如何让细节描写生动

第一篇：如何让细节描写生动

作文教案二如何让细节描写生动

一、教学目标：

1、知识与能力：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

2、过程与方法：通过演示实验，练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观： 营造浓郁的文学氛围，激发学生学习文 学的热情，陶冶学生的心情。

二、教学重点：片段练习

三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

教学难点：

四、教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法总结

五、教学过程：

（一）课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的„三人行，必有我师‟，太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌 握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解 决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”？

（二）讲授新课

1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 到了地上。要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

（2）同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：

A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。

B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：

这两段话，你认为哪段写的好？为什么？、分析：（学生们都认为第二名同学写的好）

4、教师引导分析：得出“描写三原则”

师：同学们看这两段话，共同的东西是什么？ 生：老师和纸飞机。师：能不能去掉其中一样？为什么？

生：不能，因为这是描写的主要对象。

师总结： 师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人，那里有什么？（板 书：有什么）刚刚同学们已经告诉我们了，那里有什么？

生齐答：有老师和飞机。

师：光告诉我们有什么还不够，我们还想知道他们的特征、动作、细 节，也就是要告诉我们，他们怎么样？（板书：怎么样）那老师怎么样？飞机又怎么样？生：老师在射飞机，飞机在空中飞，又落在了地上。

师：如果只是这样，那上面两名同学都写出来了，为什么你们一致认 为第二名同学写的好呢？ 咱们先讨论下，第二名同学写老师射飞机那部分，写的好在哪？生：用了一系列的动词，描写的特别细致。

师：非常好，我们以后在描写时，也要细致（板书：细致）但是，这样感觉还

是不够，同学看看下面这段话，和第二名同学 的对比下，差在哪？ 例句： 例句： 老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力将飞机射了 出去。飞机嗖的一声飞了出去，轻轻落在了地上。

生：缺少修辞，前面都一样，但上面那名同学把飞机比成了翩翩起舞 的女子，“站”字又用了拟人，而这段话没有。

师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉 别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的，作文生动形象。“有什么”，使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起 来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。

5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，再进行修改。进行修改。

6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，评。

7、美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么样”？ 春天的事物“像什么”？

8、现场训练：

训练一

①.出示病文：

昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

②.学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。

③修改（限时3分钟）。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。

④.教师示范。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

训练二

介绍自己班的一位“形象大使”（100字左右：5分钟）《我们班的男生》

开头：我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。

例

（一）我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

例

（二）“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

结尾：怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！

学生现场作文：

9、板书设计：

三式妙法巧绘大千世界

描写三原则：

1、有什么（对象）

2、怎么样（细致）

3、像什么（修辞）

10、教学反思：

第二篇：让细节描写照亮作文

让细节描写照亮作文

所谓细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。缺少细节描写，作文就会记叙不具体、不生动。越来越感觉到学生缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些细节描写缺失的文章读来生涩呆板，不见一丝的感染力。缺少生动感人的细节描写实在是一个制约学生写作水平提高的瓶颈。怎样才能培养小学高年级学生写好作文中的细节描写,使文章熠熠生辉呢?笔者认为以下要点需要注意: 叶梅:南京市共青团路小学副校长，教育硕士，南京市优秀青年教师，南京市德育先进工作者，苏教版九年义务教育小学语文教材实验工作先进个人。作为一名身在教学一线的青年教师，始终没有停止专业发展的追求。2006年以来，参加3次全国语文教学竞赛均获二等奖，3次参加南京市中小学信息技术与课程整合教学设计暨CAI优秀教案评选活动均获一等奖，《培养学生良好学习品质初探》等20余篇文章在市级以上刊物发表，《对话精神引领下的小学语文“生本”作业设计与实施研究方案》等10余篇文章在市级以上评比中获奖。

留心观察，捕捉细节

万千的事物,我们不可能一一观察,怎么办？那就是要多读，多思，多写，在大量的阅读中掌握生活常识，了解万物的生活规律和生活习性，这样我们就可以获得大量的素材。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

如：“雨点儿落在黄地上，溅起一层层灰尘；落在水泥地上，宛然绽放了一朵小花。雨打在树叶上，‘噗噗’直响，打在房顶上，一片‘哒哒’的响声。冷不防，一个闪电，接着是震耳的雷声，轰隆轰隆„„像是巨大的滚筒，滚着滚着，渐渐远去了。这个声音还没完全消失，轰隆隆，又一个大雷炸开„„一会儿，雨住了，尽管太阳当空，但凉风习习，芬芳的泥土味儿扑鼻而来，沁人心脾。”

这段描写夏日骤雨的文字，主要是从听觉上来描写声音，运用了大量的拟声词，生动地再现了雷雨时的情景，写雨后的文字则是从嗅觉上(泥土的芬芳)和触觉(凉风习习)上来写，多种感官的运用，有形有声有味，读来令人心旷神怡。

突出典型，放大细节

什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”，就是要选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。那么怎样才能放大细节? 笔者认为可以从以下三个方面着手：(1)精心修饰

运用比喻、夸张、拟人等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

风一起，它就会毫不留情地把树上残余的叶子卷起，一片也不留；风一起，不管人们穿多少衣服，它都像一条泥鳅一样，顺着袖口、领口钻进衣服里面，贴着你的皮肤到处游动；风一起，它就像一把没有磨好的钝刀，狠狠地割在脸上、手上，看不见伤口却仍能感受到辣辣的疼。

可以看到小作者独具匠心的选择一个切入点——风，来写“冷”。排比、比喻、拟人，用最常见的修辞手法却极其生动地写出了冬天的感觉。没有“冷”字，可“冷”就贯穿在字里行间！这就是修辞的妙用！(2)融入情感

意义在于过程，幸福在于细节。班上有位学生在写日记中提及自己的妈妈：看到妈妈总把我的被子晒在阳光最充足的地方。于是由这一生活的细节联想起许多母爱的细节，深深地感悟到“母亲是最温暖的阳光”。这些情节之所以感人，是因为它其中的一些小的细节能触动人们的心弦。如果没有类似这样一些生动的细节，作品就不会有那么大的艺术魅力。所以，只有用真情去感悟细节，用细节来表现真情，才能真正写好文章。(3)展开联想

联想，就是把见到的实实在在的事物与未曾见到却想象得到的事物巧妙地联系起来，对身边的事物仔细观察的同时，要大胆想象，用心去感悟。

一学生展开想象这样写蒙汉同胞惜别的情景：夕阳西下，余晖染红了半边天。放眼天底下，一碧千里的草原笼罩在淡红色的晚霞中，好像披上了一件轻盈的纱衣。羊群“咩咩”地叫着，似乎在挽留汉族同胞。汉族同胞和蒙古族同胞站在蒙古包外，眺望着这如画的美景，可他们谁也没有兴致欣赏。蒙汉同胞有的互相握着热乎乎的手，握住不放；有的你看着我，我望着你，眼神里流露出无限的不舍；有的紧紧地拥抱在一起，嘴里不停地重复着：“再见！再见！”„„

这段文字由于作者充分展开联想，使读者沉醉其中，流连忘返，不能不说是联想在拨动人们的心弦。

如果把一篇好文章比作一幅美丽的图画，那么好的细节描写就如同画面上的潺潺细流，给画面平添了几份神韵与灵气;如果把一篇好文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么细节描写就犹如其树上的一簇簇绿叶，给大树以生命与生机，这正如平常所谓的“于细微处见精神”。

第三篇：细节描写让作文升格

细节描写让作文升格

设计者：宜宾市八中代武红

一.教学目的：

1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。

2.学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。

二.教学重、难点：

1.教学重点：了解细节描写的作用、归纳方法；

2.教学难点：学会运用具体的方法进行细节描写。

三.学情分析：

针对初三学生的情况，尽量让学生们在作文修改中掌握细节描写的方法，并能加以运用。

四.教学设计：

1.教学方法：尝试法、归纳法

2.教学课时：一课时

五.教学过程：

（一）热身训练： 2011年宜宾中考作文题《童年的游戏》片段作文。

（二）回顾细节描写相关知识。

（三）让学生修改刚才的片段，力求能更有表现力。学生归纳细节描写的方法，教师总结：

方法一：抓住特征，刻画外貌；

方法二：延长动作，再现过程；

方法三：语言心理，凸显性格；

方法四：描写环境，烘托渲染；

方法五：巧用修辞，画其神韵。

（四）教师指点写作技法：

1.具有步步追问的意识；

2.善于扩写句子；

3.善用修辞。

（五）细节运用应注意：

1.要真实,要符合生活实际；

2.要有选择，为表现中心服务，有画龙点睛的效果；

3.要新颖，切忌一般化；

4.用词要精练，不写口水话。

（六）实战演练：（2011年泸州）也许是公交车上的一次让座，斑马线上的一次搀扶；也许是一次伤感的离别，一次快乐的相聚；也许是干渴时递上的一杯水，激动时的一个拥抱；也许是父亲脸上的几滴汗水，母亲的几句唠叨；也许是一片金黄的稻田，一畦碧绿的菜地；也许是一个精彩的进球，也许是一片美丽的风景......在平常的生活中，总会有一些场景深深地留在我们的心底，请你选择一个场景，写一篇小作文。要求：（1）自拟标题，合理采用表达方式；（2）描写细致，抒发真情实感，不得抄袭；（3）不少于300字，不用续卷纸，书写规范，卷面整洁；

第四篇：抓住细节描写,写出生动形象的好文章

抓住细节描写，写出生动形象的好文章 濯港中学八年级语文组徐少华 教学目标：

1、让学生感受细节描写的好处。学习和仿用细节描写，并用于写作之中。

2、培养学生的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。课时安排：两课时 教学过程： 一．导语

细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字（见多媒体），作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。【多媒体显示】

“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下„„终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”

二、怎样进行细节描写。

（一）选择最佳的“点”进行细节描写。

1、什么是选点。

选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附？”而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？

我认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，因为动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。

2、选点举例及点评。

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“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！

点评：作者没有把小勇如何做准备活动、如何攀上单杠、怎样做引体向上、怎样完成最后一个动作、如何下杠等等全描写下来，而是选择了做引体向上最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。作者观察得很认真，依次看到了小勇的动作——“摆”“悠”“拉”“移动”“绷”“靠近”“超过”单杠等等；听到了他的呐喊声“嗨！”；观察到了他的神态——眼睛“紧闭”着，脸通红，汗水流下来；注意到了他全身都“绷得紧紧的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移动，肌肉“逐渐鼓了起来”，小臂上的青筋“也鼓起来”；通过这些细致的描写，作者把小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。同时，作者还注意到了单杠的状态和周围的同学，以此衬托出小勇的努力。

3、怎样选点。

（1）选择对中心起作用的点。选点对其进行综合细描，并不是为细描而细描，必须有一个明确的中心为指导，表达一定的情感。而这个中心就是文章的主题、主旨，是作者通过写人或记事、绘景或状物所要抒发的感情、阐发的道理。不同的中心，选择的进行细描的点也应该是不同的。在选点时，首要的原则就是要选择那些对中心起作用的点，也就是最能表现中心的点。

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一个学生一次写了一篇比较成功的习作，选材是拔河，通过拔河要表现的中心是坚持到底就是胜利。他很聪明，没有从头到尾叙述拔河过程，而是选择了拔河时他感觉最艰难的一个点进行了细描，描写己方同学们弯曲的双腿、紧绷的肌肉、倔强的眼神、努力的姿态„„一时间真是把那坚持的执着和那不屈的精神再现了出来——坚持到底就是胜利。后来，写另一篇文章，他又把自己这段得了高分的文字照搬了上去。但是，却得了很低的分。为什呢？因为文章的中心变了。后一篇习作所记的事件仍然是拔河比赛，但文章的中心却是写班主任老师宽厚慈祥的微笑给了他莫大的鼓励和温暖，这样一来，将大量篇幅放在拔河细描上显然是不合中心，至少也是详略不当或偏离文章中心。也就是说，文章中心要表现老师的微笑的力量，选点细描的地方应该是老师的“微笑”，围绕着这宽厚、慈祥的微笑展开细节描写，将这微笑的魅力浓墨重彩地渲染出来才能淋漓尽致地表现文章中心。

所以，在综合细描之前，一定要根据中心先选择好对中心起作用的点，不能单纯为描写而描写，否则就会有跑题的嫌疑了。

（2）选择真实具体的点。选好点后，其实也就是选好了写作的素材，通过综合细描一个“点”反映整个事件的“面”，如果不能确切到一个明确而又具体的“点”，就会流于“面”的叙述。通过点体现面，让读者窥一斑而知全面的效果就达不到了。所以，选择的点一定要具体。选点除了要求具体外，还要真实。所谓的真实，是指艺术上的真实，不一定就是真人真事但却一定要符合生活的、逻辑的真实。过度的夸张或有悖于逻辑的“点”是背离文章“写真事、抒真情、达真意”的基本要求的。

综上所述，我们发现，选择对中心起作用且有真实、具体、生动的点，是进行综合细描的基础，没有这个点，细描就没有了依附的根基。选择最能体现文章中心的点，并对其进行细描的话，实际上就能紧紧围绕中心展开行文，表现中心的地方展开细描实际上就是详写；而其他地方不展开就是略写。这样文章的详略问题也就解决了。

那么，选好点后，怎么把这个点细细展开并且使其生动、形象，富有感染力、表现力呢？这就关系到综合细描的角度问题。

（二）围绕选择的“点”展开细节描写。

一个点本来就一闪而过，如果不加以具体描写的话，三言两语就没有什么可写的了。怎样才能围绕选择的“点”展开细节描写呢？

1、选择角度

角度是细节描写的关键，下面以动作细描为例，选好事情发展过程中最重要的动作点之后，就要进行多角度观察，对这个动作点进行充分而细致的描写。要正面观察人物的动作，注意他的表情、语言，体会其心理，也要观察周围人物的反应。通过多角度的观察和描写，才能把这个动作点写得生动。

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角度A——动作本身，即动作发出者及其行为；

角度B——动作对象，即动作承受者及其行为；

角度C——动作环境，即动作发生时周围的环境，包括客观环境及其周围人物的反应；

角度D——动作心理，即动作发生时的心理活动。

这四类角度，既包括人物描写又包括环境描写，既有正面描写又有侧面描写，既有动作描写，又有外貌、语言、心理的描写。

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老师走进教室以后，眉头一皱，仿佛一片乌云浮上脸庞（A）。正在抄作业的同学以迅雷不及掩耳之势，把作业本收进了课桌；原来聊天的同学，立刻拿起了课本（C）。我赶紧摁手机，手却像得了帕金森病一样抖得厉害（B）。老师以威严的目光扫视了教室一圈，脸上露出了满意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心总算放了下来（D）。

这个片段虽小，从角度来看却很全面。需要注意的是，角度A和B的划分是相对的，将老师定为A的话，那么“我”就成了B，若将“我”定为“A”，那么，老师就成了“B”。这要由文章的中心和主要人物决定，主要人物是谁，那谁就是动作的发出者——A。

2、组合角度

选择了角度，并不一定细节描写就精彩，还要注意角度的搭配与组合 【多媒体显示】

室内，我痛苦地坐在书桌前，被作业折磨得焦头烂额。苍白的书页上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸胀。“滴滴嗒嗒”的钟声搅得我心乱如麻。手中的笔似乎有千斤之重，就是费九牛二虎之力也写不了几个字。堆成小山的书本魔爪一般把我压在下面，动弹不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空旷的路上寂寥无人，唯有狂风暴雪在肆虐，整个世界一片惨白，我心中不由地倍感悲凉，抱怨之词一古脑儿地从嘴中倾泻而出。

组合分析：ACCCACD。这个片段，选择A、C、D三类角度，其中角度A类，展开两处；角度D类一处；而角度C类，展开四处。角度组合灵活，展开充分、搭配合理、转换自如，且详略突出，重点描写了写作时的令人烦乱、焦躁的环境，淋漓尽致地表现了“我”被作业折磨得焦头烂额的情景以及当时压抑甚而悲凉的心情。

（三）写好细节细描的三个要求

写好细节细描，不仅要选好表现中心的动作点，做到角度的灵活搭配和自由组合，还要注意一下几个问题。

1.多用修辞。修辞是美化语言的重要途径，而且不同的修辞会带来不同的表达效果，使我们的文章文采斐然，产生丰富多姿的艺术魅力。常用修辞有比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、设问、反问、反复、借代等10种，初中至少掌握前6种。

2.多用四字短语、成语、格言、警句、名人名言。

3.讲究词类活用。比如“春风又绿江南岸”、“妈妈转身的一刹那，我仿佛听到了妈妈眼泪落在地上摔碎的声音”等词汇的运用。用一些富有表现力的文字，点亮我们的整篇文章。【多媒体显示】

怯意，甚至有一点想回避的感觉。我必须接住这个球，因为我怕，我怕听见对手刺耳的嘲笑，怕看见对手讥讽的目光，但我更怕队友们悲伤的长叹和失望的目光。“我一定要接住它！”一团信念之火在我体内燃起。我深吸了一口气，弓着腰，目光聚焦在黑白相间的足球上。只见王子博文高抬大腿，“砰——”球像一颗流星，更像一个狞笑着的恶魔，冲着球门飞来。我目不转睛地盯着足球，朝着球来的方向腾空跃起，双手伸向足球，就像老鹰伸出利爪，去抓捕猎物。“嘭！”球恶狠狠地撞进我的手里，我牢牢地抱住了它。在这一瞬间，我听见队友们热烈的欢呼声。

三、浅滩习泳，感悟技法 1．范例展示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：

【多媒体显示】

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如： 【多媒体显示】

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

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我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。【多媒体显示】

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我走来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。2．指点迷津，方法分类： 【多媒体显示】

A、营造环境（正衬、反衬）渲染人物的处境 B、运用联想（相似、修辞）活化人物的性情 C、化虚为实（心理、幻觉）张显人物的心境 D、借助想象（动作、语言）揭示人物的体验

四、才艺比拼，学以致用 1．学生自主操练：

请运用今天学的知识，为下面一段话进行细节描写，看看谁更胜一筹： 【多媒体显示】

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

这是一个同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？我们可以尝试运用多种方法对“紧张”这一心理活动进行描写。

2、在下列题目中任选一个，写一篇600字的文章，要求要进行细节描写。①我的同桌

②难忘的语文老师

徐少华

第五篇：描写要生动

《描写要生动》

一、说教材

《描写要生动》是七年级下册第六单元的写作训练重点，而在此前的五个单元的写作训练，分别是“叙事要完整”，“选择恰当的抒情方式” “写人要抓住特点”“表达自己的看法”“勤于修改”，纵观前面五个单元的作文，分别是从文体、表达方式、修辞等方面来逐步指导。本次的写作实践的重点是练习如何通过描写把人或动物写活,写出特点。故此，可以分成两个专项来训练即写人和写动物的各一专项训练。学习讲究循序渐进，因此根据前面第三单元的写作训练，本次先讲讲如何通过描写把人写的生动。而关于怎样写动物，则下次再说。

二、说学情

七年级的学生写得最多的是写人记事的记叙文，在描写人物方面，学生的作文存在两大问题：一是人物描写的手法较单一如描写人的肖像，就只写人的长相，往往不会去加入神态或简单的动作以便更好的突出人的肖像；二是语言描述的简单，体现不出人物的特点，也就达不到想要的效果。

三、说教学目标

根据学生的学情及教材特点，设定如下目标：

1、2、学会细致的观察，抓住人的特点，突出其特征。

学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。

四、说教学重难点

学会使用多种描写手法和运用恰当的修辞手法，使描写更加生动。

五、说课前准备1、2、3、给学生印发相关的人物生动描写的资料 选定篇目让同学们仔细阅读。

学生仔细观察班中的同学，能用一小段文字描写出这位同学的某一方面的特征。

六、说教法、学法

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说教法： 1． 通过师生互动引出话题。2.比较研究法：通过几组习作对比赏析，体会运用比喻、夸张等修辞方法巧妙运用的好处。

说学法：在课堂中要充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。要鼓励学生发言、讨论，在交流中得到启发。学生应学习在写作中运用多种描写方法刻画人物形象；表达方面学会选用恰当的词语，巧妙借用修辞手法使描写生动。课时安排：2课时

第一课时： 掌握人物描写的方法，及如何用多种描写方法写好人物； 第二课时：老师指导学生进行写作实践，再交流评议。

七、说教学过程

（一）说导入

（1）他在大街上走着。（原句）

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

先请学生比较（1）和（2）句，第（2）句比第（1）句多了人物的衣着，在“走”前面加了修饰语，写出了走的状态；第（3）句又在前一句上增加了神态描写，但还不够明确；第（4）句细腻的写了他的眼神，交代了他的身份。第（5）句与第（4）句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更为明朗。

（二）游戏——猜猜他是谁？（明确从哪些方面来描写人物）

（现实中身边的人物、小说中的人物、本册课文中的人物）

提问：你是怎么猜出来的？（根据人特有的长相、动作、服饰等）从而归纳：反推之，描写人物可以从人物的哪些方面入手？

人物的个性特征体现在人物的言语、动作等当中。

（三）品读如下几段文字，看看它好在哪里。

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（如何写好人物的某一方面）

课本第14课《福楼拜家的星期天》P104都德和左拉、福楼拜的外貌描写。

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。①他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；②讲话的调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。③他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。

1、2、先请同学们先阅读文字，找找文段中运用了哪些人物描写方法？

再让同学们说说主要是哪种人物描写方法？（肖像描写）在肖像描写中作者都写了都德和左拉哪些地方？（头、近视的眼睛），作者是如何描写的？（讨论：似乎相同的地方经观察，写出不同，说明观察要仔细，且要抓住特征）

3、讨论明确：在肖像描写中夹杂这神态、动作描写，突出其性格特征。讨论归纳：

（四）牛刀小试

请同学们用一段话来写自己所熟悉的同学，根据课前准备，将同学们依人物描写的方法分为若干组。

1、教师巡视，在巡视中予以指导并发现问题。

2、请每组派代表阅读自己的作品，师生评议。

（五）共同欣赏：朱自清的《背影》——望父买橘

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他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》

1、请同学们找出父亲为给儿子买橘子是怎样穿过铁道，爬上月台买橘子的动作。

2、为了体现出父亲对儿子的疼爱，朱自清不从正面写父亲，而是选取了父亲的背影来体现这一主题，在刻画父亲的背影中又描写了父亲的穿着、动作，尤其是他的动作，作者写的非常仔细，且这里父亲的衣服与上文儿子的紫毛大衣形成对比，突出了主题（服务于主题）

讨论归纳：

1、从多个方面来描写，写好一个画面。

2、描写过程中对人物的着装、动作等的描写，以及写作手法的运用统一服务于主题。

（六）写作训练

1、请同学们仔细阅读书本《描写要生动》的写作导引

提问：要把人物描写的生动形象，让人印象深刻，可以从哪几方面入手？

写作要求：要抓住特点、突出重点；描写要多方面来观察、描绘；此外还可以借助多种手法。

2、看电视节目《变形记———勇敢的心》节选，写一写在去参加变形记前这是一个怎样的非洲小男孩？

播放第一遍，请同学们注意这个小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后请同学们开始按自己所观察到的进行写作。

要求：抓住人物的特点，尽量从多方面来描绘人物，但要注意详略。

学生写，老师巡视，并在巡视过程中予以指导 分享自己的作品，评议。(七)小结:

1、先请同学谈谈本次作文训练的心得体会。

2、老师总结《描写要生动》首先要抓住人的特点，多角度的观察，借助多种描写手法，在描写的过程当中恰当的运用修辞，且在选择合适的动词和形容词等，将人物描写的生动，传神。

下次我们再说说怎样写才能将动物写得形象生动，请同学们课后去观察自己身边的小动物，他们都有什么特征，习性。

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