,写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。
再看《松鼠》一文中的一段文字:它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。布丰在介绍松鼠的时候,运用了“清秀”、“闪闪有光”、“矫健”、“轻快”四个形容词,分别描写“面容”、“眼睛”、“身体”、“四肢”,准确地描写了松鼠的外部特征,使松鼠的形象栩栩如生,跃然纸上。
叠词的使用,不仅能使描绘说明更加准确,而且能使语言具有节奏感,从而让语言富
有音乐美。如朱自清的《春》中的“微微”、“渐渐”、“软绵绵”、“轻悄悄”、“稀稀疏梳”,冰心的《小橘灯》中的“仄仄”、“轻轻”、“微微”、“慢慢”、“渐渐 ”等等,都是极好的例子。
注意句式的变化和多样化。如《大豆摇铃曲》中“车老板儿稳稳地、悠悠地站在车上,由它颠,由它晃,鞭子在空中一颤颤,猛地又抖出一个漂亮的狐形”,按着长句—短句—长句的格式,表现出北大荒人民在大丰收时的喜悦,行文上有了节奏感。
在作文中还可以使用一系列的同义词、近义词或反义词,使得语言富有变化;注意词语感情色彩的变化,使得作文语言的感情明确。
以上只是在写作文过程中的一些语言运用的技巧。而真正提高语言运用能力,除了技巧外,根本的还得注意平时的观察思考,学习积累,写作运用
第三篇:如何让语言更生动
如何让语言更生动
一、用形象化的描写代替概括性的叙述
1、一个简略句,需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子。
例句:有个小银元落在地上。
这个句子,你认为应该怎样改,才会更加具体形象细腻可感?
范句:有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
这个句子,由原来的简略句,改成描写具体形象的句子,是因为增补了哪些内容?
小银元从哪里落?怎样落的?落地后响声、动态如何?
2、我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?
范句:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫步步追问法
上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为想像延伸法
写人时,要使文章具体形象,仅有上面两种方法,还是不够全面的,比如,描写人物肖像时,还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把这种方法叫做局部细写法
3、繁忙的工作过后,女孩也开始有些想家了。
繁忙的工作过后,女孩喜欢一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳。
4、运用人物描写
肖像描写:
1、有这样一个人,个子不高不矮,有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子,走起路来摇摇晃晃。
2、“唔,好香!”一阵香水味扑鼻而来,定神一看,远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头,头上锃亮,就像狗刚舔过一样,平时他总爱“摇头晃脑”地展现出 “安在旭”的风姿,如果周日到校,你会发现他的头发贼亮贼亮的,那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样,你说他臭美不臭美?
心理描写:
原文:我接过试卷,50分!
改写:我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷,一个刺眼痛心的50分!我只觉得脑中轰隆隆的,真不知道自己是怎样走回座位的。
原文:昨天英语测试,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后还是被老师看见了,我觉得很不好意思。
改写:可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,严肃的“老英”的两只眼睛正像激光似的在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢的将英语课本从课桌里拖了出来。“某某,干什么?!”只听得“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。
二、修饰、限制词语的运用
小练习:父亲到校门口接我三、多种修辞手法的运用
文中画“”处运用了比喻和排比的修辞手法,作用主要有两个。
1、使表达生动形象,增加文采。
2、渲染感情,深化文意。如上文最后一段,形式优美,辞采华美,扣紧文意,深化中心。
3、比较一下孰优孰劣
(1)我们总是抱怨自己没有幸福,其实,我们是身在福中不知福啊!
(2)对于盲人来说,幸福就是光明;对于聋子来说,幸福就是聆听;对于哑巴来说,幸福就是倾诉;对于瘫痪的人来说,幸福就是自由奔跑。作为一个健全的人,无论怎样平凡,竟然拥有了所有这些幸福,难道还不幸福吗?
——排比句式表达了作者对幸福的具体的感性认识,表达颇具力度,能激发人们对生活的热爱之情。
(1)你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又嫩。
(2)你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜。
——运用比喻,使本来平淡的语言变得生动鲜明。
(1)大海从很远的地方向堤岸冲来。
(2)大海从很远的地方就开始摆好姿势,弓起脊背,像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。——拟人兼比喻使表达生动活泼,富有情味。
自信是李白“天生我才必有用,千金散尽还复来”的慨然身许;自信是陆游“壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄”的豪情抒发;自信是黄宗羲“死犹未肯输心去,贫亦其能奈我何”的心灵高歌!
——排比、引用和比喻的综合运用使表达文采飞扬,令人目眩神迷。
三、虚实手法的互用
1、化虚为实
亲情就是父亲扬起的手掌,颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容;亲情就是母亲灼灼的泪水,柔情的呼唤,和温暖舒适的怀抱;亲情就是子女肯定的目光,尊敬的语言,和一份小小的礼物。(把抽象的亲情化为具体可感的生活细节)
以“友谊”为话题,仿写一个片段
2、由实到虚:实是真的,虚是美的要点:前句实写事件,然后重复动词,后句虚写由该事件得出的意义或感受。
例:我收到母亲的来信,收到了那充满泥土气息的问候和关爱。我放飞风筝,放飞了。登上山顶。我向长天大喊了一声,喊出了。妈妈的泪水滴在我的脸上,也滴在。
第四篇:作文教案语言生动
《让作文语言生动起来》教学设计
教学目标1.引导学生体会作文中生动语言的魅力,激发学生的写作兴趣。2.探究作文中生动语言的写作技法,触动学生的写作灵感。3.通过训练,指导学生初步掌握生动语言的表达方法。学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学重点:探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。教学难点:感悟生动语言,提高学生的审美情趣。
教具准备:课件 课时:1 教学过程
一、激趣导入
1.出示两张反差很大的赵薇出道前后的照片,让学生猜猜他是谁。(此环节从学生熟悉的明星入手,通过两张截然不同的照片,调动学生的兴趣。)
2.教师顺势引入:为什么同一个人会有如此大的反差,原因只有两个字——包装。俗话说:“三分长相,七分打扮。”写作文也是如此,尤其是作文的语言,作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。这节课就让我们通过品味名作佳句来寻找“包装”语言的方法。
二、方法指引
例题一
1、投影展示:同一个意思,两种表达。你喜欢A句还是B句,为什么?
(1.A.她长得很瘦。B.她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。(2.A.天黑了。B.白日害羞地偎进山的怀抱。
(3.A.开学第一天,我很高兴。B.今天是新生报到的第一天,我快乐得像只老鼠,高兴得快要死掉了。
(4.A.妈妈给了我一切。B.如果我是一艘小船,妈妈就是温馨的港湾,让我幸福停靠;如果我是一粒种子,妈妈就是那一方热土,让我茁壮成长;如果我是一片白云,妈妈就是那蔚蓝的天空,让我驰骋翱翔。
2、思考:以上两段语句启示我们用什么方法可以使描写生动形象?(善用修辞使语言形象可感)
3、实战演练:使用比喻的修辞改写句子,把孩子的“又脏又瘦”与“又白又胖”具体地状描出来。(师出示资料,生思考改写)
原句:你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子就像大街上耍把戏的瘦猴,又脏又瘦,人家带的孩子就象刚出笼的馒头,又白又胖。
你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子就像刚刚炭化过的电杆,又脏又瘦,人家带的孩子就像大雪天里堆出的雪娃娃,又白又胖。
你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又胖又光鲜。(原文)
师:这句话选自一篇小说,比较投影出来的原文,我发现,作家的比喻固然新奇,但同学们的比喻丝毫也不逊色,真可谓想象丰富,比喻精美。
例题二1.投影展示:朗读下列语段,说说用什么方法可以增加文章的文采?
我爱那“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布; 我爱那“荡胸生层云,决眦入归鸟”的泰山极顶; 我爱那“奔流到海不复回”的九曲黄河;我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡;我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北; 我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南。(引用)(这段文字直接引用古人诗词,抒发了对祖国的热爱之情。)(灿若星汉的古诗词,是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词(或名句),考试作文中我们应该大力弘扬,善于引用或化用古代诗词,让诗词之花在作文中大放异彩!)
2.讨论,明确:(引用诗文,使语言文采飞扬)3.实战演练 以“生命”为话题,引用古诗,写一组句子。
生命就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神。生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。生命就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的超脱与豁达。生命就是杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的无奈与感伤。例题三
1.投影展示:下面句中横线上你能填上恰当的词语吗?
(1.好不容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑的去看。——鲁迅《少年闰土》
(2.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》
(3.风乍起,吹皱一池春水。——冯延巳《谒金门》(4.不信,请看那朵流星。——郭沫若《天上的街市》
(5.家里的案桌上供着一枝干枯的枇杷。褐黄的短枝上举着几颗淡青色的果实。父亲曾送来许多这样的枇杷,它只是其中的一枝。——程刚《青枇杷》(6.她在我猝不及防间,抽走我的闲书,审视片刻,再扔给我。— 许秋伊《妈妈的手》 2.用什么方法可以使语言富于表现力?
(锤炼词语,使语言形神兼备)具有视角冲击力的动词、形容词和其它具有修饰性作用的词及四字格词语。
3.实战演练:描写起晚快要迟到的情景。
天哪!要迟到了。我踢开被子,从床上跳下来,慌慌张张地拽过衣服,套上鞋子,几步蹿进卫生间,急急忙忙抽出牙刷,涂上牙膏,在嘴里胡乱地戳了几下,然后扯下毛巾,在脸上抹了两把,飞快地钻出屋子。例题四:下面学生习作,你认为写得如何?
习作:“母亲从学校回来,一进家门,就显得很难过。”
修改稿:“母亲回来了,她没有说话。只是把还滴着雨水的伞斜斜地靠在门边,额上顺着头发淌着的不知是汗水还是雨水,她也顾不上捋一捋,只是轻轻地叹了口气,瘫坐在了沙发上。”
(明确)修改稿好在既有概括叙述又有细节描写,文章更生动。习作:春天来了,花儿五颜六色,小鸟在枝头歌唱。美丽极了。
改:春风吹绿了田野,催开了沉寂一冬的小花,红的是杜鹃、粉的是桃花、白的是梨花,小麻雀也似乎掩饰不住喜悦,在花丛枝间跃动歌唱。
明确:写具体,多想象。同样是要表现花的美丽,要有具体的画面。写小鸟可以拟人化。
习作:描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 原句: 老师拿着试卷来了,我的心里非常紧张。
改动:a试卷在老师手里一份一份发下去,我不停地在心里一声一声念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧!我再也不踢球了,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万别让我不及格啊!
b试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。明确:融感情,融入感情的描写,能把感受表现得充分,博得人的共鸣。
师总结:写作中有个要求就是“生动形象”,即要形象丰满、细节生动。多想像,融入感情。要做到这一点就要靠有生动的描写。所以我们学会描写,使形象丰满感人(抓住 3
细节、发挥想象、融入感情)。学以致用,展我生花妙笔。
1.试将“有个小银圆落在地上 ”一句话改写成生动形象的句子。(抓住细节)(示例:有个小银圆,从桌上滚了下来,在地上丁丁铛铛的跳着。)2.试将“月亮升起来了”一句话,改写成生动的描写句(段)。(发挥想象)(示例:①满地里亮起了月光。②一轮圆圆的月亮,从东边的山梁上爬出来,如同一盏大灯笼,把个奇石密布的山谷照得亮堂堂,把树枝、幼草的影投射在小路上,花花点点,悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着,小虫子在草棵子里蹦着,梯田里春苗在拔秆儿生长着;山野中也有万千生命在欢腾着„„)
3.“考试失利,他(她)拿着成绩单,在家门口徘徊。”请将这句话扩写成一段生动的文字。(融入感情)
(示例:她掏出钥匙,犹犹豫豫地插进锁孔,没有拧动钥匙。匙环上那只绒毛兔,耷拉着双耳,一如她低垂无助的头。)
四、小结作业。
1.愿同学们善用修辞;精选词语;巧用诗词;生动的描写来打造靓丽的语言。2.选择自己亲身经历的或虚构的有趣味的事,题目“————的一刻”,写一篇600字以上的文章,运用各种方法,让语言富有新意。
开心一刻
来到食堂,刚想一个箭步冲向打饭窗口,不料世事难料,忽然脚下一软,重心失衡,如同坐在太空舱中,左右东西全然分不清了,忽地又似躺在一张软得不能再软的床上,脚以上的部位快速下倾,刚想享受这神仙似的快感,然而接下来从臀部传来一阵剧痛,不好,摔跤了,背后一股凉气透过衣服钻进体内。双手赶紧撑地身子前起,爬将起来,左看看右瞧瞧,我成了一个水人。耳边传来不熟之容的笑声,而且笑的那么大声,甚至是可恶,我心头无名之火由然而生,于是破口便骂:“这是哪个缺德的家伙,怎么把饭倒在这里„„”谁知,我不骂倒好,骂了他们反而笑得更历害了,原来是我在骂时,用水擦了脸,此时,我可真是体无完肤了,刚刚全身上下还有一点洁净的地方,那就是脸,现在黑手摸了脸,白脸瞬间成了大花脸,难怪他们笑得这么厉害,竟有人把刚吃的一口饭喷出来。可是,这时我再也不敢骂了,赶忙拾起饭盒,快快地跑到寝室,对我的容颜进行了大整顿,至于那早餐吗?只得等我整顿完毕再食之吧!
第五篇:如何让作文更生动
初中学生的作文,经常面临一个问题,即不知如何将文章写得生动,充实而具体,往往通篇是大白话式的句子。这样作文一方面显得非常干瘪,另一方面字数上也不够。为解决这个问题,这里介绍一种让作文变得更加充实的方法,即“扩句法”。在平时练习写作的过程中,可以有意识地进行这方面的训练。
希望以后写作文的时候能够将这种技巧作为一种思维方式进行训练,这是进行文学写作训练的比较好的思维方式。即在写完一个句子的时候,可以问一问这个句子“怎么样”,比如你写了一个人,写“他很伤心”。此时就可以展开思考,他是如何伤心的,伤心到什么程度,伤心的时候做了什么„„将这些东西一想,再次写出来的句子起码能够逃脱白开水式的文字,初步做到充实具体。在问过句子“怎么样”之后,可采取如下两种方式对句子进行扩充。
1在词语前再加一个修饰词。(尤其动词及修饰词前)
在词语前(尤其是动词以及修饰词)再加上一个修饰词,句子整个会变得厚重,如果学生能够在添加修饰词的过程中注意修饰词的文采,那么整个句子就会具体而充满文采了。
比如要写一个句子“我努力学习”,很多同学会写成“我非常努力学习”。此时就可以问问这个“努力”到底是怎么努力的?“也即给努力添加一个修饰词。可从动作,心理等等方面添加,这样多想想之后,学生就可以写出诸如”我抓紧每一分每一秒时间努力学习。“”我为了能让妈妈更加开心而更加努力学习了。“之类的比较具体的句子。
2在某个断句后添加解释语
即在一句话说完之后,想一想,对于这句话,能不能用一个具体的句子来解释一下这句话,这也是将句子写长,写生动的一个方法。
比如写”老师性格沉静“,此时就可以在”沉静“后加上一个解释性的句子来解释一下老师到底是如何性格沉静的,这种沉静体现在什么行为上„„这样,一些同学可能就能写出诸如”老师性格沉静,除了上课之外,都不说什么话。“”老师性格沉静,在他带的三年当中,从没对一个学生凶过。“等等比较具体的句子。